教學(xué)設(shè)計(jì) 《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)【全國一等獎(jiǎng)】

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱《地球爺爺?shù)氖帧穲?zhí)教者宋淑貞課時(shí)第一課時(shí)所屬教材目錄一年級下冊第31課教材分析課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。學(xué)情分析大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和上一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)認(rèn)識“倆、摘”等7個(gè)生字及“幫忙、成熟”等詞語。過程與方法目標(biāo)正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣及合作意識，在讀讀說說聽聽中學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解課文，讀好有請求語氣的句子。難點(diǎn)讀中感悟課文內(nèi)容。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。因本課和上一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入。（3分鐘）二、掃清障礙，自讀感悟。（24分鐘）三、感情朗讀，拓展延伸。（10分鐘）1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。2、檢查字音掌握情況：（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)評價(jià)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶υ?。?---9自然段）5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么？（先?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）分角色朗讀課文。學(xué)生興致勃勃地說學(xué)生空書，與老師一起寫。學(xué)生認(rèn)真讀課文，做標(biāo)記，后互相請教。學(xué)生認(rèn)讀生字；自由練讀，爭當(dāng)小老師領(lǐng)讀。一人讀，同學(xué)作評價(jià)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。同座互拿字卡比賽讀。同學(xué)互相評一評，讀一讀，提高自我朗讀水平。學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶υ?。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，選派小組代表參與全班交流。配樂帶頭飾讀、可自編自演課本劇從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。帶著要求讀書，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對于讀書中的疑難要學(xué)會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書效率。一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。一年級的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培養(yǎng)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂小結(jié)2分鐘今天我們認(rèn)識了許多生字和新詞，同時(shí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越會讀書了，還有創(chuàng)作課本劇意識，真了不起！地球爺爺?shù)氖譃槭裁茨芪厍蛏系囊磺心?？下?jié)課我們用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探索其中的奧秘。布置作業(yè)1分鐘把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。板書設(shè)計(jì)31地球爺爺?shù)氖智蛲嫣覄偛虒W(xué)反思《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。課后認(rèn)真聽取了聽課教師的意見，他們給予了這節(jié)課高度的評價(jià)：學(xué)生積極性很高，字詞教學(xué)到位，實(shí)現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的教學(xué)思想。老師們的評價(jià)對我啟發(fā)很大，通過自己的認(rèn)真反思與總結(jié)，在這節(jié)課上，我覺得有以下亮點(diǎn)：一、簡筆畫激趣導(dǎo)入：興趣是兒童最好的老師。我從兒童熟知的“小手”入手，在黑板上畫了一只小手，打開了孩子們的話匣子，我又畫了一個(gè)地球，告訴孩子們地球爺爺也有手，孩子們一個(gè)個(gè)驚奇萬分：啊，地球爺爺也有手？他的手用來干什么？突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，喚起兒童探究的欲望。二、抓住識字教學(xué)的重點(diǎn)：設(shè)計(jì)本堂課的時(shí)候，一直有個(gè)問題困擾著我，就是如何在一堂課中做到識字和閱讀兩不誤，我也就此請教過許多有經(jīng)驗(yàn)的教師。任何老師在上公開課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫地走過場。這節(jié)課上，我始終堅(jiān)持著抓住識字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起，自由通讀全文，初識生字朋友，看課件學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，挑戰(zhàn)讀，同桌游戲賽讀，開火車讀詞語；指名讀自己喜歡的段落，及時(shí)訂正字音。識字中不僅關(guān)注漢字的讀音，還重點(diǎn)關(guān)注漢字表意的特點(diǎn)，抓住“桃”與“跳”，“球”與“求”等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學(xué)的效率。這一點(diǎn)也更堅(jiān)定了我的一個(gè)信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無效的教學(xué)形式，要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材，落實(shí)有利于學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。三、朗讀感悟朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時(shí)就提出這個(gè)話題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個(gè)話題，讓學(xué)生讀文（4~9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個(gè)話題開始學(xué)習(xí)4~9自然段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了在學(xué)到地球爺爺?shù)脑挕安?，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……”時(shí)，有一個(gè)孩子刷地舉起了小手，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說到這兒，后面用了省略號，這說明地球爺爺?shù)氖诌€能做許多事情?！薄芭?？”我心里一驚，原以為是一個(gè)難點(diǎn)的地方卻讓這個(gè)孩子一語道破了。抓住他的話，我又問：“那你們還知道生活中哪些事情是地球爺爺?shù)氖肿龅哪?？”一語激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。學(xué)生一：“老師，我們的桌椅能放在地上?！睂W(xué)生二：“如果沒有地球爺爺?shù)氖?，我們吃的東西就會在空中飄?！睂W(xué)生三：“老師，如果沒有地球爺爺?shù)氖?，就好像在太空中一樣了。”……一個(gè)接一個(gè)的回答令我興奮不已，越來越讓我佩服孩子們的課外知識?？磥?，平時(shí)的課外知識此時(shí)發(fā)揮了不小的作用呢！我發(fā)現(xiàn)自己低估了學(xué)生的水平。下課后，有許多孩子還在討交流著他們在課外書上看到的其他知識我向他們豎起了大拇指。透過他們激動(dòng)的神情，讓我看到了一顆顆求知的心。當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：第一：低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式，但課上同桌拿生字卡賽讀這一游戲教學(xué)中，只流于了形式，沒有調(diào)動(dòng)起孩子識字的積極性，如果讓我重新上這節(jié)課，我會把這一環(huán)節(jié)改為四人分兩組賽讀方式，有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。第二：忽略了對學(xué)生的評價(jià)。在很多時(shí)候，只在擔(dān)心時(shí)