“瘋狂過山車”團隊項目設(shè)計與組織實施,高等教育論文

“瘋狂過山車〞團隊項目設(shè)計與組織實施,高等教育論文項目教學(xué)最早源于歐洲的勞動教育思想，20世紀(jì)中后期逐步趨于完善。它是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親身處理一個項目的全經(jīng)過，在這一經(jīng)過中學(xué)習(xí)把握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容［1］。項目教學(xué)法的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。項目教學(xué)法必須具備四大要素:一是內(nèi)容。項目教學(xué)以真實的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來源于真實的工作情境中典型的職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。二是活動。項目教學(xué)活動指學(xué)生采用一定的勞動工具和勞動方式方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動。三是情境。指支持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境能夠是真實的工作環(huán)境，可以以是借助信息技術(shù)條件所構(gòu)成的工作環(huán)境的再現(xiàn)。四是結(jié)果。指在學(xué)習(xí)經(jīng)過中或?qū)W習(xí)結(jié)束時，學(xué)生通過探究行動所學(xué)會的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等。如技術(shù)實踐知識、合作能力、創(chuàng)新能力等。與其他教學(xué)法相比，項目教學(xué)法突破了四個轉(zhuǎn)變:以教學(xué)資料為中心到以項目為中心;以老師講授為主到以學(xué)生開放實踐為主;以老師為主體到以學(xué)生為主體;學(xué)習(xí)成果及評價方式由單一到多元化。2瘋狂過山車團隊項目設(shè)計與組織施行團隊成員要一起設(shè)計和建造世界上最令人興奮和最具創(chuàng)意的過山車，這是一個極具創(chuàng)造力和想象力的團隊項目，此項目能否成功取決于團隊分享信息、知識、設(shè)備和資源的努力，訓(xùn)練收益在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)建立高效能團隊，領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力，把握時間管理技能。(1)項目設(shè)計。由于教學(xué)資源的有限性及項目資源的稀缺性，該課程只要求學(xué)生做出最高不能高于160cm，最低不能低于40cm的簡易過山車(籃球能從該過山車順利通過則可)，過山車只能依靠本身驅(qū)動，不得借助人力，只能用官方指定材料，過山車必須從起點開場，按設(shè)計要求前進并抵達終點才算完成，每小組獲得啟動資金500萬元，以及一樣數(shù)量的基礎(chǔ)資源，稀缺資源(鉗子、鋸弓、接頭)可向供給商租用、購買，價格確定，并根據(jù)小組實際情況在租用時間內(nèi)向其他小組出租、出售，價格自行約定。資金缺乏時，可向銀行貸款，利息:10%/筆，可以向其他小組私募，利息自行約定。項目完成時間3小時。每組啟動資金500萬元，管材6根，接頭10個，新購管材200萬元/根，接頭300萬元/個，鉗子租金150萬元/20分鐘，鋸弓租金250萬元/20分鐘。每組角色分配:項目經(jīng)理1名，負(fù)責(zé)溝通和監(jiān)督項目進度;營銷經(jīng)理1名，負(fù)責(zé)市場需求的調(diào)研和產(chǎn)品概念;生產(chǎn)經(jīng)理1名，將審查最佳做法和經(jīng)過的改良;財務(wù)經(jīng)理1名，負(fù)責(zé)費用控制及項目預(yù)算;采購經(jīng)理1名，負(fù)責(zé)原材料價格會談及采購。整個項目完成采用商業(yè)互動的形式，將5～6人組成一個小型設(shè)計團隊，且每組確定一個負(fù)責(zé)人，便于聯(lián)絡(luò)和管理。老師負(fù)責(zé)項目任務(wù)的布置與設(shè)計要求的講解，監(jiān)督項目的施行并分類指導(dǎo)。學(xué)生要認(rèn)真傾聽教師關(guān)于項目制作的要求，包括原材料要求、資金要求和時間要求等，力爭在最短的時間內(nèi)用最經(jīng)濟的方式方法完成項目，同時還要考慮與其他小組的合作。(2)項目施行。項目施行經(jīng)過中，學(xué)生通過教師講述項目制作要求后自主學(xué)習(xí)，互相討論，分工協(xié)作，按項目要求科學(xué)合理利用資源，有效控制時間，勾畫完成項目的初步設(shè)想并付諸施行。老師在項目施行經(jīng)過中，悉心指導(dǎo)，重點提示、難點引導(dǎo)、困惑解答，必要時總體協(xié)調(diào)，且自始至終扮演觀察員及材料與稀缺資源供給商角色。項目的施行經(jīng)過就是項目教學(xué)法詳細的執(zhí)行經(jīng)過，是學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、分工協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、觀察能力、管理能力、分析能力得到有效鍛煉和提高的經(jīng)過，同樣也是項目教學(xué)成敗的重要階段。在瘋狂過山車項目教學(xué)施行經(jīng)過中，每小組要有關(guān)于完成項目的初步設(shè)想及任務(wù)分工，根據(jù)設(shè)計科學(xué)合理用料精準(zhǔn)加工講究高效節(jié)能領(lǐng)導(dǎo)有力的工作要求協(xié)作施行完成項目，老師主要針對一些技術(shù)難題給學(xué)生總體分析和講解，幫助學(xué)生更快把握基本知識和基本技能。在項目完成驗收后，教師和學(xué)生要總結(jié)成功經(jīng)歷體驗，汲取失敗教訓(xùn)，評價團隊協(xié)作能力與員工工作愿望與管理效能等。詳細施行經(jīng)過見以下圖。(3)總結(jié)與評價。在瘋狂過山車項目完成后并不意味著該堂課的終結(jié)，老師和學(xué)生都要認(rèn)真總結(jié)評價，根據(jù)該課程性質(zhì)可分為經(jīng)過評價和結(jié)果評價兩部分，結(jié)果評價比擬簡單，固然在項目施行經(jīng)過中碰到眾多小問題，如稀缺資源管理不科學(xué)導(dǎo)致項目完成代價大、缺乏有效溝通導(dǎo)致工程完成質(zhì)量不高等，但是經(jīng)過全體同學(xué)的共同努力，最終成功完成此項目，即籃球順利從起點回到終點。經(jīng)過評價略顯復(fù)雜，需要逐一分析。①簡易瘋狂過山車項目的成功完成關(guān)鍵在于團隊與團隊的協(xié)作與溝通，溝通協(xié)作良好，則時間資源與稀缺資源耗用少。該項目在執(zhí)行經(jīng)過中團隊協(xié)作與溝通方面比擬欠缺，最終導(dǎo)致資源未有效利用，固然結(jié)果是基本成功的，但是付出的經(jīng)濟代價和時間代價比擬大。②在項目完成經(jīng)過中團隊與團隊之間有分歧，成員與領(lǐng)導(dǎo)之間有分歧，成員與成員之間有分歧，但是碰到分歧時沒有一個有力的領(lǐng)導(dǎo)去引導(dǎo)大家，即全體成員領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力不突出。③部分同學(xué)時間管理技能薄弱，在資源利用方面，未充分考慮到資源的時間價值。但是也有少數(shù)同學(xué)相當(dāng)聰明，時間管理技能超強，高效意識突出。④在資源利用方面，同學(xué)普遍存在資源看管不力、浪費資源的問題?？傊椖炕境晒ν瓿?，課后針對學(xué)生以調(diào)查問卷的形式展開調(diào)查，95%的學(xué)生以為課堂組織形式較好，對此項目非常感興趣，對學(xué)習(xí)效果非常滿意，通過該項目的完成，最大的收獲是提高了自個的動手能力，領(lǐng)悟了團隊溝通與協(xié)作的重要性，理解了在管理中領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的內(nèi)涵，熟知了時間管理的重要性。3對施行項目教學(xué)法的一些考慮項目教學(xué)法有很多傳統(tǒng)式教學(xué)法無法比較的優(yōu)點，但是在旅游管理專業(yè)教學(xué)中，項目教學(xué)法的成功施行也要有眾多條件作保障。(1)項目來源。旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)中，需要有眾多與專業(yè)相關(guān)的項目作為支撐教學(xué)資料供師生共同使用，但是相關(guān)的資料相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致實踐教學(xué)缺乏良好的項目支撐。筆者以為項目教學(xué)法亟待有相關(guān)支撐教學(xué)資料出版供教學(xué)使用，教學(xué)資料是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，有了教學(xué)資料實踐教學(xué)的計劃性、實操性就更強，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)就越有益。(2)師資培訓(xùn)。在旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)中，多數(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)都是圍繞著職業(yè)能力設(shè)立的，沒有能真正從管理的角度考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生管理技能，有關(guān)老師管理技能方面的培訓(xùn)更是捉襟見肘，導(dǎo)致老師在施行項目教學(xué)法時總是力不從心。所以建議在旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)中，能夠讓專業(yè)老師參加系統(tǒng)化培訓(xùn)，拓展老師視野，這樣才能保證老師給學(xué)生輸送新鮮血液。(3)施行環(huán)境。環(huán)境(Context)在語言學(xué)中稱為語境，這里的環(huán)境不是地理意義上的環(huán)境，而是指學(xué)習(xí)的環(huán)境(LearningContext)，是關(guān)于理解并學(xué)習(xí)知識和技能的一整套文化環(huán)境。由于項目教學(xué)法強調(diào)職業(yè)實踐性，這就決定了教育的環(huán)境應(yīng)包括學(xué)生的經(jīng)歷體驗基礎(chǔ)、促進學(xué)習(xí)的因素和學(xué)以致用的方向［2］。因而，項目教學(xué)法的施行需要合理的空間選擇，所選區(qū)域盡量平靜少受外界干擾，這樣才能保證學(xué)生全身心投入到項目的制作與完成上。其次，所選場地空間要寬闊，使小組之間在項目完成上既不受影響又能及時協(xié)調(diào)溝通，即空間大小的選擇要恰到好處。(4)教學(xué)評價。針對項目教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量與施行效果的評價現(xiàn)前階段還主要停留在定性評價階段，定量評價指標(biāo)欠缺是研究領(lǐng)域的一大空白。因而，在今后施行項目教學(xué)法