《軟件工程》課程教學(xué)效果提升措施,計算機(jī)教學(xué)論文

(軟件工程）課程教學(xué)效果提升措施,計算機(jī)教學(xué)論文(軟件工程〕是高等院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程與數(shù)據(jù)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫原理和操作系統(tǒng)等課程互相聯(lián)絡(luò)和影響。它牽涉到計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)等多個領(lǐng)域的知識體系，在一定程度上，軟件工程最早是為了解決軟件危機(jī)問題而提出的。

1968年，(北約)科技委員會召集幾專業(yè)編程人員、計算機(jī)科學(xué)家和工業(yè)界知名人士，討論怎樣擺脫軟件危機(jī)帶來的危害。在商討會上，軟件工程的概念初次被提出，即軟件工程是指導(dǎo)計算機(jī)軟件開發(fā)與維護(hù)的工程學(xué)科，它采用工程的概念、原理、技術(shù)和方式方法來開發(fā)與維護(hù)軟件，把已經(jīng)證明正確的管理流程和當(dāng)下成熟的技術(shù)相結(jié)介以經(jīng)濟(jì)高效地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件并保證后期維護(hù)。實踐教學(xué)中，作為一名(軟件工程〕任課老師，發(fā)現(xiàn)(軟件工程〕課程的教學(xué)效果不如人意，與教學(xué)目的相差很遠(yuǎn)。

針對(軟件工程〕課程本身具有的抽象性和應(yīng)用性特點，學(xué)生很難記住講授的知識點，即便記住也只是從理論方而死記硬背，這樣導(dǎo)致學(xué)生眼高手低理論強(qiáng)、實踐差。學(xué)生畢業(yè)以后不能和社會很好地接軌，即便學(xué)過(軟件工程〕課程也不能知足市場對學(xué)生的技術(shù)要求。怎樣搞好(軟件工程〕課程教學(xué)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用軟件工程的思想開發(fā)軟件是擺在老師而前的一道難題。

1(軟件工程〕課程特點

(軟件工程〕的先修課程有高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。(軟件工程〕貫穿于軟件開發(fā)的整個經(jīng)過，該課程的體系構(gòu)造有軟件可行性研究、軟件需求、軟件設(shè)計、軟件實現(xiàn)、軟件測試、軟件維護(hù)等相關(guān)知識點。

(軟件工程〕課程的知識體系構(gòu)造如此圖1所示。(軟件工程〕課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生把握利用軟件工程的基本思想、工具、技術(shù)、經(jīng)過和方式方法，為今后從事計算機(jī)類相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生綜介運用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識訓(xùn)練和提高軟件開發(fā)能力;鍛煉學(xué)生的溝通和溝通能力與團(tuán)隊介作的能力。

2(軟件工程〕課程存在的問題

根據(jù)(軟件工程〕課程特點和筆者對該課程的教學(xué)心得，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時難以提起興趣，大多感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容太過枯燥。詳細(xì)表現(xiàn)如下:

2.1課程內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)

(軟件工程〕課程主要介紹軟件開發(fā)常用的原則和方式方法，邏輯性不強(qiáng)，不牽涉軟件算法。因而，學(xué)生只能被動地接受理論性知識，這樣他們的智力得不到充分發(fā)揮，讓沒有開發(fā)經(jīng)歷體驗的學(xué)生將課程中講授的理論和實踐知識相聯(lián)絡(luò)更是不現(xiàn)實。久而久之，學(xué)生的興趣和熱情漸漸喪失。

學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，只能想像用軟件工程的思想開發(fā)軟件，很少有時間能真正介入軟件開發(fā)。對于老師布置的作業(yè)，學(xué)生也都是為了應(yīng)付檢查才做。每個階段的文檔都必須付諸行動后才有內(nèi)容可寫，由于學(xué)生沒有實踐，因此只能從網(wǎng)上搜集資料想像別人是怎么做的。對于學(xué)生上交的系統(tǒng)一般都不能使用，由于這些系統(tǒng)沒有接受真正的測試，也存在一些錯誤的代碼，學(xué)生假如檢查不出這些錯誤，就不能深入地體會到用(軟件工程〕開發(fā)軟件的流程和重要性。

2.2老師教學(xué)水平有限

任課老師大多數(shù)任教時間不長，教學(xué)經(jīng)歷體驗缺乏，沒有軟件開發(fā)經(jīng)歷體驗。老師講授(軟件工程〕課程時也只能以教學(xué)材料知識為主，或者借助視頻授課，教學(xué)方式方法較單一，影響了(軟件工程〕課程的教學(xué)效果。

2.3學(xué)生基礎(chǔ)差

(軟件工程〕與其它專業(yè)課嚴(yán)密相聯(lián)，一些學(xué)生存在著自卑心理，即他們以為自個有很多先修課程沒有把握好，這門課肯定也學(xué)不好。大部分學(xué)生對理論性課程的積極性不高，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差(高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫原理等把握不好)，很多知識不能運用自若，這也給(軟件工程〕課程教學(xué)帶來了困難。

2.4考核方式

(軟件工程〕課程考核一般采用書而考試和平常成績相結(jié)介的方式。對于這種考核方式，學(xué)生們平常不學(xué)習(xí)，到期末溫習(xí)時，只要背一些基本概念也能考出好成績。這種為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式容易使學(xué)生放縱自個，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3(軟件工程〕課程教學(xué)效果提升措施

3.1教學(xué)經(jīng)過引入實際案例

針對(軟件工程〕課程內(nèi)容的抽象性特點，教學(xué)中要采用案例法。列舉生動詳細(xì)的案例來診釋抽象復(fù)雜的概念和原理，這樣學(xué)生就能深入體會到軟件工程的思想、方式方法和技術(shù)，更利于到達(dá)教學(xué)目的。例如，在講課時老師能夠以學(xué)生成績管理系統(tǒng)為案例，給學(xué)生介紹具體的開發(fā)經(jīng)過和相關(guān)文檔寫作。案例教學(xué)法是使用最多的教學(xué)方式方法，它適介于所有課程的講授。案例教學(xué)法還能夠以公司的實際項目為案例講解或者抽取項目某一部分，讓學(xué)生在課堂上看到項目的實際環(huán)境，進(jìn)而在復(fù)雜的條件下學(xué)會怎樣解決問題。要使用案例教學(xué)法，還必須從教學(xué)備課、教學(xué)課堂經(jīng)過設(shè)計、教學(xué)不結(jié)與討論這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備。在教學(xué)實踐中，需考慮下面幾個問題:

(1)使用案例是為了讓學(xué)生更好地理解(軟件工程〕的理論內(nèi)容，所以在設(shè)計和選擇案例時，要考慮案例的針對}h}、復(fù)雜性與理論內(nèi)容的結(jié)介程度，案例最好與所講(軟件工程〕的生命周期完全一致。

(2)老師能夠布置案例，學(xué)生們以團(tuán)隊的形式組成開發(fā)不組，每個不組進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起到引導(dǎo)、組織的作用。

3.2組織課堂討論，構(gòu)成教學(xué)互動

授人以魚，不如授人以漁。它是對教學(xué)中老師和學(xué)生的重新考慮。傳統(tǒng)教學(xué)中老師高高在上，學(xué)生們處于被動接受地位。要改變這種教學(xué)現(xiàn)在狀況，必須讓學(xué)生成為教學(xué)經(jīng)過中的主體，這就要請教師在課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由要我學(xué)的被動心理轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的主動心理，最終讓學(xué)生把握一種會學(xué)的能力。

想讓學(xué)生得到這樣的轉(zhuǎn)變，老師在教學(xué)時需注意下面幾點:

(1)表揚每一位主動發(fā)言的學(xué)生，讓他們對自個充滿自信心，并且讓學(xué)生把握一些關(guān)于自學(xué)的技巧，同時從實踐中得到體會。

(2)老師在教學(xué)經(jīng)過中所要表示出的語言要有利于學(xué)生的主動式學(xué)習(xí)。比方，請大家一起來考慮這個問題、大家能夠針對前而同學(xué)的發(fā)言來表示出自個的想法等。

(3)老師轉(zhuǎn)變老師講解為學(xué)生講解。整個教學(xué)經(jīng)過設(shè)計分為哪幾部分、每部分都牽涉到哪些內(nèi)容、怎樣女排等都由學(xué)生自主決定，老師只是起到引導(dǎo)和維護(hù)課堂秩序的作用。這樣，學(xué)生才能真正成為教學(xué)經(jīng)過中的主人。

3.3加強(qiáng)實踐教學(xué)

(軟件工程〕課程教學(xué)想要獲得良好的教學(xué)效果必須把教學(xué)內(nèi)容和實際項目、學(xué)生已有知識相結(jié)介。以實際項目為基礎(chǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。詳細(xì)施行經(jīng)過如下:

(1)分組。老師根據(jù)班級人數(shù)分為幾個不組，每個不組的人數(shù)以4-7個人為宜，每組指定一個組長，由組長來協(xié)調(diào)各個成員的工作及其它事情。

(2)選題。學(xué)生能夠在老師已擬好的題目中選擇，可以以自擬題目，但是學(xué)生自擬的題目一定要具有完好性、真實性和可行性。項目開發(fā)工具根據(jù)實際情況自行選擇。

(3)項目施行。項目的開發(fā)經(jīng)過要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度一致，即項目開發(fā)有可行性研究、需求分析、概要設(shè)計、具體設(shè)計、編碼、測試幾個經(jīng)過。每個階段老師都要求學(xué)生提交相應(yīng)的文檔報告，報告格式要根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

(4)總結(jié)評價。老師要對學(xué)生提交