設(shè)置情景啟發(fā)想象激勵(lì)創(chuàng)造

設(shè)置情景，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)制造?鄭州市金水區(qū)藝術(shù)學(xué)校?

我從去年開頭教課改班級(jí)，為了盡快適應(yīng)低班級(jí)教學(xué)，我對(duì)一班級(jí)同學(xué)的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行了探究。以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)感受、理解、表現(xiàn)音樂。從玩玩說說聽聽唱唱演演五個(gè)環(huán)節(jié)入手，每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞開發(fā)同學(xué)的想象力、感知力做文章。在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了較多的競(jìng)賽、嘉獎(jiǎng)手段。比方：設(shè)置“音樂小明星〞表演星、唱歌星、聰慧星、紀(jì)律星、動(dòng)腦星……每顆星星都證明白同學(xué)較好的表現(xiàn)。每種星星都作成頭飾帽的形式。星星帽帶在同學(xué)的頭上，既好玩又能得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的樂觀性立刻調(diào)動(dòng)起來了。在整節(jié)課中，“星星〞協(xié)作教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)課堂有聲有色。

比方?動(dòng)物說話?一課的小片段：師：在一個(gè)牧場(chǎng)里〔放課件〕，生活著很多可愛的小動(dòng)物，聽，可愛的小雞，它們?cè)谙蛭覀儐柡蚰卣n件消失小雞的聲音，誰能學(xué)一學(xué)？

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰〔同學(xué)將兩手的食指尖兒對(duì)在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前走?！?/p>

生：嘰嘰嘰嘰〔同學(xué)將兩手的食指尖兒對(duì)在一小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭〕

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰〔同學(xué)將兩手的食指尖兒對(duì)在一小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前跑〕

……

〔評(píng)析：同學(xué)的制造潛能往往是從好玩的仿照開頭的，老師假如能夠留意激發(fā)同學(xué)生活中的閱歷，特殊是剛剛進(jìn)入一班級(jí)的學(xué)校生來說是特別重要的。〕

師：這些可愛的小雞常常自己查找可口的食物，有一只小雞走到前面的草地上發(fā)覺了不少的草籽，它不想單獨(dú)吃，就叫起其他的小伙伴：嘰嘰嘰|然后，又點(diǎn)了點(diǎn)頭XX|其他的小伙伴聽到它的叫聲立刻叫著嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|跑了過來與它一起來共享這些可口的食物。咱們一起演一演好嗎？誰來演發(fā)覺食物的小雞？

生：自愿舉手參與表演。

師：好，老師也想?yún)⑴c你們的表演活動(dòng),你們來給老師支配個(gè)角色好嗎？

生：老師，您給我們當(dāng)小雞媽媽吧！

師生互動(dòng)表演：……

〔評(píng)析：寵愛小動(dòng)物是兒童們的天性，但要表現(xiàn)小動(dòng)物需要肯定的觀看力、表現(xiàn)力，老師在教學(xué)中，留意提示同學(xué)說出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，并用自己的身體表現(xiàn)出來，培育同學(xué)的觀看力、記憶力、表現(xiàn)力，使同學(xué)平常留意觀看，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。通過師生互動(dòng)的形式，激發(fā)同學(xué)樂觀參與老師的教學(xué)活動(dòng)，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

師：你們看，牧場(chǎng)里又走過來一群小動(dòng)物，用你們的聲音告知老師是誰來了？〔出示課件小鴨〕

生：仿照〔小鴨的叫聲嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，邊叫邊一搖一擺的走動(dòng)，并用兩只手掌做出鴨嘴的模樣〕

師：一只小鴨怎樣叫？師演示課件中的節(jié)奏“XXX〞

生：仿照一只小鴨的叫聲“嘎嘎嘎〞

師：一只小鴨一搖一擺的走在最前面，他除了用叫聲來招呼小伙伴，也要用動(dòng)作來督促小伙伴快點(diǎn)跟上，你能替它編個(gè)動(dòng)作嗎？師指課件中的節(jié)奏〔XX〕

生：創(chuàng)遍動(dòng)作有的用兩只手仿照鴨子嘴的一張一合的樣子；有的做鴨子一搖一擺走動(dòng)的動(dòng)作；……

生：自愿舉手為大家表演。

師：好，老師和其他同學(xué)一起做你的小伙伴，咱們一起來表演。

師生互動(dòng)表演：……

師：在牧場(chǎng)里，生活著很多可愛的小動(dòng)物，把你們能想到的動(dòng)物用你們特有的動(dòng)作表現(xiàn)給大家，誰情愿為大家表演？

生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；……

在同學(xué)們開心的仿照聲、笑聲中，同學(xué)的想象力、制造力被潛移默化的啟發(fā)出來。

發(fā)揮同學(xué)的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是制造，是同學(xué)積累音樂創(chuàng)作閱歷和開掘制造潛能的過程，對(duì)于培育具有實(shí)踐力量的創(chuàng)新人才具有特別重要的意義。因此，我們音樂老師要留意每一節(jié)課對(duì)同學(xué)想象力制造力的培育。

要轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練，學(xué)問傳授，而無視同學(xué)心靈感悟、情感體驗(yàn)的生成和開展的現(xiàn)象，我們必需強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)當(dāng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在音樂教育過程中的重要地位。因此，通過多種感官的參與、體驗(yàn)，才是同學(xué)獲得藝術(shù)閱歷之最根本方式和根底，也只有在參與體驗(yàn)過程中才能使同學(xué)感受到發(fā)覺探究的樂趣，表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性、豐富他們的閱歷，促進(jìn)想象力、制造力的開展。

為了培育同學(xué)的想象力和制造力，音樂老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種特別寬松、活潑的氣