一年級部編下冊教學(xué)反思

一班級部編下冊教學(xué)反思一班級部編下冊教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我收集整理的一班級部編下冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一班級部編下冊教學(xué)反思1在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)中，主要注意了三個(gè)維度即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的.協(xié)調(diào)統(tǒng)一。注意培育學(xué)生收集處理信息和與人溝通合作的能力，讓學(xué)生在布滿童趣、民主和諧的課堂中經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)語文的自信心和良好習(xí)慣。

一班級部編下冊教學(xué)反思2《棉花姑娘》是一班級語文下冊課文單元的第19篇課文，是一個(gè)非常好玩的童話故事。通過寫棉花姑娘生病了，分別請了燕子、啄木鳥、青蛙來給她治病，但它們都沒有治好棉花姑娘的病，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。讓孩子們熟悉到不同的益蟲和益鳥本領(lǐng)也不同。本篇課文有三個(gè)目標(biāo)：

一、讀好文中的對話；

二、讓孩子們知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲；

三、積累ABAB式的疊詞。我的教學(xué)也是圍繞這三個(gè)目標(biāo)展開。

針對第一個(gè)目標(biāo)，我主要通過多種形式的朗讀和創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們體會棉花姑娘三次說“請你幫我捉害蟲吧”這個(gè)句子時(shí)的不憐憫感。第一次時(shí)是有禮貌的請求，第二次時(shí)心情更焦慮，第三次時(shí)是高興，同樣的一句話，但是讀出的語氣卻不同。三句話同樣的句子為什么要這樣讀，學(xué)生可能一開頭不會體會到，所以這里我主要通過給他們創(chuàng)設(shè)一些情境，之后讓他們想象自己此時(shí)就是棉花姑娘，你的心情是什么樣的的，孩子們很快就體會到三次的請求是不一樣的，在讀的時(shí)候也更有感情，讀出了應(yīng)有的語氣。

第二個(gè)和第三個(gè)目標(biāo)，都是直接滲透在課文的講解中，由于這兩個(gè)知識點(diǎn)比較簡潔，孩子們把握的還不錯(cuò)，整節(jié)課上的也比較順利。但下來自己反思，總覺得還有很多地方?jīng)]有做好。這節(jié)課似乎是我一直在引導(dǎo)，沒有給孩子們太多自己思考的空間。尤其在指導(dǎo)對話的時(shí)候，都是我創(chuàng)設(shè)好了情境，再讓孩子們來體會感情。我在想假如我在孩子們讀完課文時(shí)，把這三句話直接出示在黑板上，先讓孩子們思考三句話讀的語氣能不能一樣，并說原因。等孩子們都說得差不多的.時(shí)候再創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們深入體會，效果會不會更好。當(dāng)然這只是我下來之后的一個(gè)設(shè)想，能不能達(dá)到我想要的效果還不知道。由于這樣一增加難度，根據(jù)我們班的學(xué)情，可能會冷場。

另外，這節(jié)課其實(shí)讓孩子們自己分角色上來表演一下，應(yīng)該效果會更好一點(diǎn)，既熬煉了孩子又讓孩子們印象深刻。但是考慮到我們班的學(xué)情，最后我放棄了。我怕他們不敢上來，也怕他們上來之后由于忸怩表演不出我想要的效果。其實(shí)以后我應(yīng)該多給他們一些這樣的機(jī)會，熬煉的多了，自然而然的就敢了就會了。

一節(jié)好課，需要不斷打磨。也需要老師不斷反思，不斷改進(jìn)，我會繼續(xù)努力，朝著高效課堂的目標(biāo)前進(jìn)。

一班級部編下冊教學(xué)反思3在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采納詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生游覽于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。

然而設(shè)想是美妙的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。

小問題靠細(xì)心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學(xué)應(yīng)重在識字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來強(qiáng)調(diào)字音，用來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的`讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

一班級部編下冊教學(xué)反思41．巧設(shè)情境，激發(fā)交際愛好

本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參加交際的熱忱，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達(dá)更清晰、更完整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了進(jìn)展。

2．多邊互動(dòng)，培育交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注意的是人與人的'溝通與溝通。它是一個(gè)聽與說雙方雙向互動(dòng)的過程，不是聽與說的簡潔相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注意實(shí)行多種形式，特殊是全班學(xué)生都能參加的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實(shí)踐的時(shí)間與空間，保證學(xué)生有充分地“說”的時(shí)間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，老師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語言，培育了學(xué)生的口語交際能力。魅力真是不行小覷。更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字、詞語時(shí)，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。

賞析：探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培育自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就會發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，既培育了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

一班級部編下冊教學(xué)反思5本文成功之處：

1、教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。

2、預(yù)先設(shè)計(jì)的'幾個(gè)問題引導(dǎo)，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂。

3、課堂氣氛很活躍，我實(shí)行了開頭和結(jié)尾都動(dòng)起來的形式。

不足之處：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。

2、本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依靠教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

一班級部編下冊教學(xué)反思6在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”、“驚異地問”等詞語，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培育學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡快的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既進(jìn)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的'進(jìn)展，真正提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

這個(gè)教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚異”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在激勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們常常嘗到成功的喜悅。

一班級部編下冊教學(xué)反思7本課我采納了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生深厚的愛好，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采納不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的'姓氏產(chǎn)生了愛好，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)中，我主要通過學(xué)生的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我主要通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂觀性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在把握知識的同時(shí)，培育了學(xué)習(xí)漢字的愛好。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的例子，學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí)，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強(qiáng)了課堂的趣味性，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識的欲望。

總之，在教學(xué)中永久不會做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會注意提升個(gè)人素養(yǎng)，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺階。

一班級部編下冊教學(xué)反思8優(yōu)點(diǎn)：

1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我留意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字閱歷，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的`熱忱與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培育語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

不足之處：

老師范讀對學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一班級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是仿照老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

一班級部編下冊教學(xué)反思9課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)教案，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常失敗，可以這么說，整堂課都是老師牽著學(xué)生走，走的磕磕絆絆，相當(dāng)吃力。原因何在？我對此進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個(gè)最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識打算。

首先，學(xué)生對課文內(nèi)容很陌生。課文描寫的是一個(gè)住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況，北京城的美麗、莊重對于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語的小孩來說，是神奇的，帶有夢幻顏色的，是神圣的，是難理解的。它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說，多想去看看。

一方面，現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧困、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特殊向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是很多鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬廣的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個(gè)希奇物，能走進(jìn)大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，假如把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進(jìn)大山”，估計(jì)孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。

另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個(gè)詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的`生活對比，他們還感受不到。一班級的孩子，對于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上，1949年中華人民共和國成立，對他們來說太遙遠(yuǎn)，他們不理解這是多長一段時(shí)間，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不熟悉，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！

其次，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，在這一年齡段，他們的瞬間（短時(shí)）記憶占優(yōu)勢，但時(shí)間一長易忘，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校協(xié)作，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后，馬上復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶，這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時(shí)記憶！惡性循環(huán)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去？學(xué)生連字、詞都讀不好，好多字詞都不熟悉，怎么去讀好句子，而且還要帶著問題去讀，去理解課文內(nèi)容。！

因而在總結(jié)課堂，反思教案并進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上。我形成了上述的新教案。希望通過下一堂課的教學(xué)，能培育學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會參加的樂趣。同時(shí)也讓學(xué)生感受到天安門——祖國的美妙河山，加深對課文的理解。通過課堂溝通，讓學(xué)生體會自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂，并給學(xué)生提供說話的機(jī)會，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)。打通了課堂的局限將學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)大化，拓寬語文學(xué)習(xí)的外延。

一班級部編下冊教學(xué)反思10這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是：設(shè)計(jì)了四關(guān)，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同的內(nèi)容組成，通過自主猜，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜漢字，從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國文化魅力的目標(biāo)。第一關(guān)，設(shè)計(jì)謎語讓孩子們猜，孩子們輕松猜出了謎底，第二關(guān)學(xué)習(xí)課文謎語，通過讀和練，輕松把握課文內(nèi)容和生字的學(xué)習(xí)。

第三關(guān)背誦課文，第四關(guān)開展猜謎競賽，孩子們通過小組合作等方式，不僅課文背得快，而且謎語猜得也快。課堂氣氛極為活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，也能從這類課堂中展現(xiàn)自我，讓人另眼相看。漢字文化，是中國的`珍寶，更是世界的珍寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用才智、創(chuàng)意去打開通往漢字王國的大門，信任他們一定能收獲更多的知識！

一班級部編下冊教學(xué)反思11《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。課亠采納童話的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了自主學(xué)習(xí)與進(jìn)展性課堂教學(xué)評價(jià)的理念。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺、主動(dòng)、樂觀、制造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識進(jìn)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生把握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。

課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，我在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生充分自讀，自學(xué)生字，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行同桌、四人小組分角色練習(xí)表演，再匯報(bào)評議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)手畫，動(dòng)口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參加的充分時(shí)間，講求參加的效果。假如在檢測學(xué)習(xí)效果，我再設(shè)計(jì)讓學(xué)生分段接力讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)畫畫作記錄，讀完后，通過學(xué)生之間的相互指正達(dá)到訂正讀音，讀通課文的目的，也許效果更好，結(jié)課時(shí)說說你學(xué)到了什么？學(xué)生會更有得說了。

2、學(xué)生的參加面廣。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參加面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我留意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同位學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開火車、自由交往等。特殊是在初讀課文后，檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分段接力讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師作記錄的環(huán)節(jié)，讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由溝通，直接走到你發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的.問題告知他。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新奇，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，收到了很好的效果。

3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

把握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相像。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫一畫，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生熟悉課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會學(xué)。

一班級部編下冊教學(xué)反思12本節(jié)課通過朗讀、想象激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到韻文語言的美麗。另外，采納結(jié)合課文插圖背誦、師生合作背誦、表演背誦等多種背誦方法達(dá)到了背誦的目的。仿寫韻文的'小練筆，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和積累，提高語言運(yùn)用能力。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生課后走進(jìn)大自然，感受春天的美妙，從而培育學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的審美能力。

一班級部編下冊教學(xué)反思13《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美妙情感。

一、教學(xué)效果：

1.首先激發(fā)學(xué)生探究的愛好是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂觀性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚異地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)作下鋪墊。

2.“識字、寫字是閱讀和寫作的.基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地把握本課生字?！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)，要充分信任學(xué)生。

二、成功之處：

充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培育他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段由3個(gè)問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子樂觀性很高，很多孩子的想法很獨(dú)特。

三、不足之處：

整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。

四、改進(jìn)措施：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)孩子通過多讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币虼嗽诮虒W(xué)本課的過程中，重視學(xué)生對課文的“讀”。從自由讀，到老師的范讀，讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會認(rèn)的生字，再到有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句。以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，讓學(xué)生通過“讀”，體會文中人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱忱與渴望。

一班級部編下冊教學(xué)反思14“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一班