語文新課標背景下的大單元研究：詩歌大單元教學需教、學、評一致

語文新課標背景下的大單元研究：詩歌大單元教學需教、學、評一致受應試教育理念的影響，高中語文教師往往忽視了詩歌教學中對學生語文學科素養(yǎng)的培育，而過度講究詩歌考點知識的分析講解，不重視學生思維能力的具體運用；同時也割裂了詩歌課文之間的重要聯(lián)系?；诖?，教師需要采用新型的教學模式，為學生提供更加科學優(yōu)質的詩歌學習課堂。而“教學評一致”授課模式的運用，能夠將語文課堂中的各個環(huán)節(jié)充分聯(lián)系在一起，讓教師站在更加宏觀的角度，統(tǒng)籌規(guī)劃學生的學習實踐；同時，科學布局自身的課堂教學活動，進而實現(xiàn)深化學生語文素養(yǎng)的目標。一、結合詩歌內容創(chuàng)設課堂情境展開教學語文教師在實施“教學評一致”教學模式的實踐過程中，首先可以結合詩歌教學內容創(chuàng)設課堂情境，讓教學活動更加具有趣味性。尤其是對高中階段的學生來說，他們已經(jīng)具備相當成熟的抽象想象能力，所以，結合教學內容進行聯(lián)想想象，是相當重要的一個激發(fā)學生思維參與的手段。例如，高中語文教師帶領學生學習《沁園春·長沙》時，針對詩歌中所展現(xiàn)內容，可以帶領學生嘗試對詩歌情境內容進行創(chuàng)新寫作，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力對詩歌進行散文改寫，以借助課堂寫作的實踐活動完成課堂情境的營造。二、組織開展趣味性的課堂活動激發(fā)學生參與語文教師在進行詩歌教學的課堂活動設計環(huán)節(jié)時，開展趣味性的課堂活動也是相當有效的一種方法，可以激發(fā)學生的課堂參與積極性。對詩歌內容進行學習時，如果過度追求知識能力和解題技巧的培養(yǎng)，會大大削減學生的學習興趣，從而導致教學評一致的教學模式難以順利開展。所以語文教師要充分利用趣味性課堂活動的顯著優(yōu)勢調動學生的學習積極性。例如，語文教師可以利用本單元的詩歌內容，組織學生開展“你畫我猜”的趣味游戲，讓學生通過繪畫的形式呈現(xiàn)自己理解的詩歌情境，進而充分激發(fā)學生的課堂學習欲望，提高課堂教學效率。三、利用多媒體教學設備豐富詩歌學習的素材高中語文教師還可以利用多媒體教學設備豐富學生的詩歌學習素材。我國現(xiàn)階段信息技術的快速發(fā)展為語文教師的課堂活動設計提供了多種形式的教學素材，因此，語文教師在備課過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的互通共享性質，結合學生所學的內容及時進行課堂資源的拓展，進而給學生帶來更加豐富有趣的學習資源，讓教學評一致的教學模式能夠利用充分的素材為教學提供更加全面的評價。例如，語文教師帶領學生學習先秦、南北朝的古代詩歌時，可以結合我國的傳統(tǒng)文化和一些重要的傳統(tǒng)習俗，結合當時的歷史背景內容進行學習資料拓展，用學生感興趣的傳統(tǒng)文化知識，調動學生的參與積極性，從而激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，配合語文教師將課堂教學與學生學習活動進行有效互動。四、設計多層課堂學習評價標準檢驗學習成效高中語文教師通過設計多層課堂學習的評價標準，能夠更加全面地檢驗學生的學習成效。尤其是詩歌學習的活動，更加考驗學生綜合的學習能力，包括閱讀理解、語文素養(yǎng)能力、表達能力、聯(lián)想與想象思維，還需要學生在一些互動學習活動中，與教師和同學進行互動交流，從而可以為語文教師的教學評一致模式的應用提供更加豐富的考查素材。例如，語文教師可以結合詩歌單元的總結環(huán)節(jié)，組織學生以小組為單位進行自評和互評活動；并且，教師根據(jù)學生的真實表現(xiàn)提供記錄信息和學習指導，幫助學生在之后的詩歌學習活動中改進自己的不足之處。五、形成多元化的教學評價體系課堂教學評價是高中語文教學的重要一環(huán)，以科學的評價方式推進高中語文教學改革，使高中生在語文知識學習中，對語文的內容、內涵進行有效的學習及思考。教學評一致視角下，高中語文課堂教學評價工作開展，要注重對高中生參與語文學習的情況做好科學的把握，分析高中生在語文知識學習中的問題及不足，以科學評價創(chuàng)新教法，使高中生對語文知識進行深度學習及思考，以深化語文教學實效。教學評價中，以高中生對知識的運用情況為切入，實現(xiàn)語文教學優(yōu)化。在實際教學過程中，教師要定期總結教學經(jīng)驗，反思教學中需要改進的地方，依據(jù)學生的反饋改進方式方法，更好地引導學生成長。在評價過程中，除了教師評價外，還應當注重同學及學生自身的評價。此外，教師還要從家長處得到對學生的評價，這樣才能全面看待學生的優(yōu)缺點。評價內容也不能只包括學習狀況，還應當涵蓋學生的興趣、愛好等，這