高一語(yǔ)文 蘇教版 選修系列 《 現(xiàn)代散文選讀》《我的一位國(guó)文老師》教案

第頁(yè) ?我的一位國(guó)文老師?教學(xué)設(shè)計(jì) 棗莊二中高二語(yǔ)文吳假設(shè)課題我的一位國(guó)文老師課型現(xiàn)代文新授課課時(shí)第1課時(shí)教具

多媒體教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)了解梁實(shí)秋的生平及作品；能力點(diǎn)掌握本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色；教育點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)梁實(shí)秋對(duì)老師的感情重難點(diǎn)作品敘事線索的把握。平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)〔文本研習(xí)與對(duì)話〕一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)談?wù)勛约貉壑械睦蠋??！切┒际谴蠹已壑械睦蠋?，那么大師梁?shí)秋眼中的老師是什么樣子，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)?我的一位國(guó)文老師?，看看梁實(shí)秋筆下的老師。我們先來(lái)展示一下我們預(yù)習(xí)的成果：〔PPT〕為下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)含意。給以下描紅的字注音獰笑油漬瓢鼾聲瑯瑯上口胡謅冗長(zhǎng)撲拙突兀矯健孑孓玉箸2．解釋以下詞語(yǔ)：惟妙惟肖：有板有眼：勃然大怒：惟妙惟肖：有板有眼：勃然大怒：按捺不住：眉飛色舞：抑揚(yáng)頓挫：突兀矯?。?.簡(jiǎn)介作者梁實(shí)秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。梁實(shí)秋先生生于北京.早年留學(xué)美國(guó)，回國(guó)以后曾在清華、北大等大學(xué)任教。1949年他赴臺(tái)灣，擔(dān)任臺(tái)灣師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。他寫的?雅舍小品?在港臺(tái)已經(jīng)再版了50屢次。這本書奠定了他散文大家的地位。作為現(xiàn)代散文家，梁實(shí)秋沉穩(wěn)、通達(dá)、幽默的性格，釀成了一種獨(dú)特的文調(diào)，這種文調(diào)尤其切合中年人的心境。在藝術(shù)處理上，繁簡(jiǎn)、濃淡、文白、雅俗他都處理得很得體，頗具大家風(fēng)度。二、目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀〔PPT展示教學(xué)目標(biāo)〕1.〔教師預(yù)設(shè)〕自由朗讀課文，分析文本結(jié)構(gòu)：第一段〔第1小節(jié)〕：總寫不能忘記國(guó)文老師的原因。第二段〔2——6小節(jié)〕：敘寫國(guó)文先生的外貌特征和行為習(xí)慣。第三段〔7——11小節(jié)〕敘寫“我〞從徐先生處所得到的益處。第四段〔第12小節(jié)〕寫“我〞對(duì)徐先生的深深思念。2文中傳達(dá)出作者對(duì)徐老師什么樣的感情？明確：思念敬慕〔積累知識(shí)，走進(jìn)文本，觸摸語(yǔ)言，形成語(yǔ)感〕三、合作學(xué)習(xí)，交流探究

〔對(duì)話文本，學(xué)會(huì)審美〕學(xué)生快速瀏覽，答復(fù)以下問(wèn)題1、閱讀散文要把握文章的關(guān)鍵性語(yǔ)句，那么第一段中山的關(guān)鍵詞是什么？明確：印象最深受益最多2、分析第二局部，瀏覽2——6段，思考：(1)徐老師為什么給“我〞“印象最深〞？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分條列出。綽號(hào)徐老虎相貌乖僻笑容獰笑兇習(xí)慣罵人這幾段給讀者的印象是：描寫細(xì)膩，人物個(gè)性鮮明。(2)師生討論：這一局部的描寫看似不敬，看似不雅，但我們看不出厭惡，看不出仇恨，這是為什么？⑴作者總的印象是“收益最多〞，“至今不能忘懷〞。⑵作者實(shí)際上是在用一種幽默幽默的筆調(diào)來(lái)調(diào)侃自己所喜歡的尊長(zhǎng)，不敬的描寫中飽含的卻是深深的愛(ài)意。(3)這一局部運(yùn)用什么方法寫國(guó)文老師的？通過(guò)人物的外貌、服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言刻畫人物。(4)作者用什么語(yǔ)調(diào)寫？有什么作用？用幽默幽默的語(yǔ)調(diào)寫。如：⑴幽默的夸張。如“鼻孔里常常地藏著兩筒清水鼻涕〞。⑵用反語(yǔ)調(diào)侃。如“有板有眼有節(jié)奏〞，“警句很多〞等。作用：⑴刻畫人物的個(gè)性特征。⑵欲揚(yáng)先抑，反向襯托，用外在的丑反襯內(nèi)在的美，反襯人物是一個(gè)素養(yǎng)、人品極高的老師。3引導(dǎo)學(xué)生理解第三局部1、第七節(jié)“居然〞一詞的含義是什么？“受益最多〞有什么作用？“居然〞有吃驚的意思?！笆芤孀疃啜暭日諔?yīng)開(kāi)頭，又引起下文。。2、瀏覽8——11段，思考：“受益最多〞又表達(dá)在哪些方面？分條列出。①新舊兼收，開(kāi)通的典范，提快樂(lè)趣。②字不茍，宣泄意義，抑揚(yáng)頓挫。③大勾大抹，見(jiàn)出工夫，虎虎生氣。④寫作文的技巧。徐老師留給讀者的印象：是一位有見(jiàn)識(shí)、有作為的素養(yǎng)極高的老師，又是一位敬業(yè)愛(ài)生的人品極高的老師。4、引導(dǎo)學(xué)生理解第四局部〔1〕“我〞為什么“悵惘〞？因?yàn)橐恢薄拔丛c先生一通音訊〞且先生已不在人世?！?〕“我〞又為什么“敬慕〞？受益最多印象最深〔3〕用一句話概括徐先生：雖貌丑性兇但敬業(yè)愛(ài)生四、重點(diǎn)講解，深度研習(xí)師生共同歸納文章的寫作特色抓住特征描寫細(xì)膩語(yǔ)言幽默似貶實(shí)褒欲揚(yáng)先抑首尾照應(yīng)五當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，拓展提高鳥梁實(shí)秋①我愛(ài)鳥。②從前我常見(jiàn)提籠架鳥的人，清早在街上溜達(dá)。我感覺(jué)興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說(shuō)，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待〞，但是如果想要“摶扶搖而上〞，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷?③我開(kāi)始欣賞鳥，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)，有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)。客夜聞此，說(shuō)不出的酸楚!④在白晝，聽(tīng)不到鳥鳴，但是看得見(jiàn)鳥的形體。世界上的生物，沒(méi)有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒(méi)有例外的鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分那么太瘦，增一分那么太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回憶，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無(wú)限的迷惘。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天〞，背后還襯著黛青的山色和油綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。⑤我愛(ài)鳥的聲音鳥的形體，這愛(ài)好是很單純的，我對(duì)鳥并不存在任何夢(mèng)想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇〞“望帝〞，一時(shí)又想到啼血，想到客愁。覺(jué)得有無(wú)限詩(shī)意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任那么由別個(gè)代負(fù)了，孵出來(lái)之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽(tīng)了我的話之后，對(duì)于這豪橫無(wú)情的鳥，再也不能幻出什么詩(shī)意來(lái)了。我想濟(jì)慈的?夜鶯?、雪萊的?云雀?，還不都是詩(shī)人自我的夢(mèng)想。與鳥何干?⑥鳥并不永久地給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。詩(shī)人哈代在一首詩(shī)里說(shuō)，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐富的筵席，準(zhǔn)備著過(guò)一個(gè)普天同慶的夜晚，驀然看見(jiàn)在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥縮縮地在寒枝的梢頭踞立，正在啄食一顆剩余的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個(gè)雪團(tuán)!詩(shī)人感喟曰：“鳥!你連這一快樂(lè)的夜晚都不給我!〞我也有過(guò)一次類似經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，突然看見(jiàn)枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊枯槁的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀.也就不暇令人哀了。⑦自從離開(kāi)四川以后，不再容易看見(jiàn)那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽(tīng)到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見(jiàn)伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見(jiàn)在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽(tīng)見(jiàn)寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽(tīng)見(jiàn)那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。1.第②自然段中劃線句“它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷〞是什么意思?(2分)意思是失去自由的鳥兒僅僅比死亡好一些。(2分)2.作者筆下寫了很多可愛(ài)的鳥，都是從哪些角度寫的呢?(4分)清脆、嘹亮的叫聲，(2分)各種美麗的形體姿態(tài)。(2分)3.第⑤段中作者寫了傳統(tǒng)文學(xué)里的杜鵑、濟(jì)慈筆下的夜鶯、雪萊詩(shī)中的云雀，作者用這些例子想說(shuō)明什么?(6分)作者想說(shuō)明不管是傳統(tǒng)文學(xué)里的杜鵑還是濟(jì)慈筆下的夜鶯或雪萊詩(shī)中的云雀，都不是在寫鳥，而是在寫詩(shī)人自己，里邊所寫的鳥不過(guò)是作者對(duì)自己的夢(mèng)想。(3分)同時(shí)，作者還表達(dá)了自己對(duì)鳥的愛(ài)好是很單純的看法，不喜歡將自己的情緒強(qiáng)加給鳥(3分)4作者在文中巧妙地使用了“點(diǎn)面結(jié)合〞的寫作手法，請(qǐng)作具體分析。(6分)第③自然段寫鳥的鳴聲，先從面上寫了各種鳥的“合唱〞，接著從點(diǎn)上寫了“杜鵑〞的“凄絕〞。(3分)第④自然段首先從面上寫了鳥的各種形態(tài)，接著再?gòu)狞c(diǎn)上寫了靈動(dòng)的“白鷺〞和有“雄姿〞的鳶鷹。這樣就形成了有點(diǎn)有面，既全面又不抽象(3分)

板書設(shè)計(jì)：我的一位國(guó)文老師梁實(shí)秋綽號(hào)不雅外貌乖僻印象最深習(xí)慣不雅脾氣蠻兇好罵人深深思念選輯教材誦讀課文受益最多改作文傳授作文技巧教后記：講完?我的一位國(guó)文老師?，我感慨頗多。上個(gè)世紀(jì)的二三十年代，我國(guó)的教育遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在如此備受矚目，然而正是那些普普通通的教書先生們，以自己淵博的學(xué)識(shí)、高尚的人格影響鼓勵(lì)著一代又代人的成長(zhǎng)。梁實(shí)秋筆下的國(guó)文老師徐錦澄，綽號(hào)“徐老虎〞，相貌乖僻，常穿的是一件灰布長(zhǎng)袍，且油漬斑斑，難得看見(jiàn)他笑，假設(shè)是笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇。一次酒后上課，把梁實(shí)秋無(wú)故痛罵了一個(gè)鐘頭，說(shuō)：“xxx！你是個(gè)什么東西？我一眼把你望到底〞。讀到這里，孩子們感覺(jué)這位國(guó)文先生是一位不修邊幅，酒后上課不負(fù)責(zé)任且惡語(yǔ)傷害學(xué)生的老師。再讀后文。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)徐先生并非如之前所認(rèn)識(shí)的那樣不負(fù)責(zé)任，當(dāng)時(shí)的許多國(guó)文先生們授課不過(guò)是“奉行故事〞“敷敷衍衍〞，徐先生那么精心選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給學(xué)生，包括當(dāng)時(shí)的時(shí)事新報(bào)社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)很難得。他對(duì)學(xué)生也并非一直冷眼相待。給梁實(shí)秋這個(gè)“一眼望到底的學(xué)生〞批改作文特別詳盡，批改之缺乏，還特別地當(dāng)面加以解釋，梁實(shí)秋反而成了一個(gè)受益最