淺談實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密聯(lián)系

淺談實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密聯(lián)系淺談實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

CloseContactofLaboratoryManagementandExperimentalTeaching

LIULiming

〔ExperimentalTeachingCenter，WuhanYangtzeBusinessUniversity，Wuhan，Hubei430065〕

AbstractTheaimistotrainappliedtalentsdevelopmentreformofexperimentteachinginprivatecolleges，tocreatetheperfectexperimentteachingsystem，reformingtheteachingmode，givefullplaytotheeffectiveuseoflaboratory，multianglediscussesthecloserelationshipbetweenthelaboratorymanagementandexperimentalteaching，andproposesthemeasuresofexperimentalteachingandlaboratorymanagement.

Keywordsexperimentalteaching；laboratorymanagement；teachingmode；safeguardmeasures

在民辦高校的開展中，樹立鮮明的辦學(xué)特色，打造具有較好理論根底，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才已成為各民辦高校辦學(xué)方針的共識(shí)。武漢長江工商學(xué)院自創(chuàng)辦初期，就以此為理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理模式大膽改革創(chuàng)新，全校只建一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，下設(shè)六個(gè)分中心，實(shí)行一級(jí)管理模式，集中打造多元化的人才培養(yǎng)基地，全面完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這樣的改革措施，有利于更全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是堅(jiān)定貫徹民辦高校發(fā)揮自身特色的重要表現(xiàn)。

自實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立以來，我們不斷反思與摸索，發(fā)現(xiàn)并找尋問題，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求解決方法。本文就實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行了探討，讓管理與教學(xué)互相促進(jìn)，良性合作，努力讓兩者之間的開展到達(dá)平衡，找到各自的崗位職責(zé)。也只有從基本上解決這一問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心才能更好地為全校師生效勞，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革之路才能走得更長遠(yuǎn)更穩(wěn)定。

1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)課程體系

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程在高等院校教育中占有舉足輕重的分量，是教學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的最終能力體現(xiàn)，加大加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例分量，徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，構(gòu)建合乎民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的新型課程體系。

1.1建立金字塔多層次的進(jìn)階性實(shí)驗(yàn)課程體系

以根底性實(shí)驗(yàn)為底層，通過根底性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握根本儀器設(shè)備的功能、使用辦法、相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的根本實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能；呈金字塔結(jié)構(gòu)往上走，逐步進(jìn)入到專業(yè)根底實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)階課程，有針對(duì)性、深入學(xué)習(xí)專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。最后以獨(dú)立選題或?qū)W科專業(yè)研究工程帶著學(xué)生走上項(xiàng)層的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)〔如圖1所示〕。只有打好牢固的根底才好發(fā)展頂端的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，并且隨著年級(jí)的回升，應(yīng)減少課程種類，加大專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)突出綜合性和應(yīng)用性，真正讓學(xué)生找到正確的就業(yè)方向以及具備立即上崗的能力。

1.2各單位合理分工，將教學(xué)結(jié)構(gòu)具體化，管理明確化

要構(gòu)建這一更完善的實(shí)驗(yàn)課程體系，首先需要高層次的管理者對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和使用進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃；需要各二級(jí)學(xué)院高層次的人才用開展的眼光配合學(xué)科專業(yè)體系，制定各專業(yè)完整的實(shí)驗(yàn)課程體系，并劃分實(shí)驗(yàn)?zāi)K；需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的功能配備相應(yīng)技術(shù)要求的管理人員，根底性的實(shí)驗(yàn)室配備管理維護(hù)能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)員，高配置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室配備學(xué)科專業(yè)能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)員。實(shí)驗(yàn)課程的階梯性設(shè)置可以讓學(xué)生從根底的感知性實(shí)驗(yàn)逐步進(jìn)入到動(dòng)手動(dòng)腦的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

1.3各級(jí)教師明確角色，更好的發(fā)揮教學(xué)效果

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是從教師授課到學(xué)生模仿發(fā)展的，沒有真正展現(xiàn)出學(xué)生的自身能力，一味的模仿與接受，不利于具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)狀，任課教師應(yīng)首先按課程性質(zhì)調(diào)整身份，在根底性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖侵敢c教學(xué)的角色，帶著學(xué)生了解這門學(xué)科以及根底實(shí)驗(yàn)知識(shí)的講解，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握根本實(shí)驗(yàn)儀器操作和根本實(shí)驗(yàn)技能。在自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)和評(píng)價(jià)的角色，學(xué)生才是這類實(shí)驗(yàn)課的主體，要讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正擺脫目前這種重復(fù)的驗(yàn)證理論知識(shí)點(diǎn)的低水平操作。

2加強(qiáng)教學(xué)、管理人員的聯(lián)系，做到教學(xué)與管理有機(jī)結(jié)合

作為學(xué)校開展的有力推動(dòng)者，每一個(gè)崗位的責(zé)任人都起著至關(guān)重要的作用，只有充沛發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性才能真正讓學(xué)校的開展方針得到實(shí)施。配備具有高水平的管理者、“雙師型〞的任課教師、高度責(zé)任感的管理人員隊(duì)伍。各類人員的通力配合才能推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，各崗位人員互相溝通，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入復(fù)合型人才的培養(yǎng)之路。

2.1加強(qiáng)教學(xué)人員之間的內(nèi)部聯(lián)系

根底性課程和專業(yè)性課程，分工不同，針對(duì)的授課年級(jí)不同，要完成的教學(xué)目的也不同，任課教師應(yīng)該通過交流，了解學(xué)生的每一階段教學(xué)效果，緊密圍繞實(shí)驗(yàn)課程體系完成每一層次的教學(xué)目標(biāo)。目前有局部教師在根底性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒能讓學(xué)生掌握好扎實(shí)的根本功，一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)作性或創(chuàng)新性，這樣做是“拔苗助長〞，既不利于學(xué)生的成長，也不合乎進(jìn)階性教學(xué)結(jié)構(gòu)由低到高，循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。2.2加強(qiáng)管理人員之間的聯(lián)系

實(shí)驗(yàn)室管理人員是坐班制，有固定的辦公地點(diǎn)和上班時(shí)間，倡議將分散的辦公室相對(duì)集中，便于管理者之間及時(shí)溝通和意見反應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)與管理品質(zhì)的提高。通過教學(xué)研討會(huì)的形式，促進(jìn)不同學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間的交流，讓跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)發(fā)展時(shí)，不同崗位的管理者可以共同參與，促進(jìn)工程實(shí)施。

2.3加強(qiáng)教學(xué)人員與管理人間之間的聯(lián)系

首先是根底性的實(shí)驗(yàn)室，課程安頓相對(duì)飽和，不同專業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生都要使用，為了保障教學(xué)的順利發(fā)展，配備維護(hù)能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)員，有利于快速解決教學(xué)中出現(xiàn)的故障，做到勤維護(hù)，勤溝通，第一時(shí)間了解到不同教師的教學(xué)軟硬件的需要。然后在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是主體，要想讓每個(gè)學(xué)生都得到獨(dú)自的指導(dǎo)，應(yīng)配備一名專業(yè)能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)員參與到實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)上，分擔(dān)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。讓實(shí)驗(yàn)員同時(shí)承當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)室管理的雙重職責(zé)。

3多角度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，使其成為開放的教學(xué)科研基地

高等院校的教學(xué)開展離不開科研，一個(gè)良好的科研創(chuàng)新環(huán)境可以促使科研隊(duì)伍的進(jìn)步。高校實(shí)驗(yàn)室便是這樣的一個(gè)載體，通過模仿企業(yè)，單位或研究所而建立的實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該不僅可以滿足根本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，還可以為學(xué)生的自主開放，老師的科研創(chuàng)新帶來支持。

3.1實(shí)驗(yàn)室的自主開放應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以點(diǎn)帶面地動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行課題研究

讓實(shí)驗(yàn)室成為以教師為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生自主研究的基地，重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)室的開放實(shí)行工程制管理。先由任課教師頒布研究工程，學(xué)生自由選擇課題〔或由學(xué)生自行提出課題〕；然后根據(jù)題目要求書寫正規(guī)的工程立項(xiàng)書，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提交完整的研究報(bào)告。衡量實(shí)驗(yàn)室開放的功效不停留在開放了多少學(xué)時(shí)上，而表現(xiàn)在完成了多少個(gè)工程及取得的成果上。有了教師的指導(dǎo)和具體的創(chuàng)作工程，學(xué)生才有積極性，實(shí)驗(yàn)室才真正成為自主開放的載體，學(xué)生與老師同在這個(gè)空間里，利用充足的資源進(jìn)行探討與研究。這樣一來，既可以標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室自主開放管理，也可以為教師的科研工程提供一定的通道，成為一個(gè)科研或創(chuàng)作的基地。

3.2設(shè)立不同程度的管理與獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，提倡教師積極發(fā)展科學(xué)研究，要保障這一舉措的順利發(fā)展，必須要建立相關(guān)的管理機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)方法，保障實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課培訓(xùn)，科技競賽，科研創(chuàng)新有序進(jìn)行。

〔1〕對(duì)耗時(shí)較短，規(guī)模較小的工程采取計(jì)學(xué)分的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)記錄與指導(dǎo)?！?〕對(duì)耗時(shí)較長，比賽性質(zhì)的大型工程，以專業(yè)指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，錯(cuò)開實(shí)驗(yàn)室的授課時(shí)間進(jìn)行使用，提前列好使用時(shí)間進(jìn)度表，實(shí)驗(yàn)員按時(shí)到位，有必要可以同時(shí)參與跟進(jìn)。采取優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)禄颡?jiǎng)金的方式進(jìn)行激勵(lì)?！?〕對(duì)所有工程書進(jìn)行統(tǒng)一的分類存檔，并記錄使用時(shí)間段以及實(shí)驗(yàn)研究成果。

4建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理的保障措施

4.1創(chuàng)立儀器設(shè)備資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)行高效的檔案管理

〔1〕從儀器設(shè)備的購置日起，建立此儀器設(shè)備的檔案，標(biāo)明該設(shè)備的維護(hù)、維修次數(shù)及處理辦法等。評(píng)估并標(biāo)明該設(shè)備的使用年限，當(dāng)核心部位維修次數(shù)達(dá)多少以上便可申請(qǐng)更新?lián)Q代，或是到達(dá)報(bào)廢規(guī)范等細(xì)那么問題?！?〕明確管理者的職責(zé)，處理問題的及時(shí)程度，都要通過系統(tǒng)的記錄狀態(tài)有所反饋。管理者對(duì)待什么樣的故障采取了什么樣的維修方式，不再被動(dòng)地等著使用單位指出問題，整個(gè)資產(chǎn)管理系統(tǒng)可一目了然地反映出儀器維護(hù)與管理問題。

4.2完善崗位職責(zé)，打造清晰的職業(yè)開展之路

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)應(yīng)用人才的重要實(shí)踐場所，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室的管理者，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要力量，應(yīng)徹底扭轉(zhuǎn)以往將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定位為輔助人員的看法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作任務(wù)和性質(zhì)的重視和關(guān)注，明的確驗(yàn)技術(shù)人員的的重點(diǎn)工作方向和管理職責(zé)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中，不論是任課教師還是實(shí)驗(yàn)員，都要讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)改革開展中緊密聯(lián)系，分工明確，履行好各自職責(zé)。設(shè)立適應(yīng)他們開