《推敲》教學(xué)反思4篇

《推敲》教學(xué)反思4篇

在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在詳細(xì)的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比方“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在仔細(xì)的思索，應(yīng)當(dāng)念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在詳細(xì)的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作不知不覺”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的仔細(xì)啊!

為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“假如賈島當(dāng)時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么辦法呢?推?巧敲?還是其他的詞?小組之間可以爭論，但肯定要有根有據(jù)?！睂W(xué)生暢所欲言。有的說改為“拍”字，由于賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不簡單才摸到李凝的家，這時他確定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門”;有的說改“推”字，由于賈島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系親密，用不著這么多禮節(jié);還有的說“扣門”對于他們的答案我賜予了確定，孩子們儼然一個個小賈島，以個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。

再就是讓學(xué)生練說這個故事，不僅讓學(xué)生再次回憶課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培育語感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣深厚，演的快樂，學(xué)的敏捷，信任這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。

《推敲》教學(xué)反思2

本文敘寫了聞名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫忙下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、仔細(xì)琢磨的珍貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。

上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中查找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)許多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“分散”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)悟賈島作詩時的用心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在詳細(xì)的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比方“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在仔細(xì)的思索，應(yīng)當(dāng)念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在詳細(xì)的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作不知不覺”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的仔細(xì)啊!

接下來，對于教學(xué)內(nèi)容的另一個重點(diǎn)知道“敲”字好的緣由，文章表達(dá)的很清晰，因此，我放手讓學(xué)生自己品嘗韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思索之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真實(shí)地感悟到推敲文字的魅力。在此根底上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，信任，這對他們今后的作文會有幫忙。

《推敲》教學(xué)反思3

分類:

課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。講的是唐朝聞名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思索，并由韓愈敲定，從今，“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手:

一、以問促讀，自主誦讀。

在簡潔的復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我便讓學(xué)生快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌爭論以下填空題:

(1)賈島去()，不巧()，賈島()寫下了()這首詩。

(2)返回長安途中，他對詩中()這個字遲疑不決，不知不覺()。

(3)結(jié)果他沖撞了()，和()商議了起來。

(4)韓愈認(rèn)為還是用()好，理由是:一、();二、()。

這樣讓學(xué)生自主誦讀故事，在整體感知故事的根底上，認(rèn)真研讀故事內(nèi)容。

二、抓住關(guān)鍵語句，品讀感悟

學(xué)習(xí)第2自然段時，我緊緊抓住“訪問”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的敬重之情以及誠意，同時感悟出兩人的友情非同一般。再請學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學(xué)生能感受到它們是相通的。

課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生依據(jù)“想起、覺得、不夠穩(wěn)妥、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)厲仔細(xì)的創(chuàng)作態(tài)度，通過比擬句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以演促悟，注意口語訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)賈島用心推敲詩句一段時，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島仔細(xì)推敲的句子，仔細(xì)讀一讀，想象當(dāng)時的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)展即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)當(dāng)長安街百姓的角色。同時組織學(xué)生評議表演，指出優(yōu)缺點(diǎn)，力求讓表演入情入境。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時機(jī)成熟，我做起了采訪者:“各位父老鄉(xiāng)親，你們在笑什么呀?”學(xué)生立刻心領(lǐng)神會，說出了笑的緣由。當(dāng)學(xué)完下一個自然段時，再問:“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么?為什么?”課堂上，通過營造寬松的交際氣氛，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動起來。

四、深入淺出，滲透學(xué)問點(diǎn)

文章有一個學(xué)問點(diǎn)是關(guān)于“反襯”手法的”運(yùn)用。韓愈認(rèn)為用“敲”好的其次個理由是“用敲更能襯托出月夜的安靜，讀起來也洪亮些。”我問學(xué)生為什么用“敲”更能襯托出月夜的安靜?生心中有數(shù)，但說不出來。我便問學(xué)生:“文中還有這樣的用法嗎?”學(xué)生馬上饒有興趣地思考起來，然后集體爭論出:1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城?！倍按蠼稚系娜丝吹剿@個樣子，都感到非常好笑。”2.韓愈出場，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度?！?.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊(duì)質(zhì)問他，后來知道緣由后，也很有興致地思考起來。我見學(xué)生已經(jīng)理解“反襯”的用法，時機(jī)也成熟，便相機(jī)點(diǎn)撥:“古人很講究字韻，“推”(tuī)的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，固然后者讀起來要洪亮些。月夜的“安靜”是無聲的，而“敲”字讀得洪亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的寧靜。

五、拓展延長，學(xué)會推敲

我把課后第4題的練習(xí)適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比擬“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生氣勃勃的景象。

這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣深厚，演得快樂，學(xué)得敏捷，信任這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。

《推敲》教學(xué)反思4

課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝聞名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思索，并由韓愈敲定，從今，“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手:

一、以問促讀，自主誦讀。

在簡潔的復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題之后，我便讓學(xué)生，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌爭論以下填空題:

(1)賈島去()，不巧()，賈島()寫下了()這首詩。

(2)返回長安途中，他對詩中()這個字遲疑不決，不知不覺()。

(3)結(jié)果他沖撞了()，和()商議了起來。

(4)韓愈認(rèn)為還是用()好，理由是:一、();二、()。

這樣讓學(xué)生自主誦讀故事，在整體感知故事的根底上，認(rèn)真研讀故事內(nèi)容。

二、抓住關(guān)鍵語句，品讀感悟

學(xué)習(xí)第2自然段時，我緊緊抓住“訪問”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的敬重之情以及誠意，同時感悟出兩人的友情非同一般。再請學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學(xué)生能感受到它們是相通的。

課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生依據(jù)“想起、覺得、不夠穩(wěn)妥、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)厲仔細(xì)的創(chuàng)作態(tài)度，通過比擬句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以演促悟，注意口語訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)賈島用心推敲詩句一段時，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島仔細(xì)推敲的句子，仔細(xì)讀一讀，想象當(dāng)時的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)展即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)當(dāng)長安街百姓的角色。同時組織學(xué)生評議表演，指出優(yōu)缺點(diǎn)，力求讓表演入情入境。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時機(jī)成熟，我做起了采訪者:“各位父老鄉(xiāng)親，你們在笑什么呀?”學(xué)生立刻心領(lǐng)神會，說出了笑的緣由。當(dāng)學(xué)完下一個自然段時，再問:“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么?為什么?”課堂上，通過營造寬松的交際氣氛，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動起來。

四、深入淺出，滲透學(xué)問點(diǎn)

文章有一個學(xué)問點(diǎn)是關(guān)于“反襯”手法的運(yùn)用。韓愈認(rèn)為用“敲”好的其次個理由是“用敲更能襯托出月夜的安靜，讀起來也洪亮些?！蔽覇枌W(xué)生為什么用“敲”更能襯托出月夜的安靜?生心中有數(shù)，但說不出來。我便問學(xué)生:“文中還有這樣的用法嗎?”學(xué)生馬上饒有興趣地思考起來，然后集體爭論出:1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城?！倍按蠼稚系娜丝吹剿@個樣子，都感到非常好笑?！?.韓愈出場，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度?！?.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊(duì)質(zhì)問他，后來知道緣由后，也很有興致地思考起來。

我見學(xué)生已經(jīng)理解“反襯”的用法，時機(jī)也成熟，便相機(jī)點(diǎn)撥:“古人很講究字韻，“推”(tuī)的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，固然后者讀起來要洪亮些。月夜的“安靜”是無聲的，而“敲”字讀得洪亮