《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計（11篇）

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計（11篇）

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計篇1

一、教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

2、通過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過程

（一）談話揭題

1、今日教師為大家?guī)硪患Y物，看（出示圖片）圖上畫了什么？

這樣一幅漂亮的畫，是三位小朋友畫的，讓我們來熟悉熟悉。誰能叫準他們的名字。（出示幻燈片）

2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還熟悉嗎？在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名?，F(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎？

3、我們的這三位新朋友不但畫了這么漂亮的畫，他們還想畫風(fēng)呢！（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：風(fēng)是看不見，摸不著的，怎么能把它畫下來呢？讓我們翻開書本，翻到66頁。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。

2、檢查詞語

雪白烏云突然景物

眨刺眼睛一根旗桿顯得更美了

斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)

3、看來，同學(xué)們的生字、詞語都把握的不錯?，F(xiàn)在我來檢查你們把課文讀通了沒有？指名分節(jié)朗讀課文。

過渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子？

（三）細讀課文，理解內(nèi)容

1、先用筆畫出答案。爭論溝通。（幻燈片出示學(xué)生劃的句子）

這幾個句子中有那么多的他，可把教師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰？把句子中的他換成名字讀一讀。

2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個什么名字呢？（畫風(fēng)）不行，每個人所畫的內(nèi)容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內(nèi)容。

再消失寫趙小藝畫畫的句子，好好地來讀一讀，從字里行間去發(fā)覺，起題目（旗子飄）只是畫了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來了呢？看來這個“飄”字特別的重要。

3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名（小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)）邊起名邊板書。

讓我們看著黑板，一起來邊做動作，邊說一說。（旗子飄，風(fēng)來了；小樹彎，風(fēng)來了；雨絲斜，風(fēng)來了；風(fēng)車轉(zhuǎn)，風(fēng)來了。）

感謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩呢？不信，你看我為趙小藝的畫配的詩。”

我們這么聰慧，確定也行對不對？讓我們也來試一試。

先給陳丹的畫來配首詩看。

能給另外的兩幅圖配詩嗎？拿出課桌里的練習(xí)紙試一試，先選擇一幅寫。

4、溝通、爭論。

通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜愛他們嗎？為什么？（三位小朋友擅長觀看生活，遇到問題擅長動腦筋。）

板書：敢想敢做，擅長動腦。

5、現(xiàn)在呀，我們要來展現(xiàn)你們朗讀課文的水平。誰想來展現(xiàn)呢？

出示課文的4—8自然段

自己朗讀

6、剛剛，同學(xué)們替課文當中的三個小朋友展現(xiàn)了畫風(fēng)。教師知道我們的小朋友還有很多方法來表達風(fēng)來了，你預(yù)備怎么畫？

例：泛著波浪的湖水，放風(fēng)箏的小孩等。

（四）小結(jié)

風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。盼望同學(xué)們在生活中擅長觀看事物，遇到問題要擅長動腦筋，要敢于創(chuàng)新。

（五）作業(yè)

1、再次認讀生字

2、生字書寫指導(dǎo)（4個上下構(gòu)造的字）

三、板書設(shè)計

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15畫風(fēng)雨絲斜擅長動腦

風(fēng)車轉(zhuǎn)

四、教學(xué)反思

《畫風(fēng)》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比擬淺顯，學(xué)生很簡單通過朗讀自己體會。重點在于讓學(xué)生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，以及培育學(xué)生細心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

我在這堂課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，找出重點句說說，合作解疑→轉(zhuǎn)變表達的方式，最終說說你還有畫風(fēng)的方法嗎進展拓展“的方式學(xué)習(xí)課文。

在課堂教學(xué)過程中，我發(fā)覺學(xué)生對于生動直觀的課件比擬感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過程中課件的使用協(xié)作了重難點的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴大了學(xué)問容量。

在教學(xué)的設(shè)計上，我努力突出語文教學(xué)特點。結(jié)合教材特點進展有效的拓展訓(xùn)練。由于課文富有兒童情趣。我依據(jù)教材特點，設(shè)計讓學(xué)生把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌的樂趣。用鼓勵的語言（你真是一位小詩人。你很了不起等）為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進的動力。學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價值和勝利的驕傲感。在本堂課的最終設(shè)計了讓學(xué)生來說說畫畫假如你來畫風(fēng)，你預(yù)備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當成了真正的仆人，讓他們積極的思索起來，從文本里走出來。

固然，課堂教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，總會有些不完善，這節(jié)課也不例外。例如：

1、學(xué)生的活動面不夠廣，個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。

2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費了較多的時間。

3、應(yīng)當在課堂中注意“以讀為本”，充分利用課堂的時間，而不是讓學(xué)生回家讀書。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文，應(yīng)當回讀課文，讓學(xué)生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比擬單一，時間比擬少。

短短的三十五分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我很多的啟發(fā)，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要教師專心一點一滴的去學(xué)習(xí)，去積存，在教學(xué)實踐中獲得成長。同時從以上的教學(xué)點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要擅長聯(lián)系生活，擅長利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建學(xué)問系統(tǒng)，促進學(xué)生主動進展，讓課堂生動、精彩。

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標：

1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積存語言。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學(xué)重點：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積存語言。

教學(xué)難點：

1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積存語言。

3、遇事要擅長動腦筋想方法。

教具預(yù)備：多媒體課件學(xué)具預(yù)備：白紙、彩色筆

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。（謎底：風(fēng)）板書：風(fēng)。

2、誰能說說這個學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子？那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎？

3、我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？今日我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)（齊讀課題）

【設(shè)計意圖：感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性閱歷，進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性?！?/p>

二、識字

1、今日教師還請來了3位新朋友，大家想不想熟悉他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準他們的名字嗎？

2、（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！

3、教師把他們的名字拆開來了，你還熟悉嗎？（開火車讀）

4、再來叫叫他們的名字吧。

【設(shè)計意圖：依據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際奇妙識字，提高了識字質(zhì)量】

三、學(xué)習(xí)新課

（一）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、師：今日我們學(xué)的課文就和這三個孩子有關(guān)，情愿讀讀課文嗎？現(xiàn)在用你喜愛的方式讀，給課文標上自然段，劃出你不熟悉的字。

2、師：誰還有不熟悉的字？（有不熟悉的字就提出來），教師這里還有幾個字詞想請教同學(xué)們。（出示多媒體課件）

ｘｉǎｎｚｈｕàｎｇāｎ

顯得更美了風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)旗桿

3、觀看“顯”字的構(gòu)造，寫一寫。

（二）、再讀課文，讀中理解課文。

1、把這些生字寶寶送進課文，我們肯定能把課文讀得更好，現(xiàn)在同桌相互幫忙讀讀課文，留意讀準字音，把課文讀通順、讀流利。

2、課文寫了一件什么事？

（三）、共同探討，議中理解課文。

1、這三個小朋友在畫風(fēng)，可是風(fēng)看不見，摸不著，他們究竟是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們拿起筆，仔細地找一找，用你喜愛的標記劃出你的答案。

2、匯報。讀了課文哪位同學(xué)能告知大家，他們是怎么畫風(fēng)的？他們畫了什么？（板書）

3想看看趙小藝他們的畫嗎？教師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個自然段知道的？你是從哪兒看出有風(fēng)的？

4、出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情?！懂嬶L(fēng)》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容：《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》其次課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》其次課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多小學(xué)二年級語文教案

（四）、分角色朗讀，深入理解。

（過渡：咱們讀了課文，觀賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文里面的句子，想不想換個方式來讀讀課文？）

1、出示單獨的對話進展朗讀。

2、請同學(xué)們讀自己喜愛的那個小朋友的角色，分角色練習(xí)朗讀。（小組合作）

3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。

【設(shè)計意圖：三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友相互啟發(fā)，相互協(xié)作和敢想敢做的精神?！?/p>

四、拓展延長，綻開想象。

1、喜愛課文里的三個孩子嗎？為什么？

（過渡：三位小朋友愛動腦筋，擅長觀看，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干！你們會畫風(fēng)嗎？想怎樣畫呢？）

2、綻開想象，說說我會怎樣畫風(fēng)。

3、是啊，在我們的生活中，常常都能感受到風(fēng)的存在，請看（出示課件“生活中的風(fēng)”）

五、課后作業(yè)。

課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆，來畫一畫風(fēng)，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。然后我們再來辦個畫展。

【設(shè)計意圖：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐力量?！?/p>

板書設(shè)計

１５、畫風(fēng)

趙小藝紅旗飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標

1．認讀7個生字。會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培育認真觀看、擅長思索的品質(zhì)。

教學(xué)重難點

感悟課文中小朋友認真觀看、擅長思索的行為和思維品質(zhì)。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

咱們今日進行一場畫畫競賽怎么樣？想?yún)⑴c嗎？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。

藍藍的天上飄著朵朵白云，遠處有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹、鮮花，一條小溪從門前流過。一陣微風(fēng)吹過，哇，好香呀！這真是“香風(fēng)”呀！同學(xué)們你們畫出這陣香風(fēng)了嗎？這風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呀？

有三個聰慧的小朋友想?yún)⒓游覀?，和我們一起畫風(fēng)，你們歡送嗎？現(xiàn)在就請出這三位小朋友。今日我們就和這三位小朋友一起來《畫風(fēng)》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。

二、學(xué)習(xí)生字

１、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小教師領(lǐng)讀。

２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。

４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學(xué)的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎么記住這些生字的？想一想，找一找，這幾個字在我們身邊哪些人的名字中消失了？

請趙春扉同學(xué)說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？

咱們班還有誰的名字里有今日要學(xué)習(xí)的生字呀？那就請姜清濤同學(xué)教給我們一個記住“濤”字的好方法。這個字也是我們今日所要寫的字，請大家認真觀看田字格中的“濤”字，要寫好這個字都要留意些什么？

書寫生字，同桌相互觀賞。

其他字怎么記？

５、出示圖片和詞語：你們究竟記住沒有，現(xiàn)在教師要考考你們。

自讀，齊讀。

課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。

６、再讀生字。

三、書寫生字

下面請你拿好筆仔細的看大屏幕，我們一起來學(xué)寫其他幾個生字。

１、不能多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成“鳥”了?！敖z”字上面的兩個絞絲沒有點。

２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。

３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長?！皾?、桿、?！弊肿笳覍??！皸U”左高右低，“眨、濤”左短右長。

４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

四、再讀課文

1、請你再讀一次課文，把生字讀精確，流利。

2、三個小朋友畫出風(fēng)了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風(fēng)。下節(jié)課我們一起分析課文。

教學(xué)反思：

新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從溝通入手，努力營造和諧公平的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以嬉戲和活動為主，留意聯(lián)系學(xué)生以往的識字閱歷和生活閱歷，通過開展“當小教師領(lǐng)讀、交朋友”等活動，充分激發(fā)孩子主動參加識字的積極性，逐步培育學(xué)生自主識字力量。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分敬重學(xué)生的共性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。

課程標準試驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節(jié)課我用大量時間進展了寫字訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀看體會，把握字的構(gòu)字規(guī)律和間架構(gòu)造，并依據(jù)學(xué)情相機指導(dǎo)，最終通過自評、互評和師評展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

本節(jié)課的另一個亮點表達在生字的穩(wěn)固上。在穩(wěn)固生字環(huán)節(jié)我采納了敏捷多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和比照兩種形式進展的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫忙記憶……在這樣一個形式多樣的穩(wěn)固環(huán)節(jié)，學(xué)生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。

本節(jié)課也存在很多缺乏之處。識字寫字既然放在了一課時，就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。比方在教學(xué)“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學(xué)生會認，也要求學(xué)生會寫，我在教學(xué)中忽視了這一點，導(dǎo)致這個字重復(fù)講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學(xué)時如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學(xué)生記憶時也更有條理。

《畫風(fēng)》評課

李宏宇

趙娜教師上的是語文第四冊《畫風(fēng)》第一課時?！懂嬶L(fēng)》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了方法，最終還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀看生活，遇到問題要動腦筋，擅長合作，敢于創(chuàng)新。聽了趙教師上的《畫風(fēng)》一課，讓我們學(xué)到了不少，就談?wù)勛约郝犝n后的一點感受。

一、教師能注意鼓勵性語言評價。

鼓勵性的恰當?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了根底。在趙教師的這堂課上，鼓勵性的語言會恰到好處地送給學(xué)生。比方請學(xué)生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當一個學(xué)生讀得挺不錯時，她立刻說：“同學(xué)們不給他來點掌聲嗎？”學(xué)生立刻把鼓掌送給讀字的學(xué)生，不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的，其他學(xué)生的積極性也立刻調(diào)動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活潑了。

二、教師能注意課文的朗讀，通過朗讀到達“其義自見”。

新理念提倡以學(xué)生的進展為根本宗旨，趙教師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，表達新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比擬好呢？”問題設(shè)計得很奇妙。把學(xué)生當成了真正的仆人，學(xué)生說了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙教師安排了大量的時間進展朗讀，朗讀的形式也敏捷多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜愛的段讀，趙教師不僅充分敬重學(xué)生，而且讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感悟文本。

趙教師的課表達了新課程理念，學(xué)生學(xué)得比擬輕松，而且扎實。美中缺乏的是趙教師課前細心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得假如趙教師把課文的導(dǎo)入做適當?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫，讓學(xué)生說話訓(xùn)練，然后自然地引出課題《畫風(fēng)》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風(fēng)呢？你能找出他們畫的風(fēng)在哪兒嗎？過渡到課文的學(xué)習(xí)，或許效果會更好。

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計篇4

《畫風(fēng)》第一課時

一、激趣

1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”

我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？

今日我們學(xué)的課文就是：《畫風(fēng)》齊讀課題

二、質(zhì)疑

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）

三、識字、寫字

1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想熟悉一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小教師領(lǐng)讀。

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）想方法記生字

4.個別指導(dǎo)書寫

四、初學(xué)課文

1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風(fēng)的方法。

指名說，挨次可亂。

2.教師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

3.喜愛這3個小朋友嗎？為什么？

小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，擅長觀看，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。我們要向他們學(xué)習(xí)。

《畫風(fēng)》其次課時

一、整體把握、理解

同學(xué)們，今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風(fēng)的？

學(xué)生答復(fù)

師粘貼：---------旗子

彎彎的小樹

斜斜的雨絲

---------風(fēng)車

同學(xué)們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你詳細生動地感受到“風(fēng)”的存在？為什么呢？（學(xué)生答復(fù)）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風(fēng)”，那聰慧的你能給旗子和風(fēng)車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風(fēng)”中呢？

師小結(jié)：哇！同學(xué)們好棒啊，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風(fēng)”生動地呈現(xiàn)出來，以后學(xué)習(xí)寫作的時候能夠幫忙你的！

二、表演朗讀見其義

（1）這篇課文的內(nèi)容相當好玩，而形式也很好玩的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司盼望找到精彩的導(dǎo)演和演員，把這個故事表演出來，同學(xué)們想?yún)⑴c么？好，我們先來看看第一輪表演的內(nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)

假如你是導(dǎo)演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演，請你先認真思索一下?？磥恚鰝€導(dǎo)演可真是不簡單??！

同學(xué)們，剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個同學(xué)來給我們表演一下，

（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）

（2）看來同學(xué)們越來越有當導(dǎo)演當演員的感覺了，好！我們立刻進入其次輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作，爭論如何演，再成為演員練習(xí)，等一下展現(xiàn)給大家看。（學(xué)生爭論，再上臺展現(xiàn)，教師加以評點）

三、拓展積存，完成“你如何畫風(fēng)？”

哇！同學(xué)們好厲害啊，我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣精彩，信任你肯定也能畫風(fēng)，你會怎樣畫風(fēng)呢？請同學(xué)思索一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

（學(xué)生開火車，積存詞語）

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計篇5

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

2、力量目標：

（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

（2）培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法的習(xí)慣。

3、情感目標：在教學(xué)中生成喜愛大自然的情感。

二、教學(xué)重點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

三、教學(xué)難點：

培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

四、課前預(yù)備：

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告知教師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）許多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是——（風(fēng)聲）。

師：對?。ò鍟骸帮L(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？

生自由答復(fù)。

師：說得真好！今日，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。

師：當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？（生答復(fù)）

師：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今日這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風(fēng)？2。他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必需仔細讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）

二、初讀課文，感知全文

1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。

2、檢查生字詞。

師：下面呀，教師來檢查一下，看誰剛剛讀得仔細？

（課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）

三、小組合作，匯報溝通

１、多媒體出示問題：

（1）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？

（2）你喜愛三位小朋友中的哪一位？為什么？

２、小組內(nèi)爭論溝通。

３、小組代表匯報。

（1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。相互說說。（相機演示課件，相機板書）

（2）瞧瞧他們多了不起，那么你究竟喜愛誰的畫呢？從哪兒可以看出有風(fēng)？請說出你的理由好嗎？

（3）這三個聰慧的孩子動腦筋，想方法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你情愿再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

（4）剛剛同學(xué)們觀看得真認真，現(xiàn)在誰能看著教師黑板上畫的和寫的來告知大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？

（他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。）

小結(jié)：也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。

四、指導(dǎo)朗讀，加深體驗。

1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

怎樣讀才能表達出有風(fēng)呢？（重讀“彎彎的”）

仿照剛剛的讀法，讀下面這幾句話。

出示句子：（1）．李衛(wèi)說：“誰能畫風(fēng)？”

（2）．丹丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”

（3）．小藝眨刺眼睛，想了想，說：“我能！”

（指名讀，齊讀。）

2、師：剛剛，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？留意，先分好角色再讀。好，開頭。（生自由找伙伴分角色讀課文）

五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)

1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但教師信任，假如是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子肯定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）在風(fēng)中呀，很多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清亮的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。假如讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。（學(xué)生發(fā)揮想象并答復(fù)）

2、同學(xué)們想象真豐富！真聰慧！那你們能不能把你剛剛說的畫下來呢？（能?。?/p>

師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像教師這樣用簡潔的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，教師這兒有一幅簡潔的畫，誰情愿上來添畫？（生畫，師放錄音）

3、畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再連續(xù)畫。剛剛，教師發(fā)覺有幾個小朋友畫得不錯。教師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

5、（展現(xiàn)畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）

6、小結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！接下來，教師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些害處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來爭論爭論。

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計篇6

【教學(xué)目標】

１、會認７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

２、領(lǐng)悟文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰慧、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

１、黑板上寫的什么字？（風(fēng)）會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么？

２、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎？

３、你感受過怎樣的風(fēng)？

師：風(fēng)聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來么？今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是１５《畫風(fēng)》，大家齊讀課題。

４、讀了課題你有什么想問的么？

二、初讀課文，整體把握

１、師：請小朋友帶著問題自由地、仔細地讀課文，留意把字音讀準，句子讀通順。

２、是誰在畫風(fēng)？文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字么？

（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，溝通識字方法。）

３、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更嫻熟了。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

１、記得剛剛有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的？課文２～８自然段詳細寫他們是怎樣畫風(fēng)的。教師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段，想想你喜愛誰？為什么？誰來說說？

⑴喜愛趙小藝：

生：①由于她第一個畫出風(fēng)。（師：你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？）

②由于她愛動腦筋?！?/p>

你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎？（師：點趙小藝畫風(fēng)的句子說：“趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)當用什么樣的語氣來讀？教師也來讀一讀行嗎？誰想向教師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！

讓我們一起來觀賞一下趙小藝的畫吧！誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里？

（板書：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車）

⑵喜愛宋濤：

生：由于宋濤愛提問題。（師：他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風(fēng)來了，快樂嗎？你能邊想象他那快樂勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎？（點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子）

為什么畫斜斜的雨絲？假如能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰情愿再試試？（齊讀。）

⑶喜愛陳丹：

師：同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。

小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，大家知道了三個小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最終一個自然段。你們這么喜愛他們，情愿扮演你最喜愛的角色來讀課文么？（組內(nèi)練習(xí)）

哪個小組情愿讀？他們讀得怎么樣？

四、擴展

三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想方法，把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干！下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）

情愿把自己的畫展現(xiàn)給大家看，（放在投影上）告知大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許很多多，盼望你能留心觀看。

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計篇7

一、教學(xué)目標和重難點

1、學(xué)的目標：會認7個生字，會寫12個字。

2、思的目標：通過多種形式的閱讀領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生的口頭表達力量和創(chuàng)新力量。

4、情感目標：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的方法畫風(fēng)。”為教學(xué)難點。

二、教法、學(xué)法

總模式：“學(xué)——思——練”

教師：通過“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進展學(xué)習(xí)思索，并穩(wěn)固所學(xué)，進展拓展遷移。

學(xué)生：在教師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積存語言，在領(lǐng)悟中進展了思維的碰撞，在練說中培育口語交際力量，又在拓展中培育創(chuàng)新精神。

三、設(shè)計理念：

新課標指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的根本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育創(chuàng)新精神和實踐力量是課改的核心。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐力量的培育上?！耙匀藶楸尽狈e極提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！耙宰x為本”加強讀書實踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到啟發(fā)。

四、教學(xué)流程：

【一】激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話激情：這節(jié)課教師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西，可以嗎？

2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構(gòu)成一幅畫。

3、設(shè)置懸念：我想把風(fēng)也畫進去，可是風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？

4、揭題板書：《畫風(fēng)》。

【二】、初讀課文，感知大意。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛讀哪段，就讀哪段。教師相機引導(dǎo)學(xué)生評價。

【三】、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？讓學(xué)生快樂地喊出三個小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想熟悉嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

2、鼓舞學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學(xué)生自主選擇喜愛和誰做朋友，就選擇誰練習(xí)說話）

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組爭論識字好方法，全班溝通。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中消失過。

5、學(xué)寫生字：藝、濤（學(xué)生觀看、教師范寫、學(xué)生仿寫。）

【四】、精讀課文，思索感悟

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中溝通。

（二）獨立思索，閱讀感悟：

重點理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，教師在學(xué)生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容；隨機指導(dǎo)朗讀，特殊要讀出三個小朋友會畫風(fēng)后的快樂心情。

（三）合作學(xué)習(xí)，溝通爭論。

a、隨學(xué)生答復(fù)出示相關(guān)課件：

⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝還畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

b、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。

c、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。

（四）朗讀感悟，體驗文本。

（1）、三個小朋友中，你最喜愛誰？為什么？

（2）、把你最喜愛的小朋友的話讀給同伴聽。

（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡察指導(dǎo)。

（4）、每組派代表選擇自己喜愛的角色進展朗讀表演。

【五】、穩(wěn)固拓展，積存創(chuàng)新。

（一）穩(wěn)固練習(xí)，拓展創(chuàng)新

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？預(yù)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告知你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

1、小組爭論畫風(fēng)方法。

2、全班溝通畫風(fēng)的方法。

3、完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“___________________。

（二）自主選擇，共性體驗

1、用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

2、小詩人：讀一讀教師仿照課文創(chuàng)編的小詩，自己也仿寫一小結(jié)兒歌。

3、小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂，放飛你的抱負。

教學(xué)反思：

《畫風(fēng)》主要講三個小朋友一起動腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個好玩的問題，引起了課文中小朋友的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想方法，把無形的風(fēng)生動地呈現(xiàn)在畫紙上。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互溝通。我們農(nóng)村小學(xué)二年級的學(xué)生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學(xué)中采納多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，同時讓學(xué)生進展課外拓展：說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進一步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計和教學(xué)上，我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂學(xué)、樂思、樂練。

一、“以課為本”，設(shè)定目標。

新課標要求，二年級的學(xué)生要在以識字教學(xué)為重點的根底上，利用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，關(guān)懷自然和生命，對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生愛動腦、愛動手的好習(xí)慣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐力量。并且從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學(xué)會獨立思索、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標和單位目標結(jié)合本課特點和本課時的安排，我分別設(shè)定了本課時詳細的學(xué)、思、練的相關(guān)目標。

二.“以人為本”，激趣導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂的主體。教者必需“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和進展來進展教學(xué)設(shè)計和教學(xué)引領(lǐng)?！皩W(xué)——思——練”模式低段教學(xué)，面對的是年齡小，喜愛玩樂的孩子。所以，上課初始，教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡快把他們吸引到課堂上來。我發(fā)覺我們班大多數(shù)學(xué)生對上音樂、美術(shù)課比上語文、數(shù)學(xué)的興趣深厚，所以在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)中，我以上美術(shù)課為契機導(dǎo)入新課，這樣的開場不僅新奇好玩味，過渡自然，而且還在無形中初步熟悉了風(fēng)“看不見，摸不著，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。

識字是低段教學(xué)的.重點?？墒顷惻f老套的機械重復(fù)地讀寫模式已是學(xué)生所不能承受的，以課為本的教育教學(xué)理念，強調(diào)的是學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)。所以，在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用奇妙的方法將單調(diào)的識字教學(xué)變得輕松開心：創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實際奇妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

三、“以讀為本”，學(xué)思結(jié)合。

語文教學(xué)，永久是離不開讀和寫。在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思索，在思索中感悟，在感悟中合作溝通，只有如此，方能真正學(xué)會閱讀。在這個環(huán)節(jié)我為了克制乏味地串講，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜愛的段落，敬重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到勝利的樂趣。在讀的根底上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中思索發(fā)覺，在合作溝通中解決問題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等力量得到了提高。同時我還采納多種形式進展分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會,又培育了同學(xué)間的團結(jié)合作精神,同時還進一步增加了語感。

四、“以生為本”，穩(wěn)固提升。

圣人有云：溫故而知新?？梢姡瑢π聦W(xué)問的穩(wěn)固，既是一種復(fù)習(xí)，其實也是一種提升。新課標也強調(diào)不能無視學(xué)生的雙基。所以，在這一課的教學(xué)中，我也注意了學(xué)生的穩(wěn)固和延長。學(xué)生的共性，力量有差異，作業(yè)應(yīng)具有“制造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，所以我在設(shè)計練習(xí)這個環(huán)節(jié)中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生動身，“以生為本”，分層設(shè)計具有多樣性的，富有制造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。這個環(huán)節(jié)既是對所學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固，也讓學(xué)生通過想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展的空間，進展思維，引領(lǐng)創(chuàng)新。

教學(xué)中的缺乏：

教學(xué)永久是圓滿的藝術(shù)，我的教學(xué)中圓滿就更是不少。在這一課的教學(xué)中，雖然我也特殊關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教材，關(guān)注了課堂，可是，我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計的拓展：讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng)，學(xué)生雖然也有積極的參加，可是思維還是顯得狹窄。其實，生活中到處是“風(fēng)”，可是學(xué)生尋常好像不太擅長發(fā)覺。所以，在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)覺上，我還要下功夫。另外，在學(xué)寫小詩的環(huán)節(jié)上，也僅是幾個優(yōu)生做的還像那么回事，可能這個設(shè)計難度大了一些。

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)目標：

1、讀懂課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的根底上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達力量。

3、培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

教學(xué)重點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點：

培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

學(xué)具預(yù)備：

白紙、畫筆、油畫棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

2、那么風(fēng)長什么樣呢？學(xué)生暢所欲言。

3、可是這種沒有樣子的風(fēng)，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？

4、課件出示生字：請同學(xué)們認一認我們學(xué)過的生字，讀一讀，能從這些生字中找出那三個小

朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀，學(xué)生思索：這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的？

2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子。

3、學(xué)生匯報溝通。

三、品讀課文，感悟文本

1、課件出示圖1：這是誰畫的風(fēng)？從這幅圖上你知道了什么？感受到了什么？板書：紅旗飄

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？指導(dǎo)感情朗讀，留意多音字：桿。哪個詞語讓你感受到了風(fēng)？

1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風(fēng)嗎？板書：小樹彎

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風(fēng)？

1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風(fēng)的？板書：雨絲斜

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢？學(xué)生暢所欲言。

那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng)，你還知道哪些風(fēng)？（狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……）

3、同學(xué)們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。

1、課件出示圖4：教師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風(fēng)了嗎？

2、要是配上文字可以是書上的哪一段？

3、放課件教師讀課文最終一段。

4、依據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的，都是由于有風(fēng)的原因，風(fēng)固然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

四、細心思索，角色朗讀

1、你們喜愛這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？

2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？

3、分角色朗讀，小組練習(xí)，一組展現(xiàn)。

五、拓展延長，寫寫畫畫

1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的方法畫風(fēng)呢？

2、同桌互說。

3、全班溝通，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。

4、美文觀賞：教師配樂朗讀。

板書設(shè)計：

15畫風(fēng)

紅小雨風(fēng)

旗樹絲車

飄彎斜轉(zhuǎn)

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計篇9

教學(xué)目標：

1.有主動識字的愿望，能熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

3、初步熬煉學(xué)生的表達力量，想像力量。

重點難點：

1、重點：認字。

2、難點：朗讀課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

一、導(dǎo)入新課

師：今日，我給大家?guī)砹巳齻€新朋友，想熟悉他們嗎？（課件展現(xiàn)），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個消失）。我們來跟他們打個招呼吧。

師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很快樂熟悉你。誰還想跟他們打招呼呢？

生：打招呼，做自我介紹。

師扮宋濤等，做答復(fù)。

師：這三位小朋友聽說我們班的同學(xué)特別聰慧，想出一個難題考考你們，你們敢不敢承受挑戰(zhàn)呢？

生：敢。

師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學(xué)都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………

生：風(fēng)。

師：風(fēng)是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風(fēng)畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么畫風(fēng)的。（課件出示課題）請同學(xué)們齊讀課題。

生：15、《畫風(fēng)》。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

師：想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來美麗嗎？請同學(xué)們快快翻開課本66頁，用自己喜愛的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，并畫誕生字，一會比比哪個小朋友生字認的最精確。

師：大家的表情告知教師你們布滿自信，誰情愿先承受挑戰(zhàn)？（指生答）

[出示：生字]

1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎么住這生字的？

讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說：要寫好這個字要留意什么？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右構(gòu)造，書寫后兩排生字。同桌相互觀賞。

其他字怎么記？

4、出示圖片和詞語：你們究竟記住沒有，現(xiàn)在教師要考考你們。

自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

5、再讀一遍他們的名字。

前面六個字在我們四周人的名字里常常消失，大家很簡單記住，但這個字[課件單獨出：顯]

你是用什么好方法來記住它的呢？

生：加一加，減一減。（日＋業(yè)，濕－三點水。）

師：同學(xué)們真聰慧，教師這里還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？

生：旗桿的桿。[出示：桿]

師：你能說說它在課文中的讀音嗎？

師：你還知道它的另一個讀音嗎？

師：同學(xué)們真了不起。教師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）

三、讀文感悟

1.三個孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動的描寫。

情愿把課文讀好嗎？你預(yù)備怎么讀好課文，給自己提要求?，F(xiàn)在就根據(jù)自己要求自讀課文。

2.誰情愿把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

指名分段接讀課文。評議。

3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛剛××提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。

指名說，挨次可亂。

4.教師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

生：（遇到問題要我動腦筋，多思索，想方法。）

四、分角色朗讀課文

1．小組合作，練習(xí)分角色朗讀。（出示二至八自然段）

2．哪個小組愿為全班展現(xiàn)一下？（其他小組仔細聽，聽聽他們哪里讀得好？）

教師適機點撥。

女同學(xué)的聲音真好聽，男子漢的聲音真洪亮。

五、指導(dǎo)寫字。

（1）出示要寫的字：丹、藝、宋

（2）口頭組詞。

（3）說說你有什么發(fā)覺？

（4）你認為哪個字最難寫？重點指導(dǎo)藝

（5）教師范寫，學(xué)生練寫，師生評議。

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計篇10

[情景說明]

《畫風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個好玩的題目，引起了課文中小朋友的思索，也引起了我們的思索。課文中的三個小朋友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互鼓勵，用不同的方法畫出了風(fēng)。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

師：今日教師想考一考大家，看哪個小朋友最聰慧。留意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰?！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）

生：我認為謎底是風(fēng)。

生：我也認為是風(fēng)。

師：你們可真聰慧，一下子就猜出來了，對，就是風(fēng)。

師：聽聽，這是什么聲音？

生：風(fēng)聲。

師：我們知道，風(fēng)聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？

生：能！

師：那該怎樣畫呢？今日我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這一課就明白了。

（板題齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請同學(xué)們翻開課本第66頁，自由讀課文，把不熟悉的字用筆圈出來。

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字。

（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）

師：同學(xué)們學(xué)得真仔細，課文中的三位新朋友你們熟悉了嗎？

（出示課件）指名讀。

師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？

生：拼音沒有了。

師：你們還熟悉嗎？

（男女生賽讀，表揚自己）

師：教師這兒有一些詞語，誰情愿當小教師來教教大家。（出示詞語）

（指名教，其他同學(xué)跟讀并正音）

師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還熟悉嗎？（出示課件）

（分小組讀生字）

師：你認為哪些字要提示大家的？

生：我認為“烏云”中的“烏”要提示大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。

師：你觀看得真認真！

生：我認為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提示大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。

師：你知道的真多！

生：我認為“刺眼睛”這個詞特殊要留意，“?！笔侨?，“眼睛”這個詞讀輕聲。

生：你說得真棒！教師也同意你的意見。

……

師：同學(xué)們觀看得真認真！那么能不能又快又準地讀出來呢？教師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）

師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組情愿承受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫忙正音。）

師：同學(xué)們把生字寶寶們認會了，現(xiàn)在教師想把它們送回課文中，你們有信念讀準字音嗎？

生：有！

師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)課文

師：誰能告知大家，這篇課文寫了一件什么事？

生：課文寫了三個孩子畫風(fēng)的事。

師：他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們根據(jù)教師的自學(xué)提示在小組內(nèi)溝通爭論。

（出示自學(xué)提示：（1）默讀課文。

（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。

（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風(fēng)的？

（指名說，課件出示相關(guān)的句子、記號。）

師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風(fēng)的，那你們想看他們的畫嗎？

生：（齊呼）想！

師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風(fēng)的？

生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（出示課件）

板書：圖片（飄動的紅旗）

（出示文字，指名讀）

師：“趙小藝眨刺眼睛”說明他在（想方法）他第一個想出畫風(fēng)的方法，假如你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）

師：他還畫了什么？

生：他還畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）

板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風(fēng)車）

師：這一句該怎樣讀呢？

（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）

師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風(fēng)的？

生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）

板書：圖片（彎彎的小樹）

師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

（指名讀，男女生賽讀）

師：還剩誰的畫沒有看??？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）

師：他畫了些什么？

板書：圖片（斜斜的雨絲）

師：誰情愿說一說，讀一讀。

（指名讀，喜愛這一自然段的同學(xué)一起讀）

師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜，都是由于有風(fēng)的原因。風(fēng)雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，那么他們在畫風(fēng)之前畫了些什么呢？（指名說）

師：后來他們畫了風(fēng)，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？

生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。

師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀課文最終一自然段。

師：你喜愛課文中的三個孩子嗎？為什么？

生：我喜愛課文中的三個孩子，由于我覺得他們很聰慧。

生：我也很喜愛課文中的三個孩子，由于他們的想象很豐富。

……

師：看來同學(xué)們都很喜愛課文中的三個孩子，既然你們那么喜愛他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？

生：（齊聲）好！

（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）

師：哪個小組情愿上臺來分角色朗讀課文或者演一演？

（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）

四、拓展延長

師：課文中的三個孩子都很聰慧，想出了畫風(fēng)的方法，教師信任你們比他們還要聰慧，假如是你，你準備怎樣畫風(fēng)呢？（師翻開窗戶，一陣風(fēng)吹來）

生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。

生：我會畫書在自己翻。

生：我會畫一個孩子在放風(fēng)箏。

……

《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計篇11

【教材簡說】

“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，原來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了?！比齻€好朋友相互啟發(fā)，相互鼓勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。

我們喜愛宋濤，由于他敢想。擅長提出問題；我們也喜愛陳丹，她敢于修正自己的錯誤熟悉，擅長向別人學(xué)習(xí)；我們更喜愛趙小藝，你瞧她，“眨刺眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，擅長思索問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的方法。

【學(xué)習(xí)目標】

１、會認７個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

【教學(xué)建議】

一、識字寫字

本課要求熟悉的生字量少、任務(wù)輕。要求熟悉七個字，其中六個消失在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識字