《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計8篇

《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計8篇

《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3．培育學(xué)生口頭表達力量，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培育學(xué)生豐富的想象力。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的奇妙好玩，豐富學(xué)生的想象。

【教學(xué)難點】

感悟盤古“用他的整個身體制造了漂亮的宇宙”。

課前活動：

1同學(xué)們，你們熟悉我嗎？知道我今日來干嘛嗎？誰先來介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，教師給你們帶來了什么禮物？

2同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進歡樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。

今日這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或教師。

二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。

1．（出示詞語）教師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？

混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲寬闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露

2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？并用自己喜愛的符號把它畫出來。（出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙。

3同學(xué)們很會讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說，讀書最高的本事是能把一句話讀成一個詞語。請同學(xué)們再來讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個詞語？（板書：制造）“制造”是這一課要求會寫的詞語，來，抬起手同教師一起寫一寫。會寫了嗎？光會寫還不成，還得知道它是什么意思？“制造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣制造這個漂亮的宇宙的呢？

三、學(xué)習(xí)盤古開天地，體會開天地的困難、勞累。

1．講故事的開頭，同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）

有一天，盤古突然醒了。他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

2請大家輕輕地閉上眼睛，聽教師讀第一句話。漸漸地睜開眼睛，誰來說說剛剛你仿佛看到了怎樣的畫面？

3同學(xué)們，這畫面太奇妙了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地簡單嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄劈）指導(dǎo)朗讀。

4天地最終分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀其次句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物，體會盤古無私的奉獻精神。

1．請你專心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？假如又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）

2一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去漸漸地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個變化一個變化的讀。

3教師配樂范讀。

4學(xué)生練讀

5男女生合作讀。

6本文的在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)覺了嗎？（省略號）讓我們想象什么？盤古的身體還會發(fā)生哪些變化？發(fā)揮想象，將“他的（），變成了（）的（）”補充完整。溝通想象。同學(xué)們，剛剛大家說的那么多畫面，假如把他補到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號，我們能把它擦掉嗎？為什么？

7小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間全部的一切都是盤古制造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，制造漂亮宇宙的奇妙故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；（板書：漂亮的宇宙）這詩話般的神話將永久激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對盤古的鄙視之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！

五、總結(jié)全文，拓展閱讀。

《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民依據(jù)想象制造的；是我國五千年的傳統(tǒng)文化的出色代表。今日教師要送給你們的就是兩本神話故事書，盼望你們能觀賞到更多的神話故事。（出示：推舉書目）

板書設(shè)計：

18盤古開天地

掄劈

制造頂?shù)牌恋挠钪?/p>

巨大變化

教學(xué)反思：

《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字表達詳細(xì)而生動。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動精確的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻身的精神。我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳奇中的盤古是怎樣制造漂亮的宇宙？”為主線綻開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的宏大精神，領(lǐng)會神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得以下幾點做得比擬勝利：

一、利用文本，激發(fā)想象力

教學(xué)的重點在于讓學(xué)生了解盤古開天地這個故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培育學(xué)生的想象力。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過童話，學(xué)過神話，他們是很有想象力的一個年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很詳細(xì)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)覺了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花?！庇械恼f：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂密的草地，從高處往下流的瀑布。……等等。課文里的省略號是不行忽視的訊息，我抓住了這個訊息，讓學(xué)生仿照課文句式綻開想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時間。在同桌溝通時，促進了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動參加，積極地動腦、動口、動手，進展了扎實有效的語言訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗艱辛

《盤古開天地》其次、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會盤古的艱辛與力大無窮。當(dāng)學(xué)生深入體會到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅韌、英勇、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學(xué)生體會“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，悄悄站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過換位體驗，感受盤古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱忱，促進學(xué)生參加學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，到達熟悉與情感的統(tǒng)一。

三、重視朗讀訓(xùn)練，以讀促悟

我對本課的朗讀訓(xùn)練進展了重點強化，詳細(xì)設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

（1）讀順。我采納自由讀，讀完后并對重點詞語進展了檢查。

（2）讀懂。把課文讀成一句話，一個詞。

（3）讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展現(xiàn)讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時，我采納配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培育語感，加強情感和美的熏陶。

這節(jié)課，我覺得也有很多缺乏之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然我用了很多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。奇妙的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時我對句式“盤古的身體局部變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯，但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要制造一種民主和諧的課堂氣氛使學(xué)生敢于說，并能積極地參加說出自已的感受和熟悉，針對學(xué)生的答復(fù)，將其思維引得更深，并對其進展?jié)撘颇慕逃?。同時詩意的課堂缺少精彩的評價，與學(xué)生的奇怪想象相比，評價顯得枯燥無味。

《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1熟悉“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

3了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

教學(xué)難點：

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、課本教材、生字卡片

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入

1關(guān)于神話故事。

2我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

3播放盤古開天地動畫

4揭題：盤古開天地。

二、初讀感知

1識記生字。

（1）、自讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學(xué)的力氣。

（2）、同座相互認(rèn)讀生字，溝通記字方法。

2、指導(dǎo)寫字

（1）、學(xué)生自由觀看字的間架構(gòu)造，并思索怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。

（2）、練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

（3）、成果展現(xiàn)，師生評議。

3、讀通課文。

（1）、自由練讀課文。

（2）、同座合作檢查課文朗讀狀況。

4、感知文意：這篇課文主要講了什么？

5、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙。

師：有人說“聰慧的人能把一句話讀成一個詞。”這句話你能讀成哪個詞？（制造）

6、圍圍著“制造”你想知道什么？

三、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思索：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒蕪。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學(xué)們快速掃瞄其次自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？

3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有漂亮的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒蕪。

拓展閱讀

學(xué)生讀2—3篇閱讀材料。

隨堂寫話

請用本課生字寫一段話。

其次課時

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

①復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、研讀2—4自然段

板塊一：理清脈絡(luò)，感知“制造宇宙”之路

1、這樣一片模糊不清的宇宙連續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古突然醒來，他是怎樣制造了漂亮的宇宙？請同學(xué)們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？

出示填空：盤古先__________，再__________，最終___________。

2、學(xué)生匯報，教師隨機點撥，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個小標(biāo)題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）

板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

1、默讀課文其次自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）換詞比擬：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？“掄”與“拿”“提”“拎”有什么不同？

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力氣、士氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地?！?/p>

（1）你從這個句子中發(fā)覺了什么？

（2）找出句中反義詞：清—濁

輕—重

上升—下降

天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西漸漸下降，變成了地。

（4）找出句中近義詞：“慢慢”、“緩緩”、“漸漸”。把這三個詞語都換成了“漸漸”，讀一讀，看看有什么不同？

（5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“慢慢”、“緩緩”、“漸漸”三個詞語突出了什么？

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀。

板塊三：設(shè)境體驗，感受“頂天立地”之苦

1、天地最終緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳用勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，用勁！蹬住地，用力，加油！再用勁！

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗大的手臂累得抖動，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他始終咬緊牙關(guān)，堅持著。不知多少年過去，他依舊一動不動地聳立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）

5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

板塊四：想象遷移，領(lǐng)會“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地漸漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些奇妙的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽教師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而奇妙的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。

4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比擬，說說你們有什么感受？

5、請同學(xué)們再把這些詞語讀一讀，并積存下來。

四季的風(fēng)

飄動的云

隆隆的雷聲

寬闊的大地

奔流不息的江河

茂密的花草樹木

滋潤萬物的雨露

6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同共享這段奇妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了寬闊的大地；

7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他局部還會變成什么？綻開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

8、盤古的身體化作了燦爛的星空，寬闊的大地，奔騰的大海，它制造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻、犧牲）

三、回讀全文，練習(xí)復(fù)述。

1、盤古，使混沌的世界有了生氣，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧！

（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，制造了漂亮的宇宙?！?/p>

2、同學(xué)們，你最佩服盤古的什么？

3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

4、讀著這個神話故事，我們的腦海里消失了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽嗎？

5、同桌互說，指名說。

四、拓展延長，親近神話

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許很多多漂亮的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？

2、學(xué)后匯報溝通后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，天地朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

4、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的珍寶，讓我們共同親近神話故事。推舉閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個生字，會寫“制造”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法——找中心句。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇怪的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇怪的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

課前溝通：

播放孩子們熟識的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話的奇妙。

一、導(dǎo)入新課

1、提醒課題。

在中國古代神話中，有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。

2.板書課題。

3、齊讀課題。

二．檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。

2.學(xué)習(xí)生字

（1）猛劈一丈寬闊血液祖宗

（2）緩緩漸漸

（3）四肢肌膚

三、再讀課文，整體感知

1．指名讀文，評價。

2．默讀課文，找中心句。

3．指名讀、齊讀中心句。

這句話概括了這個神話故事的主要內(nèi)容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就也許知道了故事的主要內(nèi)容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

4、用“制造”練習(xí)說話，并指導(dǎo)書寫。（展現(xiàn)）

四、走進文本，品詞析句

請同學(xué)們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫出讓你感到奇妙的句子，并想一想，它奇妙在什么地方？

片段一：抓住“混沌”，感受遠(yuǎn)古世界的奇妙。

很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

1、奇妙在哪兒？

2、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面？

3、相機指導(dǎo)朗讀。

片段二：抓住“十萬八千年”，感悟奇妙。

有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，始終睡了十萬八千年。

1、奇妙在哪兒？

2、抓住“十萬八千年”，感受奇妙。

3、指導(dǎo)朗讀。

片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤古力氣之大

他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

1、奇妙在哪兒？

2、比擬句子。

他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

他見四周一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。

（1）自由讀，發(fā)覺句子的不同。

（2）哪一句描寫的比擬好？為什么？

（3）指名說，相機演一演并指導(dǎo)朗讀。

（4）盤古一把斧頭就分開了天和地，你想到了那個成語呢？——開天辟地。（板書）

片斷四、引導(dǎo)發(fā)覺，感悟語言對仗美。

課件出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

（1）奇妙在哪兒？

（2）讀讀這個句子，你發(fā)覺了什么？

（1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字?jǐn)?shù)一樣。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

片段五：

天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

1、奇妙在哪兒？

2、自由讀，你想到了哪個成語？

3、創(chuàng)設(shè)情境，演一演。（出示課件）

4、引讀：

5、齊讀第三自然段。

五、總結(jié)

就這樣不知過了多少年，天和地最終成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)超市

1、課文讀三遍，試著把這個故事講給家人朋友聽，

2、暗、降、丈、創(chuàng)、造各寫兩遍。

板書設(shè)計：

18盤古開天地

開天辟地

制造頂天立地

《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、熟悉“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

３、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

課前預(yù)備

１、多媒體大事（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

２、生字詞卡片。

３、搜集能表達盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

一、情境導(dǎo)入

１、情境：播放多媒體課件。

２、過渡，并提醒中心句：

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙。”

３、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

４、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今日，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

１、自由朗讀課文，圈誕生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。

２、識記生字。學(xué)生溝通，說說自己是怎樣記住這些字的。

３、穩(wěn)固識字。做給生字“找朋友”嬉戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。

４、有感情地讀“制造、黑暗、寬闊、奔流不息、茂密”等詞語。

三、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體制造漂亮的宇宙的”這個問題進展研讀。

１、重點研讀其次自然段，體驗盤古制造宇宙的困難：

⑴找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

⑵讀了這段話，你有什么發(fā)覺？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

⑶通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的困難。

２、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象奇妙的特點：

⑴讀一讀，說說你有什么感受。

⑵再讀讀，把你的感受讀出來。

⑶你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

３、采納多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

１、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體制造宇宙的情形。

２、展現(xiàn)臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，留意像“隆隆的雷聲”、“茂密的花草樹木”等這樣的詞語。

３、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

４、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。預(yù)備參與班內(nèi)將要開展的“故事大王”評比活動。

其次課時

一、練講故事

１、朗讀課文，做好講故事及評比“故事大王”的預(yù)備工作。

２、評比方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推舉一句同學(xué)代表本組參與全班的“故事大王”的評比。

３、講故事，評比“故事大王”。

４、頒發(fā)“故事大王”證書。

二、指導(dǎo)寫字

１、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀看生字的構(gòu)造特點。

留意左右構(gòu)造的三種類型。提示學(xué)生書寫時，多數(shù)左右構(gòu)造的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。留意寫好半包圍的字。

２、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

３、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比擬、評議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計5

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

１、學(xué)問目標(biāo)：熟悉１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、寬闊、血液、奔流不息、茂密、滋潤、制造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體制造漂亮宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、力量目標(biāo)：培育學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培育學(xué)生品讀、感悟課文的力量，豐富自己的語言積存。

３、情感目標(biāo)：體會盤古的獻身精神。熟悉中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感。

二、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航

１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學(xué)生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風(fēng)、飄動的云、隆隆的雷聲、寬闊的大地、奔流不息的江河、茂密的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

２、角色演繹法：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

３、畫面激活法：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的根底上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)奇妙、美妙的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將“四季的風(fēng)、飄動的云、隆隆的雷聲、寬闊的大地、奔流不息的江河、茂密的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

三、聚攏教學(xué)重點難點

１、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培育想象力。

２、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的根底上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)奇妙、美妙的畫面。

四、教具學(xué)具預(yù)備

１、教具：多媒體課件

２、學(xué)具：學(xué)生收集的中國聞名的神話傳奇的圖片及文字資料。

五、教與學(xué)的師生互動

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

畫外音：盤古開天辟地，用他的身體制造了漂亮的宇宙，同學(xué)們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的奇妙吧！

課件：盤古頂天立地的圖片。

２、初讀課文、學(xué)會生字：

⑴整體感知：

課件：盤古圖片以及課文朗讀。

畫外音：盤古開天辟地的神話始終流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

提示：可以是“英勇、，無所畏懼、堅強、無私、具有獻身精神”等詞語。

⑵自學(xué)生字：

明確：留意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo?！爸?、肌、遼、血、液”是既要求熟悉又要求會寫的字。

點撥：教師可以采納開火車讀、指名讀、小教師帶讀、教師書空學(xué)生猜字等多種形式認(rèn)讀生字?？梢杂媒M詞或說句子的形式練習(xí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導(dǎo)學(xué)生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

[寫一寫]將生字寫得均勻、美觀。

點撥：引導(dǎo)學(xué)生觀看其中左右構(gòu)造的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下局部簡單寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀看認(rèn)真；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫均勻；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各局部的位置。評：教師通過投影展現(xiàn)優(yōu)秀作品，學(xué)生相互評價。

３、細(xì)讀課文，理清線索：

畫外音：用你最喜愛的方式讀課文，想一想你預(yù)備用哪幾幅畫來呈現(xiàn)這個故事。

明確：

⑴確定用哪幾幅畫來展現(xiàn)，是為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：

盤古開天地

混沌初開→頂天立地→生成萬物

點撥：引導(dǎo)學(xué)生采納個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、競賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文到處布滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，從課文的奇妙、豐富、美妙的想象中受到感染。

課時小結(jié)：奇怪的構(gòu)思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點觀賞到你們的作品。

《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計6

一、激趣，導(dǎo)入。

1、今日我為大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家睜大眼睛看，認(rèn)真想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）

2、師：是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩為我們留下了很多奇妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）

3、師：今日我也為大家?guī)砹艘粋€神話故事（課件），請大家和我一起共享一下，這是誰？他在做什么？誰來讀讀課題？（生讀）。咱們來齊讀課題。（生齊讀）

4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快翻開課文第71頁，讓我們一起來讀一讀這則神話故事，讀的時候請留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）

二、出示詞語，賽讀詞語，認(rèn)知生字。

師：剛剛大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰來挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，訂正字音）

三、檢查自讀效果。

1。師：看，這些詞語再困難，同樣被我們的同學(xué)克制了，我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰情愿把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請五位同學(xué)來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。（生讀）

2、評價?？磥碛行┩瑢W(xué)的朗讀水平還不錯，盼望你再接再厲；有些同學(xué)可就要加油啦！

四、教師范讀。

我也來讀讀這個神話故事吧！請聽教師讀課文。（讀得好，請送掌聲鼓舞，如有不如意之處，請指正。）

五、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用“__“劃出來讀一讀。學(xué)生讀后溝通。

2、反應(yīng)“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，制造了漂亮的宇宙?！褒R讀。

3、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

六、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

3、師：這是多么荒蕪孤獨的世界。

4、齊讀課文第一段。

5、師：巨人盤古的消失，轉(zhuǎn)變了這個世界。有一天，他突然醒了，面對無邊的黑暗會想些什么？他又做了什么？結(jié)果又怎么樣了呢？

6、指導(dǎo)理解朗讀其次自然段。

七、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1。師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒有停留，他還在干什么呢？誰來讀一讀？（生讀）

2。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他畢竟是怎樣支撐的，誰來讀？（多人讀）

3。師：那讓我們也來當(dāng)當(dāng)小盤古，將天地分開吧，誰來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）

4。師：你為什么這么用勁?。浚ㄉ穑┠蔷驼埬阏驹谶@里支撐一會兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的愛護下一起來讀讀第三自然段。（生讀）

八、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1。師：（問演示學(xué)生）你累嗎？（生答）

2。師：你才站了這么一會兒就覺得累，可我們的盤古卻這樣始終站著，一年過去了，十年過去了，一百年、一千年、一萬年、一億年過去了，天地漸漸形成了，盤古卻累得倒下了，你有什么想對盤古說說的嗎？

3。師：是啊，盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。

4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰來讀一讀？（指名讀、課件）

5、師：文中的省略號為我們制造了無限的遐想，盤古的身體還為我們制造了哪些漂亮的世界？開動腦筋，請大家接著說一說。（課件）

6、師：這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古，他用他的整個身體制造了漂亮的宇宙。

九、拓展。

盤古的精神值得我們每一個人去傳頌，所以，今日的”輕松作業(yè)交給大家一個任務(wù)。（課件：我會復(fù)述）教師先總結(jié)寫作挨次，再作一下復(fù)述要求。

板書設(shè)計：

18。盤古開天地

混沌一片

開天辟地制造了漂亮的宇宙

頂天立地

獻出全部

：

《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計7

【學(xué)習(xí)目的】

１、學(xué)問：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話敘述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國絢爛的文化進展過程中，我們先輩留下了很多奇妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

生１：牛郎織女、女媧補天

生２：八仙過海、哪吒鬧海

生３：嫦娥奔月、西游記

生４：大禹治水……

２、你們的書讀得真多，學(xué)問真豐富，教師要把下面這個神話故事嘉獎給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)

１、觀看動畫《開天辟地》。

２、誰能說說這個神話的名字是什么？

３、生：《開天辟地》。

４、是誰“開天辟地”呢？

５、盤古。

６、你真仔細(xì)，今日我們就來學(xué)習(xí)１８課《盤古開天地》。（板書課題）

三、小組互助，通讀課文

請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，相互幫忙理解詞語，訂正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點引入，在讀中啟動思維的進展

１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜愛的符號勾畫出來。

２、生：有一天，盤古突然醒了。他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

３、盤古真宏大誰能來讀一讀這段？

４、讀得怎么樣？

５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，由于盤古很用力，我們也應(yīng)當(dāng)用力一點讀。

６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

７、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)當(dāng)輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰情愿挑戰(zhàn)剛剛那位同學(xué)？

９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

１０、同學(xué)門的掌聲已經(jīng)告知了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發(fā)覺嗎？

１１、生我發(fā)覺有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

１２、你真是一個擅長發(fā)覺的孩子。（教師嘉獎他一朵小紅花）

五、重點學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積存，感悟盤古的獻身精神

１、盤古用頭頂著天，用腳用勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。

２、生讀。

３、你讀懂了什么？

４、生１：我從中體會到盤古真宏大，不但為我們開拓了天地，死后還為我們作出奉獻。

５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

６、那我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的感情讀一段呢？

７、生齊：崇敬

８、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

９、生齊讀。

１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂密的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜愛的符號勾畫下來，再抄到積存本上。

１１、學(xué)生勾畫、摘抄。

１２、課件出示題目。

１３、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）

１４、同學(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

１５、生齊：我們也看到了！

１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙！

【板書設(shè)計】

１８盤古開天地

開天

盤古用他的整個身體制造了漂亮的宇宙

劈地

《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話敘述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培育想象力

學(xué)習(xí)難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的宏大形象。

教學(xué)新課：

一、談話導(dǎo)入、提醒課題

1、師：同學(xué)們、你們喜愛聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

2、師：大家聽過、看過的故事可真多??！有漂亮的童話故事、生動的成語故事、還有引人思索的寓言故事等等。今日、我們來學(xué)習(xí)一個神話故事。

出示課題：盤古開天地齊讀

3、師：這是一個漂亮動人的神話故事、是我們勞動人民想象、制造出來的、是人們對古代英雄的美妙憧憬。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！

二、初讀課文、理解詞語

1、師：讀課文前教師有個小提示：盼望大家把遇到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快翻開書去品嘗吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會學(xué)習(xí)！教師信任這些詞語確定難不倒大家！

出示：混沌漸漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚寬闊

（1）同桌相互讀讀這些詞語（2）請同學(xué)讀第一行詞語、其次行、準(zhǔn)時訂正、反應(yīng)。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真洪亮！

開天辟地：

3、出示：輕而清重而濁

（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（3）請一位同學(xué)讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、漸漸下降、變成了地。教師也來讀

（4）大家聽得很認(rèn)真、你有什么發(fā)覺

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學(xué)做做動作！大家認(rèn)真看。

（4）看他多用力、大家?guī)е@份力氣自己讀這個句子。出示：他見四周一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

（5）大家想象一下、你的眼前消失了一幅怎樣的畫面多威猛、你來讀這句。

（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

（7）師：盤古醒后、觀察四周一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

指讀——齊讀

頂天立地：

5、出示：頂著蹬著

（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學(xué)讀

出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳用勁蹬著地。

（4）師：盤古頭頂著天、腳用勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀

（5）師：你讓我們看到了你的力氣、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀

（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個頂天立地的盤