冀教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案第一單元

第一單元

1、槐鄉(xiāng)的孩子

教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

單元：流連童年

板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是通過(guò)描寫槐鄉(xiāng)的五月槐花開放時(shí)的美麗景色和槐鄉(xiāng)八月孩子們?cè)趧趧?dòng)中獲得的

快樂(lè)，表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)的孩子們自立自強(qiáng)、吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的，就在于他們的童年的歡樂(lè)是建立在辛勤勞動(dòng)之上的。課文的語(yǔ)言

樸實(shí)、輕快，帶著甜甜的槐花香，也帶有濃濃的鄉(xiāng)土情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)讀11個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3.了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識(shí)，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、品詞析句、透過(guò)文本展開想象、談體會(huì)的讀書方法，感受語(yǔ)言文字的美。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè)，體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨煉了孩子們勤勞淳樸、

熱情好客、瀟灑豪放的品格。學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的品質(zhì)。

重難點(diǎn)分析：

培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣、熱愛勞動(dòng)的情感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過(guò)結(jié)合課文語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生想象作

者描繪的畫面，體會(huì)畫面的美，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛勞動(dòng)的情感。

培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自立、自強(qiáng)、樂(lè)觀的生活態(tài)度是本課教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生朗讀課

文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，談?wù)勼w會(huì)，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強(qiáng)的形象，從而受到熏陶。

課前準(zhǔn)備：

1.查找槐樹的圖片及文字資料。

2.與本詩(shī)和諧一致的音樂(lè)。

3.課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

（一）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎，有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六七月份,

滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的清香，遠(yuǎn)近的人們都聞得到呢！你們想去看看嗎？

（課件出示槐樹、槐花的圖片）

槐鄉(xiāng)不僅景色美，而且還有-群和你們?樣可愛的孩子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩

子》。課件出示課題）

（二）板書課題、齊讀課題。

（三）讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛的孩子。

二、初讀課文，感知槐鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的孩子。

(■)課件出示閱讀提示，學(xué)生初讀課文。

1.輕聲朗讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或字典讀準(zhǔn)字音。

2.邊讀邊思考：對(duì)槐鄉(xiāng)的印象，對(duì)槐鄉(xiāng)孩子的了解？

3.自己有哪些不懂的地方，記錄下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

(二)檢查自讀課文情況。

1.指名學(xué)生分段讀課文，糾正字音。

2.(課件出示)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.學(xué)生交流對(duì)槐鄉(xiāng)的印象，對(duì)槐鄉(xiāng)孩子的了解？

4.學(xué)生交流不懂的問(wèn)題。

(三)整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

1.快速瀏覽課文，課文可以分成哪兩部分？

2.課文重點(diǎn)介紹了五月和八月的槐鄉(xiāng)。

第一部分(第一至四自然段)：槐鄉(xiāng)五月。

第二部分(第五至十自然段)：槐鄉(xiāng)八月。

3.讀句子(課件出示)。

“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?！?/p>

“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)?！?/p>

三、再讀課文，感悟作者的語(yǔ)言美。

(-)找出自己喜歡的段落，美美地讀一讀。

(-)把自己喜歡的段落讀給同桌聽。

(三)請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)價(jià)。

四、指導(dǎo)寫字。

(-)重點(diǎn)指導(dǎo)：咸、蒜、炒、惹、鉤、碌。

(-)用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)。

(-)有感情地朗讀課文。

(-)背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。

(-)指名背誦你喜歡的段落。

(-)談話導(dǎo)入，繼續(xù)品讀課文。

二、走進(jìn)槐鄉(xiāng)五月，體會(huì)槐鄉(xiāng)、槐鄉(xiāng)孩子的美。

為什么說(shuō)“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

(-)槐鄉(xiāng)的孩子生活在美景里。

1、課件出示介紹洋槐。

2.教師為學(xué)生描繪槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。

3.槐鄉(xiāng)五月的景色美嗎？你是從課文中哪些語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)的？畫出句子讀一讀。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)。

課件出示句子：“山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫

(1)指名讀。

（2）從這句話，你讀出了什么？（槐花“多”、“白”。）

（3）真美，一起讀感受槐花的美。

課件出示句子：“有的槐花抱在……小辮兒。”

（1）指名讀。

（2）從這兩個(gè)比喻句，想象像玉雕的圓球和小辮似的槐花。

（3）抓住“抱、掛”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)。

（4）聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，補(bǔ)充完成下面的句子（課件出示）：

那的槐花像；

那的槐花如;

那的槐花似……

4.指名讀這段話。

5.自由地試著讀讀這段話。

（-）槐鄉(xiāng)孩子沉醉在槐鄉(xiāng)的美妙意境里。

過(guò)渡：槐花的美讓人陶醉，讓人看了之后流連忘返，槐花的香也吸引住了我們。

1.小蜜蜂飛來(lái)了，孩子們跑來(lái)了！出示句子讀。（課件出示）

2.發(fā)揮想象，說(shuō)話練習(xí)。（課件出示）

嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，……僻僻啪啪，孩子們跑來(lái)了……

3.仔細(xì)品讀下面的語(yǔ)句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)。

“這時(shí)候的槐鄉(xiāng)連風(fēng)……花叢中二（課件出示）

（1）指名讀。

（2）談體會(huì)。體會(huì)“浸”字用法。

（3）多香的槐花呀！同學(xué)們都快要陶醉了！指名讀，齊讀。

（三）槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客。

1.從哪里看出槐鄉(xiāng)孩子很好客？

2.根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子：

“好客的槐鄉(xiāng)……一頓槐花飯。”

“臨走時(shí)，……的槐花蜜?！?/p>

3.槐花飯是怎么做的？

4.槐花飯有咸的、有甜的，口味多種多樣，難怪槐鄉(xiāng)孩子請(qǐng)他吃上一頓！

5.指名讀。

6.齊讀。

（四）槐鄉(xiāng)孩子生活的自由、自然美。

1.品讀第3自然段，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子外表美、心里美。

2.聯(lián)系前文體會(huì)槐鄉(xiāng)的風(fēng)情美，懂得槐鄉(xiāng)的孩子也是槐鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景。

3.說(shuō)話練習(xí)（課件出示）：

你認(rèn)為“五月，是槐鄉(xiāng)孩子什么樣的季節(jié)？”試著填一填。

五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們是那樣的幸福與快樂(lè)。

三、走進(jìn)槐鄉(xiāng)八月，全面認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的孩子。

為什么說(shuō)“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”？（采收槐米）

（-）走進(jìn)槐鄉(xiāng)八月。

1.槐鄉(xiāng)八月是什么樣的？

2.找出描寫槐米的句子。

3.穿插介紹“槐米”的相關(guān)知識(shí)。（課件出示）

（-）全面認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)孩子。

你認(rèn)為槐鄉(xiāng)的孩子是什么樣的？

1.槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞懂事的。

你是從哪兒看出來(lái)的？

槐鄉(xiāng)孩子從小體諒父母的辛勞，靠采收槐米換學(xué)費(fèi)。

2.槐鄉(xiāng)的孩子是吃苦耐勞的。

你從哪里看出來(lái)的？畫出句子讀一讀。

天氣炎熱、午飯簡(jiǎn)單、勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)可以看出槐鄉(xiāng)孩子是吃苦耐勞的。

（課件出示）

3.槐鄉(xiāng)的孩子是幸福快樂(lè)的。

（1）你從哪里看出來(lái)的？

歡快的勞動(dòng)場(chǎng)面中、滿我而歸時(shí)歡快的歌聲里、孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的表情

中。

（2）想象那幅“很美的勞動(dòng)畫面”?！?/p>

（三）與槐鄉(xiāng)的孩子對(duì)話。

此時(shí)，你想對(duì)槐鄉(xiāng)孩子說(shuō)些什么？

小結(jié)：繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。

四、深化感悟，升華情感。

（-）你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？

（二）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感受？和大家

交流一下。

教師小結(jié)：快樂(lè)不僅僅來(lái)自于休閑，來(lái)自于享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不

能享受。讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！（播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》）

五、課外拓展。

（-）說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)進(jìn)行了哪些勞動(dòng)（活動(dòng)），怎樣做的？

（二）欣賞槐花做的美食。（課件出示）

（三）選擇描寫槐鄉(xiāng)五月或槐鄉(xiāng)八月的段落背誦下來(lái)。

2捅馬蜂窩

教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

單元：流連童年

板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文作者馮驥才，本文真實(shí)而生動(dòng)地描述了作者少年時(shí)代成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：

活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒

丟了性命，通過(guò)這件事，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了人生的啟迪——再不做一件

傷害旁人的事情。

“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時(shí)干的淘氣的事，作者把兒時(shí)的小事寫得一波三折。

每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無(wú)窮。本文內(nèi)容淺近，

思路明晰。敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們

的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。

2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、

復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。

3.體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形

象性。

4.朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)對(duì)話、朗讀、合作，聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)“我”的情感變化。

2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)人和動(dòng)物如何相處的思考。

重難點(diǎn)分析：

本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充滿情趣的語(yǔ)言，了解“我”情感的變化。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生

按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時(shí)、捅馬

蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，

揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗(yàn)作者情感變化的原因，同時(shí)感受作者的寫作方

法。

了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是

學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題，引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默

思、解疑悟情的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)話過(guò)程，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

課前準(zhǔn)備：

1.查找有關(guān)馬蜂的知識(shí)。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，了解馬蜂。

（-）交流課前搜集資料，說(shuō)說(shuō)時(shí)馬蜂的了解。

（-）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。

（三）今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活，和他一起體會(huì)“捅馬蜂窩”。

（四）板書課題、齊讀課題。

（五）播放課文錄音。

二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

（-）初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課

文，同時(shí)標(biāo)出自然段，思考課文寫了一件什么事？

（二）出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，檢查讀音，相機(jī)正音。

（三）同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。

（四）課文寫了一件什么事？

（五）還有什么不懂的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

（-）快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?/p>

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是?個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊

想文章脈絡(luò)。

（二）師生交流。

全文共21自然段，可分為三個(gè)部分。

第一部分（1-9自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

學(xué)生交流（課件出示）

原因：奶奶的叨念和好奇心。

經(jīng)過(guò)：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂

蟄了。

結(jié)果：“我”被馬蜂螯病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。

第二部分（10—19自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f(shuō)，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂

重返檐下筑巢的心情。

第三部分（20—21自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。

第二課時(shí)

一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。

回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了

?件什么事？

二、牽出情線，初步感悟

（一）在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文，畫出描寫

作者感情變化的句子，寫批注。

（-）指名讀作者感情變化的句子。（課件出示）

（三）說(shuō)一說(shuō)作者的情感變化。老師適時(shí)板書：好奇、膽怯、愧疚、期望

過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他

首先出現(xiàn)的“好奇”

三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。

（-）激情朗讀，體會(huì)“好奇”

1.課件出示第一次情感變化的句子，學(xué)生讀。

2.馬蜂窩是什么樣子？讀文填空：

這里，()要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像()o

3.對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時(shí)常埋怨道——，爺爺卻連連搖手，警

告說(shuō)——，我站在一旁，心里卻——。

4.對(duì)于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各

自的態(tài)度是怎樣的？

?爺爺：捅不得，會(huì)番死人的。

?奶奶：生氣請(qǐng)人來(lái)捅()

?妹妹：害怕

?我：有趣、渴望、(課件出示)

5.我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)，為

什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎？

語(yǔ)言訓(xùn)練(課件出示)：

因?yàn)?我心里涌起一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望，那多有趣！

6.想一想，文中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子？

歸納梳理學(xué)生的隨機(jī)發(fā)言：淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn)。

7.體會(huì)朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出?種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！”

8.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備：

(1)當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)—，自己也是全副武裝,并配備

了武器，最后還和妹妹有了約定O

(2)看來(lái)我是有備而來(lái)，對(duì)捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志，再來(lái)讀

讀課文的第七小節(jié)。

過(guò)渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“膽怯”有關(guān)的句子。

(-)想象朗讀，體會(huì)“膽怯”。

1.認(rèn)真讀讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？

(1)歸納梳理：遲疑-好奇-驚呆

(2)理解：“遲疑”，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。

(3)揣摩心理，合理想象說(shuō)話。(課件出示)

我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想。

2.再讀這段話，用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感，選擇一個(gè)地方寫下來(lái)。

(1)課件出示：

?當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門外。我心想。

?我一回頭，……使我驚呆了，我心想：。

(2)交流。

第一句：抓住“我”的動(dòng)作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會(huì)“我”捅馬蜂窩時(shí)的緊張。

抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團(tuán)、騰空而起”，感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時(shí)的慌亂。

第二句：讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫得更好？為什么？

?我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來(lái)，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。

?我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)

斗機(jī)。

3.結(jié)合板書，抓住我的動(dòng)作和馬蜂的反擊，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說(shuō)說(shuō)我捅馬蜂的過(guò)程。

4.捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？

(三)讀中感悟，體會(huì)“愧疚”。

1.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！

2.因此作者說(shuō)：我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心

上。我真希望（）

3.朗讀、感悟。

（四）情景設(shè)置，體會(huì)“期盼”。

1.字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。（課件出示）

盼望希望渴望失望

那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？一年過(guò)去了，我天天

（）……馬蜂卻沒(méi)有來(lái)。

轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了。

空空又是一年，我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來(lái)。

2.過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望,

接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。望著這一切，

作者暗下決心，他說(shuō)：“不再做一件傷害旁人的事?！?/p>

（I）課件出示句子：

于是，……再不做一件傷害旁人的事。

（2）思考：從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不

再做一件傷害旁人的事？小組討論。

小結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和

睦相處，才能有和諧的關(guān)系。

三、與文本對(duì)話，觸摸心靈。

（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中心情發(fā)生的變化談--談自己的體會(huì)。

（二）學(xué)了課文，你想說(shuō)些什么？

（三）想一想，演一演：（課件出示）

1.聽了爺爺?shù)脑捴?，“我”?mèng)見了英雄馬蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對(duì)話。

2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對(duì)話。

四、與生活對(duì)話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

（一）你做過(guò)、見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？

（-）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？

五、作業(yè)。

假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，請(qǐng)你

選擇一個(gè)印象最深的鏡頭，把它具體地描寫下來(lái)（可以運(yùn)用文中的語(yǔ)言，也可以加上自己的

想象）。

3*顫抖的羽毛

教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

單元：流連童年

板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇略讀課文，主要寫“我”為了制作一個(gè)漂亮的健子和同學(xué)一起捉雞拔翎，把大

公雞逼進(jìn)了水池，可憐的公雞因?yàn)樘用?，差點(diǎn)丟掠性命。后來(lái)，我自悟到了錯(cuò)誤，于是加倍

呵護(hù)大公雞，在我的關(guān)愛下，公雞逐漸恢復(fù)了對(duì)我的信任的事。讓我們體會(huì)到，為了自己而

損害他人，自己會(huì)受到良心上的譴責(zé)；真誠(chéng)地想方設(shè)法彌補(bǔ)自己的過(guò)失，會(huì)重新得到別人的

信任。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，要通過(guò)略讀了解課文大意。

過(guò)程與方法：

1.理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫作思路。

2.品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。

重難點(diǎn)分析：

本課教學(xué)重點(diǎn)是品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義。讓學(xué)生透過(guò)文本去了

解人物的精神世界，感悟故事中人物的思想、體會(huì)人物的品格，因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí):將教

學(xué)的重點(diǎn)用在學(xué)會(huì)重點(diǎn)探究，深入感悟上，讓學(xué)生在感悟的過(guò)程中深入了解課文，完成對(duì)人

物的理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)是結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)

習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到，為了自己而損害他人，自己會(huì)受到良心上的譴責(zé)；真誠(chéng)地想方設(shè)法彌補(bǔ)自

己的過(guò)失，會(huì)重新得到別人的信任。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、出示犍子，談話導(dǎo)入。

（一）同學(xué)們，你們喜歡玩踢健子的游戲嗎？（圖片出示）出示健子

（二）這個(gè)健子是什么做的？（羽毛）

（三）板書：羽毛。

（四）通常我們說(shuō)什么樣的羽毛？——美麗的、輕盈的、好看的。

（五）今天我們要學(xué)的課文卻叫《顫抖的羽毛》。

（六）看到這個(gè)題目，你有疑問(wèn)嗎？

現(xiàn)在就讓我們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)課文。

二、自主讀悟，交流收獲。

（-）初讀課文。

課件出示閱讀提示：

1.讀讀課文，看看課文主要講了一件什么事？提示明確起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.和同學(xué)交流讀后的感受，邊讀邊勾畫相關(guān)的語(yǔ)句。

3.把喜歡的句子多讀幾遍，有感情地朗讀課文。

（二）自主讀悟。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)點(diǎn)停頓正確。

2.對(duì)照閱讀提示邊讀邊勾畫相關(guān)內(nèi)容。

3.確定文章的線索，美好愿望一捉雞拔翎一撈雞上岸一真誠(chéng)彌補(bǔ)（課件出示）

4.勾出自己不明白的地方，做好記號(hào)。

（三）交流收獲。

1.小組交流。

在小組中讀讀議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.集體交流。先說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、抓住重點(diǎn)，賞讀品味。

（-）細(xì)讀品悟。

再讀課文并仔細(xì)想想，你覺(jué)得“大公雞真!我真!”你是從哪里體會(huì)到的？

（課件出示）

（-）發(fā)表見解。

對(duì)于“大公雞真—!我真—！”這個(gè)話題，教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生

從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理、概括。

1.“大公雞真漂亮！我真幸運(yùn)！"（1）漂亮之處：它尾巴上的翎毛

在陽(yáng)光照耀下變幻著不同的色彩。

（2）幸運(yùn)之處：有了這樣的翎毛準(zhǔn)能做出最漂亮的健子。

（3）想想如果大公雞會(huì)說(shuō)話，對(duì)制作“雞毛健”這件事它會(huì)怎樣說(shuō)？

2.“大公雞真痛苦！我真淘氣！"（1）痛苦之處：孩子們七手八腳

地亂拔翎毛，有用的沒(méi)用的定是一大把，該有多疼呀！

（2）淘氣之處：孩子們以大欺小，以多欺少根本不顧及大公雞的感受。

（3）如果大公雞會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎樣說(shuō)？

3.“大公雞真可憐！我真后悔！”（1）可憐之處：掉進(jìn)水池上不來(lái)，

羽毛濕透奄奄一息。

（2）后悔之處：心里著急想救它；心里央求別死了；端水端飯、捉螞蚱原諒我。

假使時(shí)間能夠逆轉(zhuǎn)你想作者會(huì)怎樣做？

4.還有“大公雞真—!我真心隨學(xué)生自己說(shuō)，只要能講清原因就行。

（三）抒發(fā)感受。

請(qǐng)用一句話來(lái)表述或抒發(fā)你讀了本文后的感受。

（四）賞讀品味。

把喜歡的句子多讀幾遍，注意讀出自己的感受。

1."這一天，我約了……逃出了包圍圈?！?/p>

“圍、縮、撲”是抓雞的過(guò)程；“伸長(zhǎng)、豎起、騰空而起”是大公雞全力抗?fàn)幍倪^(guò)程。

2.“我望著手中的健子.它在瑟瑟地顫抖著。”

（1）“它"指誰(shuí)？為何顫抖？

（2）帶著這種愧疚，讀這句話。

3.“我總是很偏愛它，常常單獨(dú)喂它一些好吃的。但是，我從來(lái)沒(méi)有讓它看過(guò)我那只

漂亮的犍子」

（1）從“偏愛”、“單獨(dú)喂”，你體會(huì)到什么？

既是彌補(bǔ)自己在拔毛事件上的錯(cuò)誤，又是在安慰自己的心靈。

(2)“我”為什么從不讓大公雞看到那只健子？

一是覺(jué)得自己對(duì)不住大公雞，二是怕再次傷害大公雞。

四、總結(jié)升華，伸展延讀。

1.想一想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”？

是羽毛在顫抖嗎？那是什么在顫抖？

一瀕抖的原因是自己所做的錯(cuò)事給大公雞帶來(lái)了傷害，心靈受到了譴責(zé)，令自己愧疚,

令自己難忘，內(nèi)心充滿了負(fù)罪感。

2.從文中看，“我”有沒(méi)有值得稱道的地方？—自悟、自省。

3.你覺(jué)得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。

小結(jié)：同學(xué)們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果因?yàn)槲?/p>

們的錯(cuò)誤傷害到了別人，我們就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失，這樣就會(huì)重新得

到別人的信任。

五、小練筆。

從兩個(gè)題目中任選一個(gè)練寫：

1.說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中做過(guò)讓自己慚愧、后悔的事，當(dāng)時(shí)你有沒(méi)有及時(shí)、真

誠(chéng)的彌補(bǔ)呢？如果再給你機(jī)會(huì)，你打算怎樣做？并把它寫成文章，當(dāng)作課后小練筆。

2.大公雞，我想對(duì)你說(shuō)……

4少年閏土

教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

單元：流連童年

板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文選自《故鄉(xiāng)》，通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能

干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

I.正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)田字格里的生字。學(xué)習(xí)3個(gè)多音字“行、供、

佛”。

2.能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、祭祀、如許、先前、稀奇、無(wú)窮無(wú)盡”

等詞語(yǔ)的意思。

3.有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1.品讀對(duì)閏土外貌、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，感受那個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、

知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。

2.運(yùn)用聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等多種方式，理解含義深刻的句子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年，體會(huì)“我”與閏土之間純

真的友誼。

重難點(diǎn)分析：

引導(dǎo)學(xué)生感悟閏土鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，是本文的重點(diǎn)。少年閏土的形象以及他的這些故事

對(duì)少年的魯迅是陌生的是向往的，對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)更是不可思議的。所以應(yīng)讓學(xué)生品讀語(yǔ)

言體會(huì)特定環(huán)境下人物的特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫體會(huì)人物形象。

根據(jù)課標(biāo)所提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，采用

自主的學(xué)習(xí)方式。在重點(diǎn)詞句的研讀中，運(yùn)用聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等多

種方式，理解含義深刻的句子。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中

朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自讀、

自悟的能力。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集魯迅的相關(guān)資料

2.了解寫作背景。

3.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、展示圖片，引出閏土。

（一）我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著,

濃密的胡須成一個(gè)隸書的'‘一"字……你們知道他是誰(shuí)嗎？

出示魯迅圖片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

（-）出示圖片“看瓜刺貓”圖，了解魯迅筆下的閏土。

今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。（出示課文視頻）

二、整體感知，初識(shí)閏土。

（-）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做卜一記

號(hào)。

（二）交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指

導(dǎo)。

（三）歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣''啊"字。

三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土。

（-）找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（出示圖片）

??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

（二）以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：

1、指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著'‘雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺

貓、看跳魚兒”四件事。

2、自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問(wèn)：閏土講的四件稀奇事中，給你留下印象最深

的是那件事？小組合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)方法：

?讀一讀，評(píng)一評(píng)，有感情地朗讀給同學(xué)聽。

?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，把這件事講給大家聽。

?讀一讀，講-講，把查到的內(nèi)容介紹給大家。

?讀一讀，畫一畫，把你的想象講給同學(xué)聽。

生讀師相機(jī)指導(dǎo)。（出示圖片）

重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猗”，播放視頻。

（三）用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。

（四）體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：閏土和“我”的對(duì)話中，'‘我”的語(yǔ)言很少,

只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為兒部分?/p>

（五）同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土。

（-）教師小結(jié)引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同。

1、你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說(shuō)？讓生

帶著各自體會(huì)有感情讀句。

2、借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)“四角的天空”的深刻

內(nèi)涵（課件出示）。

（二）說(shuō)話練習(xí)（課件出示）：

閏土在海邊時(shí),我和我的朋友看不見一;看不見:看不見，

只看見,就像的井底之蛙。

（三）引導(dǎo)生回扣第一自然段朗讀。

五、再讀課文，評(píng)價(jià)閏土。

（-）有感情地朗讀課文。

（-）聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)什么樣的孩子。

六、作業(yè)。

摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，嘗試背誦。

第二課時(shí)

一、回憶舊知，再談閏土。

(-)背誦第一自然段。

(-)想象少年閏土的形象，說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

二、拓展延伸，再識(shí)閏土。

(一)“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻解下了

純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的變化卻讓“我”大吃一驚。

他發(fā)生了怎樣的變化呢？

課件出示：

一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的

臉，他就是閏土。

(-)想不想知道閏土變化的原因，快速閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》原文片段(課件出示)：

?日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。

我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增

加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一

樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上

是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那

手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：

“阿！閏土哥，一你來(lái)了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，貓，……但又總覺(jué)得被

什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起

來(lái)了，分明的叫道：

“老爺……”

我似乎打了?個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出

話。

1、找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。

2、交流中年閏土是怎樣一個(gè)人？

3、布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。

三、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)。

教師以“啊”作小結(jié)。主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。

5*偷瓜

教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

單元：流連童年

板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《偷瓜》這篇文章是發(fā)生在我國(guó)農(nóng)村的故事，講述了一些調(diào)皮可愛的孩子“偷”瓜田主

人李善財(cái)?shù)墓?，教育李善?cái)?shù)墓适拢故玖宿r(nóng)村孩子的調(diào)皮可愛與正義，字里行間帶著濃郁

的鄉(xiāng)土氣息。

《偷瓜》“偷”就是私下里拿走別人東西，據(jù)為己有。文章中所描寫的孩子們“偷瓜”

和我們習(xí)慣中的理解不一樣，他們的做法與其說(shuō)是偷瓜，不如說(shuō)是冒險(xiǎn)游戲。作品的開頭，

用寥寥數(shù)語(yǔ)清楚地介紹了主人公李善才和毛頭娃崽這兩種人物，而后隨情節(jié)的發(fā)展展開人物

的性格。性格變化的來(lái)龍去脈，敘述得有頭有尾。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，故事性強(qiáng)，在似乎搞笑的

短劇中展示了一幫農(nóng)村孩子的淳樸和善良。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀課文，了解課文中農(nóng)村的一些口頭用語(yǔ)，體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。

過(guò)程與方法：通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛。

重難點(diǎn)分析：

本課教學(xué)重點(diǎn)是在故事情節(jié)中體會(huì)孩子們的玩劣而善良的本質(zhì)。通過(guò)讀?讀、講一講或

演一演的形式，理解課文內(nèi)容，把握人物的性格特點(diǎn)。

感受作品獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格是本課的教學(xué)難點(diǎn)。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，故事性強(qiáng)，在似乎搞

笑的短劇中展示了一幫農(nóng)村孩子的淳樸和善良。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，以疑促讀

(-)板書課題，齊讀課題。

(-)“偷”是什么意思？毛頭娃崽為什么“偷”瓜？怎樣“偷”瓜？結(jié)果又如何呢？

請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題朗讀課文。

二、初讀課文，交流讀文收獲

(-)指名讀文，同學(xué)互相糾錯(cuò)。

(-)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？(課件出示)

三、勾畫批注，感悟人物形象

那么文中的毛頭娃崽給你留下了怎樣的印象？你從哪兒看出來(lái)的？勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并

寫上批注。

(-)聲東擊西，機(jī)智聰明。

這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。

(-)倔強(qiáng)任性，淘氣頑劣。

大人管?管，娃崽變?cè)阶髹`瓜田。

(三)調(diào)皮搗蛋。

娃崽老遠(yuǎn)啃著瓜，拍手笑。

（四）淳樸、善良、厚道。

“三奶奶，善財(cái)叔讓俺們送瓜給您吃。”

“三奶奶，善財(cái)叔說(shuō)這幾天忙不開，過(guò)些天來(lái)看您?！?/p>

四、自讀自悟，深入體會(huì)重點(diǎn)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)以下幾句話：

（-）李善才就看瓜，看不住，-愣神……這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。（課

件出示）

1、想象當(dāng)時(shí)的情景。

2、讓孩子選擇不同的角度去讀。

（二）李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”（課

件出示）

1、孩子們后來(lái)偷瓜的用途。

2、從李善才的一跪一喊，你想到了什么？

3、推想一下三奶奶和李善才之間的故事。

4、課件出示母親圖片。（相機(jī)播放fiash歌曲《母親》）

5、讓學(xué)生暢談感受。

6、帶著自己的真實(shí)感受讀出李善才心中的懺悔之情。

（三）行路人經(jīng)過(guò)瓜田邊，說(shuō)：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好?！崩钌撇耪f(shuō)：“那

敢情是（課件出示）

1、猜想一下為什么李善才地邊的瓜侍弄得比地中的好？

2、一是故意侍弄好，為孩子們的“頑劣”提供空間；二是孩子們不再搞破壞，才使地

邊的瓜長(zhǎng)得更好。

五、想象情景，改編劇本。

讓學(xué)生結(jié)組，分角色，準(zhǔn)備臺(tái)詞，演一演。

六、課后練筆，延伸生活。

想一想你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，寫一寫。如果沒(méi)有，你聽說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎？寫一寫。（課

件出示）

閱讀鏈接童年圣地

教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

單元：流連童年

板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

本組的閱讀鏈接旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀偉人、名家的童年故事，開拓視野、激勵(lì)自我；并引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學(xué)們一起分享。內(nèi)容與本組教材的文

化主題相一致。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掃除字詞障礙，把握本次閱讀鏈接的內(nèi)容。

2.通過(guò)閱讀偉人、名家的童年故事，開拓視野、激勵(lì)自我。

3.從不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。

4.聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學(xué)們一起分享.

學(xué)習(xí)策略：

教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，相互交流各自的收獲，并根據(jù)學(xué)生的不同差異、不同愛好自選

課外拓展內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.回顧一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.課前學(xué)生搜集有關(guān)人物的童年以及他們的童年圣地的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

（-）師生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行梳理、綜合。

（二）教師導(dǎo)入新課：是啊，每個(gè)人都有自己的童年，都有自己童年的一片小天地。這

節(jié)課讓我們來(lái)感受魯迅、達(dá)爾文、肖復(fù)興的童年圣地以及他們的童年生活。

二、閱讀欣賞，走進(jìn)名家的童年圣地。

（-）魯迅與百草園。

I.走進(jìn)魯迅的童年圣地一百草園。（出示圖片）簡(jiǎn)介百草園并配以插圖。

2.（課件出示）魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的精彩語(yǔ)段。

3.學(xué)生賞讀。

4.教師有效指導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生閱讀書上相關(guān)文字介紹。

6.學(xué)生思考：百草園給魯迅帶來(lái)了哪些童年的樂(lè)趣？勾畫并寫上批注。

7.學(xué)生談初步感受和理解。

教師有效指導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥。

8.美美地讀一讀。

9.推薦閱讀《從百草園到三味書屋》全文和散文集《朝花夕拾》（出示圖片）

（-）達(dá)爾文與大自然

1.學(xué)生簡(jiǎn)介達(dá)爾文。

2.（出示圖片）教授補(bǔ)充介紹達(dá)爾文。

3.（課件出示）介紹《物種起源》。

4.自讀閱讀文本達(dá)爾文小時(shí)候的故事。思考：達(dá)爾文的童年圣地是哪里？達(dá)爾文小時(shí)

候的愛好是什么？

5.交流自讀感悟。

6.指導(dǎo)朗讀。

（三）報(bào)刊門市部里的小小身影

1.報(bào)刊門市部里的小小身影是誰(shuí)？（出示圖片）

2.讀作家肖復(fù)興的簡(jiǎn)歷。

3.自讀閱讀《報(bào)刊門市部里的小小身影》。

4.肖復(fù)興的興趣是什么？肖復(fù)興的童年圣地是哪里？（報(bào)刊門市部）

5.交流感悟。

6.朗讀。

三、暢談童年，尋找我們的童年圣地。

（-）童年，是無(wú)憂無(wú)慮的歌；童年，是五彩繽紛的夢(mèng)。童年，是人生的起點(diǎn)；童年,

將描繪人生的底色。那么，同學(xué)們，你們的童年圣地在哪里？你們的興趣愛好又是什么呢？

寫一寫，畫一"畫，貼一貼。

（二）和同學(xué)-一起交流分享。

（三）朗讀兒童詩(shī)歌《童年樂(lè)園》。（播放音樂(lè)）

綜合學(xué)習(xí)一

教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

單元：流連童年

板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)內(nèi)容：

綜合學(xué)習(xí)一有“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)

習(xí)內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生感受兒歌的優(yōu)美韻律與意境，積累語(yǔ)言0

2.鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞匯的能力。

3.背誦積累古詩(shī)，感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化美。

活動(dòng)策略：

通過(guò)看?看，寫一寫，做一做，背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活

動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。展

示習(xí)作，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

L課件、實(shí)物投影儀等。

2.了解本校、本班的“校訓(xùn)”“班訓(xùn)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

我的采蜜集：

（-）出示兒童詩(shī)《只想隨便走一走》。（課件出示）

（-）通過(guò)誦讀，體會(huì)兒童的內(nèi)心世界?體味語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、樸實(shí)。

（三）閱讀提示：（課件出示）

“我”為什么“只想隨便走一走”？

在外面“我”都看到了什么？學(xué)生熟讀這段話。

（四）談讀了這首詩(shī)歌后有什么感想？

（五）配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。（播放音樂(lè)）

（六）試著運(yùn)用、表達(dá)，進(jìn)行拓展閱讀練習(xí)。

（七）抄寫在“采蜜集”上。

讀讀背背：

（-）用自己喜歡的方式讀通詩(shī)句。

（-）同桌之間交流對(duì)詩(shī)的理解，提出不懂的地方，教師點(diǎn)撥。

（三）在了解大意的基礎(chǔ)上背誦。

（四）課后搜集一些杜甫的古詩(shī)。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際：

（-）將課前搜集的一些學(xué)校的校訓(xùn)、班訓(xùn)先在小組內(nèi)交流，力求每個(gè)學(xué)生都能充分、

自由地表達(dá)，組員之間可以相互補(bǔ)充。（課件出示老師搜集的校訓(xùn)、班訓(xùn)）

（-）小組交流“校訓(xùn)”、“班訓(xùn)”的含義。初步弄清為什么要制定校訓(xùn)、班訓(xùn)？

（三）我們的校訓(xùn)是什么？我們的班訓(xùn)是什么？

（四）你認(rèn)為本校校訓(xùn)或班訓(xùn)確定的是否恰當(dāng)，為什么？如不恰當(dāng)，你認(rèn)為可怎樣定？

為什么？

（五）學(xué)生準(zhǔn)備好后分小組交流。

（六）集體交流，確定校訓(xùn)和班訓(xùn)方案。

（七）寫出其含義，整理好后寫成建議書分別交給老師和學(xué)校。

第三課時(shí)

我的小筆頭：

（-）課件出示習(xí)作要求。

（二）回憶生活，尋找素材。

（三）自主選題，確定內(nèi)容。構(gòu)思，習(xí)作。

第四課時(shí)

（四）自己修改。

（五）同桌交流，互相評(píng)價(jià)。

（六）粘貼在班級(jí)展示專欄上，供大家欣賞、品評(píng)。

現(xiàn)在，我把自己20多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下，一并

贈(zèng)送給您，希望能幫到您：

讓每一個(gè)學(xué)生都有輝煌的明天

——我的治班方略

我很欣賞一句話，那就是“教師的工作是托起明天的太陽(yáng)二

是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一

個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？那么，如何為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基

礎(chǔ)？是值得每一位教師，尤其是班主任教師的深思。因?yàn)榘嘀魅?/p>

是學(xué)校具有特殊身份的教育者。作為班級(jí)的教育者和組織者，在

班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用。

我從參加工作至今，二十多年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，回憶

這些年帶班所走過(guò)的每一步，品味著工作帶給我的欣慰和快樂(lè)，

更加堅(jiān)定了我做一名優(yōu)秀班