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文檔簡(jiǎn)介
第一單元
1、槐鄉(xiāng)的孩子
教材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)
單元:流連童年
板塊:教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
本文是通過(guò)描寫槐鄉(xiāng)的五月槐花開放時(shí)的美麗景色和槐鄉(xiāng)八月孩子們?cè)趧趧?dòng)中獲得的
快樂(lè),表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)的孩子們自立自強(qiáng)、吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的,就在于他們的童年的歡樂(lè)是建立在辛勤勞動(dòng)之上的。課文的語(yǔ)言
樸實(shí)、輕快,帶著甜甜的槐花香,也帶有濃濃的鄉(xiāng)土情。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字,認(rèn)讀11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識(shí),感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀、品詞析句、透過(guò)文本展開想象、談體會(huì)的讀書方法,感受語(yǔ)言文字的美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè),體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨煉了孩子們勤勞淳樸、
熱情好客、瀟灑豪放的品格。學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的品質(zhì)。
重難點(diǎn)分析:
培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣、熱愛勞動(dòng)的情感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)
良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中,通過(guò)結(jié)合課文語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生想象作
者描繪的畫面,體會(huì)畫面的美,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛勞動(dòng)的情感。
培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自立、自強(qiáng)、樂(lè)觀的生活態(tài)度是本課教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生朗讀課
文,品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,談?wù)勼w會(huì),感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強(qiáng)的形象,從而受到熏陶。
課前準(zhǔn)備:
1.查找槐樹的圖片及文字資料。
2.與本詩(shī)和諧一致的音樂(lè)。
3.課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
(一)教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道嗎,有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng),那里每到六七月份,
滿山遍野的槐樹便開了花,散發(fā)出淡淡的清香,遠(yuǎn)近的人們都聞得到呢!你們想去看看嗎?
(課件出示槐樹、槐花的圖片)
槐鄉(xiāng)不僅景色美,而且還有-群和你們?樣可愛的孩子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩
子》。課件出示課題)
(二)板書課題、齊讀課題。
(三)讀了這個(gè)課題,你最想知道什么?
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng),走進(jìn)生活在那里的天真可愛的孩子。
二、初讀課文,感知槐鄉(xiāng),認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的孩子。
(■)課件出示閱讀提示,學(xué)生初讀課文。
1.輕聲朗讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或字典讀準(zhǔn)字音。
2.邊讀邊思考:對(duì)槐鄉(xiāng)的印象,對(duì)槐鄉(xiāng)孩子的了解?
3.自己有哪些不懂的地方,記錄下來(lái),準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
(二)檢查自讀課文情況。
1.指名學(xué)生分段讀課文,糾正字音。
2.(課件出示)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.學(xué)生交流對(duì)槐鄉(xiāng)的印象,對(duì)槐鄉(xiāng)孩子的了解?
4.學(xué)生交流不懂的問(wèn)題。
(三)整體感知課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
1.快速瀏覽課文,課文可以分成哪兩部分?
2.課文重點(diǎn)介紹了五月和八月的槐鄉(xiāng)。
第一部分(第一至四自然段):槐鄉(xiāng)五月。
第二部分(第五至十自然段):槐鄉(xiāng)八月。
3.讀句子(課件出示)。
“五月,是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?!?/p>
“八月,是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)?!?/p>
三、再讀課文,感悟作者的語(yǔ)言美。
(-)找出自己喜歡的段落,美美地讀一讀。
(-)把自己喜歡的段落讀給同桌聽。
(三)請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)寫字。
(-)重點(diǎn)指導(dǎo):咸、蒜、炒、惹、鉤、碌。
(-)用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)。
(-)有感情地朗讀課文。
(-)背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。
(-)指名背誦你喜歡的段落。
(-)談話導(dǎo)入,繼續(xù)品讀課文。
二、走進(jìn)槐鄉(xiāng)五月,體會(huì)槐鄉(xiāng)、槐鄉(xiāng)孩子的美。
為什么說(shuō)“五月,是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”?結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
(-)槐鄉(xiāng)的孩子生活在美景里。
1、課件出示介紹洋槐。
2.教師為學(xué)生描繪槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。
3.槐鄉(xiāng)五月的景色美嗎?你是從課文中哪些語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)的?畫出句子讀一讀。
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)。
課件出示句子:“山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫
(1)指名讀。
(2)從這句話,你讀出了什么?(槐花“多”、“白”。)
(3)真美,一起讀感受槐花的美。
課件出示句子:“有的槐花抱在……小辮兒。”
(1)指名讀。
(2)從這兩個(gè)比喻句,想象像玉雕的圓球和小辮似的槐花。
(3)抓住“抱、掛”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)。
(4)聯(lián)系實(shí)際,大膽想象,補(bǔ)充完成下面的句子(課件出示):
那的槐花像;
那的槐花如;
那的槐花似……
4.指名讀這段話。
5.自由地試著讀讀這段話。
(-)槐鄉(xiāng)孩子沉醉在槐鄉(xiāng)的美妙意境里。
過(guò)渡:槐花的美讓人陶醉,讓人看了之后流連忘返,槐花的香也吸引住了我們。
1.小蜜蜂飛來(lái)了,孩子們跑來(lái)了!出示句子讀。(課件出示)
2.發(fā)揮想象,說(shuō)話練習(xí)。(課件出示)
嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來(lái)了,……僻僻啪啪,孩子們跑來(lái)了……
3.仔細(xì)品讀下面的語(yǔ)句,再談?wù)勀愕捏w會(huì)。
“這時(shí)候的槐鄉(xiāng)連風(fēng)……花叢中二(課件出示)
(1)指名讀。
(2)談體會(huì)。體會(huì)“浸”字用法。
(3)多香的槐花呀!同學(xué)們都快要陶醉了!指名讀,齊讀。
(三)槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客。
1.從哪里看出槐鄉(xiāng)孩子很好客?
2.根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子:
“好客的槐鄉(xiāng)……一頓槐花飯。”
“臨走時(shí),……的槐花蜜?!?/p>
3.槐花飯是怎么做的?
4.槐花飯有咸的、有甜的,口味多種多樣,難怪槐鄉(xiāng)孩子請(qǐng)他吃上一頓!
5.指名讀。
6.齊讀。
(四)槐鄉(xiāng)孩子生活的自由、自然美。
1.品讀第3自然段,體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子外表美、心里美。
2.聯(lián)系前文體會(huì)槐鄉(xiāng)的風(fēng)情美,懂得槐鄉(xiāng)的孩子也是槐鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景。
3.說(shuō)話練習(xí)(課件出示):
你認(rèn)為“五月,是槐鄉(xiāng)孩子什么樣的季節(jié)?”試著填一填。
五月,是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
小結(jié):槐花飄香的五月,是孩子們滿意的季節(jié),他們是那樣的幸福與快樂(lè)。
三、走進(jìn)槐鄉(xiāng)八月,全面認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的孩子。
為什么說(shuō)“八月,是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”?(采收槐米)
(-)走進(jìn)槐鄉(xiāng)八月。
1.槐鄉(xiāng)八月是什么樣的?
2.找出描寫槐米的句子。
3.穿插介紹“槐米”的相關(guān)知識(shí)。(課件出示)
(-)全面認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)孩子。
你認(rèn)為槐鄉(xiāng)的孩子是什么樣的?
1.槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞懂事的。
你是從哪兒看出來(lái)的?
槐鄉(xiāng)孩子從小體諒父母的辛勞,靠采收槐米換學(xué)費(fèi)。
2.槐鄉(xiāng)的孩子是吃苦耐勞的。
你從哪里看出來(lái)的?畫出句子讀一讀。
天氣炎熱、午飯簡(jiǎn)單、勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)可以看出槐鄉(xiāng)孩子是吃苦耐勞的。
(課件出示)
3.槐鄉(xiāng)的孩子是幸福快樂(lè)的。
(1)你從哪里看出來(lái)的?
歡快的勞動(dòng)場(chǎng)面中、滿我而歸時(shí)歡快的歌聲里、孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的表情
中。
(2)想象那幅“很美的勞動(dòng)畫面”?!?/p>
(三)與槐鄉(xiāng)的孩子對(duì)話。
此時(shí),你想對(duì)槐鄉(xiāng)孩子說(shuō)些什么?
小結(jié):繁忙的八月,孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。
四、深化感悟,升華情感。
(-)你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?
(二)通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了槐樹,認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子,你有什么感受?和大家
交流一下。
教師小結(jié):快樂(lè)不僅僅來(lái)自于休閑,來(lái)自于享樂(lè),沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲,沒(méi)有勞動(dòng)就不
能享受。讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧!(播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》)
五、課外拓展。
(-)說(shuō)一說(shuō),你平時(shí)進(jìn)行了哪些勞動(dòng)(活動(dòng)),怎樣做的?
(二)欣賞槐花做的美食。(課件出示)
(三)選擇描寫槐鄉(xiāng)五月或槐鄉(xiāng)八月的段落背誦下來(lái)。
2捅馬蜂窩
教材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)
單元:流連童年
板塊:教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
本文作者馮驥才,本文真實(shí)而生動(dòng)地描述了作者少年時(shí)代成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng):
活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩,結(jié)果遭到馬蜂的反擊,差點(diǎn)兒
丟了性命,通過(guò)這件事,“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí),并獲得了人生的啟迪——再不做一件
傷害旁人的事情。
“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時(shí)干的淘氣的事,作者把兒時(shí)的小事寫得一波三折。
每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外,又在情理之中,真是引人入勝,讓人回味無(wú)窮。本文內(nèi)容淺近,
思路明晰。敘事生動(dòng),語(yǔ)言活潑,在敘述中融入了兒童自然而純真的感受,容易激起孩子們
的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。
2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、
復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。
3.體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形
象性。
4.朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)對(duì)話、朗讀、合作,聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)“我”的情感變化。
2.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義,引發(fā)人和動(dòng)物如何相處的思考。
重難點(diǎn)分析:
本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充滿情趣的語(yǔ)言,了解“我”情感的變化。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生
按照事情的發(fā)展順序理清層次,然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時(shí)、捅馬
蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開教學(xué),教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀相關(guān)詞句,結(jié)合想象,
揣摩人物心理,幫助學(xué)生梳理情感線索,體驗(yàn)作者情感變化的原因,同時(shí)感受作者的寫作方
法。
了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是
學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題,引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默
思、解疑悟情的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)話過(guò)程,產(chǎn)生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感。
課前準(zhǔn)備:
1.查找有關(guān)馬蜂的知識(shí)。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,了解馬蜂。
(-)交流課前搜集資料,說(shuō)說(shuō)時(shí)馬蜂的了解。
(-)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師歸納,并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。
(三)今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活,和他一起體會(huì)“捅馬蜂窩”。
(四)板書課題、齊讀課題。
(五)播放課文錄音。
二、初讀課文,整體感知課文的內(nèi)容。
(-)初讀課文,借助工具書,用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課
文,同時(shí)標(biāo)出自然段,思考課文寫了一件什么事?
(二)出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),檢查讀音,相機(jī)正音。
(三)同桌分自然段互讀課文,要求互相正音,對(duì)方讀得不流利的地方,請(qǐng)他再讀一遍。
(四)課文寫了一件什么事?
(五)還有什么不懂的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(-)快速默讀課文,看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?,可以分為幾部分?/p>
教師提示:快速默讀就是一行一行地讀,不是?個(gè)字一個(gè)字的讀,用眼睛掃視,邊讀邊
想文章脈絡(luò)。
(二)師生交流。
全文共21自然段,可分為三個(gè)部分。
第一部分(1-9自然段):寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
學(xué)生交流(課件出示)
原因:奶奶的叨念和好奇心。
經(jīng)過(guò):“我”去捅馬蜂窩,妹妹由于害怕忘了事先的約定,把“我”關(guān)在門外,我被蜂
蟄了。
結(jié)果:“我”被馬蜂螯病了,并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。
第二部分(10—19自然段):寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f(shuō),后悔自己捅馬蜂窩,盼望馬蜂
重返檐下筑巢的心情。
第三部分(20—21自然段):寫捅馬蜂窩的啟示:再不做任何傷害旁人的事。
第二課時(shí)
一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。
回憶課文內(nèi)容,這篇文章主要講了
?件什么事?
二、牽出情線,初步感悟
(一)在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中,心理發(fā)生了怎樣的變化,自由讀文,畫出描寫
作者感情變化的句子,寫批注。
(-)指名讀作者感情變化的句子。(課件出示)
(三)說(shuō)一說(shuō)作者的情感變化。老師適時(shí)板書:好奇、膽怯、愧疚、期望
過(guò)渡:你們看,作者從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的體驗(yàn),我們先來(lái)看看他
首先出現(xiàn)的“好奇”
三、品味詞句,深入領(lǐng)悟。
(-)激情朗讀,體會(huì)“好奇”
1.課件出示第一次情感變化的句子,學(xué)生讀。
2.馬蜂窩是什么樣子?讀文填空:
這里,()要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像()o
3.對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩,奶奶總為他生氣,時(shí)常埋怨道——,爺爺卻連連搖手,警
告說(shuō)——,我站在一旁,心里卻——。
4.對(duì)于捅馬蜂窩這件事,家里的人所持的態(tài)度是不一樣的,找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各
自的態(tài)度是怎樣的?
?爺爺:捅不得,會(huì)番死人的。
?奶奶:生氣請(qǐng)人來(lái)捅()
?妹妹:害怕
?我:有趣、渴望、(課件出示)
5.我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法,聯(lián)系其他家人的態(tài)度,聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō),為
什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎?
語(yǔ)言訓(xùn)練(課件出示):
因?yàn)?我心里涌起一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望,那多有趣!
6.想一想,文中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子?
歸納梳理學(xué)生的隨機(jī)發(fā)言:淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn)。
7.體會(huì)朗讀:“我站在一旁,心里卻涌出?種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!”
8.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容,了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備:
(1)當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)—,自己也是全副武裝,并配備
了武器,最后還和妹妹有了約定O
(2)看來(lái)我是有備而來(lái),對(duì)捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志,再來(lái)讀
讀課文的第七小節(jié)。
過(guò)渡:這一捅可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與“膽怯”有關(guān)的句子。
(-)想象朗讀,體會(huì)“膽怯”。
1.認(rèn)真讀讀課文的第8自然段,看看人物內(nèi)心是怎樣變化的?
(1)歸納梳理:遲疑-好奇-驚呆
(2)理解:“遲疑”,聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。
(3)揣摩心理,合理想象說(shuō)話。(課件出示)
我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯,我想。
2.再讀這段話,用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感,選擇一個(gè)地方寫下來(lái)。
(1)課件出示:
?當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門外。我心想。
?我一回頭,……使我驚呆了,我心想:。
(2)交流。
第一句:抓住“我”的動(dòng)作“觸、頂、搖撼、扔、跑”,體會(huì)“我”捅馬蜂窩時(shí)的緊張。
抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團(tuán)、騰空而起”,感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時(shí)的慌亂。
第二句:讀讀下面兩個(gè)句子,比較哪個(gè)寫得更好?為什么?
?我一回頭,只見一只馬蜂朝我撲來(lái),好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。
?我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)
斗機(jī)。
3.結(jié)合板書,抓住我的動(dòng)作和馬蜂的反擊,根據(jù)作者內(nèi)心的變化說(shuō)說(shuō)我捅馬蜂的過(guò)程。
4.捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣?
(三)讀中感悟,體會(huì)“愧疚”。
1.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,卻因我而!
2.因此作者說(shuō):我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心
上。我真希望()
3.朗讀、感悟。
(四)情景設(shè)置,體會(huì)“期盼”。
1.字詞訓(xùn)練:選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。(課件出示)
盼望希望渴望失望
那窩馬蜂呢,無(wú)家可歸的一群呢,它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園?一年過(guò)去了,我天天
()……馬蜂卻沒(méi)有來(lái)。
轉(zhuǎn)年開春,當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí),不禁心中充滿了(),它又飛走了。
空空又是一年,我心中()極了。第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),我()它們能回來(lái)。
2.過(guò)渡:你們看,作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望,
接著又是大失所望,在結(jié)尾,作者的渴望,似乎打動(dòng)了馬蜂,它們又回來(lái)了。望著這一切,
作者暗下決心,他說(shuō):“不再做一件傷害旁人的事?!?/p>
(I)課件出示句子:
于是,……再不做一件傷害旁人的事。
(2)思考:從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事,那怎么作者又說(shuō)是:不
再做一件傷害旁人的事?小組討論。
小結(jié):每一只馬蜂都是富有激情的生命,來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī),人與人要和
睦相處,才能有和諧的關(guān)系。
三、與文本對(duì)話,觸摸心靈。
(一)結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中心情發(fā)生的變化談--談自己的體會(huì)。
(二)學(xué)了課文,你想說(shuō)些什么?
(三)想一想,演一演:(課件出示)
1.聽了爺爺?shù)脑捴?,“我”?mèng)見了英雄馬蜂,設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對(duì)話。
2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對(duì)話。
四、與生活對(duì)話,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
(一)你做過(guò)、見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)隨意傷害生命的事嗎?學(xué)了本文之后,你怎么看這件事?
(-)你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎?
五、作業(yè)。
假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演,讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來(lái),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形,請(qǐng)你
選擇一個(gè)印象最深的鏡頭,把它具體地描寫下來(lái)(可以運(yùn)用文中的語(yǔ)言,也可以加上自己的
想象)。
3*顫抖的羽毛
教材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)
單元:流連童年
板塊:教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這是一篇略讀課文,主要寫“我”為了制作一個(gè)漂亮的健子和同學(xué)一起捉雞拔翎,把大
公雞逼進(jìn)了水池,可憐的公雞因?yàn)樘用?,差點(diǎn)丟掠性命。后來(lái),我自悟到了錯(cuò)誤,于是加倍
呵護(hù)大公雞,在我的關(guān)愛下,公雞逐漸恢復(fù)了對(duì)我的信任的事。讓我們體會(huì)到,為了自己而
損害他人,自己會(huì)受到良心上的譴責(zé);真誠(chéng)地想方設(shè)法彌補(bǔ)自己的過(guò)失,會(huì)重新得到別人的
信任。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)略讀課文時(shí),要通過(guò)略讀了解課文大意。
過(guò)程與方法:
1.理清文章的脈絡(luò),體會(huì)作者的寫作思路。
2.品味重點(diǎn)詞句,理解題目“顫抖的羽毛”的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。
重難點(diǎn)分析:
本課教學(xué)重點(diǎn)是品味重點(diǎn)詞句,理解題目“顫抖的羽毛”的含義。讓學(xué)生透過(guò)文本去了
解人物的精神世界,感悟故事中人物的思想、體會(huì)人物的品格,因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí):將教
學(xué)的重點(diǎn)用在學(xué)會(huì)重點(diǎn)探究,深入感悟上,讓學(xué)生在感悟的過(guò)程中深入了解課文,完成對(duì)人
物的理解,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)是結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)
習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到,為了自己而損害他人,自己會(huì)受到良心上的譴責(zé);真誠(chéng)地想方設(shè)法彌補(bǔ)自
己的過(guò)失,會(huì)重新得到別人的信任。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、出示犍子,談話導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們,你們喜歡玩踢健子的游戲嗎?(圖片出示)出示健子
(二)這個(gè)健子是什么做的?(羽毛)
(三)板書:羽毛。
(四)通常我們說(shuō)什么樣的羽毛?——美麗的、輕盈的、好看的。
(五)今天我們要學(xué)的課文卻叫《顫抖的羽毛》。
(六)看到這個(gè)題目,你有疑問(wèn)嗎?
現(xiàn)在就讓我們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)課文。
二、自主讀悟,交流收獲。
(-)初讀課文。
課件出示閱讀提示:
1.讀讀課文,看看課文主要講了一件什么事?提示明確起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2.和同學(xué)交流讀后的感受,邊讀邊勾畫相關(guān)的語(yǔ)句。
3.把喜歡的句子多讀幾遍,有感情地朗讀課文。
(二)自主讀悟。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)點(diǎn)停頓正確。
2.對(duì)照閱讀提示邊讀邊勾畫相關(guān)內(nèi)容。
3.確定文章的線索,美好愿望一捉雞拔翎一撈雞上岸一真誠(chéng)彌補(bǔ)(課件出示)
4.勾出自己不明白的地方,做好記號(hào)。
(三)交流收獲。
1.小組交流。
在小組中讀讀議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.集體交流。先說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、抓住重點(diǎn),賞讀品味。
(-)細(xì)讀品悟。
再讀課文并仔細(xì)想想,你覺(jué)得“大公雞真!我真!”你是從哪里體會(huì)到的?
(課件出示)
(-)發(fā)表見解。
對(duì)于“大公雞真—!我真—!”這個(gè)話題,教師可根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生
從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理、概括。
1.“大公雞真漂亮!我真幸運(yùn)!"(1)漂亮之處:它尾巴上的翎毛
在陽(yáng)光照耀下變幻著不同的色彩。
(2)幸運(yùn)之處:有了這樣的翎毛準(zhǔn)能做出最漂亮的健子。
(3)想想如果大公雞會(huì)說(shuō)話,對(duì)制作“雞毛健”這件事它會(huì)怎樣說(shuō)?
2.“大公雞真痛苦!我真淘氣!"(1)痛苦之處:孩子們七手八腳
地亂拔翎毛,有用的沒(méi)用的定是一大把,該有多疼呀!
(2)淘氣之處:孩子們以大欺小,以多欺少根本不顧及大公雞的感受。
(3)如果大公雞會(huì)說(shuō)話,它會(huì)怎樣說(shuō)?
3.“大公雞真可憐!我真后悔!”(1)可憐之處:掉進(jìn)水池上不來(lái),
羽毛濕透奄奄一息。
(2)后悔之處:心里著急想救它;心里央求別死了;端水端飯、捉螞蚱原諒我。
假使時(shí)間能夠逆轉(zhuǎn)你想作者會(huì)怎樣做?
4.還有“大公雞真—!我真心隨學(xué)生自己說(shuō),只要能講清原因就行。
(三)抒發(fā)感受。
請(qǐng)用一句話來(lái)表述或抒發(fā)你讀了本文后的感受。
(四)賞讀品味。
把喜歡的句子多讀幾遍,注意讀出自己的感受。
1."這一天,我約了……逃出了包圍圈?!?/p>
“圍、縮、撲”是抓雞的過(guò)程;“伸長(zhǎng)、豎起、騰空而起”是大公雞全力抗?fàn)幍倪^(guò)程。
2.“我望著手中的健子.它在瑟瑟地顫抖著。”
(1)“它"指誰(shuí)?為何顫抖?
(2)帶著這種愧疚,讀這句話。
3.“我總是很偏愛它,常常單獨(dú)喂它一些好吃的。但是,我從來(lái)沒(méi)有讓它看過(guò)我那只
漂亮的犍子」
(1)從“偏愛”、“單獨(dú)喂”,你體會(huì)到什么?
既是彌補(bǔ)自己在拔毛事件上的錯(cuò)誤,又是在安慰自己的心靈。
(2)“我”為什么從不讓大公雞看到那只健子?
一是覺(jué)得自己對(duì)不住大公雞,二是怕再次傷害大公雞。
四、總結(jié)升華,伸展延讀。
1.想一想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”?
是羽毛在顫抖嗎?那是什么在顫抖?
一瀕抖的原因是自己所做的錯(cuò)事給大公雞帶來(lái)了傷害,心靈受到了譴責(zé),令自己愧疚,
令自己難忘,內(nèi)心充滿了負(fù)罪感。
2.從文中看,“我”有沒(méi)有值得稱道的地方?—自悟、自省。
3.你覺(jué)得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎?
學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。
小結(jié):同學(xué)們真是有愛心的,寬容的孩子。我們每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,如果因?yàn)槲?/p>
們的錯(cuò)誤傷害到了別人,我們就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失,這樣就會(huì)重新得
到別人的信任。
五、小練筆。
從兩個(gè)題目中任選一個(gè)練寫:
1.說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中做過(guò)讓自己慚愧、后悔的事,當(dāng)時(shí)你有沒(méi)有及時(shí)、真
誠(chéng)的彌補(bǔ)呢?如果再給你機(jī)會(huì),你打算怎樣做?并把它寫成文章,當(dāng)作課后小練筆。
2.大公雞,我想對(duì)你說(shuō)……
4少年閏土
教材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)
單元:流連童年
板塊:教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這篇課文選自《故鄉(xiāng)》,通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能
干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
I.正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)田字格里的生字。學(xué)習(xí)3個(gè)多音字“行、供、
佛”。
2.能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、祭祀、如許、先前、稀奇、無(wú)窮無(wú)盡”
等詞語(yǔ)的意思。
3.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1.品讀對(duì)閏土外貌、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫,感受那個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、
知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。
2.運(yùn)用聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等多種方式,理解含義深刻的句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年,體會(huì)“我”與閏土之間純
真的友誼。
重難點(diǎn)分析:
引導(dǎo)學(xué)生感悟閏土鮮明的個(gè)性特點(diǎn),是本文的重點(diǎn)。少年閏土的形象以及他的這些故事
對(duì)少年的魯迅是陌生的是向往的,對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)更是不可思議的。所以應(yīng)讓學(xué)生品讀語(yǔ)
言體會(huì)特定環(huán)境下人物的特點(diǎn),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫體會(huì)人物形象。
根據(jù)課標(biāo)所提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),采用
自主的學(xué)習(xí)方式。在重點(diǎn)詞句的研讀中,運(yùn)用聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等多
種方式,理解含義深刻的句子。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中
朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生自讀、
自悟的能力。
課前準(zhǔn)備:
1.搜集魯迅的相關(guān)資料
2.了解寫作背景。
3.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、展示圖片,引出閏土。
(一)我國(guó)有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,
濃密的胡須成一個(gè)隸書的'‘一"字……你們知道他是誰(shuí)嗎?
出示魯迅圖片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
(-)出示圖片“看瓜刺貓”圖,了解魯迅筆下的閏土。
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。(出示課文視頻)
二、整體感知,初識(shí)閏土。
(-)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做卜一記
號(hào)。
(二)交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指
導(dǎo)。
(三)歸納出對(duì)閏土的總體印象,回扣''啊"字。
三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土。
(-)找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(出示圖片)
??!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
(二)以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):
1、指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著'‘雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺
貓、看跳魚兒”四件事。
2、自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問(wèn):閏土講的四件稀奇事中,給你留下印象最深
的是那件事?小組合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)方法:
?讀一讀,評(píng)一評(píng),有感情地朗讀給同學(xué)聽。
?讀一讀,說(shuō)一說(shuō),把這件事講給大家聽。
?讀一讀,講-講,把查到的內(nèi)容介紹給大家。
?讀一讀,畫一畫,把你的想象講給同學(xué)聽。
生讀師相機(jī)指導(dǎo)。(出示圖片)
重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猗”,播放視頻。
(三)用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
(四)體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,問(wèn):閏土和“我”的對(duì)話中,'‘我”的語(yǔ)言很少,
只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
快速默讀課文,看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?,可以分為兒部分?/p>
(五)同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土。
(-)教師小結(jié)引說(shuō),比照“我”與閏土的不同。
1、你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆,你會(huì)怎么說(shuō)?讓生
帶著各自體會(huì)有感情讀句。
2、借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻
內(nèi)涵(課件出示)。
(二)說(shuō)話練習(xí)(課件出示):
閏土在海邊時(shí),我和我的朋友看不見一;看不見:看不見,
只看見,就像的井底之蛙。
(三)引導(dǎo)生回扣第一自然段朗讀。
五、再讀課文,評(píng)價(jià)閏土。
(-)有感情地朗讀課文。
(-)聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)什么樣的孩子。
六、作業(yè)。
摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,嘗試背誦。
第二課時(shí)
一、回憶舊知,再談閏土。
(-)背誦第一自然段。
(-)想象少年閏土的形象,說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
二、拓展延伸,再識(shí)閏土。
(一)“我”和少年閏土盡管家境不同,一個(gè)是富家子弟,一個(gè)是窮苦孩子,卻解下了
純真的友誼。然而,三十年后,“我”和閏土再次相遇時(shí),閏土的變化卻讓“我”大吃一驚。
他發(fā)生了怎樣的變化呢?
課件出示:
一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人,灰黃的皮膚,尖長(zhǎng)的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的
臉,他就是閏土。
(-)想不想知道閏土變化的原因,快速閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》原文片段(課件出示):
?日是天氣很冷的午后,我吃過(guò)午飯,坐著喝茶,覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了,便回頭去看。
我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增
加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一
樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上
是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那
手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):
“阿!閏土哥,一你來(lái)了?……”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,貓,……但又總覺(jué)得被
什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起
來(lái)了,分明的叫道:
“老爺……”
我似乎打了?個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出
話。
1、找出閏土和“我”的語(yǔ)言,用上“啊”表示自己的心情。
2、交流中年閏土是怎樣一個(gè)人?
3、布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
三、小結(jié)全課,升華認(rèn)識(shí)。
教師以“啊”作小結(jié)。主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。
5*偷瓜
教材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)
單元:流連童年
板塊:教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《偷瓜》這篇文章是發(fā)生在我國(guó)農(nóng)村的故事,講述了一些調(diào)皮可愛的孩子“偷”瓜田主
人李善財(cái)?shù)墓?,教育李善?cái)?shù)墓适拢故玖宿r(nóng)村孩子的調(diào)皮可愛與正義,字里行間帶著濃郁
的鄉(xiāng)土氣息。
《偷瓜》“偷”就是私下里拿走別人東西,據(jù)為己有。文章中所描寫的孩子們“偷瓜”
和我們習(xí)慣中的理解不一樣,他們的做法與其說(shuō)是偷瓜,不如說(shuō)是冒險(xiǎn)游戲。作品的開頭,
用寥寥數(shù)語(yǔ)清楚地介紹了主人公李善才和毛頭娃崽這兩種人物,而后隨情節(jié)的發(fā)展展開人物
的性格。性格變化的來(lái)龍去脈,敘述得有頭有尾。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,故事性強(qiáng),在似乎搞笑的
短劇中展示了一幫農(nóng)村孩子的淳樸和善良。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀課文,了解課文中農(nóng)村的一些口頭用語(yǔ),體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。
過(guò)程與方法:通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式,把握人物的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛。
重難點(diǎn)分析:
本課教學(xué)重點(diǎn)是在故事情節(jié)中體會(huì)孩子們的玩劣而善良的本質(zhì)。通過(guò)讀?讀、講一講或
演一演的形式,理解課文內(nèi)容,把握人物的性格特點(diǎn)。
感受作品獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格是本課的教學(xué)難點(diǎn)。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,故事性強(qiáng),在似乎搞
笑的短劇中展示了一幫農(nóng)村孩子的淳樸和善良。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,以疑促讀
(-)板書課題,齊讀課題。
(-)“偷”是什么意思?毛頭娃崽為什么“偷”瓜?怎樣“偷”瓜?結(jié)果又如何呢?
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題朗讀課文。
二、初讀課文,交流讀文收獲
(-)指名讀文,同學(xué)互相糾錯(cuò)。
(-)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?(課件出示)
三、勾畫批注,感悟人物形象
那么文中的毛頭娃崽給你留下了怎樣的印象?你從哪兒看出來(lái)的?勾畫出相關(guān)語(yǔ)句,并
寫上批注。
(-)聲東擊西,機(jī)智聰明。
這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。
(-)倔強(qiáng)任性,淘氣頑劣。
大人管?管,娃崽變?cè)阶髹`瓜田。
(三)調(diào)皮搗蛋。
娃崽老遠(yuǎn)啃著瓜,拍手笑。
(四)淳樸、善良、厚道。
“三奶奶,善財(cái)叔讓俺們送瓜給您吃。”
“三奶奶,善財(cái)叔說(shuō)這幾天忙不開,過(guò)些天來(lái)看您?!?/p>
四、自讀自悟,深入體會(huì)重點(diǎn)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)以下幾句話:
(-)李善才就看瓜,看不住,-愣神……這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。(課
件出示)
1、想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、讓孩子選擇不同的角度去讀。
(二)李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:“娘啊,我混!”(課
件出示)
1、孩子們后來(lái)偷瓜的用途。
2、從李善才的一跪一喊,你想到了什么?
3、推想一下三奶奶和李善才之間的故事。
4、課件出示母親圖片。(相機(jī)播放fiash歌曲《母親》)
5、讓學(xué)生暢談感受。
6、帶著自己的真實(shí)感受讀出李善才心中的懺悔之情。
(三)行路人經(jīng)過(guò)瓜田邊,說(shuō):“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好?!崩钌撇耪f(shuō):“那
敢情是(課件出示)
1、猜想一下為什么李善才地邊的瓜侍弄得比地中的好?
2、一是故意侍弄好,為孩子們的“頑劣”提供空間;二是孩子們不再搞破壞,才使地
邊的瓜長(zhǎng)得更好。
五、想象情景,改編劇本。
讓學(xué)生結(jié)組,分角色,準(zhǔn)備臺(tái)詞,演一演。
六、課后練筆,延伸生活。
想一想你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷,寫一寫。如果沒(méi)有,你聽說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎?寫一寫。(課
件出示)
閱讀鏈接童年圣地
教材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)
單元:流連童年
板塊:教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
本組的閱讀鏈接旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀偉人、名家的童年故事,開拓視野、激勵(lì)自我;并引
導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年,尋找記憶中的童年圣地,和同學(xué)們一起分享。內(nèi)容與本組教材的文
化主題相一致。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.掃除字詞障礙,把握本次閱讀鏈接的內(nèi)容。
2.通過(guò)閱讀偉人、名家的童年故事,開拓視野、激勵(lì)自我。
3.從不同角度感受童年的美好,享受童年,珍惜童年。
4.聯(lián)系自己的童年,尋找記憶中的童年圣地,和同學(xué)們一起分享.
學(xué)習(xí)策略:
教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀,相互交流各自的收獲,并根據(jù)學(xué)生的不同差異、不同愛好自選
課外拓展內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.回顧一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.課前學(xué)生搜集有關(guān)人物的童年以及他們的童年圣地的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文,導(dǎo)入新課。
(-)師生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行梳理、綜合。
(二)教師導(dǎo)入新課:是啊,每個(gè)人都有自己的童年,都有自己童年的一片小天地。這
節(jié)課讓我們來(lái)感受魯迅、達(dá)爾文、肖復(fù)興的童年圣地以及他們的童年生活。
二、閱讀欣賞,走進(jìn)名家的童年圣地。
(-)魯迅與百草園。
I.走進(jìn)魯迅的童年圣地一百草園。(出示圖片)簡(jiǎn)介百草園并配以插圖。
2.(課件出示)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的精彩語(yǔ)段。
3.學(xué)生賞讀。
4.教師有效指導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥。
5.學(xué)生閱讀書上相關(guān)文字介紹。
6.學(xué)生思考:百草園給魯迅帶來(lái)了哪些童年的樂(lè)趣?勾畫并寫上批注。
7.學(xué)生談初步感受和理解。
教師有效指導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥。
8.美美地讀一讀。
9.推薦閱讀《從百草園到三味書屋》全文和散文集《朝花夕拾》(出示圖片)
(-)達(dá)爾文與大自然
1.學(xué)生簡(jiǎn)介達(dá)爾文。
2.(出示圖片)教授補(bǔ)充介紹達(dá)爾文。
3.(課件出示)介紹《物種起源》。
4.自讀閱讀文本達(dá)爾文小時(shí)候的故事。思考:達(dá)爾文的童年圣地是哪里?達(dá)爾文小時(shí)
候的愛好是什么?
5.交流自讀感悟。
6.指導(dǎo)朗讀。
(三)報(bào)刊門市部里的小小身影
1.報(bào)刊門市部里的小小身影是誰(shuí)?(出示圖片)
2.讀作家肖復(fù)興的簡(jiǎn)歷。
3.自讀閱讀《報(bào)刊門市部里的小小身影》。
4.肖復(fù)興的興趣是什么?肖復(fù)興的童年圣地是哪里?(報(bào)刊門市部)
5.交流感悟。
6.朗讀。
三、暢談童年,尋找我們的童年圣地。
(-)童年,是無(wú)憂無(wú)慮的歌;童年,是五彩繽紛的夢(mèng)。童年,是人生的起點(diǎn);童年,
將描繪人生的底色。那么,同學(xué)們,你們的童年圣地在哪里?你們的興趣愛好又是什么呢?
寫一寫,畫一"畫,貼一貼。
(二)和同學(xué)-一起交流分享。
(三)朗讀兒童詩(shī)歌《童年樂(lè)園》。(播放音樂(lè))
綜合學(xué)習(xí)一
教材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)
單元:流連童年
板塊:教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)內(nèi)容:
綜合學(xué)習(xí)一有“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)
習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo):
1.讓學(xué)生感受兒歌的優(yōu)美韻律與意境,積累語(yǔ)言0
2.鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞匯的能力。
3.背誦積累古詩(shī),感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化美。
活動(dòng)策略:
通過(guò)看?看,寫一寫,做一做,背一背等多種形式,使學(xué)生手腦并用,多種感官參與活
動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累,為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍,調(diào)了學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。展
示習(xí)作,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
L課件、實(shí)物投影儀等。
2.了解本校、本班的“校訓(xùn)”“班訓(xùn)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我的采蜜集:
(-)出示兒童詩(shī)《只想隨便走一走》。(課件出示)
(-)通過(guò)誦讀,體會(huì)兒童的內(nèi)心世界?體味語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、樸實(shí)。
(三)閱讀提示:(課件出示)
“我”為什么“只想隨便走一走”?
在外面“我”都看到了什么?學(xué)生熟讀這段話。
(四)談讀了這首詩(shī)歌后有什么感想?
(五)配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。(播放音樂(lè))
(六)試著運(yùn)用、表達(dá),進(jìn)行拓展閱讀練習(xí)。
(七)抄寫在“采蜜集”上。
讀讀背背:
(-)用自己喜歡的方式讀通詩(shī)句。
(-)同桌之間交流對(duì)詩(shī)的理解,提出不懂的地方,教師點(diǎn)撥。
(三)在了解大意的基礎(chǔ)上背誦。
(四)課后搜集一些杜甫的古詩(shī)。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際:
(-)將課前搜集的一些學(xué)校的校訓(xùn)、班訓(xùn)先在小組內(nèi)交流,力求每個(gè)學(xué)生都能充分、
自由地表達(dá),組員之間可以相互補(bǔ)充。(課件出示老師搜集的校訓(xùn)、班訓(xùn))
(-)小組交流“校訓(xùn)”、“班訓(xùn)”的含義。初步弄清為什么要制定校訓(xùn)、班訓(xùn)?
(三)我們的校訓(xùn)是什么?我們的班訓(xùn)是什么?
(四)你認(rèn)為本校校訓(xùn)或班訓(xùn)確定的是否恰當(dāng),為什么?如不恰當(dāng),你認(rèn)為可怎樣定?
為什么?
(五)學(xué)生準(zhǔn)備好后分小組交流。
(六)集體交流,確定校訓(xùn)和班訓(xùn)方案。
(七)寫出其含義,整理好后寫成建議書分別交給老師和學(xué)校。
第三課時(shí)
我的小筆頭:
(-)課件出示習(xí)作要求。
(二)回憶生活,尋找素材。
(三)自主選題,確定內(nèi)容。構(gòu)思,習(xí)作。
第四課時(shí)
(四)自己修改。
(五)同桌交流,互相評(píng)價(jià)。
(六)粘貼在班級(jí)展示專欄上,供大家欣賞、品評(píng)。
現(xiàn)在,我把自己20多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下,一并
贈(zèng)送給您,希望能幫到您:
讓每一個(gè)學(xué)生都有輝煌的明天
——我的治班方略
我很欣賞一句話,那就是“教師的工作是托起明天的太陽(yáng)二
是啊,我們今天的一切工作,不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一
個(gè)輝煌的未來(lái)嗎?那么,如何為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基
礎(chǔ)?是值得每一位教師,尤其是班主任教師的深思。因?yàn)榘嘀魅?/p>
是學(xué)校具有特殊身份的教育者。作為班級(jí)的教育者和組織者,在
班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用。
我從參加工作至今,二十多年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作,回憶
這些年帶班所走過(guò)的每一步,品味著工作帶給我的欣慰和快樂(lè),
更加堅(jiān)定了我做一名優(yōu)秀班
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