思想政治課心得體會

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一、遵循認知規(guī)律，以貼近學生生活實際的方式呈現教學主旨

“愛好是學習的老師”。教材內容的呈現要依據學生思想政治形成和發(fā)展的一般規(guī)律，以學生能夠接受和樂于參加的方式組織和表述教學內容，使學生感愛好，才會主動去理解和體會教學內容中的道理。從而將本課程的價值引導意圖轉化為學生發(fā)展的內在需求和自主選擇，使教材真正成為促進學生思想品德發(fā)展的重要文本。

例如：我在引導學生學習《生活到處有哲學》時，因為本課是中學《生活與哲學》的第一課，事關能否引起學生在接下來一學期學習哲學過程中的愛好問題，于是我首先給學生們呈現出了這么幾個問題：“我是誰？”“世界是怎么來的？”“我是什么樣的人？我由什么緣由獲得我的存在？”“世界是否因為我的存在而存在？是因為有我才有了世界，還是因為有了世界才有了我？”“世界和我相比哪個更‘厲害’？”“人活著是為了什么？”引發(fā)學生的思索。上述這些問題在尚未系統學習哲學的他們來講，是特別樂意去思索乃至于去探究的沖動，從而能激發(fā)起他們深厚的愛好。這種呈現方式學生遵循了學生的認知規(guī)律，整個課堂教學過程學生參加熱忱高，扣人心弦，寓教于樂，并為激發(fā)起學生們接下來要學習的馬克思主義哲學的基本原理的深厚愛好，事實告知我也是這樣。

二、樹立正確的教材觀，變“教教材”為“用教材”

新教材是依據課程標準編寫，凝合著眾多課程專家計教研人員的才智與心血，具有相當的權威性，我們必需敬重教材。但教材不是法典，時代在發(fā)展，與學生生活及社會生活緊密相連的思想品德教材必定具有肯定的滯后性，且百密一疏，教材也難免會出現一些錯誤和不足之處。因此，我們不能囿于教材，而應站在教材之上，把教材作為一種可以改造的客觀存在，融入自己的才智，主動諦視教材，敏捷處理教材，變“教教材”為“用教材”。

三、變教材靜態(tài)主題情境為動態(tài)生活場景，通過活動引領教材

人的思想品德是通過對生活的相識和實踐逐步形成的。思想品德教化必需從身邊的生活點滴做起，從日常行為的養(yǎng)成做起，應當提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參加公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。要創(chuàng)設肯定的形式和情景，讓學生逐步了解社會，擴大人際交往，參加社會實踐。很多經濟、政治、文化以及哲學，必需在社會生活的環(huán)境中，通過生活體驗或是社會實踐才能得到體驗和內化?，F行中學思想政治新教材變更了過去“觀點→論述→事例論證”的呈現方式，而是呈現出活動化、生活化與情境化等顯明特征。

新教材以貼近學生生活、社會生活的圖片、故事、詩歌、活動等方式創(chuàng)設生動的學習情境，引導學生在情境中都借助活動生成觀點、升華和內化學問，豐富多彩的情境是體現教材活動化與生活化的一個基礎平臺，也是創(chuàng)新教學模式的一個重要突破口。但對于主題情境的運用不應拘泥于教材。對于教材中靜態(tài)方式呈現的主題情境，完全可以因地制宜，結合本班學生的實際變更為動態(tài)的實際場景，引導通過活動主動融入到教材之中。

四、創(chuàng)設肯定的情境材料，注意教材內容的問題導引

前蘇聯教學論專家馬赫穆托夫提出：“問題教學是發(fā)展性教學的高級類型，在這種教學活動中，占主導地位的是對話設計和相識性作業(yè)，這些對話設計和相識性作業(yè)須要由老師系統地創(chuàng)建一些問題情境，并組織學生為解決教學問題而進行活動，同時也將學生的獨立探究活動與駕馭正確的科學結論最優(yōu)地結合起來。”陶行知先生說：“獨創(chuàng)千千萬萬，起點是一問。”探討起先于問題，問題產生于情境。在平常的思想政治課教學中，假如我們采納直白、平淡的方式呈現教材，不利于學生學習主動性的調動與學習實力的提升。通過“呈現背景→示意要求（提出問題）→引發(fā)思索→理性概括”的流程誘導學生主動參加課堂教學，能夠激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，把學習教材學問的過程變成分析和解決問題的過程，從而實現教材的問題化。

總之，教材的有效呈現，是一個全新的課題，須要老師把那些過于簡潔的教材，變得更加生動形象；把那些過于冗雜、難以理解的內容變得更加簡潔明白，讓學生一看就懂，一學就會；把那些抽象的內容用形象的語言變得更加直觀，便于學生理解。教材的有效呈現，體現的不僅僅是老師老師處理教材的藝術，也體現了老師教學水平的凹凸，更能呈現老師的教化才智和價值觀。

課例是老師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為探討對象開展課例探討，是老師從事教學改革探討的重要方式，有利于促進老師的專業(yè)發(fā)展。老師的職業(yè)成長是一個按部就班的自然成熟過程，有目的、有安排的開展教學探討及課例探討，能有效縮短老師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是聽取名師分析課標、觀摩名師課堂教學和學習課例探討。

思想政治課心得體會2

經過了這些日子對思政基礎的學習，我明白了許多做人的.道理，知道了簡潔的法律的制度，增加了法律的修養(yǎng)；了解婚姻家庭，為以后奠定華蜜基礎；懂得了努力學會感恩，須真情回報社會；理性對待愛情給我的人生增加了動力；我會去弘揚社會公德，去提倡校內文明；我還要堅守誠信原則，去創(chuàng)建人生價值，綻放我生命光線；我知道該怎樣愛國，實現民族復興；如何處理人際關系，構建和諧環(huán)境，讓我樹立志向信念！對將來充溢了希望！

除此之外，明白了學習的本質是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學習”和“學習社會化”的觀念。在學校里面，學習的不是死的學問，而是熬煉學習的實力，學習要伴隨著人的一生一世，要學會學習。沒有才智，學問本身是沒有用的。學習不僅是課堂中的事，要創(chuàng)建學習化的社會，我們個人也應當學會在生活中學習，在學習中生活。通過學習可以獲得文化學問，駕馭到必要的生活技能，擺脫蒙昧無知的圍困，提高做人的品位和素養(yǎng)。人從誕生來就是一無全部的，有句話是真么說的：“每個人都是兩手空空地來，最終也將兩手空空著去?！币?，兩手空空來到這個世界的人們，不僅帶來了一顆可以為使世界變得更完備而堅毅搏動的心，而且還帶來了為實現美妙心愿擔當保駕護航重任的無窮才智，更其重要的，人們還帶來了超乎尋常的學習欲望和學習實力，通過不同程度的學習，人們駕馭了不同程度的學問才能，從而為人類社會的發(fā)展不同程度地出了力，添了光，加了彩，心靈和精神世界也不同程度地得到了凈化，這一切都成了人們留給世界的無價財寶，生活沃野上從今留下了人們一面學習，一面求索，一面拼搏奮斗，一面進取奉獻的閃光蹤跡。

現在我國教化面臨著從“應試”教化向“素養(yǎng)”教化的轉軌，以前為了考試不斷的做題目，現在發(fā)覺，分數不是最重要的，重要的是學會做人，學會如何走進社會。培育自己的思維實力、邏輯實力、表達實力、思辯實力、交際實力和創(chuàng)新精神則這才是最實在的。

以上是我對學習思政基礎課的一些體會與感受。

思想政治課心得體會3

上思想政治課是老師在塑造學生美妙的心靈；特殊是在初中階段，上思想政治課的老師要教化、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必需具備較高的教化技巧敏捷。思想政治課的改革與素養(yǎng)的實施，教學方法的探究與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。

教化學和教化心理學的探討表明，教化技巧是老師必需具備的一種重要的教化才能和素養(yǎng)，一名老師只有具備較高的教化技巧，才能適應千變萬化的條件，見機行事地、創(chuàng)建性地處理各種錯綜困難、突如其來的教化、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好老師。

在教學的實踐中，廣闊老師對教化的機能都有不同程度的表現，我們在觀摩優(yōu)秀老師的課堂教學時，會發(fā)覺他們都特別擅長把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教化的時機和分寸，方式方法敏捷自如，語言通俗、生動，分析精辟入理，富于勸服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治老師的聰慧才智，即高度的教化技巧。但與此同時，一部分老師由于對教化技巧的含義、表現及其培育途徑等缺乏了解，在實際工作中只對提高自己的理論、學問水平比較重視，而對培育自己的教化、教學才能則往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就肯定能給學生“一滴水”，殊不知，假如缺乏教化技巧敏捷和才能，沒有把握學生思想脈搏、把老師的主導作用與學生為主體地有機結合起來，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分老師在目前的觀念經常把教化的技巧理解為是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤會，往往影響著廣闊老師特殊是青年老師培育自己教化的才智才能的自覺性，阻礙了他們教學水平的提高。

教化機靈，即是老師的視察實力、思維實力、應變實力、組織實力和表達實力等多種實力的獨特結合和綜合表現。技巧有效地發(fā)覺和處理各種教化、教學中的問題。詳細表現有如下幾個方面：

一、擅長發(fā)覺問題，增加思想政治課教學的針對性。

近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來初二年主要是上“社會發(fā)展簡史”，而現在是上有關的法律學問，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會有的放矢。假如缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于味同嚼蠟的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。假如擅長發(fā)覺問題，并能快速精確地抓住問題的本質和妥當進行有針對性的教化，這非易得之。所以它要求老師要具有敏銳的視察力，分析力和推斷力。

二、擅長因勢利導、創(chuàng)建性地貫徹理論聯系實際的方針。

改進思想政治課的教學，關鍵是要理論聯系實際、擅長因勢利導、創(chuàng)建性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去視察社會、理解人生，解決四周各種思想相識問題，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進行教化，更須要老師有高度的教化技巧和才智。

三、擅長見機行事、敏捷機靈地處置各種突發(fā)問題。

對于課堂上突然出現的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能剛好地作出正確的反應，機靈堅決地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現出老師在奇妙處理問題的聰慧才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而增加學生對該科學習的愛好和主動性。

四、擅長把握教化分寸、諄諄教導、引導得法。

“欲速則不達”地進行思想政治教化，切莫急于求成，而應恰如其分地駕馭分寸，不僅是老師在教化機靈的重要表現，也是取得良好教化效果的必要條件。教學要從學生的實際動身，區(qū)分層次，以理服人，講求實效，以情感人。

教化的技巧才能不是天生的，而是老師在長期實踐的閱歷積累。那么，政治老師要具有更高的教化機靈技巧，主要應通過以下幾方面去努力。

首先，高度的思想道德境界和理論學問修養(yǎng)，是教化機靈才能賴以培育和提高的堅實基礎。

教化機靈的才能，首先來自于老師本身的道德修養(yǎng)，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰慧、敏捷，潛移默化。很多問題連老師自己都沒有很好地解決，怎么談得上機靈敏捷地去教化學生呢?而豐富的學問；較高的理論修養(yǎng)水平是教化機靈的基礎，雖然老師有了“一杯水”，并不肯定就能保證交給學生“一滴水”，但老師這“一杯水”卻是肯定不行缺少的。只有這樣，才能居高臨下，敏捷自如地駕馭教學內容，對學生的各種問題具有精確的分析實力和推斷實力，游刃有余地進行處理，否則教學時只能照本宣科，遇到問題就會措手不及，捉襟見肘，教化機靈便無從談起了。

其次，深刻了解學生的思想、學問和心理特征，是教化機靈才能得以發(fā)揮和發(fā)展的基本前提。

對學生了解得越透徹，老師的才能也就越能充分地發(fā)揮。青少年學生的可塑性大，世界觀、人生觀、價值觀均尚未定形，處在“斷乳期”，他們的心理時起時伏，這就須要老師做學生的知心摯友，平常就應以課堂教學作鋪墊作用，才能有針對性，使老師教學才能得到發(fā)揮。ピ俅危劇烈的事業(yè)心和高度的責任感，是教化機靈才能不斷得到熬煉和提高的內部動力。ス家的興盛發(fā)達，社會的進步，歷史車輪的前進，人類文明的發(fā)展等都在于教化。作為一名政治老師，只有自覺地意識到自己對社會，對學生所擔當的責任，他才能想方設法地努力去追求盡可能完備的教學效果，從而使自己的教學才能得到不斷熬煉和提高。

最終，自己勤奮進取，虛心向他人學習，勇于探究創(chuàng)新，擅長積累和總結，是教化機靈才能不斷提高和發(fā)展的關鍵所在。每個有責任感的老師都想自己能在教學上揮灑自如，教學效果良好，給學生有個好的印象。這并非每人均有方法駕馭這種超群的教化藝術才能，在同樣起點的條件下，有的老師進步較快，有的停滯不前，關鍵就在于個人主觀努力程度的不同，要能大膽創(chuàng)新，留意總結，借鑒別人的閱歷，聯系自己實際，才能得到啟發(fā)，才能不斷地充溢自己，提高自己的教化機靈才能。

總之，思想政治課教學效果的好壞是與廣闊老師的教化機靈分不開的，而這種才能的培育和發(fā)展，則要依靠老師自覺地加強各方面的修養(yǎng)和熬煉，提高自己各方面的素養(yǎng)。只有通過勤奮進取，不斷追求，勇于探究，才能登上這座教化藝術之峰。

思想政治課心得體會4

一、教學中與生活實際的聯系

教學中愛好是學生的最好老師，比如我在設計《感受青春》中就從學生的生活實際從小到大的一些成長經驗入手，學生能夠從自己的身邊感受青春的美妙。

“在教學中，要面對豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活閱歷，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和駕馭社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應實力?！薄耙⒆阌趯W生現實的生活閱歷，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科學問與生活現象、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊;要引領學生在相識社會、適應社會、融入社會的事務活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用學問的價值和理性思索的意義;關注學生的情感、看法和行為表現。提倡開放互動的教學方式與合作探究的學習方式;使學生在充溢教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的實力?！?/p>

二、課堂中把學生放在主角的位置

我認為要把學生放在主角的位置，這須要靠老師設置的懸念、提出的問題來驅動、來實現。比如《感受青春》這一課中設計的問題學生就許多各種各樣不同的想法說出來啊。就是要把學生置于視察、思索、爭論、表達的境地，就是要讓學生始終處于“我想說”、“我有話說”的境地。我們要努力打造靈動的課堂。這須要嚴密的預設，更離不開機靈奇妙的生成。總之，要盡量地優(yōu)化教學手段、教學語言，確保問題的清楚明白，富于思索性，要確保整個教學過程的順暢和靈動。

三、在課堂中不斷創(chuàng)新

政治的課堂要不斷創(chuàng)新，增加新的活力，有些課本中與學生聯系不緊密的，比較陳舊的情境探究，材料要即使更新和創(chuàng)新。在青春暢想曲中就用了一組詞語讓學生選擇能夠與青春相連的詞語，并用一句簡潔的語句來暢想青春。

好課的標記就是能夠促進學生有效的學習。衡量一節(jié)課的勝利與否，是看學生有無進步和發(fā)展，而不是看老師有沒有教完教學內容或教的仔細不仔細，看學生在課堂上的參加度，看是不是以學生為主的課堂，看是不是學生喜愛的課堂，看是不是發(fā)展了學生的特性，看是不是給學生留下足夠的思維空間和活動余地，看有沒有創(chuàng)新點。創(chuàng)新點就是我們平常所說的點子，點子是流，創(chuàng)建是源，創(chuàng)建才是取之不盡，用之不竭的財寶。

思想政治課心得體會5

“我校高校生思想政治課學習狀況的調查探討”心得體會本次實踐課我們組選的課題是“我校高校生思想政治課學習狀況的調查探討”。從調查之初到調查結束，我們小組綻開了多次會議進行探討協商。大家依據老師給的調查課題商議確定最終我們要完成的題目。老師給的題目也都是具有針對性并且有實際意義的課題，有可操作性。這樣也就為我們選題節(jié)約了很大的時間和精力。

在上學期，我們學習了《社會調查》這門專業(yè)課，并完成了一項社會調查，所以對開展社會調查的步驟和留意事項也都有了肯定的相識和閱歷。在確定好調查課題之后，我們小組內部依據每個人的特點進行了分工，詳細安排落實了各個成員的任務：收集資料、設計調查問卷、問卷調查、撰寫調查報告。然后組長組織大家一起探討了探討方案，明確探討方向和探討大致過程，然后按實施方案詳細安排落實任務。最終組員們一起行動：收集資料、跑圖書館和上網、記錄、寫稿、修訂、整理匯總資料、撰寫調查報告每個過程都很仔細，很細致地完成，遇到困難齊力解決，有看法分歧就共同探探討證，或請教指導老師，直到看法基本達成一樣。

我主要負責的是后期調查報告的撰寫。在調查小組的成員調查完成并整理好數據后，我們調查報告撰寫小組起先收集資料，并依據問卷的數據對調查結果進行分析整合，我們兩個人關鍵的問題就是最終寫作風格的統一，我們經過探討商討，吸取對方的優(yōu)點，最終整合出一份最終的調查報告。在撰寫過程中，肯定要留意調查報告的真實性，每一個觀點都要有材料支撐，而且材料來源肯定要留意其真實性和合理性。

在分工各司其職的同時，我們還相互幫助，通力合作，這樣節(jié)約了整體操作的總時間，使我們能夠將時間集中在更為困難的問題調查上去。個人的勝利是寓含于集體的勝利中的。個人的勝利與他人的勝利、集體的勝利是統一的。競爭，是在合作的基礎上進行的，是在公允的原則下綻開的。人人都應當有獲得勝利的機遇。我們不能因為自己須要勝利而自私地拒絕幫助他人。其實在競爭中幫助他人就是在幫助自己。這種團隊精神，營造出和諧的人際關系。這次綜合實踐活動中，我們深深體會到在這種和諧的人際關系中學習工作，沒有內耗，讓人全身心地投入到調查工作中去，其效率是極高的。

總之，正因為具有了團隊精神，我們調查小組的工作才能順當進行，是團隊精神將我們這個小組凝合得更緊密，這也是我們學習的最大收獲。

思想政治課心得體會6

通過這段時間的學習我深深感受到在新形勢下要想干好本職工作，更好地完成教學任務就必需不斷學習，充溢自己。教學是一門藝術，要想搞好這門藝術，就應在課下多下功夫，俗話說臺上一分鐘，課下十年功啊。通過學習我學到了以下幾點心得：

一是在吃準吃透教材基本內容和基本精神上下功夫。目前，思想政治課新教材在內容上做了細心設計，體現了教學內容的時代性、針對性、創(chuàng)新性，較好地避開了各門課程之間內容的重復。高質量的教材為我們提高思想政治課的教學質量奠定了堅實基礎，要取得課堂教學的實效，就必需充分理解和把握好教材的基本內容和基本精神。要以新教材作為教學的基本依據，細心設計教案，區(qū)分重點，做好協調分工，真正地讓思想政治課成為學生德育的一塊堅實的陣地。

二是要在講好重點難點問題上下功夫。要堅持“以學生為本”，深化到學生生活中，了解他們的所需所想，駕馭他們在思想上、學習上、生活上、情感上所遇到的困惑問題。從他們所關切的熱點、難點問題動身來進行授課，講課中不回避社會現實問題，做到以理服人、以情感人，幫助學生形成正確的心理品質，良好的行為習慣，基本的法制觀念。要在分析問題上多下功夫。老師在教學中應講好重點難點問題，能真正觸及學生的興奮點和關注點，把道理講深、講透、講明白，講得讓他們信服，能為他們釋疑解惑，讓學生真正感到思想政治課是與他們身心健康發(fā)展親密相關的重要課程，是為他們綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎的課程。

三是在改進教學方法上下功夫。教學有法，教無定法，貴在得法。思想政治課教化教學是一門科學，也是一門藝術。在已經有了好教材的狀況下，改進教學方法對增加課程的吸引力和感染力、提高教學實效性顯得尤為重要。要努力使思想政治理論課的教學方法適應中學生的特點，實行喜聞樂見和易于接受的方式，使學生坐得住、聽得進、學得好，并引起興奮點和共鳴點。要提倡啟發(fā)式、參加式、探討式教學，留意探討分析社會熱點，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新奇活潑的形式活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思索。要細心設計和組織教學活動，把專題講座、課堂講授、課堂探討、專題演講、社會實踐、社會調查、志愿服務、公益活動、寫調查報告、寫小論文和心得體會以及多媒體教學和網絡教學等環(huán)節(jié)和方式結合起來，按教學須要進行選擇或組合，有的放矢，使學生能夠學有所得，學以致用。

思想政治課心得體會7

通過對思品課教學方法的學習和研討，使我充分的相識到：教學方法大都是相通的、可以相互借鑒的。細細的探討有很多相近、相像之處。有很多值得思索的東西。只有探究適合我們自己的實際教學的方法才是最好的方法。雖然教學的內容依據大綱、課標編寫的內容基本上是一樣，但是教學的對象卻不同，接受的程度不同，這就要求我們實施的方法有別。于是，我就從他人勝利的閱歷中不斷探討、摸索出一些有效地方法，介紹給大家：

一、它山之石，可以攻玉。

不管是創(chuàng)設情境教學法，還是目標教學法、還是先學后教教學法等等，他們的共性是：老師事先要預設問題，老師事先要畫好圈，學生只要完成圈里的問題，找到他并解決他，就算萬事大吉了。假如能當堂課背誦會或者能完成當堂課上的幾個簡潔的選擇題和說出一個材料題的不完整的答案，就是優(yōu)秀的示范課了。其實質，學生仍舊在老師的圈里轉，可以說毫無創(chuàng)新而言。表現為，一問一答式，或是一問多答式，課堂上熱喧鬧鬧，舉手的也多，雙邊活動也多、、、、而前提是：老師設置的問題要小而多，又易于找尋，否則不然的話，就難說了。

這種教學方法的好處多多：老師設置的問題能抓住重點，突出考點，瞄準要害，只要背會，就會有高分。學生喜愛、家長興奮、老師輕松并能拿到績效高工資。這就是目前中最流行的好用主義教學法。

但是，這種教學方法的不足之處是：其一是有問題、有目標，學生不學習，不想學習，該怎么辦?其二是