初中化學-酸和堿的反應-教案

第章

第節(jié)

酸堿反第1課時

中反)一、教目：1、知識技能：了解酸堿中和反應中的變化和熱量變化；能初步判斷怎樣的物質(zhì)之間反應屬于中和反應；了解酸堿中和反應的特點。能運用中和反應解釋實際中的一些現(xiàn)象。2過程與方法通過引導探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動手操作能力。通過討論交流，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力和良好的學習習慣。3情感態(tài)度與值觀：對酸堿中和反應現(xiàn)象觀察，向?qū)W生滲透化學實驗美。感受探究的成功與喜悅。二、教重點：道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。三、教難點：斷是否發(fā)生中和反應。四、教選擇：創(chuàng)景設疑—活動探究—歸納總結(jié)—交流討論―練習實踐。五、課安排：課時六、教準備：、藥品與儀器：NaOH體、石灰水；鹽酸、稀硫酸、酚酞；溫度計、坩堝鉗、試管、酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃棒、火柴等。2、相關(guān)的課件。七、教過程：項

目

教師活動

學生活動

創(chuàng)設意圖操作:CAI課件展示。螞蟻叮咬人圖片的表情。演示：在白紙上寫“化學”二字（追問什么有無色變?yōu)槊枋霁@取的

創(chuàng)設問題情景是探究式教學的基本要求通（一）創(chuàng)景設疑

紅色，再變成無色。）揭題：通過本課學習來解決這個問題！第三節(jié)酸和堿的反應

信息、思考教師的設問。

過生活當中學生熟悉的情景學生感受到生活——

中反

。

酸和堿之間

中處處有化學時也激是否會發(fā)生化學反應？如果發(fā)生化學反應會有什么特點？我們通過實驗來探究。

發(fā)了學生主動探究的欲望。

1、教師組織學生具體針對這個問題設計、探究。①回顧化學游戲（“紅酒”1、變“白酒”）是怎么回事，引導設學生利用酚酞試劑來判斷反應反計應是否進行？

1察并思通過認考實驗現(xiàn)象知與現(xiàn)象的碰撞學生產(chǎn)生思維上的懸念時也產(chǎn)生新的學習需求和方向?qū)W生探究的欲望探究

設計實驗1在盛有氧化鈉溶液的燒杯中加2～3滴酚酞試液，插入一支溫度計，測量溶液溫用膠頭滴管吸取鹽酸逐滴加入盛有氫氧化鈉溶液

2生在教迅速高漲起師的引導下來。參與設計實驗，并分組完成實驗。（見學案）（二）活動探究

的燒杯中滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯中溶液剛好變成無色時，停止加入鹽酸量溶液的溫。在實驗過程中，溶液的堿性發(fā)生了什么變化?溶液的溫度有什么變化?②“紅酒變白酒”，是鹽酸吃掉氫氧化鈉還是酸吃掉酚酞？用實驗證實你的判斷。能把“白酒”變?yōu)椤凹t酒”嗎？

3高自身分析問題、解決問題的能力，形成問題是對中和反應思維的源泉，的初步認識更是思維的動力過這一組層層遞進的問題設計學生的思維始終處在興奮當中，積極主動參與教學過程，設計實驗2

取實驗l所得

成為學習的主人。同時，的少量溶液于一支試管中，另取一根膠頭滴管，向試管中加入l滴氫氧化鈉溶液，溶液的顏色又發(fā)生什么變化?這說明了什么?③鹽酸與氫氧化鈉反應成

在這親身經(jīng)4寫化學歷的實驗探方程式究活動中使學生的思維經(jīng)歷了從疑問→疑惑→恍然大悟的過程而

1察思在1察思在石灰水中滴入對比兩組和堿3寫化學方程了什么？設計實3：

取實驗l所

形成了對中和反應的初步認知。2、再發(fā)現(xiàn)、再探究

得的少量溶液于蒸發(fā)皿中，加熱至蒸干察到什么現(xiàn)象這說明了什么?書寫化學方程式。教師演：考實現(xiàn)象幾滴酚酞試液，然后再逐滴滴入2、這稀硫酸。引導學生觀察現(xiàn)象并思構(gòu)成考：為什么有和“”反應相同的現(xiàn)象？酸與堿反應的實質(zhì)又是什么呢？教師引導學生對比這兩組酸和堿構(gòu)成。板演化學方程式。

通過調(diào)換酸和堿再次進行中和反應實驗到相同的現(xiàn)象然促使學生思考酸和堿反應的“原動力中和反應的實質(zhì)能再次激發(fā)學生的學習欲望，而且也形象、直觀地使學生感悟中和反應中的微觀變化中和反應的認識也得到提升。（三）、歸納總結(jié)

1導學生觀察化學方程式特點，揭示中和反應：酸和堿作用使各自的特性都消失，生成鹽和水。同時中和反應也屬于復分

1察化學通過引方程式特導學生進行點，形成對比、歸納，中和應概順利成章得念的。出中和反應理解中和及鹽的定義，解反應。2、引導學生觀察生成物的特

反應的特點。

同時也使學生明確對比法是學習的點，揭示鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

一種重要方法養(yǎng)了學2解鹽的生的歸納能組成

力。

（四）、交流討論

1組織小組討論舒平”為什么能治療胃酸過多的病人？

1受中和反應的應用。

通過對上述問題的討論方面為什么夏天蚊蟲叮咬后可涂稀氨水、牙膏或肥皂水等堿性物質(zhì)來止痛、消腫？2、CAI課件展示：撒熟石灰來改良酸性土壤的圖片。設問：這種方法利用了什么原理？3于化工廠排放的堿性廢水應怎樣處理才能排放？

2一步理可以鞏固對解中和反中和反應的應。理解一方3寫有關(guān)面也使學生化學方程感受生活中式。處處有化學，生活離不開化學會應用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題。（五）練習實踐

組織學生做練習，然后講評練習（練習見學案）

做練習

鞏固中和反應有關(guān)知識八、學生談收獲：九、板書設計：第七章

第三節(jié)酸和堿的反應第1課中和反應一、中和反應1、酸和堿作用使各自的特性都消失，生成的反應叫做中和反應。屬于復分解反應。2、中和反應的通式

堿+酸→鹽+水3、中和反應的特點A產(chǎn)物是鹽和水反應：B反應放熱；C不再具有原來酸和堿的性質(zhì)。（鹽：組成里含有金屬離子《》和酸根離子的化合物4、中和反應應用：醫(yī)藥、改良酸性土壤、處理工廠廢水等。NaOH+HCl==NaCl+HO22NaOH＋HSO==NaSO＋2HO24242十、布置作業(yè)（見學案）

）

酸和堿反(1時

中和反)學

姓：一、根據(jù)實驗過程填寫有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。1、在盛有氧化鈉溶液的燒杯中，滴加2～3滴酚酞試液，此時溶液呈＿色，說明PH＿7，插入溫度計測量溶液的溫度是＿＿2、用膠頭滴管吸取鹽酸逐滴加入上述溶液的燒杯中。邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯中溶液剛好變成無色時停止加入鹽酸。此PH＿7，插入溫度計測量溶液的溫度是＿＿。如果------二、練習：1.下列物質(zhì)之間的反應屬于中和反應的是()A.2NaOH＋CO＝NaCO＋HOB.CaCO＋2HCl＝CaCl＋HO＋CO22323222C.Fe＋2HCl＝FeCl＋H↑D.2NaOH＋HSO＝NaSO＋2HO22242422、某錐形瓶中裝有稀鹽酸。向稀鹽酸中逐滴加入NaOH溶液，并不斷振蕩。下列圖中能正確表示錐形瓶中溶液pH變化情況的是()3、下列化合物中屬于鹽的是()A.CO

2

B.Cu(OH)

2

C.NaCO2

3

D.HSO2

44為了探“NaOH+HCl反應中能量的變化能用NaOH固體代替NaOH液嗎？5、展示圖片：某公路上一裝有硫酸的汽車翻了，怎么處理潑了一地的硫酸？

點評：本節(jié)課主要特點是學生自主實驗探究、合作學習、討論交流、互動。充分體現(xiàn)了新課程的理念強化了過程與方法目標點撥了情感態(tài)度與價值觀目標，提高了學生的綜合素質(zhì)。具體體現(xiàn)以下幾方面：1、注重情景創(chuàng)設，調(diào)動學生探究學習的欲望通過展示胃酸過多病人的卡通漫畫及胃舒平標簽，提出胃舒平為什么能治療這種胃?。客ㄟ^演示氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應？猜想用什么方法證明？以及通過演示石灰水中滴入幾滴酚酞試液，然后再逐滴滴入稀硝酸也可看到紅色逐漸褪成無色現(xiàn)象后，提出：酸堿中和反應的實質(zhì)是什么？等等。這些情景都使學生的探究欲望得到充分的調(diào)動，從而主動參與課堂教學中來。2、充分發(fā)揮學生的主體作用，教師成為學生學習的引路者與合作者。新課標所提出的一個新的理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)課從實驗方案的設計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學生完成。這樣做，給了學生很大的自主探究的空間，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學習，讓他們在“過程”中學會了學習，學會了知識。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學生學習活動的組織者和引導者，學生的積極參與，教師的適時，適當?shù)狞c撥和評