淺談中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性

淺談中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性淺談中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082〔2022〕03-0185-01

提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的根本目標(biāo)。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進(jìn)步、開展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進(jìn)步或開展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的開展。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的根本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？

一、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計是體育課堂有效教學(xué)的前提

教學(xué)設(shè)計應(yīng)該在?體育與健康課程規(guī)范》理念指導(dǎo)下，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生身心開展特點，使學(xué)生樂于接受與學(xué)習(xí)，同時也能學(xué)到和掌握科學(xué)鍛煉身體的辦法。示例：教學(xué)設(shè)計上應(yīng)圍繞主題，對那些單調(diào)、乏味、重復(fù)的教材進(jìn)行改編，使之體現(xiàn)游戲性和競爭性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。如：在長跑教學(xué)中，以往大都采用跑道上繞圈強(qiáng)迫練習(xí)的方式，學(xué)生一聽便產(chǎn)生逆反心理。如果在教學(xué)中改變模式，利用8根木棒標(biāo)志出一個長方形，學(xué)生分組，在8根木棒間跑出假設(shè)干個幾何圖形，這樣可以更好發(fā)揮學(xué)生主體作用。進(jìn)行練習(xí)時，先小組討論路線再進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的同時，教師可以提示。這樣一來教師不再是指揮棒，而是學(xué)生的朋友，一個組織者、參與者。

二、恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是體育課堂有效教學(xué)的靈魂

要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課那么是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標(biāo)和過程，往往無視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是按照教學(xué)參考書上照搬照抄。而我認(rèn)為教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對學(xué)生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，辦法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。

教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點不突出，是導(dǎo)致體育新課程課堂教學(xué)各種形式主義的一個直接原因。有些體育課，教師制定的教學(xué)目標(biāo)比擬籠統(tǒng)、隨意性較大，有的甚至不按教案上課，于是就出現(xiàn)了目標(biāo)不完成和目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，直接導(dǎo)致了學(xué)生對教學(xué)要求大多數(shù)含糊不清，一堂課學(xué)下來不知道自己學(xué)些什么，這樣不僅浪費了學(xué)生的珍貴時間，也使學(xué)生失去了上體育課的興趣和鍛煉身體的信心。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該明確而具體，便于操作，便于檢閱，讓人一目了然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有明確的努力方向，同時也便于其他教師在聽課或檢查時看分明你到底有沒有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以說，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是體育課堂有效教學(xué)的靈魂。

三、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認(rèn)為首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實效性。示例，在課的開始準(zhǔn)備局部，好多老師都會設(shè)計游戲活動，冀望通過游戲活動來調(diào)動課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，活潑學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。

選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面也存在著個性差別。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。

四、注重運(yùn)動技術(shù)的追求，激發(fā)運(yùn)動興趣

運(yùn)動技術(shù)是世代傳承的，系統(tǒng)而有科學(xué)性，其內(nèi)在的提升過程是體育學(xué)科魅力之所在，運(yùn)動技術(shù)教學(xué)是實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，運(yùn)動技術(shù)提升過程是實現(xiàn)其他領(lǐng)域目標(biāo)的載體。

學(xué)校體育是終身體育的根底，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提，興趣是學(xué)習(xí)的初始動機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生進(jìn)行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學(xué)生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉。

五、靈活運(yùn)用教學(xué)辦法

體育教學(xué)中有許多教學(xué)辦法，但教無定法，貴在得法，不論采用何種辦法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否那么任何辦法都是無效的。只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)辦法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。

首先，教學(xué)的形式要多樣。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。不同的教學(xué)內(nèi)容決定了我們要探究不同的教學(xué)形式，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式。如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時，為使學(xué)生不覺得干燥乏味，跑時的隊形可以把戲多樣新穎。如追逐跑，重復(fù)接力跑，分組反抗，校園定向等。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無窮，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。其次，要根據(jù)學(xué)生實際選擇適合的辦法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本〞。如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)根底不在同一水平線上，教學(xué)辦法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；根底相對較低的班級那么可以采用實際操作、設(shè)疑法等。

六、恰當(dāng)?shù)姆謱臃纸M教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需要

體育新課程在肯定學(xué)生的身心開展具有共同規(guī)律性的同時，也成認(rèn)每個學(xué)生的獨特性和學(xué)生個體間的差別性。每個學(xué)生由于受遺傳素質(zhì)、生活條件、運(yùn)動經(jīng)歷等方面的不同，在技術(shù)學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上的差別，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學(xué)習(xí)，也不可能在經(jīng)過同樣的學(xué)習(xí)努力后到達(dá)同樣的學(xué)習(xí)效果。如果用統(tǒng)一的規(guī)范和進(jìn)度來統(tǒng)一要求不同的學(xué)生，肯定會挫傷局部學(xué)生的積極性，同時也會妨礙局部學(xué)生運(yùn)動技術(shù)前進(jìn)的步伐。

七、評價學(xué)生點滴，時刻保持主動學(xué)習(xí)的動力

課堂學(xué)習(xí)中，不是每一個孩子在整堂課都能夠暢通無阻的，遇到了挫折怎么辦？有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、鼓勵褒揚(yáng)等功能，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情感；能激活課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使現(xiàn)代的課堂更具有活力。

評價內(nèi)容不僅要有對體能的評價對運(yùn)動知識與技能的評價，還要有對體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為這些方面的評價，評價方式要動態(tài)化。要更加關(guān)注學(xué)生的成長過程，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性。評價與開展性評價的有機(jī)結(jié)合；評價內(nèi)容要多元化，評價注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動成績，而且更關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動參與、身心健康、適應(yīng)社會與創(chuàng)新精神和體育能力，以及積極的情緒體驗和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

要真正地從有效走向優(yōu)質(zhì)，教師自己就必須具備深刻的思想、獨到的理解、廣博的知識、機(jī)智的教學(xué)應(yīng)變以及一些獨特的管用的絕招，創(chuàng)立和諧的課堂氛圍；加強(qiáng)教學(xué)的互動性；對