基于提升專業(yè)服務社會能力的計算機應用高技術技能人才培養(yǎng)探究

基于提升專業(yè)服務社會能力的計算機應用高技術技能人才培養(yǎng)探究基于提升專業(yè)效勞社會能力的計算機應用高技術技能人才培養(yǎng)探究

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1672-3791〔2022〕01〔a〕-0169-02

計算機技術應用已是現代信息技術業(yè)中必不可少的重要一局部，在加快經濟轉型升級、擴大消費內需的背景下，國家?信息技術產業(yè)“十二五〞開展規(guī)劃》中明確指出，計算機應用是國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)的重要組成局部，明確提出在未來5～10年要大力開展智慧城市、智能辦公等一系列的智能化開展，而對于高端技能型人才那么就需要大量的培養(yǎng)，以滿足信息技術產業(yè)飛速開展所帶來的人才需求緊缺狀態(tài)。

在信息化社會開展的背景下，人才、涵養(yǎng)與智能一起成為影響信息技術產業(yè)開展的三大瓶頸之一，數據顯示：2022年，中國信息技術市場人才需求為107萬人，由于智慧城市的開展、智能辦公的進一步開展，以及在產業(yè)結構優(yōu)化升級的背景下，作為培養(yǎng)高技能應用型人才的高職院校也應該不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)滿足社會需求的計算機應用人才，以適應社會經濟開展所帶來的變化，進一步提升專業(yè)效勞社會的能力。

1計算機應用高技能人才培養(yǎng)定位與模式創(chuàng)新實踐

1.1以社會需求為導向進行計算機應用高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)定位

計算機應用技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)計劃的制定要以社會需求為導向，要在仔細的調研和充沛的論證根底上，對本專業(yè)的辦學思路、各方面的開展目標以及專業(yè)效勞面向、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，人才就業(yè)面向等各方面進行準確的定位。

確定了計算機應用技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)定位于目標位：堅持依托現代信息技術業(yè)的高速開展，立足紹興，面向浙江，輻射長三角，為浙江信息技術產業(yè)和中小企業(yè)培養(yǎng)熟悉計算機應用崗位操作流程、具備計算機應用技能、商務策動、網站設計與運營能力的高端技能型人才，為區(qū)域經濟和社會開展效勞。

同時，在人才培養(yǎng)計劃中要突出學生職業(yè)道德與綜合素質的培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質教育貫通于人才培養(yǎng)的券過程，依托“真當快修〞社會效勞大平臺的兩個功能――“根底素質拓展功能〞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展功能〞，進行學生綜合素質訓練與拓展，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德與強烈的責任感，具備較高的文化素養(yǎng)，科學素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的團隊協作精神、人際交往和溝通能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的高素質高技術技能人才。

1.2構建與實施校社合作雙主體共生共贏型的高技能人才培養(yǎng)模式

積極與社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)合作，堅持走產學教結合之路。始終緊跟國家，尤其是浙江省信息技術產業(yè)人才的現實以及未來需求，要建立社區(qū)、企業(yè)和行業(yè)專家為主體的計算機應用技術專業(yè)建設指導委員會，聆聽來自企業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的建設，定期對畢業(yè)生進行畢業(yè)崗位以及能力需求的調研與跟蹤，使專業(yè)人才培養(yǎng)適應社會行業(yè)開展的需求，形成“校社雙主體共生共贏型〞高技能人才培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)實施過程：從一年級開始，企業(yè)開始導入根本工程課程，二年級開始導入完整工程課程，三年級導入工程經理課程，企業(yè)和學校共同完成教學任務，學生考核執(zhí)行雙元制考核體系，企業(yè)負責工程業(yè)績考核，學院負責學生理論業(yè)績開合，考核采用崗位模塊模式，學生每完成一個模塊就會獲得企業(yè)工作證書上相應的模塊業(yè)績。

2完善與實施高技能人才培養(yǎng)課程體系，構建效勞社會資源庫

2.1校社合作共同完成高技能人才職業(yè)崗位分析

計算機應用技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的課程體系域教訓也改革依據計算機應用技術專業(yè)崗位群而進行，與社區(qū)、企業(yè)行業(yè)專家共同完成對計算機應用技術專業(yè)的一系列職業(yè)崗位進行分析，對能力、知識、素質目標進行分析。

2.2基于職業(yè)崗位要求，構建與實施工程化課程體系

以計算機應用技術專業(yè)所能從事的職業(yè)崗位〔群〕中的網頁設計師為例，依據其任職要求，貫徹基于工作過程系統等先進職教理念來開發(fā)網頁設計師課程體系和改革教學內容，促進高技能人才培養(yǎng)，在專業(yè)指導委員會的參與指導下，構建以專業(yè)核心技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)形成為主線的工程化課程系統。

2.3開發(fā)面向效勞社會、產業(yè)的教學資源庫

根據專業(yè)效勞社會的要求。實施面向信息技術產業(yè)的教學資源庫建設，集成效勞信息產業(yè)的工程，為學生學習開發(fā)企業(yè)工程提供參考和借鑒。

以高技能人才培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)業(yè)與企業(yè)就業(yè)崗位系統解決問題的綜合實踐能力為培養(yǎng)工程開發(fā)委主要抓手，建成系統化綜合實踐工程庫，國家職業(yè)規(guī)范與企業(yè)崗位任職要求貫穿的專業(yè)規(guī)范庫，引導課程開發(fā)，形成企業(yè)職業(yè)崗位〔群〕任職要求和起考評導向型課程庫，為高技能人才培養(yǎng)提供有效的學習資源平臺。

2.4實施“階梯遞進、工程驅動〞的教學模式

計算機應用技術專業(yè)高技能人才在培養(yǎng)的過程中設計校社合作“階梯遞進、工程驅動〞型高技能人才教學模式，該教學模式為企業(yè)工作流程和關鍵節(jié)點為核心課程設置主線，理論夠用為主，課程實踐，社會效勞和定崗實習貫通三年，完全按照企業(yè)對職業(yè)的需求培養(yǎng)高技能人才，以到達學生畢業(yè)即就業(yè)的訂單式培養(yǎng)目標。

3人才培養(yǎng)實踐教學基地建設與師資提升

3.1緊密結合企業(yè)。共同建立全真實踐教學基地

在計算機應用技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)過程中要十分注重實踐條件建設，努力形成“校中有廠，廠中有校、校社合作、校企嵌入、共建共管〞的實踐教學方式。依托省高職高專優(yōu)勢專業(yè)中的計算機實訓基地和市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，通過與紹興逸窗信息技術有限公司、紹興東越科技有限公司的密切交流與溝通，共同建立可校企共享的人才培養(yǎng)實踐教學基地。3.2注重生產性實踐教學，實現與校外定崗實習有機銜接建設

在實踐性教學基地的根底上，構建由課題實訓、定崗實習、時候實踐等環(huán)節(jié)構成的實踐教學體系。人才培養(yǎng)課題體系在本專業(yè)的實踐教學平臺上完成。同時課程體系在設計上要充沛考慮校內實踐教學與校外頂崗實習的有機銜接與融通，并通過校內實踐場所與企業(yè)實習基地形成互動，做到學校和企業(yè)的無縫對接。

3.3創(chuàng)新校內生產性實訓基地運行機制

努力探索，積極創(chuàng)新校內生產性實訓基地運行機制。在校內成立教學公司――現代信息技術效勞中心，該中心完全按照企業(yè)運營和管理，由紹興逸窗信息技術有限公司、東越科技有限公司等企業(yè)和學校共同管理。

現代信息技術效勞中心緊密依托社區(qū)、企業(yè)，設立網站開發(fā)部、多媒體設計與制作部、電子商務技術部、計算機外設維修部等部門以及行政部、人力資源部、信息技術部、創(chuàng)業(yè)效勞部、財物部等技術管理部門。發(fā)揮計算機應用技術專業(yè)輻射作用，帶動整個專業(yè)群對人才培養(yǎng)的建設與開展，現代信息技術效勞中心在經營中與實訓的發(fā)展統一起來，實訓的過程就是經營的過程，實現經營目標與實訓目標的雙贏。

4創(chuàng)新產學研合作機制，提升專業(yè)人才效勞社會能力

4.1創(chuàng)新產學研合作哦模式，建立“四方共享〞校社合作長效機制

在計算機應用技術的人才培養(yǎng)過程中，堅持走產教結合、產學結合的人才培養(yǎng)之路，突出為行業(yè)與企業(yè)的生產效勞，學校與企業(yè)、行業(yè)深度合作，形成多形式合作、多方面互動、深層次延伸的產學結合人才培養(yǎng)模式，建立“四共享〞的校企合作長效機制。

創(chuàng)新該機制實現校企雙方在人才培養(yǎng)、互利雙贏的共同利益與愿望：企業(yè)投資獲得所追求的回報，專業(yè)人才培養(yǎng)實現了人才培養(yǎng)方案與企業(yè)規(guī)格的接軌，與勞動就業(yè)接軌。充沛利用教室、實訓室、企業(yè)實習場所，資源得以共享，到達校企“雙贏〞目的。專業(yè)利用各種教學資源為企業(yè)提供經營便利，降低企業(yè)的經營本錢；合作企業(yè)每年可以從專業(yè)優(yōu)先選拔畢業(yè)生到企業(yè)工作。專業(yè)的人才培養(yǎng)以協助企業(yè)進行信息技術效勞工程的實施、市場調查與分析、開發(fā)和設計計劃的制定與實施為根底，在人才培養(yǎng)上，盡可能滿足企業(yè)的希望與要求。

4.2推進產學研合作步伐，提升專業(yè)效勞產業(yè)與社會的能力

在構建“四共享〞校企合作長效機制的根底上，深入分析研究產學研合作的可持續(xù)開展能力，著力研究專業(yè)人才培養(yǎng)如何提升專業(yè)效勞產業(yè)能力為出發(fā)點，積極為企業(yè)提供技術效勞，通過培訓、研發(fā)、技改、咨詢一體化的面向社會的技術效勞，建立專業(yè)對應的培訓、技術效勞中心，開發(fā)培訓包、建立專家?guī)欤楸镜貐^(qū)提高勞動者素質，解決就業(yè)、再就業(yè)，以及農村勞動力轉移提供效勞，堅持人才培養(yǎng)始終效勞于企業(yè)、效勞于社會。

5構建并營造高技能人才培養(yǎng)的職業(yè)文化環(huán)境

職業(yè)文化建設是計算機應用技術創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)和成長的重要保障，創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標――學生職業(yè)力和學習力的培養(yǎng)，都有賴于學校整體環(huán)境的支持。計算機應用技術創(chuàng)新型高技能人才首先應該是和諧職業(yè)人。所謂和諧職業(yè)人，是指德才兼?zhèn)洹⑷烁窠∪?，具備良好的職業(yè)品質和社會適應能力，能將職業(yè)價值和人生價值的實現和諧統一的人才。和諧職業(yè)人體現了其做人與做事的統一、能力與素質的統一。

在全面培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的同時，全面加強職業(yè)文化建設，以營造和諧職業(yè)人的培養(yǎng)和生長環(huán)境，是實現高職院校自身可持續(xù)開展的戰(zhàn)略選擇。

一是以吸收企業(yè)文化為切入點提升高職院校企業(yè)文化。要吸納優(yōu)秀企業(yè)共同奉行的價值觀，將這些價值理念滲透到院校的精神文化之中。要將企業(yè)質量管理體系引進教學與行政管理中，藉此來改善和提高教育質量。要借鑒現代企業(yè)先進的制度文化，特別是優(yōu)秀企業(yè)先進的管理模式和管理制度，縮小高職院校與現代企業(yè)之間文化上的差別，有利于培養(yǎng)現代企業(yè)認可的復合性高技能人才。

二是通過貼近企業(yè)職業(yè)素質規(guī)范激活高職院校企業(yè)文化。要把團隊意識教育作為貼近企業(yè)、保證就業(yè)的重要措施來實施，要以“訂單〞培養(yǎng)和頂崗實習為載體，將企業(yè)的職業(yè)道德示范、職業(yè)生涯成功實例、企業(yè)人力資源管理要求作為學院職業(yè)道德教育的現實案例，要主動對接企業(yè)用人規(guī)范，發(fā)展職業(yè)素質教育實踐活動，將職業(yè)道德融入到在實習、實訓、“訂單〞培養(yǎng)等校企合作的過程。

三是吸納傳統職業(yè)文化中的優(yōu)質因素豐盛高職院校職業(yè)文化。要以誠信作為職業(yè)道德的基準，并力求益求精，進而有效地制約教職員工的職業(yè)行為。要將職業(yè)與整個人生的意義、甚至終極關心聯系起來，要推崇教書育人事業(yè)的神圣與光彩，使教職員工講自己從事的職業(yè)視為完成人生使命的有效途徑。要重視職業(yè)的效勞性質并體現出對從業(yè)人員的尊重、理解與關心。既要體現出對效勞對象――學生的尊重和關愛，體現出效勞者與被效勞者之間的相互尊重，體現出各自的人格尊嚴，即職業(yè)的人文關心。

四是推行文化管理，凝煉高職院校職業(yè)文化。是要依靠精神和理念凝聚團隊意志，激發(fā)廣闊師生的內在驅動力，發(fā)