心理學期末練習題及答案

心理學-期末練習題及答案

心理學基礎(chǔ)知識練習題

一、單選題

(B)l、人的心理現(xiàn)象是多種多樣的，為了深入地了解人的心理活

動，通常

將個體心理現(xiàn)象分為兩個方面。

A.認識過程和情感過程B.心理過程和個性心理

C.性格和氣質(zhì)D.性格和能力

(D)2、神經(jīng)元之間的信息傳遞是通過來進行的。

A.細胞體B.細胞核C.樹突D.突觸

(D)3、心理學家已初步探明，人類行為的一切動力都起源于

A.情緒B.動機C.思維D.需要

(C)4、“眼觀六路，耳聽八方”表現(xiàn)了注意的特征。

A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配D.轉(zhuǎn)移

(C)5、實際不動的靜止之物因周圍物體的運動而看上去在運動的

知覺現(xiàn)象

稱為o

A.真動知覺B.似動知覺C.誘導運動D.自主運動

(B)6、否認遺傳在個體成長中的作用，認為一切行為

都是

刺激一反應的學習過程，是由環(huán)境和教育塑造出來的。

A.成熟勢力說B.行為主義觀

C.精神分析論D.相互作用論

(C)7、當學習程度為時，記憶的效果最好。

A.50%B.100%C.150%D.200%

(B)8、人格心理學家卡特爾將人格特質(zhì)區(qū)分為o

A.共同特質(zhì)和個人特質(zhì)B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)

C.穩(wěn)定特質(zhì)和不穩(wěn)定特質(zhì)D.外傾特質(zhì)和內(nèi)傾特質(zhì)

(C)9、在認識上抽出同類事物的本質(zhì)特征，舍棄非本質(zhì)特征的思維過

程是O

A.分析B.比較C.抽象D.概括

(A)10、先前學習的內(nèi)容對后續(xù)學習內(nèi)容所產(chǎn)生的干擾作用叫

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.超限抑制D.側(cè)抑制

(B)11、“人逢喜事精神爽”是一種o

A.緊張B.心境C.激情D.應激

(B)12、世界上第一個智力測驗量表是o

A.斯坦福一比奈量表B.比奈一西蒙量表

C.韋克斯勒量表D.瑞文測驗

(D)13、耶克斯一多德遜定律反映了之間的關(guān)系。

A.動機與需要B.動機與生理

C.動機與目標D.動機與行為效果

(c)14、氣質(zhì)的典型特點是沉默寡言，反應遲緩，善于

忍耐，沉靜。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

(B)15、既怕考試不及格又怕吃苦是沖突。

A.雙趨B,雙避C.趨避D.多重趨避

()16、某5歲小孩在斯坦福一比奈量表智力測驗中智商為120,

他的智力年

B齡為o

A.5歲B.6歲C.7歲D.8歲

(A)17、下列不屬于人的基本情緒的是。

A.自豪B.恐懼C.憤怒D.悲哀

(D)18、下列說法哪種是錯誤的o

A.注意不是一種獨立的心理過程。

B.記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。

C.錯覺是對客觀事物的不正確的知覺。

D.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先慢后快。

(B)19、美國心理學家奧蘇伯爾依據(jù)學習材料與學習者5的原有知

識的關(guān)系，把學習分為。

A.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習B.意義學習和機械學習

C.發(fā)現(xiàn)學習和機械學習D.意義學習和接受學習

(D)20、在解決中等難度問題的活動中，活動動機與活動效率的

關(guān)系成

A.正比B.反比C.正U型曲線D.倒U型曲線

(B)21、建立了世界上第一個心理學實驗室，并被譽為“科學心

理學之父”

的人是。

A.詹姆斯B.馮特C.弗洛伊德D.馬斯洛

(A)22、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和

A、脊髓B、軀體神經(jīng)系統(tǒng)C、交感神經(jīng)系統(tǒng)D、自主神經(jīng)系

統(tǒng)(B)23、大腦左半球的受損會導致聽覺性失語癥，即病人不能理解

口語單詞。

A.布洛卡區(qū)B.威爾尼克區(qū)C.運動皮層區(qū)D.感覺皮層區(qū)

(C)24、飛行時差造成的睡眠困難，屬于。

A、情景性失眠B、假性失眠C、失律性失眠D、藥物性失

眠(C)25、下列關(guān)于意識狀態(tài)的說法，不正確的有

A、自動化的意識狀態(tài)要求很少的注意，并且不妨礙同時進行的其他

活

動。

B、毒品、酒精都可能使人進入特殊的意識狀態(tài)。

C、人在睡眠的時候不存在意識活動。

D、白日夢介于主動的意識狀態(tài)與睡眠中做夢二者之間，只包含很低

水平的意識努力。

(B)26、美國心理學家奧蘇伯爾依據(jù)學習材料與學習者的原有知

識的關(guān)系,

把學習分為O

A、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習B、意義學習和機械學

習

C、發(fā)現(xiàn)學習和機械學習D、意義學習和接受學

習（A）27、當經(jīng)驗過的事物再度出現(xiàn)時，能把它認出來稱為。

A、再認B、回憶C、識記D、保持

（A）28、心理學家瓦頓用白鼠實驗來測量和比較各種驅(qū)力的強度。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，驅(qū)力最強烈。

A、母性B、渴C、饑餓D、性

（D）29、心理學研究發(fā)現(xiàn)，當人們有他人可以依靠時，他們能夠更好

地處理

工作壓力、失業(yè)、婚姻困擾等各種問題，這種依靠他人而產(chǎn)生的心理

感受可以稱之為。

A、控制感B、自我效能感C、習得性無助感D、社會支持

感（D）30、是個體失去某種他所重視和追求的事物時產(chǎn)生的情緒體

驗。

A、快樂B、憤怒C、恐懼D、悲

哀（A）31、美國心理學家托爾曼認為，在白鼠走迷津的實驗中，己經(jīng)

發(fā)生卻沒

有從行為中展示出來的學習，稱為。

A、潛在學習B、頓悟?qū)W習C、試誤學習D、觀察學

習（A）32、“魚與熊掌不能兼得"，反映的是。

A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖

突(D)33、耶克斯一多德遜定律反映了之間的關(guān)系。

A、動機與需要B、動機與生理

C、動機與目標D、動機與行為效果

(D)34、實際不動的靜止之物因周圍物體的運動而看上去在運動

的知覺現(xiàn)

象稱為O

A、真動知覺B、動景運動C、自主運動D、誘導運動

(B)36、電影《愛德華大夫》詮釋了

A.行為主義B.精神分析

C.人本主義D.功能主義

(B)37、世界上第一個智力測驗量表是o

A、斯坦福一比奈量表B、比奈一西蒙量表

C、韋克斯勒量表D、瑞文測驗

(C)38、在美國心理學家卡特爾提出的智力理論中，受到知識經(jīng)

驗的影響，

成年后不因年齡增長而降低的智力是。

A、流體智力B、背景智力C、晶體智力D、經(jīng)驗智

力(D)39、月明星稀，這是現(xiàn)象。

A、正后像B、負后像C、感覺適應D、感覺對比

(B)40、由于有他人在場，個體在完成某項任務時工作績效提高的現(xiàn)

象指的是。

A.從眾B.社會助長C.責任擴散D.暈輪效應

(C)41、心理學研究表明，是人類行為的基本動力。

A.情緒B.動機C.需要D.思維

(A)42、面部表情中最難以識別的表情是

A.懷疑B.快樂C.悲哀D.恐懼(C)43、

通常，心理學中指的四種基本情緒包括o

A.快樂、期待、恐懼、同情B.厭惡、接受、憤怒、驚訝

C.憤怒、快樂、恐懼、悲哀D.悲哀、自豪、驚訝、同情

(B)44、日常生活中所看到的電影、動畫等都是利用了的原理制

作

的。

A.自主運動B.動景運動

C.相對運動D.誘導運動

(D)45、美國心理學家卡特爾將智力劃分為o

A.一般因素和特殊因素B,成分智力、背景智力、經(jīng)驗智力

C.語言智力、數(shù)學邏輯智力、空間智力等D.晶體智力和流體智力

(A)46、當過度學習程度為時，記憶的效果最好。

A.50%B.100%C.150%D.200%

(C)47、“江山易改，秉性難移”體現(xiàn)了人格的。

A.獨特性B.復雜性C.穩(wěn)定性D.綜合性

(B)48、采用了離差智商，能夠更真實地反映出個體的智力狀況

的智力量表是Bo

A.斯坦福一比納智力量表B.韋克斯勒智力量表

C.比納一西蒙量表D.瑞文推理測驗

(A)49、既不想學習又怕考試不及格反映了沖突。

A.雙避B,雙趨C.趨避D.多重趨避

(D)50、心理學家把如活潑好動、靈活善變、善于交往的氣質(zhì)類

型叫做。

A.膽汁質(zhì)B.抑郁質(zhì)

C.粘液質(zhì)D,多血質(zhì)

(B)51、對事實類的信息，如字詞、地名、人名、觀點、概念等

的記憶是。

A.內(nèi)隱記憶B,陳述性記憶

C.程序性記憶D.技能記憶

(C)52、斯坦福一比奈量表智力測驗中測得某實際年齡為10歲兒

童的智力

年齡為11歲，

他的智商為O

A.90B.100C.110D.120

(D)53、后識記的材料對先前學習的材料造成的干擾被稱為。

A.側(cè)抑制B.超限抑制C.前攝抑制D.倒

攝抑制(A)54、個體自動地壓抑或抑制一些痛苦的記憶以及性和攻擊

的沖動，并將

它們拒絕于意識之外，弗洛伊德認為這被壓抑到中。

A.潛意識B.前意識C.邊緣意識D.焦

點意識(D)55、刺激停止后的感覺并不立即消失，而是逐漸減弱，即

感覺有一種殘

留現(xiàn)象，這被稱為。

A.隨意后注意B.感覺的適應C.絕對閾限D(zhuǎn).后像

(A)56、艾賓浩斯遺忘曲線中，遺忘速度是o

A.先快后慢B.先慢后快

C.逐漸加快D.前后一樣

58.1879年，

A.華生C.馮特

B.馬斯洛D.弗洛伊德

59.保證總體中每一個個體被選取機會均等的抽樣方法，叫做。

A.隨機抽樣C.整群抽樣

B.分層抽樣D.分半抽樣

60.人本主義認為人的本性是。

A.惡的C.善的

B.善惡兼有的D.無所謂善惡的

61.是整個身體中腺體的控制中心。

A.胰腺C.甲狀腺

B.下丘腦D.腦垂體

62.短時記憶中信息的主要編碼形式是。

A.聽覺代碼C.視覺代碼

B.語義代碼D.情境代碼

63.

A.感覺記憶C.工作記憶

B.長時記憶D.短時記憶

64.能夠引起感覺的最小刺激量，叫做。

A.絕對閾限C,最小可覺差

B.差別閾限D(zhuǎn).韋伯分數(shù)

65.對個體的活動而言，動機不具備的功能。

A.激活C.引導

B.維持和調(diào)整D.評估

66.根據(jù)動機在活動中的地位與作用大小，可以將它分為。

A.物質(zhì)性動機VS精神性動機C.近景性動機VS遠景性動機

B.主導性動機VS輔助性動機D,無意識動機VS有意識動機

67.當一個人將他的失敗歸因為運氣不好時，他所作的歸因是。

A.內(nèi)部歸因C.可控歸因

B.非穩(wěn)定性歸因D.錯誤歸因

68.大腦皮層的機能區(qū)，不包括。

A.感覺皮層區(qū)C.記憶皮層區(qū)

B.運動皮層區(qū)D.聯(lián)合皮層區(qū)

69.擴大短時記憶容量的有效途徑是。

A.練習C.強化

B.組塊D.復述

70.三個由淺入深，動態(tài)發(fā)展的相互聯(lián)系的記憶加工層次，不包括。

A.感覺記憶C.內(nèi)隱記憶

B.長時記憶D.短時記憶

71.由暗處進入亮處時視覺對光刺激的敏銳度降低的現(xiàn)象，叫做。

A.明適應C,光適應

B.暗適應D.錯覺

72.奧蘇伯爾依據(jù)學習材料與學習者的原有知識的關(guān)系，把學習分為

B_O

A.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習和機械學習

B.意義學習和機械學習D.意義學習和接受學習

73.根據(jù)動機的起源，可以將它分為。

A.物質(zhì)性動機VS精神性動機C.生理性動機VS社會性動機

B.主導性動機VS輔助性動機D,無意識動機VS有意識動機

74.當一個人將他的失敗歸因為能力不足時，他所作的歸因是。

A.內(nèi)部歸因C.可控歸因

B.非穩(wěn)定性歸因D.外部歸因

75、下列心理學家中，被稱為科學心理學之父的是Co

A.詹姆士B.華生C.馮特D.巴

甫洛夫

76.能夠確定變量之間因果關(guān)系的研究方法是_A。

A.實驗法B.個案研究法C.調(diào)查法D.

觀察法

77.D—的功能是將一神經(jīng)元的沖動傳到另一神經(jīng)元。

A.樹突B.髓鞘C.細胞體D.突

觸

78.綠草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意，這是刺

激物的B產(chǎn)生的作用。

A.強度B.對比C.運動和變化D.新

穎性

79.“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭。”這是感

覺的B現(xiàn)象o

A疲勞B.適應C.融合D.對

比

80.下列“少女和老婦”的雙關(guān)圖，最能說明知覺的Bo

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常

性

81.一般來說，由大腦左半球主管的功能是Co

A.感知形狀B.感知方位C.言語活動D.感

知音樂

82.耶基斯-多德森定律說明了動機和行為效果之間的關(guān)系，如圖：

_A線反映的是完成簡單任務時動機和行為效果之間的關(guān)系。

83.“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼。"這是—A

沖突。

A.雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避

84.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是一種—Co

A.情調(diào)B.激情C.心境D.應激

85.下列不屬于人的基本情緒的是Do

A.悲哀B.恐懼C.憤怒D.自豪

86.對B—的學生，教師要讓他學會抑制自己，耐心地幫助他養(yǎng)

成自制、堅韌的習慣，平穩(wěn)而鎮(zhèn)靜地學習和工作。

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

87.心理學家B將人格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

A.奧爾波特B.卡特爾C.艾森克D.考斯塔

88.“觀察學習、替代強化”是—D的核心概念。

A.條件反射理論B.人格特質(zhì)理論

C.人格因素理論D.社會學習理論

89.心理學家阿特金森認為，具有力求成功動機的人傾向于選擇成功

概率為C—的任務。

A.10%B.20%C.50%

D.100%

90.一般認為智商在B以下為智力落后。

A.50B.70C.90D.110

91.當視覺刺激物停止作用后，視覺并不立即消失而是滯留一瞬間，

這種現(xiàn)象叫做D_o

A.相互作用B.聯(lián)覺C.幻覺D.后像

92.一般來說，由大腦左半球主管的功能是C。

A.感知形狀B.感知方位C.言語活動D.感

知音樂

93.C_提出了二因素的智力理論。

A.瑟斯頓B.加德納C.斯皮爾曼D.斯騰伯

格

94.某5歲小孩在斯坦福一比奈量表智力測驗中智商為120,他的智

力年齡為Bo

A.5歲B.6歲C.7歲D.8歲

95、人的心理現(xiàn)象是多種多樣的，為了深入地了解人的心理活動，通

常將個體心理現(xiàn)象分為B_兩個方面。

A.認識過程和情感過程B.心理過程和個性差異

C.性格和氣質(zhì)D.性格和能力

96、神經(jīng)元之間的信息傳遞是通過—D來進行的。

A.細胞體B.細胞核C.樹突D.突

觸

97、心理學家已初步探明，人類行為的一切動力都起源于

—Do

A.情緒B.動機C.思維D.需要

98、“眼觀六路，耳聽八方”反映了注意的C_o

A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配D.轉(zhuǎn)

移

99、實際不動的靜止之物因周圍物體的運動而看上去在運動的知覺現(xiàn)

象稱為Co

A.真動知覺B.似動知覺C.誘導運動D.自

主運動100、在影響心理發(fā)展的因素中，遺傳因素Ao

A,是心理發(fā)展的生物前提和自然條件B.和大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的解剖

結(jié)構(gòu)無關(guān)

C.規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性D.包括胎內(nèi)環(huán)境

101、人格心理學家卡特爾將人格特質(zhì)區(qū)分為—Bo

A.共同特質(zhì)和個人特質(zhì)B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)

C.穩(wěn)定特質(zhì)和不穩(wěn)定特質(zhì)D.外傾特質(zhì)和內(nèi)傾特質(zhì)

102、一般認為智商在B以下為智力落后。

A.50B.70C.90D.110

103、在解決中等難度問題的活動中，活動動機與活動效率的關(guān)系成

_D_________。

A.正比B.反比C.正U型曲線D.倒

U型曲線104.能夠確定變量之間因果關(guān)系的研究方法是aAo

A.實驗法B.個案研究法C.調(diào)查法D.

觀察法105.D的功能是將一神經(jīng)元的沖動傳到另一神經(jīng)元。

A.樹突B.髓鞘C.細胞體D.突

觸

二、多選題

(ACD)1.引起無意注意的原因和條件有。

A.刺激物的強度B.明確的目的

C.刺激物的新異性D.個人的興趣

(BC)2.識記材料的系列位置效應可以用來解

釋。

A.消退B.前攝抑制

C.倒攝抑制D.線索丟失

(BCD)3.場依存型的人受環(huán)境因素影響較大，是外部定向

者，其特點是。

A.表現(xiàn)出較大的獨立性和較少的受暗示性

B.喜歡并善于人際交往，社會工作能力較強

C.偏愛社會學科

D.傾向于進行小組學習

(ABD)4.個體心理發(fā)展的主要特點為o

A.連續(xù)性和階段性B.方向性和不可逆性

C.平衡性D.個別差異性

(BCD)5.影響自我效能感形成的主要因素有

A.個體的年齡特征B.個體成敗的直接經(jīng)驗

C.個體成敗的替代性經(jīng)驗D.個體的歸因方式

(ACD)6.心理學研究的基本任務是o

A.描述和測量B.判斷和猜測

C.解釋和說明D.預測和控制

(ABCD)7.認知對情緒的作用表現(xiàn)為。

A.對情緒刺激的評價和解釋B.對引起喚醒原因的認知分析

C.對情緒的命名D.對情緒的再評價

(BCD)8、產(chǎn)生習得性無助感后的表現(xiàn)有。

A.興奮B.動機降低C.認知障礙D.情緒失調(diào)

(ACD)9、斯騰伯格提出的智力三元理論的基本成分

是。

A.背景智力B.空間智力C.成分智力D.經(jīng)驗智力

(AD)10、下列幾種心理現(xiàn)象沒有好壞之分的是。

A.氣質(zhì)B.性格C.動機D.認知風格

(BC)1.下列人物是行為主義取向的心理學家。

A.弗洛伊德B.斯金納

C.華生D.苛勒

(ACD)2.短時記憶的信息以編碼。

A.語義B.內(nèi)部感覺

C.視覺D.聽覺

()3、下列學習理論觀點中不是由心理學家班杜

拉提出。

A.接受學習B.認知地圖C.潛在學習D.觀察學習

(AD)4、以下屬于投射測驗。

A.羅夏墨跡測驗B.卡特爾16人格因素問卷

C.艾森克人格問卷D.主題統(tǒng)覺測驗

(ABCD)5、一般而言，動機具有以下功能。

A.維持B.導引C.始動D.調(diào)節(jié)

ABCD)1、動機對于個體活動而言具有功能。

A、始動B.、導引C.、維持D、調(diào)節(jié)

(BD)2、下列人格測驗屬于投射測驗的是

A、16PF測驗B.羅夏墨跡測驗C.MMPI人格測驗D.主體統(tǒng)覺測

驗

(BD)3、美國心理學家吉爾福特將思維的類型劃分

為。

A、我向思維B、集中思維C、再生性思維D、發(fā)散

思維

(BCD)4、根據(jù)情緒的認知評價理論，情緒的產(chǎn)生受到

因素的作用。

A、行為B、生理狀態(tài)C、認知過程D、環(huán)境

事件

(ACD)5、容易被催眠的人通常。

A、喜歡幻想B、不易受暗示

C、愿意與催眠師配合D、有記憶分離的經(jīng)驗

(BD)1.下列人物是人本主義取向的心理學家。

A?弗洛伊德B.馬斯洛

C華生D.羅杰斯

BD)1.下列人物是人本主義取向的心理學家。

A?弗洛伊德B.馬斯洛

C華生D.羅杰斯

(B)20、“一俊遮百丑”屬于

A.首因效應B.暈輪效應C.正性偏差D.刻

板印象(D)3、具有協(xié)調(diào)肌肉運動和維持平衡功能的是

A.丘腦B.下丘腦C.中腦D.小

腦

(A)6、可以用來解釋“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的學習理論

是O

A.經(jīng)典條件作用B.操作條件作用

C.觀察學習D.潛在學習

三、填空題A)8、注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘后閉上眼睛，我們會感

到黑暗的背景上有

一與燈泡相似的光源出現(xiàn)，這是現(xiàn)象。

A、正后像B、負后像C、感覺適應D、感

覺對比

1.心理學是研究和的科學。

2

案法和相關(guān)法等。

3.行為主義是由美國心理學家創(chuàng)立的一個心理學流派。

4.中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括

5.顏色視覺有三個屬性，即、和飽和度。

6.人的基本味覺主要有、、、咸四種。

7.是基于經(jīng)驗導致行為或行為潛能發(fā)生的相對持久的變化。

8.根據(jù)思維的指向性，思維可分為和發(fā)散思維。

9.短時記憶中信息受到的干擾有兩種前攝抑制和。

10.提出了著名的需要層次理論。

11.心理學的目標是描述預測和控制心理和行為。

12.現(xiàn)代心理學的派別主要有：精神分析、心理學等。

13.精神分析是由奧地利精神醫(yī)學家創(chuàng)立的。

14.大腦皮層可分為四個葉：額葉、頂葉、潁葉和枕葉。

15.聽覺具有三種屬性，即音高、和音色。

16.短時記憶的容量是塊。

17.是指伴隨行為出現(xiàn)的任何能夠增加該行為在將來出現(xiàn)概率的事件。

18.根據(jù)思維的創(chuàng)造性，思維可分為再生性思維和維。

19.前攝抑制是指先識記的材料對后識記的材料造成抑制，那么

是指后識記的材料對先識記的材料造成抑制。

20.俄國生理心理學家因為提出了經(jīng)典條件作用而在心理學史上

備受尊崇。

21、心理學研究的基本任務是：描述和測量、一解釋和說明

、預測和控制。

22、大腦皮層的不同部位與特定功能相連，其中枕葉是視覺

______中樞。

23、學習一種材料，達到一次完全正確背誦后仍繼續(xù)學習，稱為

過度學習。

24、對客觀事物不正確的知覺稱為錯覺。

25、人的行為的一切動力均源于需要,它是行為動

力的源泉。

26弗洛伊德將人格劃分為三部分，分別為本我、自

我和超我。

27、發(fā)散思維的特征或品質(zhì)是：流暢性、變通性和

獨特性。

28、心理學家通常根據(jù)測驗方式將人格測驗分為自陳式測驗和—投射

式實驗—o

29、弗洛伊德將人格劃分為三部分，分別為本我、

自我和超我。

30、心理學家通常根據(jù)測驗方式將人格測驗分為自陳式測驗和

投射式實驗o

31.心理學是研究人的規(guī)律的科學。

32.大腦皮層的不同部位與特定功能相連，其中枕葉是中樞。

1、33.差別感受性的衡量指標是差別感覺閾限。

34、是短時記憶的重要保持機制。

35、人或動物的某些行為和能力的發(fā)展有一定的時期，如在此時期內(nèi)

給以良性刺激，會促進這些行為和能力的發(fā)展；反之，則會阻礙發(fā)

展，甚至導致行為和能力的缺失。這樣的時期在心理學上稱為。

36、學習是學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾的比較持久的

變化

37、推動個體從事某種活動的內(nèi)在原因，我們將它定義為

機。

38、觀察學習中的強化往往是強化。

39、根據(jù)測驗方式的不同，通常將人格測驗分為

2、40、心理學家通常用雙生子研究法

來研究遺傳對于人格的影響。

41.認為人與動物不同，人的行為主要受自我意識的支配，有自我實

現(xiàn)的需要，這是學派的觀點。

42.短時記憶的容量是。

43.動機按照性質(zhì)可劃分為生理性動機和。

44、一般系列材料的開始部分和末尾部分記憶較好，中間位置的內(nèi)容

則容易遺忘，這種現(xiàn)象叫做。

45、心理學中的對于環(huán)境中具有威脅性的刺激，個體經(jīng)過認知其性質(zhì)

后所表現(xiàn)出的反應。

46、能夠引起感覺的最小刺激量被稱為。

47、在群體中，個體有時會喪失自己的個人意識和理解評價感，自制

力變得極低，往往不由自主地加入到重復的、沖動的、情緒化的，

有時甚至是破壞性的行動中去，這種現(xiàn)象叫。

48、對某些特定的人群較為簡單化、固定化的看法在心理學中通常稱

為。

49、奧而波特認為特質(zhì)是人格的基礎(chǔ)，他區(qū)分了三種不同的人格特質(zhì)，

分別是首要特質(zhì)、和次要特質(zhì)。

50、在人格中最穩(wěn)定的，那些主要是與生俱來的心理和行為特征，也

就是那些由遺傳和生理決定的心理和行為特征是指。

51、心理學是研究的科學。

52、行為遺傳學研究最常用的方法是選擇性繁殖和。

53、行為主義學習觀和.認知學習觀

學習觀的本質(zhì)差別在于，學習是否有“心”的

參與。

54、擴大短時記憶信息量的有效途徑是。

55、心理學家埃利斯認為，人對于事物的認識有正確與錯誤之分，那

些錯誤的認識就是所謂的，它是構(gòu)成人的壓力源的一個重要的心理

因素。

56、看到別人的行為受到強化因而自己的相應行為傾向間接地受到強

化的情況叫做。

57、剛剛能夠辨別出的兩個刺激強度的最小差異量，叫做。

58、弗洛伊德將人格劃分為三個部分，分別稱為、自我和超我。

59、斯皮爾曼提出人的智力由一般因素和構(gòu)成。

60、傳統(tǒng)的智力理論是以和數(shù)理一邏輯能力為核心的。61學習一種

材料，達到一次完全正確背誦后仍繼續(xù)學習，稱—過度學習—。

62.大腦皮層的不同部位與特定功能相連，其中枕葉是

3、63.差別感受性的衡量指標是差別感覺閾限

O

64、是短時記憶的重要保持機制。

65、學習是學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心

理傾向的比較持

久的變化

66、推動個體從事某種活動的內(nèi)在原因，我們將它定義為機。

1、67、發(fā)散思維的主要功能是求異和創(chuàng)新。

68、根據(jù)測驗方式的不同，通常將人格測驗分為式測驗。

69、對客觀事物不正確的知覺稱為—錯覺o

70、人的行為的一切動力均源于―需要，它是行為動

力的源泉71,一般認為EQ的主要因素有自我意識、自我激勵、情緒控制、

—人際溝通_、挫折承受能力五個部分。

72,成就動機的心理結(jié)構(gòu)是希望成功和。

73,、斯騰伯格認為愛情包含三個成分：激情、親密和對兩個物體的

重量差異進行判斷，標準刺激為100克，當比較刺激增加到102克時，剛

剛能夠辨別出兩物體的重量差異，那么韋伯分數(shù)是—五十分之一

當我們從陽光明亮的街上進入已開演的電影院時，開始看不清物體的

輪廓，需要過一會才慢慢看清，這種現(xiàn)象稱為暗適應。

四、判斷改錯題

1.心理是人腦對客觀現(xiàn)實的客觀反映。

2.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘進程是先慢后快。錯先快后慢

3.絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。

4.氣質(zhì)、性格、認知風格都可以表現(xiàn)出個體的差異，因而都沒有好

壞之分。錯

性格有好壞

5.學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。

6.、心理學研究中運用觀察法能夠探究自變量與因變量之間的因果關(guān)

系。錯實驗法

7、根據(jù)動機的正確性，可以將動機分為外在動機和內(nèi)在動機。（）

8、按照韋納的歸因理論，努力是一種穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的因素。

錯，不可控

9、神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，由細胞體、樹突和

軸突三部分構(gòu)成。

10、心理學家班杜拉認為，兒童通過觀察學習而習得新行為。

11、因刺激作用持久或缺乏而使感覺器官的敏銳度發(fā)生變化的現(xiàn)象,

稱為錯覺。

12、阿特金森認為，成就動機由兩種方向彼此相對的心理因素構(gòu)成：

一種是希望成功的動機；一種是害怕失敗的動機。（）

13、絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。

14、氣質(zhì)、性格、認知風格都可以表現(xiàn)出個體的差異，因而都沒有好

壞之分八錯，性格有好壞之分

15、學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。

16、心理學研究中運用觀察法能夠探究自變量與因變量之間的因果關(guān)

系。，實驗法錯

17、學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。

18、照韋納的歸因理論，努力是一種穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的因素。

錯，不可控

19、從信息加工觀點來看，記憶就是對輸入信息的編碼、存儲和檢索

的過程。

20、心理學家班杜拉認為，兒童通過觀察學習而習得新行為。

21、定勢對遷移有促進和阻礙兩種影響。

22、完形心理學認為，心理學的目的是揭示刺激和反應之間的確定關(guān)

系。

23、在經(jīng)典條件作用中，強化的作用是獎勵有效的行為。

錯，這是操作條件

24、大腦對感覺信息進行組織和揭示并賦予整體意義的加工過程稱為

知覺。25、20世紀50年代，精神分析、行為主義和功能主義被稱為心理

學的三大勢力。

26、在心理學研究中，實驗法是指對某個人或某團體（一個家庭或一

個班級）進行全面深入了解的方法。錯，個案發(fā)

27、過度學習就是超任務量的學習，次數(shù)越多越好。

錯

28、成就動機的形成過程中，有兩種相反方向的心理作用：希望成功

和害怕失敗。

29、在經(jīng)典條件反射中，動物學到的是有效的行為。

30、識記的兩種材料差別越小，倒攝抑制發(fā)生的作用越明顯。

31.記憶的三個基本環(huán)節(jié)是：識記、保持和再認。

32.精神分析的主要方法有自由聯(lián)想法和系統(tǒng)脫敏等。

33.任何能夠自然引起有機體反射性行為的刺激，叫做條件刺激。

34.行為遺傳學研究最常用的方法是選擇性繁殖和雙生子研究。

35.當刺激作用于感受器停止后，感覺并不立即消失，而是逐漸減弱，

這種感覺殘留的現(xiàn)象叫做感覺的后象。

36,比較微弱、持久，具有渲染性的情緒稱為情調(diào)。

錯。情調(diào)改為心境

1、根據(jù)詹姆士一蘭格的軀體反應理論，人的情緒感受發(fā)生在他的軀

體反應之前。

答錯人的情緒感受發(fā)生在他的軀體反應之后

2、因疲勞、疾病、飲酒、藥物作用等導致的行為變化不是學習。

對

3、在經(jīng)典條件作用中，強化在反應之后，而在操作條件作用中，強

化在反應之前。錯，反了，

4、在沉睡期，通過儀器可以觀測到睡者的眼球有快速跳動現(xiàn)象。

錯，只有在快速眼動睡眠階段

5、動機水平越高，工作效率或作業(yè)成績就越高。

錯，不同的難度的工作對應著不同的最佳動機水平

五、簡答題

1.試說明在使用調(diào)查法時，應注意哪些問題

2.請簡述動機強度與工作效率之間的關(guān)系。

3、請簡述接受學習與發(fā)現(xiàn)學習之間的區(qū)別。

4.請簡述短時記憶遺忘的消退（干擾）理論。

5.列舉至少三種學習的心理學觀點，并簡要闡述。

頓悟?qū)W習（1分）、潛在學習（1分）、觀察學習（1分）或行為主義學

習（

6、簡述大腦兩半球的功能差異。

7.簡述影響問題解決的主要心理因素。

（1）問題的表征1分

（2）遷移的作用1分

（3）原型啟發(fā)1分

（4）定勢的作用1分

（5）情緒與動機狀態(tài)1分

4,簡述影響問題解決的心理因素。

（1）表征2分

（2）定勢1分

（3）功能固著1分

（4）認知結(jié)構(gòu)1分

簡述影響問題解決的因素。

（1）表征1分（2）定勢1分（3）功能固著1分（4）

認知結(jié)構(gòu)1分

闡述1分

8.對于個體的活動而言，動機具有哪些功能。

9.簡述經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的區(qū)別。

10.簡述影響遺忘的主要因素。

時間（1分）；材料性質(zhì)（1分）；系列材料位置（1分）；學習程度、

加工深度（1分）；動機（1分）

11、簡述馬斯洛需要層次理論的基本觀點。

人類的主要需要分為五個層次，由低到高依次為：

⑴生理的需要指對陽光、水、空氣、食物、排泄、求偶、棲息和避

免被傷害等需要。

1分

⑵安全的需要指對生活在無威脅、能預測、有秩序的環(huán)境中的需要。

1分

⑶歸屬與愛的需要指對友伴、家庭的需要。對受到組織、團體認同

的需要，它表明人渴望親密的感情關(guān)系，不甘被孤立或疏離。1分

⑷尊重的需要包括“人尊”和“自尊”兩方面，前者指希望獲得別

人的重視、贊許等，后者指自信、自強、好勝、求成等。1分

⑸自我實現(xiàn)的需要指充分發(fā)揮個人才能和潛力的需要。1分

12.簡述畢生發(fā)展觀的基本思想。

（1）個體發(fā)展是整個生命發(fā)展的過程。2分

（2）個體的發(fā)展是多方面、多層次的。2分

（3）個體的發(fā)展是由多種因素共同決定的。1分

13.人格的定義中應包含哪些基本的含義？

人格是個人內(nèi)在的動力組織及其相應的行為模式的統(tǒng)一體。2分

這一界定包含三層含義：

（1）一個人外在的行為模式。1分

（2）一個人內(nèi)在的動力組織。1分

（3）是一種蘊蓄于中，形諸于外的統(tǒng)一體，這種統(tǒng)一體往往由一些

特質(zhì)所構(gòu)成。

1分

14、什么是習得性無助？如何避免產(chǎn)生習得性無助？

定義（2分）：因一系列失敗經(jīng)驗而造成的無能為力的絕望心境。

如何避免（3分）：如樂觀的解釋方式、外部歸因等等

15、如何合理地組織復習？

⑴及時復習1分

⑵合理分配復習的時間1分

⑶嘗試重現(xiàn)和反復識記相結(jié)合1分

⑷采用多樣化的復習方法，動員多種感官參加復習1分

⑸活動有助于記憶1分

16.簡述創(chuàng)造力與智力的關(guān)系。

（1）低智力的人不可能有高創(chuàng)造力1分

（2）高智力的人既可能有高創(chuàng)造力，也可能有低創(chuàng)造力1分

（3）低創(chuàng)造力的人智力水平可能高，也可能低1分

（4）高創(chuàng)造力的人必須要具有高于一般水平的智力1分

高智力是高創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件

17、簡述知覺的基本特性。

⑴整體性2分

⑵選擇性1分

⑶理解性1分

⑷恒常性1

18、簡述弗洛伊德關(guān)于人格結(jié)構(gòu)的理論。

弗洛伊德將人格劃分為三個部分：

⑴本我2分

⑵自我2分

⑶超我1分

19、簡述對發(fā)散性思維的衡量并舉例說明（1）流暢性。1分

（2）靈活性。1分

（3）獨創(chuàng)性。1分

舉例2分

20、簡述創(chuàng)造力的特征。

（1）敏感性。1分

（2）流暢性。1分

（3）靈活性。1分

（4）獨創(chuàng)性。1分

（5）再定義性和洞察性

21、影響自我效能感形成的因素有哪些？

1）個體成敗的經(jīng)驗，3分

（2）個體的歸因方式。2分

22、簡述影響人際吸引的因素。

1）個人特質(zhì)1分

（2）鄰近性1分

（3）相似性1分

（4）互補性1分

（5）相互性1

23、簡述人本主義心理學的基本觀點及其代表人物。1）研究對

象主張研究人性的積極方面1分

（2）研究目的主張促進人的潛能實現(xiàn)1分

（3）研究方法主張以問題為中心，強調(diào)現(xiàn)象學的方法1分

（4）反對決定論認為人是有自由意志的1分

（5）對人性樂觀，其代表人物是馬斯洛或羅杰斯1分

24、列舉至少4種弗洛伊德理論中的防御機制，并舉例。

壓抑（1分）、退行（1分）、合理化/文飾作用（1分）、投射（1分）、

反向作用（1分）、轉(zhuǎn)移（1分）、升華（1分）

25、正強化、負強化有什么區(qū)別？請舉例說明。

（1）正強化是在行為發(fā)生后，呈現(xiàn)或增加某種（愉悅）刺激從而使

行為在將來出現(xiàn)的

概率增加。2分

（2）負強化是在行為發(fā)生后，撤銷或減弱某種（厭惡）刺激從而使

行為在將來出現(xiàn)的概

率增加。2分

舉例說明1分

26,情緒對認知的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？

（1）情緒的動機性功能。2分

（2）情緒的信號性功能。2分

（3）情緒的感染性功能。1分

27,簡述心理發(fā)展的主要特點。

續(xù)性與階段性2分

向性和不可塑性1分

平衡性1分

個別差異性

28,EQ主要由哪些因素構(gòu)成？

1）自我認識1分

（2）自我激勵1分

（3）情緒控制1分

（4）人際溝通1分

（5）挫折承受能力1分

29,、什么是發(fā)散性思維？發(fā)散性思維有何特征？

定義（2分）：思考問題時信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多新

信息，使思考者能夠從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定

的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。

流暢性（1分），變通性（1分），獨特性（1分）

30,簡述韋納的歸因理論并舉例說明。

（1）外在與內(nèi)在1分

（2）能自控與不能自控1分

（3）穩(wěn)定與不穩(wěn)定1分

舉例2分

31,什么是習得性無助？簡述習得性無助的實驗過程。

定義（2分）：因一系列失敗經(jīng)驗而造成的無能為力的絕望心境。

實驗過程（3分）：賽里格曼以狗為被試，將其分為實驗組和控制組,

實驗組的實驗分兩

個階段：（1）將狗置于無法逃脫的裝置中；（2）將狗置于中間立有隔

板房間中?？刂平M的狗直接從第二階段開始

32,正強化、負強化、懲罰三者有何區(qū)別？并舉例說明。

正強化是指在一個行為之后呈現(xiàn)某種刺激，從而使這種行為出現(xiàn)的可

能性增加；負強化是指在一個行為之后撤除或減弱某種刺激，從而使某種

行為出現(xiàn)的可能性增加（1分）、正負強化的區(qū)別僅僅是，正性刺激在行為

之后呈現(xiàn)，還是負性刺激在行為之后撤除。（1分）、懲罰是指在一個行為

發(fā)生之后呈現(xiàn)或撤銷某種刺激，從而使這種行為出現(xiàn)的可能性減少（1分）、

懲罰與強化的區(qū)別是，懲罰的目的是使行為出現(xiàn)的可能性減少，而強化即

使是負強化的目的也