《古人談讀書》第1課時示范課教學設計【統(tǒng)編人教版五年級語文上冊】

《古人談讀書》教學設計第1課時【教學目標】1.認識“恥、寢”2個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”2個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦第一則文言文。3.借助注釋，理解第一則文言文的大意。4.能聯(lián)系自己的讀書體會，說出第一則文言文帶來的啟發(fā)?！窘虒W重點】1.借助注釋，理解第一則文言文的大意。2.能聯(lián)系自己的讀書體會，說出第一則文言文帶來的啟發(fā)。【教學難點】能聯(lián)系自己的讀書體會，說出第一則文言文帶來的啟發(fā)?！窘虒W準備】1.教學課件。2.讓學生課前查找兩則文言文的出處或作者信息等資料?！窘虒W過程】一、課程導入1.讓學生讀一讀篇章頁上的句子，自由討論：從這句話中，你明白了什么？預設：這句話告訴了我們讀書的方法——一本書可以不厭其煩地讀上好多遍，讀的遍數(shù)多了，深入思考了，自然就會了解書中的意思。2.導入：古人不但喜歡讀書，而且善于讀書，他們經常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度進行總結，警示和啟發(fā)后人。今天，我們一起來學習一篇新的課文《古人談讀書》，通過學習了解古人是如何對待讀書的。（板書：古人談讀書）設計意圖：以交流對篇章頁上的句子的看法，導入新課，激發(fā)學生閱讀課文的興趣，調動學生理解課文內容的動力。二、夯實基礎過渡：我們先來學習第一則文言文，掌握好基礎知識，正確、流利地朗讀課文。1.情境聽讀播放情境課文音頻，學生先聽讀文言文，初步感知課文內容。點撥：（1）注意字詞讀音。（2）注意斷句和節(jié)奏。2.誦讀正音（1）出示課文中標注的及易讀錯的漢字的讀音。（2）學生自由朗讀文言文，隨后正音、齊讀。自讀要求：自讀課文，借助注釋，讀準字音。同桌互讀，相互糾正錯誤的讀音。（3）隨機點名朗讀，教師相機點撥。點撥：①“恥”讀“chǐ”；“識”讀“zhì”；“寢”讀“qǐn”。②結合注釋，想想“是知也”中“知”的意思，“敏而好學”中“好學”的意思，“好古”的意思，并根據(jù)字義猜測“知”和“好”字的正確讀音。“是知也”的“知”同“智”，讀“zhì”；“好”是“喜好”的意思，讀“hào”。3.集中識字學生交流識記生字的方法。教師相機點撥。預設1：“耳”加“止”組成“恥”，可以通過組詞“羞恥、恥辱”來識記。預設2：“寢”本義是躺臥著休息，可以通過組詞“廢寢忘食”來識記。教師可重點點撥：“識”在“識別”這個詞里讀“shí”，是“知道、認得”的意思；文中的“識”讀“zhì”，是“記住”的意思。4.書寫指導（1）出示要求會寫的漢字：恥、誨。（2）教師示范書寫，指導書寫。點撥：“恥、誨”都是左右結構的字?！罢d”書寫時注意右半部分“每”的第三筆是豎折。（3）學生練習書寫，師生共同評價。5.文學常識孔子（公元前551—公元前479），名丘，字仲尼，中國古代思想家、教育家、政治家，儒家學派創(chuàng)始人?！墩撜Z》是記載孔子和他的弟子們言行的典籍?？鬃邮种匾晫W習，《論語》中不止一處講到學習的態(tài)度和方法。（板書：《論語》）三、問題探究過渡：通過剛剛的學習，我們能夠正確、流利地朗讀第一則文言文。那文中的每句話是什么意思呢？我們一起來探究一下吧。（一）合作探究1.探究任務結合注釋或上下文，理解第一則文言文中每句話的大意。2.探究方法（1）默讀第一則文言文，結合注釋或上下文，試著用自己的話說說每句話的大意。（2）小組交流每句話的大意，把討論后仍然不能解決的問題記下來，做好小組匯報準備。（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結。3.探究活動（1）引導學生理解“知之為知之，不知為不知，是知也”。①讓學生先反復朗讀，注意這句話中最后一個“知”的讀音和意思。相機指導學生理解“是”的意思是“這”。②讓學生嘗試說出本句話的大意。預設：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。（2）引導學生理解“敏而好學，不恥下問”。①讓學生反復朗讀句子。提示學生根據(jù)注釋正確理解本句中“敏”“好”的意思。②引導學生結合注釋說說“不恥下問”是什么意思。教師相機提示：“不恥下問”就是“不以下問為恥”，可以結合生活實際理解，比如有的低年級同學可能也知道我們不了解的知識，必要的時候也應該虛心請教。③讓學生試著說說本句話的大意。預設：聰敏勤學，不以向地位、學問不如自己的人請教為恥。（3）引導學生理解“默而識之，學而不厭，誨人不倦”。①讓學生反復朗讀句子，提示學生注意“識”“誨”的讀音和意思。②指導學生給“默”字組詞，再聯(lián)系上下文，想一想哪個詞語放在句子中最合適。預設：可以組詞“默讀、默寫、默默”等；通過對比可以發(fā)現(xiàn)，“默默”放在句子中最合適。③引導學生思考并討論：“默而識之，學而不厭”講的是學習，“誨人不倦”講的是教育，孔子為什么從學習講到了教育上？點撥：這正是孔子面對知識、讀書的方法和態(tài)度?？鬃诱J為，教育別人不僅是在傳播知識，同時也是鞏固所學的一種方法。④讓學生試著說說本句話的大意。預設：默默地記住知識，學習不感到滿足，教誨別人不知疲倦。（4）引導學生理解“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”。①讓學生反復朗讀句子，注意“好”的讀音和意思。教師相機點撥：“好古”的“古”指的是古代的文化。②提示學生：這里的“敏”是“勤勉”的意思，和“敏而好學”的“敏”是不一樣的，要注意區(qū)分。③讓學生試著說說本句話的大意。預設：我不是天生就有知識的人，而是喜好古代的文化，勤勉求學獲取知識的人。（5）引導學生理解“學如不及，猶恐失之”。①讓學生反復朗讀句子，教師相機點撥“不及”的大意，即“趕不上”。②啟發(fā)學生思考：“猶恐失之”是害怕失掉什么？點撥：這里說的是害怕失掉學到的知識。③讓學生試著說說這句話的大意。提示：學生理解本句可能有一定困難，教師可以引導學生結合生活實際，想想是不是有過想要趕快學會一種東西，總怕趕不上，學會的知識又怕自己丟三落四的心情，從而更好地理解本句的意思。預設：學習（就像追趕什么似的）生怕趕不上，學到了還唯恐會丟失了。（6）引導學生理解“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也”。①讓學生反復朗讀句子，引導學生正確理解“嘗”的意思，如可通過查工具書、根據(jù)上下文，從而知道“嘗”的意思是“曾經”。②讓學生思考并討論“以思，無益”的意思，教師相機點撥：“以思”就是“用來思考”，結合上文理解，就是不吃不睡、光把時間用來思考的意思；“無益”就是沒有益處、沒有長進。③追問：為什么孔子說“不如學也”？引導學生結合自己的經驗，說說光是思考，不實際投入學習的壞處。預設：在平時的學習過程中，我只是挖空心思去想而不勤奮學習，疑問越來越多，卻學不到真正的知識。④讓學生試著說說句子的大意。預設：我曾經整天不吃飯，整夜不睡覺，用來思考，發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有什么益處，不如學習。（7）播放情境視頻（跟讀版），在情境中，進一步理解每句話的大意。設計意圖：采用合作探究的方式，訓練學生借助注釋、聯(lián)系上下文理解文言文大意的能力。（二）合作探究過渡：同學們，我們已經了解了第一則文言文中每句話的大意，聯(lián)系自己的讀書體會，說說這六句話給你帶來了什么啟發(fā)。我們一起來交流一下吧。1.探究任務聯(lián)系自己的讀書體會，說出第一則文言文帶來的啟發(fā)。2.過程安排（1）默讀課文，思考第一則文言文告訴了我們哪些學習方法和學習態(tài)度。（2）小組交流，說一說課文中的學習方法和學習態(tài)度對自己的啟發(fā)。（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結、指導背誦。3.探究活動（1）引導學生思考：第一則文言文告訴了我們哪些學習方法和學習態(tài)度？（2）全班交流。教師相機指導、歸納。預設1：第一句告訴我們要有實事求是的學習態(tài)度。預設2：第二句告訴我們要勤奮學習，多發(fā)問。預設3：第三句是說學習要多記多背，勤奮學習。預設4：第四句是說學習要勤勉。預設5：第五句是說求學不能懈怠，要積極進取。預設6：第六句告訴我們要把學習和思考結合起來。（板書：實事求是勤學好問積極進取學思結合）（3）引導學生聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的學習方法和學習態(tài)度對自己的啟發(fā)。①學生在小組內交流：你用過課文中的學習方法嗎？文中的學習態(tài)度，哪些你做到了，哪些還沒有做到？今后你在學習中應該注意些什么？②小組推選代表，在全班交流。預設1：在學習過程中，我要一直保持誠實的學習態(tài)度，懂得就是懂得，不懂就是不懂，千萬不要不懂裝懂。只有實事求是，才能學到更多的知識。預設2：平時我能夠做到勤奮學習。但是，遇到不懂的問題，總是不好意思問別人。在今后的學習中，我要多多向別人請教。預設3：學習是一個日積月累的過程。在今后的學習過程中，我要靜下心來，多記多背，勤奮學習。預設4：誰都不是天生就有知識的人，我們要像古人學習，勤勉求學，獲取更多的知識。預設5：在學習過程中，我很容易怠惰。今后，我要勤奮學習，積極進取，克服重重困難，獲得更多的知識。預設6：學習中我也有“想得多，做得少”的毛病。今后，我要做到“學思并重、學思結合”。③小結：我們在學習過程中要有實事求是的學習態(tài)度，勤奮學習，積極進取，持之以恒地獲取知識；遇到不懂的問題，我們要善于向他人請教；另外，我們要學思結合，不斷取得進步。（4）指導背誦。①給出關鍵字詞，讓學生借助關鍵字詞，采用詞句填空的形式，試著背誦第一則文言文。例如：知、不知；敏、不恥；默、識、不厭、不倦；生、知、好古、敏；不及、失；不食、不寢、無益、不如。（可根據(jù)學生實際情況選擇出示的字詞數(shù)量）②去掉關鍵詞，讓學生根據(jù)意思再次嘗試背誦。設計意圖：采用合作探究的方式，進一步探討第一則文言文所蘊含的學習方法和學習態(tài)度。引導學生聯(lián)系自己的讀書體會，說一說受到的啟發(fā)，進一步理解課文內容。四、課堂小結小結：這節(jié)課我們主要學習了節(jié)選自《論語》中