九年級化學(xué)教學(xué)反思（精選7篇）

WORD（可編輯版本）———九年級化學(xué)教學(xué)反思（精選7篇）反思，其實是教育科研的本質(zhì)，更是我們教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為了便利大家學(xué)習(xí)借鑒，下面我精心準(zhǔn)備了九年級化學(xué)教學(xué)反思內(nèi)容，歡迎使用學(xué)習(xí)!

九年級化學(xué)教學(xué)反思（精選篇1）

今年我任教九年級(1)班，化學(xué)是初三才學(xué)的，學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學(xué)的深入，課堂上出現(xiàn)的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：

案例一

開學(xué)第一節(jié)課，講“化學(xué)給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學(xué)成就。我很自然地提出了一個問題，問了學(xué)生我國古代四大創(chuàng)造，我想接下來問一下，中國古代四大創(chuàng)造中屬于化學(xué)工藝的是哪些。我沒有想到的是竟然班上很多學(xué)生說不上來四大創(chuàng)造。我愣了一下，始料未及。為什么這個本該他們小學(xué)就應(yīng)精通的內(nèi)容(這是常識)，到了初三，卻回答不上來。通過這件事，在今后的教學(xué)中，我會在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，加強他們對中華民族歷史的了解。我認(rèn)為，不了解中國歷史文化，怎能走向世界呢?化學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以和歷史學(xué)科做到更緊密的融合。

案例二

蠟燭燃燒的試驗，學(xué)生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個試驗，我打開濃鹽酸的瓶塞，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地喊到：有白煙。這個是在我意料之中的。因為在沒有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，學(xué)生對于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學(xué)生此后以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個試驗，涉及到此類現(xiàn)象，還是有學(xué)生出錯?？磥硎俏姨吖浪麄兞?。今后，我要注意重要知識點的不斷反復(fù)講解，援助學(xué)生理解記憶，他們才能銘記在心。

案例三

上到“認(rèn)識氧氣的性質(zhì)”那，我問學(xué)生：氧氣的密度如何?他們回答大或小，然后我引導(dǎo)，說：氣體的密度要和空氣去做比較。隨即有學(xué)生回答：氧氣的密度比空氣小。我對這個回答皺了一下眉頭，很明顯學(xué)生不愛動腦思考問題。我就反問剛才那個學(xué)生：請問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎?全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學(xué)生強調(diào)多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時候多點語言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中精通好知識。

九年級化學(xué)教學(xué)反思（精選篇2）

溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點，學(xué)生難于理解，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個概念的實質(zhì)。

如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態(tài);其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo)，以活動與探究為載體，以問題為主線，進行了有個性、有創(chuàng)意的幸福探究之旅。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過程，給學(xué)生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。

由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多，結(jié)果沒有完成教學(xué)任務(wù)，建議以后再講本節(jié)時分兩課時，第一課時只完成溶解度的定義，第二課時講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。

本節(jié)課還有一個缺點：師生之間配合不是太好，有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路，回答問題事實而非。

今后上課時要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)時對學(xué)生賜予評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們跟上教師的思路，當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點，不能只顧照著自己的思路走。

九年級化學(xué)教學(xué)反思（精選篇3）

4月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：

一、勝利之處：

這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個教學(xué)過程中。另外，我選的練習(xí)題針對性強，層次性強。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我找了一些學(xué)生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。

在教學(xué)過程中，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識，力求使化學(xué)知識與實際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽學(xué)生的不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己分析解決問題。

二、不足之處：

在這節(jié)課中，總結(jié)出來有“兩板”。第一板，在教學(xué)過程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活一點，在設(shè)計過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動的“天地”。正象趙老師所說的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對，敢于面對學(xué)生的錯，可以讓學(xué)生在改錯的過程中，提高能力。第二“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。

總之，通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機會。

九年級化學(xué)教學(xué)反思（精選篇4）

本節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，本課題主要學(xué)習(xí)金屬材料知識內(nèi)容中三個部分。①金屬材料的物理特性；②合金的初步認(rèn)識；③金屬材料的一般用途。這些內(nèi)容與后續(xù)知識內(nèi)容構(gòu)成金屬材料的初步知識體系。下面是我對本節(jié)課的反思：

起初的備課中，我感到教材內(nèi)容比較零散。我想我都有這種感覺，更何況學(xué)生了。如果不理順教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯順序，一節(jié)課下來會讓學(xué)生感到內(nèi)容分散，抓不到重點。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

情境的設(shè)計要以學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性、真實性、思想性和現(xiàn)代感。當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學(xué)的興趣都特別高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的認(rèn)識，從而使學(xué)生對生活中一些零散的認(rèn)識有了一個很好的提升。進而突破了本節(jié)課的重點——金屬的物理性質(zhì)，同時通過學(xué)生的談?wù)摻涣?，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的另一重點內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。

對合金的教學(xué)學(xué)生們依舊表現(xiàn)出強烈興趣，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)別？一系列的問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識探究合金的欲望。

九年級化學(xué)教學(xué)反思（精選篇5）

酸和堿的知識對學(xué)生來講一直是個難點，學(xué)生一學(xué)到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進行了簡易的調(diào)整，重點是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗入手引出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎(chǔ)。

授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；并通過對比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動手試驗的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過試驗探究和和教師的分析試驗現(xiàn)象，援助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調(diào)注意它強烈的腐蝕性，因此在做試驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示試驗。通過這樣的設(shè)計提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。最后，歸納酸的化學(xué)式特點，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

九年級化學(xué)教學(xué)反思（精選篇6）

“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定試驗步驟，讓學(xué)生按部就班地試驗，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計時打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計試驗方案進行試驗，許多學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學(xué)時，要注意把握住以下幾點：

（1）控制好學(xué)生交流談?wù)摰臅r間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進行科學(xué)探究。

（2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。

（3）對練習(xí)時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

九年級化學(xué)教學(xué)反思（精選篇7）

“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進行歸納，總結(jié)出酸的三點通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行由個別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種狀況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點如下：

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點時，我設(shè)計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。把握契機，適當(dāng)賜予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗證假設(shè)，最終達到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)與試驗教學(xué)相結(jié)合。

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過試驗，從個別到一般，再到個別；或者試驗、假設(shè)再試驗論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，精通技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗；Fe和Cu金屬性驗證等學(xué)生試驗。這些試驗以其真實性、直觀性，給學(xué)生以較強的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，精通試驗操作技能。多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種幫助手段。在選擇多媒體時，我認(rèn)為應(yīng)越簡易越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗試驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，試驗的真實性，又利于學(xué)生試驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教