淺談初中地理教學(xué)中的“四個(gè)聯(lián)系”

淺談初中地理教學(xué)中的“四個(gè)聯(lián)系”淺談初中地理教學(xué)中的“四個(gè)聯(lián)系〞

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082〔2022〕04-0285-01

“理論聯(lián)系實(shí)際〞是教學(xué)的根本原那么。任何學(xué)科的教學(xué)，離開了實(shí)際的“聯(lián)系〞，就如同無源之水，無本之木。有“聯(lián)系〞的教學(xué)，使課堂教學(xué)豐盛多彩，使學(xué)生“主體〞作用得到充沛展示發(fā)揮，使課堂活潑。我在初中地理學(xué)科的長(zhǎng)期教學(xué)中，注重了與時(shí)事政治相聯(lián)系、與地理以外的其他學(xué)科的聯(lián)系、與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活相聯(lián)系、與學(xué)生的學(xué)情實(shí)際相聯(lián)系等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。下面筆者就這四個(gè)“聯(lián)系〞在教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱膶?shí)施做法。

一、與時(shí)事政治相聯(lián)系

“當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，南北開展差距不斷擴(kuò)大，在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的波折開展中，和平與開展仍是時(shí)代的主題。在我國(guó)，要堅(jiān)持實(shí)施可持續(xù)開展戰(zhàn)略，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展活力，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)和有待探索的新課題。〞當(dāng)今世界是開放的世界，任何一個(gè)國(guó)家都不可能在封閉的情況下開展，中國(guó)的開展也不例外。中國(guó)的開展需要融入世界，世界需要中國(guó)的開展。我國(guó)的對(duì)外開放是政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的開放，是對(duì)所有國(guó)家的開放。世界各地每天都在發(fā)生著各方面的重大時(shí)事政治，初中地理教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持將當(dāng)天發(fā)生的重大時(shí)政引入教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“站得高，看得遠(yuǎn)〞的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，為將來健康開展打下根底。如：學(xué)習(xí)世界各國(guó)各地的人口、資源、環(huán)境狀況，就要讓學(xué)生明白世界各國(guó)的開展所需的資源都不可能自己滿足自己，需要互通有物，相互協(xié)調(diào)，互利共贏。中國(guó)是資源短缺的國(guó)家，中國(guó)的開展更需要參與世界各國(guó)的資源調(diào)配，認(rèn)識(shí)到世界各地〔包括國(guó)內(nèi)各地〕的擁有的資源狀況，要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)就要切實(shí)記住世界各地的資源情況，把握這些地方的開展優(yōu)勢(shì)，明確家鄉(xiāng)的資源優(yōu)勢(shì)，尋找家鄉(xiāng)開展方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知道學(xué)習(xí)的使命感。再如：每年世界各地都會(huì)發(fā)生地震、泥石流、干旱、水災(zāi)、冰雪災(zāi)害等的報(bào)道，教師要捕捉這些報(bào)道，及時(shí)引入教學(xué)，通過所學(xué)的經(jīng)緯線幫忙學(xué)生找到相應(yīng)的地方，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)災(zāi)害的危害，從事件中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的責(zé)任感。同時(shí)，還要幫忙學(xué)生及時(shí)了解和把握各國(guó)特別是我國(guó)對(duì)人口、資源、環(huán)境問題相應(yīng)的政策，在學(xué)習(xí)過程中，把個(gè)人的前途和命運(yùn)和國(guó)家、世界的開展前途命運(yùn)結(jié)合起來，從身邊的小事做起，不斷提高人口意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)境意識(shí)，積極落實(shí)方案生育、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的自身行動(dòng)。

二、與地理以外的其他學(xué)科的聯(lián)系

初中地理中的自然局部與理、化、生等學(xué)科密切相關(guān)，人文局部與語、政、史等學(xué)科緊密相聯(lián)。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科間有機(jī)滲透，強(qiáng)化學(xué)生滲透意識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理學(xué)科的教學(xué)成績(jī)。

語文知識(shí)中隱含著一些地理事物或現(xiàn)象，在地理中滲透語文知識(shí)既增加趣味性、探究性，又可提高文學(xué)涵養(yǎng)。很多詩詞歌賦、名家名篇隱藏著豐盛的地理知識(shí)。示例：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片〞、“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊〞、“千里冰封、萬里雪飄〞、“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回〞讓學(xué)生在體會(huì)詩句的意境中去勾勒詩句所描述的地形區(qū)；范仲淹的?岳陽樓記》，表明洞庭湖具有調(diào)節(jié)長(zhǎng)江徑流、削減洪峰、調(diào)節(jié)氣候等作用，從而表明圍湖造田的危害和退耕還湖的意義。語文教材中諺語、成語、順口溜〔口訣〕、謎語也隱藏著豐盛的地理知識(shí)。如“春雨貴如油〞、成語：如“大雨傾盆〞、“四季如春〞。地理教學(xué)中收集好這些語文教材中的語句既豐盛了地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，又為學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)發(fā)明了條件。

在地理教學(xué)中巧借數(shù)學(xué)等根底學(xué)科知識(shí)去解決一些問題，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力。初中地理要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)主要有比例尺計(jì)算、相對(duì)高度計(jì)算、溫度計(jì)算、區(qū)時(shí)的計(jì)算、日界線日期的計(jì)算、人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算、人口密度的計(jì)算等，初中地理教材中大量的需要數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算的數(shù)據(jù)是表明地理問題的重要依據(jù)。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算地理學(xué)科中的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合和解問題的能力。教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的計(jì)算指導(dǎo)才能把地理知識(shí)落到實(shí)處。

在地理教學(xué)經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，對(duì)于東西經(jīng)、南北緯的符號(hào)，學(xué)生難記易混，讓學(xué)生朗讀幾遍單詞：東〔East〕、西〔West〕、南〔South〕、北〔North〕，或者將四個(gè)字母組合成單詞“news〞〔新聞〕，學(xué)生很快就明白這幾個(gè)符號(hào)原來就是這幾個(gè)單詞的頭個(gè)字母，并且迅速記住。此外，在講解一些重要地理事物和概念時(shí)，充沛利用教材附錄中的中英文對(duì)照表，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把地理知識(shí)巧妙地與英語知識(shí)聯(lián)系起來。

很多地理規(guī)律中滲透著物理原理，借助于物理學(xué)科中的光學(xué)、熱力學(xué)、電磁學(xué)等知識(shí)可以解釋某些地理現(xiàn)象。如根據(jù)氣溫和氣壓的關(guān)系表明氣壓帶、風(fēng)帶的形成；根據(jù)地月吸引力解釋錢塘江潮的形成等。許多地理現(xiàn)象的發(fā)生，往往是化學(xué)作用的結(jié)果。比方巖石的風(fēng)化、喀斯特地貌形成，以及當(dāng)今世界突出的環(huán)境問題的產(chǎn)生如光化學(xué)煙霧、臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、水污染、空氣污染等都與化學(xué)有關(guān)，如果教師適當(dāng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)加以講解，會(huì)使教學(xué)難點(diǎn)淺顯易懂。

生物是在地球開展歷史中產(chǎn)生的，是地理環(huán)境的產(chǎn)物。在地理教學(xué)中適時(shí)穿插生物知識(shí)和原理進(jìn)行講授，也是十分必要的。如：在講中國(guó)農(nóng)業(yè)時(shí)，結(jié)合各種農(nóng)作物的習(xí)性和環(huán)境條件的關(guān)系表明中國(guó)農(nóng)業(yè)布局和耕作制度；在講世界氣候類型時(shí)，可借助植物個(gè)體形態(tài)、生理機(jī)制等方面的特點(diǎn)來聯(lián)系各種氣候的特征。地理教學(xué)需要德育滲透，這既是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的要求，也是與思品學(xué)科相聯(lián)系的重要形式。這樣做有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的道德情操和人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。如在教學(xué)西亞地區(qū)時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)前的巴以沖突和以往的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生對(duì)中東地區(qū)局勢(shì)有初步了解，再結(jié)合教材讓學(xué)生明白沖突的主要原因有地理位置、石油資源、水資源等因素，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)回升到理性認(rèn)識(shí)。

進(jìn)行史地知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀。任何歷史事件必然發(fā)生在一定時(shí)間，一定地域；任何一個(gè)地域，必然有它的過去、現(xiàn)在，地域見證了歷史的開展，歷史把這一地域的過去與現(xiàn)在聯(lián)系起來。如講到“中國(guó)土地資源愛護(hù)〞時(shí)可聯(lián)系古巴比倫王國(guó)的興廢，同時(shí)滲透國(guó)情教育就會(huì)將教學(xué)落到實(shí)處。

音樂能給人以美的享受和啟迪，在地理教學(xué)中適時(shí)引入歌曲，能收到意想不到的效果。如?長(zhǎng)江之歌》、?洪湖水，浪打浪》、?青藏高原》、?黃土高坡》、?天路》、?烏蘇里船歌》等，在中國(guó)地理相關(guān)板塊的教學(xué)中引入，就會(huì)起到意想不到的效果。

畫圖能力是學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重要技能，地理教學(xué)中可以讓學(xué)生以自己的審美方式去發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美。譬如學(xué)習(xí)了34個(gè)省級(jí)行政區(qū)后，讓學(xué)生剪、拼、描、畫中國(guó)政區(qū)圖〔七大洲、六大板塊、重要國(guó)家、長(zhǎng)江、黃河圖也可以這樣〕，這樣做，為學(xué)生在考試做認(rèn)圖題時(shí)，就會(huì)受到水到渠成的效果。

總之，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透、交叉與綜合，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高，反映了素質(zhì)教育的要求，特別是運(yùn)用知識(shí)交叉點(diǎn)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)在地理教學(xué)中運(yùn)用，就會(huì)有利于學(xué)生使自己的文化知識(shí)水平向廣博和精深方向開展，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，完成歷史賦予我們的使命，使地理課堂充斥生機(jī)與活力。

三、與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活相聯(lián)系、與學(xué)生的學(xué)情實(shí)際相聯(lián)系

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。〞?地理課程規(guī)范》給學(xué)習(xí)地理提出了很高的教學(xué)理念。這就要求教師要提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，提高根底性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。社會(huì)生活中，特別是學(xué)生生活的周圍所看到的山川、河流、降雨、云霧、溫度的變化，森林、動(dòng)植物等往往是學(xué)生所關(guān)注的身邊的東西。教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活越貼近，其學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)記的效果就越好，期間的思維活動(dòng)也越活潑。

如在水產(chǎn)業(yè)和野生動(dòng)物及自然愛護(hù)區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布、自然愛護(hù)區(qū)的分布及所愛護(hù)的珍稀動(dòng)物，出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免，甚至比比皆是，但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實(shí)際結(jié)合，那么效果就大不相同。示例：讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或了解的魚類，再把這些魚類按生活在淡水或海洋進(jìn)行分類，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，把野生動(dòng)物的分布情況與國(guó)內(nèi)的旅游景點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，許多學(xué)生原本對(duì)珍稀野生動(dòng)物本身并不感興趣，但因?yàn)槠綍r(shí)的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，利用這種潛意識(shí)去識(shí)記野生動(dòng)物或自然愛護(hù)區(qū)就成了他對(duì)以往旅游的美好回顧。效果自然也不同凡響。

再如，我長(zhǎng)期任教的學(xué)校地處農(nóng)村，我在地理教學(xué)時(shí)，緊緊抓住農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中耕種、收割的季節(jié)，并結(jié)合降雨?duì)顩r等指導(dǎo)學(xué)生從身邊的事認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的經(jīng)緯網(wǎng)來確定自己家鄉(xiāng)所在位置等方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性自然高漲。由此可見，教學(xué)中與家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能感到學(xué)習(xí)地理是有用的。

真正的地理教學(xué)課堂，應(yīng)該是回歸生活、回歸社會(huì)，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，充斥問題與矛盾的課堂。只有在這樣的課堂中，才會(huì)有思維火花的碰撞，通過碰撞與思考，學(xué)會(huì)思考人生、關(guān)注民生，思考國(guó)家的命運(yùn)和民族的未來。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)