部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

））））））翰香小第單

單目教材解析教學(xué)總目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法

本單元有3篇文，“口語(yǔ)交際和“語(yǔ)文園地五”。課文包括《寓言二則》《畫(huà)楊桃》《小馬過(guò)河》，《寓言二則》通過(guò)《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長(zhǎng)》兩個(gè)故事，不僅讓我們積累了成語(yǔ)，還告訴我們道理。《畫(huà)楊桃》告訴我們無(wú)論做什么事、看待什么問(wèn)題，都應(yīng)實(shí)事求是的道理。《小馬過(guò)河》告訴我們遇到事情不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，才能把事情做好的道理。知與力1、掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字。學(xué)會(huì)有感情的講述寓言故事。2、體會(huì)寓言故事的深刻道理，成正確的價(jià)值觀(guān)。過(guò)與法1、分角色表演，體會(huì)寓言的寓。引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。情態(tài)與值：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)寓言，使學(xué)生受到深刻的思想教育，形成正確的價(jià)值觀(guān)。1、理解課文內(nèi)容，理解課文中義深刻的語(yǔ)句。2、悟出故事的寓意：做錯(cuò)了事只要肯接受建議，認(rèn)真改正就不算晚。3、在讀中悟出故事的寓意：做不可急于求成。4、理解課文內(nèi)容知道同一個(gè)物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果學(xué)從中受到科學(xué)思想方法的教育。5、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。教法：教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解寓言的寓意，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，借助朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。課時(shí)分配

12課言二則：2課時(shí)單元復(fù)習(xí)：課13課楊桃：課時(shí)14課馬過(guò)河：2課時(shí)

口語(yǔ)交際：圖書(shū)借閱公約1課語(yǔ)文園地五：2課共計(jì)：課時(shí)b））））

課

））））））、寓二授時(shí)

課：

第課

課

新課知與能教目過(guò)與法情態(tài)價(jià)觀(guān)教重教難教方學(xué)方教民團(tuán)教內(nèi)教學(xué)過(guò)程：

1、會(huì)認(rèn)個(gè)生，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文能在讀中悟出故事寓意錯(cuò)了事只肯接受建議，認(rèn)真改正，就不算晚。1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗課文。說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”、“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思2、把這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。悟出故事寓意錯(cuò)了事要接受建議真改正不算晚。理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。悟出故事的寓意錯(cuò)事要接受建議真正就不算晚。情景創(chuàng)設(shè)法、朗讀引導(dǎo)法、指導(dǎo)法自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法多媒體課件、字格貼我國(guó)民族分布由于歷史上的幾經(jīng)分合，形成了以漢族為主體的“大居、小聚居，互相錯(cuò)居住”的特點(diǎn)。第課一、談話(huà)激趣：1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？什么？2、今天，我們要學(xué)習(xí)一則寓言看老師寫(xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢3、指名讀，齊讀。二、理解題意。1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這成語(yǔ)中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。3用句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)”的意思。4、看了課題，你想提出什么問(wèn)？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內(nèi)容。1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。b））））

））））））3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為么丟？4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內(nèi)容。1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？2、自由讀1—節(jié)，思考：養(yǎng)羊丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？（一）羊圈破了個(gè)窟窿。（）示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（）窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。（）讀這句話(huà)。（第三句）（）三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（）清這小節(jié)三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。（）名背。（指導(dǎo)方法）（二）街坊勸告，他不聽(tīng)。（）街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（）坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。（）導(dǎo)評(píng)議，齊讀。（）養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？（）看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。（）名讀，評(píng)議。（）師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話(huà)。5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的果。（）名讀第4節(jié)評(píng)議。（）什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（）讀第4節(jié)（）才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。6指表演這個(gè)片段，注意適增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎想、怎么做的？自由讀第節(jié)，劃出有關(guān)句子。8、討論交流：b））））

））））））（）羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話(huà)。（）名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。（）羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。（）導(dǎo)讀這句話(huà)，讀出他的后悔之情。（）這句話(huà)換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）（）是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（）的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）（）從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（）清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5。五、體會(huì)寓意。1、再次出示投影，這個(gè)人在修羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并導(dǎo)評(píng)價(jià)。3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)現(xiàn)什么后果？4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。六、總結(jié)全文。1、再讀課題，理解題意。（本，引申義）2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往跟著一句話(huà)——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。板設(shè):12、寓言二則起因：圈壞羊丟亡羊補(bǔ)牢

經(jīng)過(guò)：不聽(tīng)勸告，再次丟羊結(jié)果：補(bǔ)救羊圈，再?zèng)]丟羊

亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚b））））

））））））課

、寓二授時(shí)

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第課

課

新課教目教重教難教方學(xué)方

知與能過(guò)與法情態(tài)價(jià)觀(guān)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生會(huì)4個(gè)字、能正確利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思2、把這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。正確、流利、有感情的朗讀課文，理解兩則寓言的主要內(nèi)容。在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。情景創(chuàng)設(shè)法、朗讀引導(dǎo)法、指導(dǎo)法自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法教

多媒體課件

田字格貼在長(zhǎng)期的民族交往中，漢言字實(shí)際上已成為我國(guó)各民族之民團(tuán)教內(nèi)間相互交往的主要工具。教過(guò)：第課一查字典引入新課1板書(shū)寓言?xún)蓜t。2.用部首查字法查“寓”。借助音認(rèn)讀生字，理解新詞“寓言”。（寓言是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理寓寄托包含的意思，寓言就是說(shuō)話(huà)包含著某種意思這里是一個(gè)量詞示條數(shù)二則是二條3.、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文。（出示課題：揠苗助長(zhǎng)）讀課題。二、初讀課文，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思“苗助長(zhǎng)是什么意思呢？大家打開(kāi)課本真讀一讀這個(gè)故事求把字音讀準(zhǔn)把文讀通讀完想一“揠苗助長(zhǎng)的意思學(xué)自由讀課文）2.默讀課文，從課文中找到了表“揠苗”意思的詞語(yǔ)和句子，用筆準(zhǔn)確地畫(huà)出來(lái)。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.出示句子：“一天，他終于想了辦法，就急忙跑到田里，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。”這句話(huà)具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來(lái)讀讀這句話(huà)。4.指導(dǎo)將這段課文讀通順。（出詞語(yǔ)卡片：筋疲力盡）這個(gè)詞語(yǔ)挺難讀的，b））））

））））））“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準(zhǔn)?！懊绲囊馑贾懒四敲茨苓B起來(lái)說(shuō)揠苗助長(zhǎng)意思呢（出示詞語(yǔ)卡片：揠苗助長(zhǎng)?！稗朊缰L(zhǎng)”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長(zhǎng)高。）（隨機(jī)板書(shū)或把卡片貼在黑板上）指導(dǎo)朗讀課文的其他幾個(gè)自然段。三、指導(dǎo)朗讀段落和詞語(yǔ)（1）朗讀第一自然段：這段課中有好多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？（出示詞語(yǔ)卡片：巴望、焦急、自言自語(yǔ)）（朗第三自然段一然中也有兩個(gè)詞語(yǔ)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀出示詞語(yǔ)卡片：喘氣、一大截。）（）讀最后一個(gè)自然段：（4）剛剛讀過(guò)的這些詞語(yǔ)還認(rèn)嗎？（出示詞語(yǔ)：巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。（5）認(rèn)識(shí)了生字詞，相信大家定能把課文讀得更通順了?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x讀這篇課文，爭(zhēng)取比剛才讀得更好。（學(xué)生自由讀課文）四學(xué)課第、自段體“急1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：文中的個(gè)人為什么要“揠苗助長(zhǎng)”？（因?yàn)樗Ｍ约旱暮堂玳L(zhǎng)得快一些，所以他要“揠苗助長(zhǎng)”。可多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。）2.課文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了的心急，能找出來(lái)嗎？找到后用筆圈出來(lái)。(焦。讓學(xué)生讀好詞)（）導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“焦”字。①請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察一下，寫(xiě)在田字格里時(shí)要注意些什么？（學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察）讓學(xué)生觀(guān)察后回答：這個(gè)字上面的第三橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。上面單人旁的一撇結(jié)束在橫中線(xiàn)上點(diǎn)底”的旁邊兩點(diǎn)大，中間兩點(diǎn)小。②再仔細(xì)看看它們的位置“四底”前面兩個(gè)點(diǎn)在左下格，后面兩個(gè)點(diǎn)在右下格。（教師示范。）③學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。④選取一個(gè)學(xué)生的字，實(shí)物投影，評(píng)一評(píng)，哪里寫(xiě)得好？哪里還寫(xiě)得不夠好？⑤請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下自己的字，然后再寫(xiě)一個(gè)“焦”字，爭(zhēng)取比前一個(gè)寫(xiě)得好。b））））

））））））（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)）（）會(huì)“焦急”。①剛才我們找到了這個(gè)詞語(yǔ)示詞語(yǔ)卡片急一起再來(lái)讀一讀吧生齊讀）②你能從文中找出帶有“焦急”這個(gè)詞語(yǔ)的句子來(lái)讀一讀嗎？（他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！保S機(jī)出示句子，學(xué)生自由讀句子）要求：一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。最好把那個(gè)人說(shuō)的話(huà)記在腦子里。（學(xué)生自由讀句子，想像）③這句話(huà)他在對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢（他在自己說(shuō)就叫做—自言自語(yǔ)隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：自言自語(yǔ)）④還能從課文的其他語(yǔ)句中感受到他的焦急嗎教師隨機(jī)出示句子引學(xué)生從“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力盡”、“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”等詞語(yǔ)中感受到他的焦急。）（3）抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)“可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?！边@句話(huà)可以感受到他的焦急。①禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高嗎？（禾苗其實(shí)長(zhǎng)高了，是因?yàn)樗辜绷耍惺懿坏?。）②所以課文中說(shuō)禾苗“好象”一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高?？磥?lái)他真是太急了。五了植生規(guī)，導(dǎo)生示意1.從你們的朗讀中我顯地感到了他的焦急可是禾苗長(zhǎng)高長(zhǎng)大的事能急嗎？想不想看看番茄長(zhǎng)高的過(guò)程？2.教師可播放課件或圖片機(jī)說(shuō)子埋在泥土里了天種子發(fā)芽了。慢慢地，它長(zhǎng)大了。農(nóng)民伯伯給它澆水、施肥、松土、拔草，它越長(zhǎng)越茂盛。過(guò)了幾個(gè)月，終于結(jié)出了沉甸甸的果實(shí)。原來(lái)，植物都要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間，按照一定的生長(zhǎng)規(guī)律、生長(zhǎng)順序來(lái)長(zhǎng)高、長(zhǎng)大。這可不能著急。3.那文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)？師這兒就有一個(gè)詞語(yǔ)出了他犯的這個(gè)錯(cuò)誤。（出示詞語(yǔ)卡片：急于求成）誰(shuí)能來(lái)讀讀。4.他太急著想讓禾苗長(zhǎng)高了詞語(yǔ)卡片貼在黑板上犯那些錯(cuò)？他把禾苗一棵一棵地拔起來(lái)，把禾苗的根都拔斷了。違反了植物的生長(zhǎng)規(guī)律。（出示詞語(yǔ)卡片：違反規(guī)律）b））））

））））））5.揭示寓意物有一定的生規(guī)律子沒(méi)有發(fā)芽物就不可能長(zhǎng)高；植物還沒(méi)有長(zhǎng)得健壯，它就不可能結(jié)出果實(shí)來(lái)。我們不能——“違反規(guī)律”。六學(xué)第、自段1.這個(gè)人犯了這么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，是他知道自己錯(cuò)了嗎？從哪里看出的？“他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了。力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！彼堑恢雷约哄e(cuò)了，而且還覺(jué)得很得意呢！2.感知：“喘氣”是怎么樣的？可讓學(xué)生做動(dòng)作理解。）（）什么情況下，你會(huì)這樣大口大口地喘氣？（2）那你想想當(dāng)時(shí)的樣子，一喘氣一邊讀讀他說(shuō)的話(huà)。（自由讀——指生讀——齊讀）（）多高興，多得意啊，可是結(jié)果呢？（出示最后一個(gè)自然段，齊讀）七引學(xué)運(yùn)寓。1.如果你就是他的孩子，或是他鄰居，他的朋友，看著田里枯死的禾苗，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生討論、交流）2.小結(jié)：其實(shí)我們做的很多事情不能急于求成，如果太著急了，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，是不會(huì)有好結(jié)果的。希望我們大家能從文中的這個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，不要干出這樣的傻事來(lái)。八書(shū)指1.（出示：疲）仔細(xì)看看，在寫(xiě)個(gè)字時(shí)，我們要注意什么？2.要注意：這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)外面的病字框要寫(xiě)的舒展，要包住里面的|“皮”字，“皮”的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。3.教師范寫(xiě)——學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。4.學(xué)生同桌評(píng)議——自由書(shū)寫(xiě)。板設(shè):、寓言二則起因：盼望禾苗快長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)：往高里拔結(jié)果：禾苗全苦死了

急于求成反而壞事b））））

課

））））））、畫(huà)桃授時(shí)

課：

第課

課

新課教目教重教難教方學(xué)方教

知與能過(guò)與法情態(tài)價(jià)觀(guān)

認(rèn)識(shí)“靠、哈”等14個(gè)字會(huì)寫(xiě)“圖、課、擺”等生字。理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。寫(xiě)好“我會(huì)寫(xiě)”的5個(gè)生字，有情的朗讀課文。注意讀好課文中對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。情景創(chuàng)設(shè)法、朗讀引導(dǎo)法、指導(dǎo)法自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法多媒體課件、田字格貼為什么要堅(jiān)“三個(gè)離不開(kāi)”思想？堅(jiān)持民族平等，反對(duì)民族壓民團(tuán)教內(nèi)迫是馬克思主義民族理論的核心，是中國(guó)共產(chǎn)黨解決民族問(wèn)題。教過(guò)：第課一、檢查預(yù)習(xí)情況。1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題引學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容、再讀課文清章脈絡(luò)，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。3.默讀思考討論：“我”（作者照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析我”學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。5.齊讀課文。6.思考（也可同桌討論）：這篇章寫(xiě)了一件什么事？7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖課上發(fā)生這件事的？(2)開(kāi)頭第1自段，寫(xiě)的是什么？(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么小結(jié)過(guò)面的閱讀和練習(xí)清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部是全文的重點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。b））））

））））））1.指名讀課文第1自段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。小結(jié)從一段可以了解到作最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求次誨的結(jié)果。2.分角色讀讀課文的第2部分(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話(huà)，教師讀“老師”的話(huà)。(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。板設(shè):13、畫(huà)楊桃畫(huà)楊桃——五角星嘲笑→吞吞吐吐

嚴(yán)肅→和顏悅色課

、畫(huà)桃授時(shí)

課

第課

課

精課1.理課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。知與能教目

2.通理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。1習(xí)本課生字新詞習(xí)不……而像………過(guò)與法情態(tài)價(jià)觀(guān)

要……”說(shuō)話(huà)。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。2、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。b））））

教重教難教方學(xué)方教民團(tuán)教內(nèi)教過(guò)：

））））））聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。情景創(chuàng)設(shè)法、朗讀引導(dǎo)法、指導(dǎo)法自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法多媒體課件、田字格貼、生字詞卡片“三個(gè)離不開(kāi)”思想堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于民族平等實(shí)現(xiàn)途徑的理論馬克思主義認(rèn)為只有消滅階級(jí)的剝削、壓迫，才能實(shí)現(xiàn)真正徹底的民族平等。第課一、談話(huà)導(dǎo)入。上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文進(jìn)步理解課文容弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢（可根據(jù)班級(jí)具體情況讓生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）二、講讀課文。1.從課文第3部入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？①使者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？相似是相像或相同面的修辭詞“那么”怎樣理解？②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。2.學(xué)習(xí)課文第1部（第1自段）。(1)指名讀父親的話(huà)。(2)出示投影，齊讀并思考：父的話(huà)有幾層意思？（兩層。）每一層各說(shuō)的是什么意思（第層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做即認(rèn)認(rèn)真真地去觀(guān)察b））））

））））））所要畫(huà)的一件東西畫(huà)要按觀(guān)到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀(guān)察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話(huà)中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話(huà)不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3.學(xué)習(xí)課文第2部。(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一意思。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然“老師”說(shuō)的一段話(huà)。②“老師”說(shuō)的這段話(huà)共有幾句？（五句。）③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）B.第二句話(huà)中是段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么“但是一轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面也就是觀(guān)察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話(huà)我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣雞蛋從不同的角度看狀不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）C.第三句話(huà)中的“真像”是什么思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀(guān)察點(diǎn)來(lái)觀(guān)察的時(shí)候。）D.這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）小結(jié)：“老師”的前三句話(huà)，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀(guān)察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。(2)講讀課文第2自段。①作者在一次圖畫(huà)課上就楊真的畫(huà)成了五角星的樣子課文的哪一自然b））））

））））））段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）②作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？（看投影讀一讀。）③作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。）④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自段。①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法如把它改成陳述句表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么（明他們一是沒(méi)有考慮作者看楊桃的角度是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）(4)講讀課文第6至12自然段。①“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像“老師的目的是讓學(xué)生從他親“視的法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）b））））

））））））③聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師的深思他識(shí)到不僅“個(gè)且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話(huà)，而省略其他同學(xué)對(duì)話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師說(shuō)的話(huà)。①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？②看投影片。默讀“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？③“老師”說(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。④小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話(huà)始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文b））））

））））））的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。板設(shè):13、楊桃畫(huà)“”：五星

準(zhǔn)確楊

畫(huà)楊桃

同學(xué)們：嘲笑→不好意思

實(shí)事求是桃

教誨：終身難忘

老師：

看、坐、審視課

嚴(yán)肅→和顏悅色、小過(guò)授時(shí)

課：

第課

課

新課教目教重教難教方學(xué)方教

知與能過(guò)與法情態(tài)價(jià)觀(guān)

會(huì)認(rèn)“棚、馱、磨”等14個(gè)生。會(huì)寫(xiě)“愿、意、麥、該”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀這篇童話(huà)故事讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋思考不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。通過(guò)感情朗讀課文理做事情動(dòng)腦筋自己去試試才能解決問(wèn)題。情景創(chuàng)設(shè)法、朗讀引導(dǎo)法、指導(dǎo)法自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法多媒體課件、生字小卡片、田字格貼、教學(xué)視頻“三個(gè)離不開(kāi)”思想，是對(duì)我國(guó)歷史上民關(guān)系的繼承和發(fā)展，民團(tuán)教內(nèi)是中國(guó)共有的精神財(cái)。教過(guò)：b））））

））））））第課一、啟發(fā)、談話(huà)，揭示課題。小朋友們，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事小馬過(guò)河》，看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？想知道小馬為什么過(guò)河？小馬怎樣過(guò)河？結(jié)果怎樣)好就著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二學(xué)生輕聲自由讀課文認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀兩遍師檢查自學(xué)效果。1.讀下面帶生字的句子。(1)一匹p!)小馬連蹦(b8ng)帶地馱著(b4n)袋麥m4i)向磨坊跑去。(2)一條河擋住了去路馬四(zh#u)望么辦呢？(r*)果媽媽在身邊多好哇！(3)牛伯伯(b$bo)說(shuō)“水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。”(4)松鼠說(shuō)深很哩小馬不要命啦(zu$)的一個(gè)伙伴b4n)就是掉在這條河里淹死的?！?5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴跑回家去問(wèn)媽媽。2.抽讀詞卡。一匹半口麥子伙如果四周牛伯昨甩尾巴3.抽讀字卡。匹半麥伴如周伯昨甩三、整體感知課文內(nèi)容。教師范讀課文同學(xué)們標(biāo)出自然段序號(hào)并想一想文講了幾種小動(dòng)物？講了他們的什么事？四、深入理解課文內(nèi)容。1.請(qǐng)同學(xué)們一邊認(rèn)真讀課文，一思考以下問(wèn)題。(1)小馬為什么過(guò)河？媽媽怎樣的？小馬聽(tīng)了怎樣？(2)小馬過(guò)河遇到什么困難？它時(shí)怎樣想的？怎樣做的？3)老牛和松鼠對(duì)小馬各是怎樣說(shuō)？小馬以后怎么做的？(4)小馬跑回家后對(duì)媽媽說(shuō)了些么？媽媽怎么說(shuō)的？(5)小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后怎么做？結(jié)果怎樣？要求：先自己在書(shū)上找出答案，然后小組交流，再全班討論。b））））

））））））重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：(1)、題通過(guò)指導(dǎo)朗讀理解：“怎么不能？我很愿意幫您做事”，用高興的語(yǔ)氣，讀出小馬的天真活潑?！拔夷懿荒苓^(guò)去呢？”要讀出為難的語(yǔ)氣。第3)題，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，指朗讀去理解；老牛的話(huà)——“水很淺……能趟過(guò)去。”用滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣讀；松鼠為什么“大叫”急，害怕小馬淹死)為么“認(rèn)真”地說(shuō)(為讓小馬相它的話(huà)；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是開(kāi)玩笑)它話(huà)要讀得聲音響亮、促。兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣要重些通“刻連忙換的方法理解小馬聽(tīng)了老牛的“刻”要過(guò)河，聽(tīng)了松鼠的話(huà)“連忙”收住腳步，它“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去動(dòng)腦筋”。第4)、(5)，過(guò)朗讀指導(dǎo)，讀小馬回到家里對(duì)媽媽說(shuō)話(huà)難為情、不好意思、吞吞吐吐的樣子和老馬心平氣和講理的大人語(yǔ)氣通“既……又……換詞又…又…)理解小馬親自試，趟過(guò)河去，河水不深也不淺。板設(shè):14、小馬過(guò)河水淺水深不深不淺

高大矮小課

、小過(guò)授時(shí)

課

第課

課

精課知與能過(guò)與法

正確、流利、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文。懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)教目

踐中去尋求問(wèn)題的答案。能聯(lián)系上下文弄下面幾個(gè)詞為、連蹦帶跳、去路、情態(tài)價(jià)觀(guān)教重教難

趟。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。b））））

））））））教方學(xué)方教民團(tuán)教內(nèi)教過(guò)：

情景創(chuàng)設(shè)法、朗讀引導(dǎo)法、指導(dǎo)法自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法多媒體課件、田字格貼、教學(xué)視頻“三個(gè)離不開(kāi)”思想還是防范滲透、抵御分裂的有力武器。二次備課第課一、故事導(dǎo)入，略知一、二段師講故事的開(kāi)頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣？為什么？生：我覺(jué)得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪?。生：我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因?yàn)樗宦?tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。二、抓中心句生自由讀課文邊邊思小第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。21世紀(jì)育網(wǎng)版權(quán)所有三、聯(lián)系上下文，理解中心詞1、出示投影片），抽學(xué)生逐讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（）媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？（）別人”都是怎么說(shuō)的？用”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎？（3）從哪些句子可以看出小馬聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。3、交流討論結(jié)果（）生答了1、2問(wèn)，發(fā)散這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，你會(huì)怎么辦？生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。生：我會(huì)自己去試一試。（）生答第3問(wèn)并學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。四、讀最后一段，體會(huì)中心句b））））

））））））1、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？2、出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？3、你從老馬的話(huà)中想到了什么生爭(zhēng)論：媽媽的話(huà)一定是對(duì)的。生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。五、總結(jié)，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？五、續(xù)編故事1、講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話(huà)來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路……2、小馬這次要怎么過(guò)河呢？請(qǐng)學(xué)們幫小馬想辦法。板設(shè):小馬過(guò)河

老牛松鼠小馬

、小過(guò)淺深順利過(guò)河

親自試試課

口交：書(shū)閱約授時(shí)

課：

第課

課

新課1、關(guān)于班級(jí)圖書(shū)借閱的管理，能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。知與能教目

2、學(xué)會(huì)與同學(xué)討論，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并分析別人的意見(jiàn)。過(guò)與法

學(xué)會(huì)討論的方法，一名同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)以后，另一名同學(xué)再說(shuō)，要b））））

情態(tài)價(jià)觀(guān)教重教難教方學(xué)方教民團(tuán)教內(nèi)教過(guò)：一、激趣引入。

））））））學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和謙讓。1、學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。2、形成符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)公約。形成符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)公約。學(xué)會(huì)與同學(xué)討論，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并分析別人的意見(jiàn)，再形成自己的意見(jiàn)。情景創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)法自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法1、多媒體課件2圖書(shū)閱公約24、善第課1、級(jí)是我家，管理靠大家。子們，我們班的管理辛苦大家了，但孩子們找找看，我們班還有哪些地方的管理不到位？2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。3、：是啊，我們班的圖書(shū)角管理就存在問(wèn)題，孩子們不能及時(shí)的借到書(shū)，這導(dǎo)致同學(xué)們看書(shū)的習(xí)慣不能好好的養(yǎng)成，也影響同學(xué)們的關(guān)系。今天，我們就來(lái)制定一個(gè)我們班專(zhuān)屬的圖書(shū)借閱公約。4、提示課題：口語(yǔ)交際――圖借閱公約。二、全班交流，確定討論問(wèn)題1、：孩子們，今天我們就來(lái)論出一個(gè)班級(jí)圖書(shū)借閱的公約，你們有什么需要提醒大家的地方嗎？2、學(xué)生發(fā)表自己的看法。3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，確定論的時(shí)候應(yīng)該注意的問(wèn)題：（）討論時(shí)，每位同學(xué)要主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。（）討論時(shí)，同學(xué)們不能搶著說(shuō)，要一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。（）在別人發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，我們不能隨便插嘴，要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。如果實(shí)在有需要補(bǔ)充的，也必須等到別人說(shuō)完以后，再進(jìn)行補(bǔ)充。4、討論時(shí)應(yīng)該圍繞哪些方面發(fā)意見(jiàn)：b））））

））））））（）們應(yīng)該怎樣借閱圖書(shū)？（）到同學(xué)們手上的圖書(shū)應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)？（）樣才能保證每位同學(xué)都能順利借到圖書(shū)？（）該怎樣管理圖書(shū)的借閱？（）出去的圖書(shū)，要何時(shí)歸還？三、分小組討論交流。1、分小組，每個(gè)小組確定討論言的順序。2、每個(gè)小組有明確的分工，特是有些可采納的意見(jiàn)應(yīng)該有專(zhuān)人記錄下來(lái)。3、各小組討論交流，老師巡視導(dǎo)。4、到有同學(xué)在發(fā)言時(shí)存在問(wèn)，老師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，確保每一個(gè)小組的討論都能順利進(jìn)行。四、各小組匯報(bào)意見(jiàn)。1、各小組匯報(bào)小組的討論情況生1：圖書(shū)管理有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，有門(mén)的圖書(shū)借閱借還登記手冊(cè)。生2：圖書(shū)借閱每位同學(xué)每天最只能借閱一次，不能一會(huì)兒借閱這本，一會(huì)兒又想要借那本。生3：借到手的圖書(shū)一定要愛(ài)惜不能隨意損壞，損壞圖書(shū)要照價(jià)賠償。生4：借出去的圖書(shū)至少一個(gè)周要?dú)w還，否則其他同學(xué)想看的時(shí)候借不到。生5：每位同學(xué)都是班級(jí)的管理，借閱圖書(shū)時(shí)要愛(ài)護(hù)圖書(shū)角的衛(wèi)生，時(shí)刻保持圖書(shū)角的清潔。生6：每位同學(xué)都要愛(ài)護(hù)圖書(shū)角見(jiàn)到圖書(shū)有臟亂的現(xiàn)象要及時(shí)整理。……2、師小結(jié)。孩子們真了不起在這么短的時(shí)里就討論出了這么多管理圖書(shū)角的好辦法師為你們點(diǎn)贊，你們真是太聰明，太了不起了！五、制訂班級(jí)圖書(shū)管理公約。1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，制訂一份級(jí)圖書(shū)借閱公約。2、這一份經(jīng)過(guò)全班同學(xué)討論來(lái)的班級(jí)圖書(shū)管理公約打印來(lái)公示在班級(jí)的圖書(shū)角。六、老師總結(jié)本次口語(yǔ)交際活動(dòng)。板設(shè):b））））

口交

））））））圖借公主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)清楚自己的想法。一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。課

語(yǔ)園五授時(shí)

課

第課

課

口交知與能教目過(guò)與法情態(tài)價(jià)觀(guān)教重教難教方學(xué)方教民團(tuán)教內(nèi)

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng)和將動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物中的生字，拓展學(xué)生的識(shí)字面2、學(xué)會(huì)區(qū)別語(yǔ)的意思，并聯(lián)系句子內(nèi)容選擇不同的詞語(yǔ)3、學(xué)會(huì)體會(huì)詞語(yǔ)意思，并根據(jù)詞語(yǔ)的意思讀出句子所要表達(dá)的感情。通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。學(xué)會(huì)區(qū)別詞語(yǔ)的意思，并聯(lián)系句子內(nèi)容選擇不同的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并根據(jù)詞語(yǔ)的意思讀出句子所要表達(dá)的感情。情景創(chuàng)設(shè)法、朗讀引導(dǎo)法、指導(dǎo)法自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法多媒體課件新疆精神是：（愛(ài)國(guó)愛(ài)疆、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、勤勞互助、開(kāi)放進(jìn)取。）b））））

））））））教過(guò)：第課一、識(shí)字加油站1.出示生字卡，老師領(lǐng)讀，學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀，檢查生字認(rèn)讀情況。2.出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。桌之間相互檢查、正音。3.分兩組出示生字卡，請(qǐng)同學(xué)們找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠(chǎng)”和“穴”）4.課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片教師講解“廠(chǎng)”和“穴”所表示的含義。二、詞語(yǔ)積累（一）笑得不一樣1.播放剪輯視頻。教師：這些都不同的笑，場(chǎng)合不同時(shí)笑的方式和程度也不一樣。我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧！2.出示9個(gè)于的詞語(yǔ)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。3.理解詞意。理解每一種笑是什樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對(duì)應(yīng)）4.讀一讀。教師讀詞語(yǔ)，全班學(xué)來(lái)演一演，看誰(shuí)反應(yīng)最快，演得最像。三、學(xué)會(huì)有感情地讀句子。1、出示句子。（）馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！保ǎR難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去?！保ǎ?/p>