高中音樂欣賞課教學藝術(shù)探微

高中音樂觀賞課教學藝術(shù)探微??

[摘要]：音樂藝術(shù)觀賞是一般高中的必修課，是學校實施美育的重要內(nèi)容與途徑，高中音樂教材選編了大量古今中外優(yōu)秀的音樂作品，因此，如何樂觀有效地提高同學的審美力量，優(yōu)化課堂教學，引領(lǐng)同學步入高雅的藝術(shù)殿堂，就成了音樂老師必需面對的問題。筆者在教學中堅持“以人為本〞的教學理念，留意與同學進行互動溝通，在實踐中摸索出了標題觀賞法、主題識記法、比照觀賞法、音樂評論法等四種教學方法。

高中音樂教材聚集了大量古今中外經(jīng)典音樂作品，這些作品有著極高的思想性、藝術(shù)性和審美價值，對于培育和提高青少年同學的音樂審美力量、審美趣味、思想修養(yǎng)，促進他們身心和諧開展有著樂觀而深遠的影響。但是在教學中假如不留意教學方法創(chuàng)新，就很難使這些高雅的音樂真正走進同學心靈的深處，引起年輕人情感共鳴，因而也就難于發(fā)揮音樂藝術(shù)的樂觀的審美、教育、熟識、消遣等功能。筆者依據(jù)自己的教學實踐，在汲取同行閱歷的根底上提出了以下四種教學方法。

一、標題觀賞法

⑴觀賞音樂，設計標題

在作品觀賞前，老師對作曲家及有關(guān)作品的創(chuàng)作背景等學問一概不說，先讓同學完整地觀賞一遍音樂，然后依據(jù)自己的感受、想象為作品取一個標題。如筆者在讓同學觀賞?培爾.金特?第一組曲中的?晨景?后，同學們愛好深厚地說出了很多富有創(chuàng)意的標題：?春天的早晨?、?湖光山色?、?夢想曲?、?春天的旋律?、?飄?、?遠航?等等。為了防止同學對音樂的“貼標簽〞、“玩文字嬉戲〞，我要求同學解釋自己命名的標題含義。并說說音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等音樂要素的特點。實踐證明，這種觀賞教學方法打破了常規(guī)的觀賞課程式：出示作品名稱介紹音樂家交代時代背景分段聽完整聽談感受老師小結(jié)。對于提高同學的藝術(shù)想象力量和音樂修養(yǎng)有著樂觀的作用。

⑵理解標題，傾聽音樂

在觀賞音樂前依據(jù)樂曲標題的提示，進行想象，理解音樂內(nèi)容，然后再觀賞音樂。

如觀賞我國傳統(tǒng)名曲?春江花月夜?這首樂曲，筆者首先讓同學依據(jù)標題的提示，說說音樂表現(xiàn)怎樣的意境？由于高中同學已有肯定的文學修養(yǎng)和藝術(shù)想象力量，通過爭論他們都能答復出：音樂表現(xiàn)了一幅春天、江水、鮮花、月亮、夜晚的良辰美景圖，布滿了詩情畫意，在此根底上，再爭論分析樂曲的旋律、節(jié)奏、音色、速度等特點。教材中浪漫樂派、印象派、民族樂派的很多作品如?邀舞?、?水中倒影?、?沃爾塔瓦河?等等作品的名稱已揭示了音樂所含的內(nèi)容，教學時可常用這種教學方法。

二、主題識記法

主題是樂曲的主要思想，是全曲音樂形象的根底，當我們想到一首樂曲時，我們總是憶起代表和象征那首樂曲的主題旋律，為此，在觀賞旋律性較強的作品時，可以通過聽、唱、奏等途徑讓同學熟識主題旋律，并進一步分析主題旋律的音樂特征，為全曲的觀賞作好鋪墊，如觀賞小提琴協(xié)奏曲?梁祝?時，首先我讓同學哼唱“愛情主題〞、“共讀共玩〞以及“封建勢力〞主題，并通過片斷觀賞，讓同學說說各段音樂的特點，同學不難聽辨出美麗抒情的愛情主題，歡快、活潑的共讀共玩主題和兇殘蠻橫的封建勢力主題，然后結(jié)合主題觀賞，講解奏鳴形式結(jié)構(gòu)，最終讓同學觀賞全曲。有的同學聽后說道：“原來交響音樂的寫作開展是很有規(guī)律和規(guī)律的〞，反之，同學定會覺得交響音樂雜亂無章，不行捉摸而聽不懂。因此，主題識記法可以使同學較好地把握音樂的開展變化，深化細致地感悟音樂語言。

三、比照觀賞法。

比照觀賞法就是指通過傾聽、思索、深化淺出地分析作品創(chuàng)作與演奏過程中的比照因素，使同學主動地感受音樂、鑒賞音樂，比照是音樂家創(chuàng)作、表演音樂的重要方法，在觀賞教學過程中，假設能精確?????地分析，比擬音樂中存在的比照因素，理解音樂開展與變化的特點，無疑會加深觀賞者對音樂的體驗，提高觀賞音樂的愛好，詳細在教學中，比照觀賞有以下四個方面。

⑴同一首樂曲中各局部音樂形象之間的比照

如?北京喜訊到邊寨??牧童短笛??春節(jié)序曲?等作品，音樂的各局部之間形成鮮亮的比照，在教學時，老師可以讓同學找出音樂的比照變化，并且想象這種比照表現(xiàn)了怎樣不同的意境與形象，而不必去劃分段落、解釋各段的音樂內(nèi)容。

⑵同一首樂曲的不同表演形式之間的比照。

音樂作品中有很多經(jīng)典名曲往往有不同的表演形式，假設能制造條件，讓同學多聽聽不同的演奏〔唱〕形式，不但可以激發(fā)愛好，而且還可以使同學得到劇烈的藝術(shù)感染，在內(nèi)心與作品形成共鳴，而留下深刻的印象，如?藍色多瑙河圓舞曲?就有管弦樂、鋼琴獨奏、混聲合唱、童聲合唱、女聲獨唱等表演形式，管弦樂隊的演奏充分表達了“圓舞曲之王〞的音樂風格，讓人領(lǐng)會到維也納圓舞曲的特色；鋼琴獨奏制造了一種膚淺的意境，讓人想象到多瑙河悠久的歷史文化以及人們對這條河流無限的深情；混聲合唱使人感到人聲豐富的表現(xiàn)力，仿佛使人看到壯美多姿的多瑙河風光，給人以無窮的活力和生氣；童聲合唱那純潔光明的音色，如同多瑙河粼粼碧波，布滿了對和平美妙生活的向往；而抒情女高音的獨唱那么使人感受到多瑙河的漂亮與名貴。確實不同的表演形式，給人以不同的聽覺反響和審美感受。這種有比擬的觀賞對于提高音樂鑒賞水平無疑是非常有益的。

⑶不同演奏版本的比照

眾所周知，音樂演奏〔唱〕是對音樂作品的二度創(chuàng)作。因而帶有演奏家特有的風格，不同的對同一首音樂作品的詮釋與表演風味迥異，經(jīng)常給人以耳目一新的感覺，如能讓同學認真聽辯，找出比照變化，同樣也可以獲得不同的審美享受。例如歌曲?我的太陽?是眾多男高音唱歌家的保存曲目，特殊是最負盛譽的“三大男高音〞的演唱更是令人精神爽朗、賞心悅目。在課堂上我為同學播放了“三大男高音〞演唱錄音，通過觀賞使同學們感受到帕瓦羅蒂的歌聲如同銅管樂器的音色一樣，剛鍵有力、光明輝煌、熱忱奔放；多明戈嗓音飽滿、剛中帶柔，唱歌富有戲劇性；而卡雷拉斯的演唱線條清楚、氣息勻稱、深情投入；總之，三位男高音的歌聲各具風格，都給人留下深刻的印象和劇烈的藝術(shù)感染。又如觀賞貝多芬第五交響曲第一樂章時，我讓同學分別觀賞了以下幾個版本：卡拉揚指揮柏林愛樂樂團1984年的錄音；穆蒂指揮費城交響樂團演奏的錄音；洛林馬澤爾指揮柏林愛樂樂團演奏的錄音；伯恩斯坦指揮維也納愛樂樂團演奏的錄音。通過比擬觀賞，同學不難發(fā)覺不同的指揮和樂團在演奏這一首作品時，風格上的不同特點，在速度、音色、力度變化方面也有較大的差異，在教學中，這種觀賞還可以逐步把情感體驗與理性思索引向深化，從而給同學留下難以忘記的印象。

⑷不同作品之間的比照觀賞

在教學中，老師也可以對教材進行重新組合，依據(jù)教學目標選擇題材、體裁、民族、年月以及種類不同的音樂作品進行比擬觀賞，如為了讓同學理解音樂表現(xiàn)要素的作用，在一節(jié)音樂課中，我讓同學觀賞了?梅花三弄?和?一個華沙幸存者?兩首作品，要求找出兩首作品音樂語言〔即旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式、音色等〕、音樂形象、作品風格、音樂情感、作品意境五個方面的不同，由于這兩首作品存在著鮮亮的比照，通過傾聽、比擬，同學均能做出正確的解釋，并留下深刻的印象?？傊?，通過不同作品的比照觀賞可以豐富同學學問、開闊視野、提高觀賞力量。

四、音樂評論法

音樂觀賞是音樂的第三度制造，是審美主體在音響感知的根底上，通過理解想象和聯(lián)想對音樂加以自己的補充。因此，對同一首作品的觀賞，往往每個人都有自己的理解和熟識。音樂評論法就是在教學中制造一種民主氣氛，讓同學各抒己見，表達對音樂的感受和看法。音樂評論可以是口頭形式和書面形式兩種。評論的角度可以是樂曲的思想內(nèi)容、創(chuàng)作風格、音樂特征、表演風格等。例如在觀賞?命運?交響曲第一樂章后，我問同學對音樂有何感想？有位同學說到：“這首作品淋漓盡致地呈現(xiàn)了貝多芬坎坷、不幸的人生和他不屈不撓的抗爭精神。他的音樂和他的人一樣，布滿著英雄的氣概，人生無坦途，命運把握在我們自己的手中，需要我們自己去把握〞?十面潛伏?、?梁山伯與祝英臺?、?命運?等教材中必聽曲目后，通常請同學寫一篇聽后感，我不要求文章的體裁、字數(shù)，只要求有真情實感，結(jié)果同學們大都能認真完成。但是運用音樂評論法須留意使同學對音樂作品有深刻情感體驗，能與音樂形成劇烈的共鳴，只有這樣，才能使同學有話可講，有感而發(fā)。為此，老師可以利用電腦多媒體或進行課堂表演〔師生演唱、演奏、舞蹈、配樂詩朗誦〕等多種途徑與方式進行教學作為鋪墊。通過教學實踐，我覺得評論法可以培育同學對音樂的愛好，可以使更多的同學參加到音樂作品觀賞活動中，從音響感知、情感體驗上升到理性觀賞。

高中的音樂觀賞課是對同學實施美育的重要載體。要讓經(jīng)典音樂對高中同學來說不再感到望而生畏，變曲高和寡為“曲高和眾〞，關(guān)鍵就是要從高中同學的身心特點動身，充分調(diào)動他們的各