生態(tài)課堂實(shí)踐與思考

精品文檔構(gòu)建我校生態(tài)課堂的實(shí)踐與思考——流村中心 北流小學(xué)一、“生態(tài)課堂”的認(rèn)識前言：2015年8月30日，學(xué)校圍繞：“生態(tài)育人”辦學(xué)特色開啟了理念為“建教育生態(tài)筑綠色夢想”的創(chuàng)建生態(tài)課堂教學(xué)活動之旅。我校經(jīng)過近一年的摸索實(shí)踐有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與同事分享，也期待著大家對此提出寶貴的意見以便盡快修繕、我也期待著聽到大家的做法。上學(xué)期我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“聽專家同行講科研講經(jīng)驗(yàn)進(jìn)課堂，提升研究能力；和名師同行同上課，學(xué)習(xí)生態(tài)課堂”。在上一學(xué)期，除了聽專家講座外，每一名任課教師還走進(jìn)延慶四小聽課，交流課堂教學(xué)藝術(shù)并在12月份進(jìn)行了師徒曬課、三校曬課。第二學(xué)期圍繞生態(tài)課堂，圍繞培養(yǎng)健康、自信、樂學(xué)的追夢少年，圍繞平等、尊重、互助、共生的核心價值觀，圍繞三分鐘演講我們開始了大膽探索。借此契機(jī)，我想談?wù)剛€人對于“生態(tài)課堂”的一些粗淺認(rèn)識，與老師們探討、交流，希望能引發(fā)大家對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。新一輪課程改革。最艱難的莫過于“課堂教學(xué)改革” 。新課改提出“尊重學(xué)生的主體地位”、“倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”等理念之后，廣大一線教師在思想和行為上都已經(jīng)有了較大的轉(zhuǎn)變， 那么，什么樣的課堂是“生態(tài)課堂”？北京市教育委員會關(guān)于做好2015-2016學(xué)年度基礎(chǔ)教育課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作的意見指出： 優(yōu)化教與學(xué)方式努力構(gòu)建生態(tài)課堂。1生態(tài)課堂要體現(xiàn)快樂。2生態(tài)課堂要體現(xiàn)平等。3生態(tài)課堂要體現(xiàn)尊重。4生態(tài)課堂要體現(xiàn)寬容。5生態(tài)課堂要體現(xiàn)批判性思維。讀懂兒童，努力構(gòu)建生態(tài)課堂成為我們一線教師的工作方向與目標(biāo)重點(diǎn)。我的理解是：“生本”是起點(diǎn)；“生長”是過程；“生機(jī)”是目標(biāo)。首先，“生態(tài)課堂”應(yīng)該根植于“生本”?！耙陨鸀楸尽?、“尊重學(xué)情”要求我們不僅要掛在嘴邊、寫在文中，更要真能做到“蹲下來”傾聽學(xué)生心聲。。1歡迎下載精品文檔生態(tài)課堂首先應(yīng)該是“生本課堂”。農(nóng)民在播種之前，必須先全面了解土壤、氣候、種子等各方面的條件，才能獲得最大程度的豐收。同樣，我們的老師在上課之前，也應(yīng)該以一種平等者的姿態(tài)走近學(xué)生，充分地、真正地了解他們的喜好、困惑和需求，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，這樣的課堂才是真正“尊重學(xué)情”的，這樣的教學(xué)才可能是高效的。其次，“生態(tài)課堂”應(yīng)該著眼于“生長”。余文森教授曾經(jīng)把“有效教學(xué)”歸納為三個要素：速度（減少時間的“成本”，即輕負(fù)）、收益（增進(jìn)成果的“收獲”，即高效）、安全（強(qiáng)化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，即長效），。尤其是最后一個要素“長效”，實(shí)質(zhì)上與“生態(tài)課堂”所追求的是一致的。所有事物的“生長”都是一個動態(tài)的過程，“生態(tài)課堂”也是一樣，它致力于師生共同的、可持續(xù)的發(fā)展和成長。為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西可以“長效”，我們應(yīng)該更注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的強(qiáng)化。這樣，學(xué)生不僅能在小學(xué)階段學(xué)好各門課程，還可以把這些方法、能力和素養(yǎng)帶到高中、大學(xué)，甚至帶到工作、生活中去，受用一輩子。與學(xué)生同步發(fā)展的，還有教師的專業(yè)水平。所謂“教學(xué)相長”，只要我們能長期堅(jiān)持研究學(xué)生，研究教材，研究課堂，研究評價??我們一定能不斷地提高自己的專業(yè)水平，有所成就。最后，“生態(tài)課堂”還應(yīng)該以“生機(jī)”為終極目標(biāo)。所有的教育，都是以“獲得更好的身心發(fā)展”為最終目標(biāo)的。具體地說，就是我們的學(xué)科教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的，還應(yīng)該成為學(xué)生的價值引領(lǐng)牌、精神導(dǎo)向標(biāo)，為他們的未來人生奠基。從這個意義上說， “生態(tài)課堂”的終極目標(biāo)是讓學(xué)生們在一個健康、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面發(fā)展、均衡發(fā)展、和諧發(fā)展。為了更能讓一線教師的理解我將上海師范大學(xué)鄭杰教授整理出的把握“生態(tài)型課堂”的主要元素介紹給老師們：1、生態(tài)里有無數(shù)個物種。。2歡迎下載精品文檔意為：進(jìn)入課堂，每一個孩子都是獨(dú)一無二的。孩子之間存在很多差異性：性別差異、家庭環(huán)境差異、個性差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、智力差異等等，教師在教學(xué)中要注意到學(xué)生的差異性。陳曉聰2、生態(tài)里找不到一個花盆。意為：“花盆”是束縛學(xué)生發(fā)展的障礙，老師要給學(xué)生充足的時間和空間， “小學(xué)科”，要有“大視野”。3、生態(tài)里，每一個物種都是自組織的。意為：最適合的教學(xué)是最好的，低效源于適得其反。老師要從“行為理論”的五個方面:“暗示、提示、明示、強(qiáng)化、懲戒”，來幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣。4、生態(tài)里物競天擇。意為：追求卓越才有未來。教師要利用積極的暗示，使每個學(xué)生的個性都得到充分發(fā)揮。5、生態(tài)里都是共生的、群聚的。意為：合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為主要的學(xué)習(xí)方式。是我們的實(shí)踐研究重點(diǎn)6、生態(tài)是有節(jié)律的。一個學(xué)期的節(jié)律：學(xué)生第一次低潮期，一般在開學(xué)后的第六周，期末考試之后的第六周，出現(xiàn)第二次低潮期，這種節(jié)律被稱之為“第六周現(xiàn)象”依據(jù)學(xué)生施教。一堂課也有節(jié)律，一天的不同時間段，人的節(jié)律也各有不同，教師要有所掌握和了解。7、生態(tài)環(huán)境很優(yōu)美。校長從“課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的十個研究”，告訴教師要創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。8、生態(tài)似乎是張無形的手，無處不在，卻無處在。校長從教師職業(yè)生涯的不同期， 引導(dǎo)老師要消除“職業(yè)倦怠期”，彰顯教師“人格魅力”，做“生命化和智慧型老師”。今后幾年或者更長時間我校的教學(xué)研究目標(biāo)為和教師一起在學(xué)習(xí)分享中共同打造“生態(tài)型課堂”，營造期待中的“理想型課堂”。。3歡迎下載精品文檔二、生態(tài)課堂的實(shí)踐一、大膽實(shí)踐，找準(zhǔn)構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑。在明確了生態(tài)課堂的內(nèi)涵之后 ,我們迅速行動起來.召開本校研討會,梳理了桎梏教學(xué)發(fā)展的無效問題 ,調(diào)整思路.從一個途徑著手構(gòu)建生態(tài)課堂. 面對問題沉住氣找方法。(一)改革備課,突出教研,重新建構(gòu)生態(tài)課堂的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化備課要求,課堂設(shè)計(jì)要在以下幾點(diǎn)下功夫:(1)課前學(xué)生要研究什么.(2)課堂小組如何交流.(3)在學(xué)生探究中如何點(diǎn)拔學(xué)生思維.4)哪些地方需要教師講,怎樣講.(5)練習(xí)的設(shè)計(jì)上要分基本題--變式題--綜合題,如何設(shè)置.倡導(dǎo)教研組集體備課,用心研讀和揣摩教材,立足于教材的整體編排體系去理解每一個知識點(diǎn).明確各部分內(nèi)容之間的相互關(guān)系,把握每個部分的地位與作用 ,準(zhǔn)確定位好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) ,要求把教學(xué)內(nèi)容以關(guān)鍵問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.找準(zhǔn)課堂的切人點(diǎn).要樹立大的課程觀,著力于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和滲透.同時要關(guān)注學(xué)生弱勢群體 ,從最后一名學(xué)生做起,唯有”水漲”才能”船高”.( 二)典型引領(lǐng),分層遞進(jìn)。加大生態(tài)課堂構(gòu)建的引領(lǐng)力度，任何發(fā)展應(yīng)該在充分尊重教師的基礎(chǔ)上來進(jìn)行 , 不能拿著我們先進(jìn)的教學(xué)方式強(qiáng)加給所有老師 .根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，我們采取”典型引領(lǐng),分層遞進(jìn)”的方式,促使老師不斷研究實(shí)踐.先鋒引領(lǐng)“周福軍引領(lǐng)”李萌老師接力，除加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和學(xué)習(xí)常規(guī)培訓(xùn)外 ,在1-6年級的班級中,自主申報了 3個班級作為課改”典型班級” ,充分尊重了教師的自主發(fā)展 .選派校干和骨干教師參加學(xué)校每星期研討 ,利用新鮮的理念跟老師們共享 ,出示“生本實(shí)驗(yàn)課”,典型班級的老師們更是熱血沸騰 ,激情澎湃,形成了不斷實(shí)踐,不斷超越的課改氛圍.聘請了市區(qū)教研室老師為全校教師做了”開放式六步法教育理論講座” , 更深層次的改變了固有的根深蒂固的教學(xué)理念 ,有力的推動了生態(tài)課堂教學(xué)改革 . 我們?yōu)闃?gòu)建生態(tài)課堂比較出色的幾位教師錄制了教學(xué)片斷 ,展示學(xué)生合作探究和交流碰撞的精彩,將這些視頻在各個班級巡回播放.給教師,特別是其他學(xué)生以啟迪.學(xué)生的視野打開了,就會以最快的方式方法去模仿,甚至是超越.(三)過關(guān)檢查,注重評價,加大生態(tài)課堂的普及力度我們組成了”生態(tài)課堂評價小組”,采取”聽,查,訪,看,結(jié)”的方式,首先對于典型班級的課堂進(jìn)行了診斷.”聽”進(jìn)課堂聽課,聽教師調(diào)控課堂是否大氣;”查”--查教師教案,作業(yè)布置及批閱.”訪”。4歡迎下載精品文檔問卷調(diào)查,學(xué)生座談.”看”--一看學(xué)生課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)狀況:”結(jié)”--及時評課反饋指出了存在的不足.課堂是否過關(guān)，定位評選校級教學(xué)能手的必要指標(biāo).(四)優(yōu)化合作,提高效能,建構(gòu)生態(tài)課堂的組織形式我們在不同的年級均針對學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了一定培養(yǎng),在生態(tài)課堂理念的支持下,我們又加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的研究,在培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的過程中,注重學(xué)習(xí)技術(shù)的掌握。分組時用進(jìn)行教師培訓(xùn)。匯報時用輪流說的方式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生交流時用三步采訪法進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。取得了較好的效果。高萍老師為我們進(jìn)行課堂診斷時說：( 五)廣泛宣傳,積極動員,尋求構(gòu)建生態(tài)課堂的社會支持我們有效利用全校學(xué)生家長會,分別由學(xué)校和老師分層對家長宣講了”構(gòu)建生態(tài)課堂”的價值和意義 , 教育廣角爭取更多社會資源的支持 ,特別是對于孩子的”課前小研究”要予以指導(dǎo) ,要給孩子搭建在家嘗試當(dāng)小老師的平臺 ,提升孩子的交流能力 ,心理素質(zhì)和整體水平 .家長也給予我們最大限度的支持 ,很多學(xué)生在這樣新型的學(xué)習(xí)方式中 ,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣.也感受到自己探求知識所獲得的遠(yuǎn)比教師的講授要深刻的多 .我們還開展了“課改問卷調(diào)查”,家長同志們非常贊同我們的課堂改革 ,有的還將輔導(dǎo)孩子好的方式方法介紹給全校家長.教學(xué)改革在共同發(fā)展,共同進(jìn)步的良好氛圍中逐漸走向成熟 .二、借力研究構(gòu)建模式。構(gòu)建生態(tài)課堂的”開放式教學(xué)六步法” 在以上多途徑構(gòu)建生態(tài)課堂的基礎(chǔ)上,我們總結(jié)構(gòu)建出符合本校特色的綠色課堂”六步教學(xué)法”,即創(chuàng)設(shè)問題情境--問題呈現(xiàn)—小組組探究--全班展示--教師提升--拓展應(yīng)用.(一)課前研究。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí),初步了解所學(xué)知識,提出質(zhì)疑,或自己通過書籍,網(wǎng)絡(luò),咨詢請教他人等收集有關(guān)資料,或按照教師布置的思考題,做好準(zhǔn)備,或動手制作課件,準(zhǔn)備課上運(yùn)用.同時要求學(xué)生在自學(xué)時要思考看懂了什么,可以設(shè)計(jì)問題考大家,誰提出的問題深刻誰學(xué)得好.(二)問題呈現(xiàn)。通過學(xué)生交流自學(xué)情況 ,教師可以重點(diǎn)在學(xué)生中梳理出關(guān)鍵的問題 ,呈現(xiàn)出來.(三)小組探究。針對前一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的問題 ,小組組進(jìn)行探究學(xué)習(xí), 教師要參與每一個小組的探究活動,了解他們的思想，進(jìn)程并給與必要的幫助指導(dǎo) . (四)全班展示。。5歡迎下載精品文檔完成了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究后,各小組展示自己的成果,各小組要自己主持講解,組內(nèi)互相補(bǔ)充其他小組進(jìn)行質(zhì)疑和辯論,共同完善,形成全員參與的氛圍.卡干結(jié)構(gòu)(五)教師提升.針對重難點(diǎn)的地方,教師還要注意提升,起到課堂畫龍點(diǎn)睛的作用 .(六)拓展應(yīng)用.設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題,照顧到不同層次學(xué)生的發(fā)展需要.我總出的”六步教學(xué)法”不是想限制教師的課堂,教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活創(chuàng)新.關(guān)鍵要啟發(fā)群體異見,關(guān)注個體創(chuàng)見,真真正正做到以學(xué)生為本.三、生態(tài)課堂實(shí)踐中的收獲明確了一個認(rèn)識，找到了一個定位。我是誰，在課堂改革的急劇變化之中我要做什么？成年人的學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向而不是從概念開始的，一線教師在實(shí)踐中積累了一大堆問題且都是操作層面的問題，不解決會使課改信心受阻，回到傳統(tǒng)教育的老路上。所以我們要一起研究編組技術(shù)、合作結(jié)構(gòu)技術(shù)、班級管理技術(shù)、小組評價技術(shù)。并將這些技術(shù)與本地生態(tài)育人教育，與魅力流村文化與當(dāng)?shù)貙W(xué)生完美結(jié)合，是我們的生態(tài)課堂模式本土化是我們的發(fā)展方向。大團(tuán)隊(duì)理念。咨詢?nèi)藛T陸淑芳谷天虎王曉燊整理出一套材料。1合作學(xué)習(xí)的99個小貼士。例如：小組合作時怎么做不要做什么？尊重師生的學(xué)習(xí)成果，展示存檔評價是指教育系列化。 2小組化班級管理模式使用手冊外出小組化?？ǜ屎献髦行目ǜ屎献髦行碾娮訒Ｒ惶讓＜遥亨嵔?、王鈺成、卡甘。3一套技術(shù)分組技術(shù)。交流技術(shù)匯報技術(shù) 。4小組合作學(xué)習(xí)實(shí)用箱。實(shí)用技術(shù)指導(dǎo)手冊、分組牌 、抽簽筒、白板8塊、簽字筆紅黑、8支彩筆、紅綠燈、撲克牌2副。擬定了一個名師計(jì)劃。一個人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著。這就是我們學(xué)校的一點(diǎn)思考，愿意在實(shí)踐中借簽到更多的經(jīng)驗(yàn)在課堂改革中讓我們學(xué)校有名課程名師從而培養(yǎng)出更多的名學(xué)生。。6歡迎下載精品文檔四、生態(tài)課堂中的困惑1、教師缺乏體驗(yàn)性合作培訓(xùn)。2、學(xué)生訓(xùn)練時間很難把握。3、12年級也要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。此時不宜遲，越早越好，而且勤習(xí)多練才能更持久。4、立人字課與生態(tài)課堂關(guān)系的把握。怎樣整合系統(tǒng)設(shè)計(jì)整體安排。。7歡迎下載精品文檔14名教師。 成為名師，為什么不文|鄭杰（著名學(xué)校管理咨詢專家、教師培訓(xùn)專家、自由教育者）學(xué)校為什么要成為名校，原因之一是因?yàn)閷W(xué)校必須有目標(biāo)，才能充滿活力。而對我們這樣一所普通學(xué)校來說，成為名校是一個很大的挑戰(zhàn)。以前我們校以“薄弱”著稱，將來我們要以“優(yōu)質(zhì)”聞名。成為名校代表了學(xué)校的志氣和尊嚴(yán)。學(xué)校憑什么出名?我想以下四種對象有助于學(xué)校成為名校： 1.名校長，2.名課程(或名項(xiàng)目)，3.名教師，4.名學(xué)生。我考察了一些中國名校，一部分名校是因?yàn)樾Ｃ臍v史性貢獻(xiàn)，一部分是靠著培養(yǎng)出的人才。對我們學(xué)校來說，在現(xiàn)階段，也許在我這個校長已經(jīng)出了一點(diǎn)名之后，要寄希望于“名課程”和“名教師”為學(xué)校出名了。名課程與名師其實(shí)是高度相關(guān)的，教師致力于課程改進(jìn)與新課程開發(fā)取得成果而成為名師，名師打造了學(xué)校的高質(zhì)量特色，充分反映學(xué)校教育理念的課程體系成為名課程。名師與名課程交相輝映，相得益彰。那什么樣的教師能夠是名師呢 ?成為名師首先是要能提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。那些通過延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度、侵占學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程和從事其他活動的空間求得的質(zhì)量不是真正的質(zhì)量。也就是說，質(zhì)量與效益是一對雙胞胎，當(dāng)我們考察質(zhì)量時，必須同時關(guān)注效益，要分析達(dá)到現(xiàn)有的質(zhì)量水平我們付出了多大的成本，我們付出這些成本值不值，還要分析學(xué)生是否為達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)付出了過于高昂的代價， 他們的基本權(quán)利和身心健康有沒有受到傷害。在這個前提下，我們再來考察，名師就是讓學(xué)生花費(fèi)很低的成本，卻取得很大發(fā)展的教師。成為名師關(guān)鍵是要成為一個不可替代的人。名師是“鳳毛麟角”，其稀缺性可想而知。在學(xué)校里，有三種人不可替代：一是學(xué)科教學(xué)專家，二是德育專家，三是課程專家。專家就是在某一領(lǐng)域內(nèi)鉆研得很深的那類人，自然就不可多得，不可替代。什么是學(xué)科教學(xué)專家?有兩類：一類是對教學(xué)中某一內(nèi)容的把握與處理極有深度，比如語文學(xué)科，你專門研究作文教學(xué)，形成了一整套的作文教學(xué)體系，別人遇到作文教學(xué)問題時都向你請教，那你就是專家了；第二類是你形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，別人。8歡迎下載精品文檔一聽，就知道那是你的課，在形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，你形成了相對固定的教學(xué)模式，而且這套模式經(jīng)得起檢驗(yàn)，那你在這個學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域里一定是小有成就了。什么是德育專家?一般來說，好的老師就是那些能擺平班級紀(jì)律，控制住差生，并能促使班級學(xué)業(yè)成績提高的教師，但作為專家型教師，這還不夠。光關(guān)注并控制學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你還必須研究學(xué)生深層次的思想問題，幫助學(xué)生道德的成長，而且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法，那么你就成為了德育(教育)專家。可能我們當(dāng)前更缺這樣的專家和專家型班主任。什么是課程專家?就是有很強(qiáng)的課程意識，能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)現(xiàn)有課程，還能獨(dú)立開發(fā)校本課程。如果你能編寫教材并開設(shè)這些課程，或者你能獨(dú)立構(gòu)思一門課，而這門課能體現(xiàn)學(xué)校價值觀和時代方向，那么，你就可以靠這門課成為名師，你可以靠這門課成為不可替代的人。學(xué)校里的課程專家現(xiàn)在成了緊缺人才。教師的成長一般來說有三個階段：一是新手型，二是成熟型，三是專家型。一所名校最可寶貴的財富就是專家型教師，我希望我們老師中間能更多出一些名師。如果你是一位名師，我這個校長不僅決心為你提供令你滿意的服務(wù)，即使讓我對你打躬作揖我都會十分樂意。并不是非要吃得苦中苦才能成為一位名師的，有些宣傳我們不必太當(dāng)真，有一件真實(shí)的故事可以佐證。1965年，一位韓國學(xué)生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)專業(yè)。 在喝下午茶的時候，他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者、某一些領(lǐng)域的學(xué)術(shù)