Unit2VacationPlanMorereadingandwriting教學設計新部編版

精品教學教案設計 精品教學教案設計 |Excellentteachingplan教師學科教案[20[20-20學年度第一學期］任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計 精品教學教案設計 |Excellentteachingplan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 精品教學教案設計 |Excellentteachingplan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰Unit2VacationPlans教學內容 :Morereadingandwriting該版塊為單元的閱讀教學拓展部分，以讀寫的方式處理教材，再增加以文本中所提及到的文化滲透內容。旅行出游話題與我們的生活息息相關， 為孩子們喜聞樂見的話題。本節(jié)課以旅行出游計劃為主線， 復習鞏固運用本單元的重點詞匯、 句型。在閱讀文本中適當?shù)赝卣拐Z言的輸入量， 培養(yǎng)學生的閱讀能力與技能，引導學生積極參與聽、說、讀、寫等教學活動，從而提高學生的語言綜合能力與面語言核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)。教學目標：能熟練掌據(jù) begoingtodo句型，并能在實際對話中靈活運用講述自已或他人的旅游計劃。2、能讀懂、理解短文大意，學會從文本中獲取關鍵的信息，增強對文本的理解，分析的能力，促進學生思維的發(fā)展。3、通過對文本的學習，能簡單地寫出并在小組內描述自已假期的計劃。三、教學重點：能正確理解、讀懂短文內容，并能熟練地用運用 begoingto句型表述自已或他人的活動計劃。四、教學難點：1、能用英語對課文進行概括的復述。2、掌握一定的閱讀技巧和基本的寫作策略。五、教學過程：Step1:Pre-readingSingasong:We’regoing 師生對話：T： Welikeholidays.Maydayiscoming.I’mtoYangjiangforavacation.Whereareyougoingforavacation?Ss:Iamgoingto T:IamgoingtoYangjiangbycar.Whataboutyou?

Ss:Iamgoingtoby.T:Iamgoingtostayinahotel.Whereareyougoingtostay?Ss:Iamgoingtostay.T:Iamgoingtoswim,takephotosandeatseafood.Whatareyougoingtododuringthevacation?Ss:Iamgoingto.（設計意圖：通過師生問答對話，既達到復習所學where,how,what,who疑問句型，又能為文章的整體學習作好鋪墊。）3、課件呈現(xiàn)RobertWilsonandDeniseWilson圖片。T:Ihavetwogoodfriends.They?eRobertWilsonandDeniseWilson.They'refromLosAngelestheUSA.2）課件上呈現(xiàn)出美國洛杉機地圖。（設計意圖：為短文的學習創(chuàng)設情境，為表述旅行計劃作鋪墊，同時呈現(xiàn)地圖，讓學生更直觀地感知與理解情境及美國相關知識。 ）3）課件上呈現(xiàn)Robert和Denise的計劃表格，引導學生看表格，并引導學生根據(jù)表格上的關鍵詞提出where與why的問題。Robert WilsonandDenise Robert WilsonandDenise wilsonplanRobertandDeniseWheretogo?Whytogo?T:DoyouwanttoknowsomethingaboutRobertandDenisesplan?Pleaseaskthequestions?RobertandDenise.Whereareyougoing?Whyareyougoingthere?Whydoyouwanttogothere? （設計意圖： 引導學生自主提問，激活已有學習知識，學會用

Where,Why等特殊疑問句進行提問，同時激發(fā)學生產生想要了解Robert與Denise的好奇心。)Step2:While-reading(1)課件呈現(xiàn)問題與文段，播放錄音，讓學生帶著問題進行聽讀文段第一部分，初步感知RobertWilsonandDeniseWilson的旅游計劃，聽后對問題進行作答。Question1:WhereareRobertWilsonandDeniseWilsongoingnextyear?Question2:Whydotheywanttogothere?⑵檢查核對學生的回答，并以圖片和視頻的方式呈現(xiàn)cyclingevents,讓學生直觀的感知理解，同時在黑板上板書關鍵詞句。(1)課件表格上呈現(xiàn)三個問題關鍵詞：Howtogo?WheretostayWhattodoplanRobertWilsonandDeniseWilsonWheretogo?BeijingWhytogo?seethecyclingeventsHowtogo?Wheretostay?Whattodo?(聽，快速掃讀，小組討論后回答，填寫完成表格。)We"regoingtoBeijingnexlyear.Weliki^JTtciinQbi啥、浮cI ― (聽，快速掃讀，小組討論后回答，填寫完成表格。)We"regoingtoBeijingnexlyear.Weliki^JTtciinQbi啥、浮cI ― ―Question3:HowaretheygoingtoBeijing?II.Listen,readandwrite.RoltnerfWilsonanclDenise?WilsonWeYegoingToBeijingbyplone.WeVegoingiostayinahotelstay?cyclingeventscyclingeventsQuestion4:WhereaQuestion5:WhataretheygoingtodoinBeijing?切，丸兒…[SHome-shows,orkdeatlotsoiTChinesefood,loo.(3)檢直核對學生的回答，回答問題3后同時提出Why的問題：WhyaretheygoingtoBeijingbyplane?Cantheygobybus?Cantheygobytrain?Cantheygobyship?通過問題幫助學生在空間上■namnw:hotel直觀(設計競理解中國與美國的距離。核對問題hotel直觀(設計競理解中國與美國的距離。核對問題4時出示北京奧林匹克公園圖，點與降低難度，做到了照顧不同能力水平的學生，循序漸進；小組內討論精品教學教案設計 精品教學教案設計 |Excellentteachingplan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰完成表格， 培養(yǎng)學生的小組合作能力。 通過板書， 幫助學生掌握重點，思路清晰地理解短文結構與大意。 ）Readandretell.引導學生根據(jù)板書進行復述短文，個別與小組展示。（設計意圖： 通過閱讀板書的關鍵詞句， 幫助學生更進一步理解文本意思，同時又能培養(yǎng)學生的概括表達能力，培養(yǎng)學生良好的學習策略。）（1）課件展示書本P27,③部分的練習，指導學生先看問題后帶著問題再讀文段，然后判斷對錯。引導學生讀短文時，劃出跟答案相關的句子，完成任。RobertandDenisedon’tlikecycling. TheWilsonsaregoingtostaywithfriendsinBeijing. TheWilsonsdonotlikeChinesefood. TheyaregoingtoseetheGreatWall. （設計意圖： 指導學生帶著問題閱讀文段， 培養(yǎng)學生有目的地獲取關鍵信息的閱讀技巧。通過判斷句子對錯，培養(yǎng)學生的分析判斷能力，檢測學生對短文主要內容的理解情況。 ）（2）檢查核對答案，并同時在文段中呈現(xiàn)與相關句子的下劃線。（設計意圖： 及時檢查評價， 發(fā)現(xiàn)問題， 查找關鍵信息， 解決問題。 ）Step3:Post-reading閱讀拓展延伸。1）IntroduceBeijing.引導學生課前上網(wǎng)等方式收集了解關于北京如 theGreatWall,someshows,food的相關信息，并以PPT或圖片方式呈現(xiàn)。2）引導學生上臺介紹關于北京： theGreatWall,showsinBeijing,goodfoodinBeijing.T： RobertandDenisearegoingtoBeijing.TheyneedtoknowmoreabouttheGreatWall,someshowsandgoodfoodinBeijing.PleaseintroduceBeijingtothem.TheGreatWallisthelongestwallintheworld.RobertandDenise,IthinkyouwouldliketovisitBadalingGreatWall.Many精品教學教案設計 精品教學教案設計 |Excellentteachingplanpeoplevisitthere,too.woujt.*■asveryfamousinChina.jpeoplevisitthere,too.woujt.*■asveryfamousinChina.jdjojjachPekingOpera加_aopeoplevisitthere.IthinkyouwouldliketoseeMutianyuGreatWalltoo.ManyAcrobatics,Trickcycling,andLiondanceinBeijing.S5:Acrobatics,Trickcycling,andLiondanceinBeijing.S5:RobertandDenise,IthinkyouwouldliketoeatBeijingRoastduck,S4:RobertandDenise,IthinkyouwouldliketoseesomeChineseChine注FourvisitamuseumeatgoodfoodtakephotosChine注FourvisitamuseumeatgoodfoodtakephotosTanghulu,LvgagunandsomeChinesegoodfood.(設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的積極能動性，通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解更多有關北京的信息，如想去看長城的話推哪段給外國友人，如北京的特色食物等，達到拓展學生學習視野，加深對北京的認識和了解，滲透情感教育；在展示中以能培養(yǎng)學生自信展示表達能力。)2、閱讀后分層寫作(1)課本P27第四題T:IfyouaregoingtovisitBeijinginthesummer.Whatareyougoingtodothere?Circletherethingsbelow.meetpeoplemeetpeopleseetheGreatWall gosightseeing育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 精品教學教案設計 |Excellentteachingplan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰(2)根據(jù)學生的能力水平進行分層寫作。Levelone:根據(jù)第四題所圈出的三件計劃做的事情，進行簡單的寫作。I'mgoingtoBeijinginthesummer.Inmyfreetime,I'mgoingto,,and.It'sgoingbefun.Leveltwo:還可根據(jù)學生的實際情況，拓展更多關于北京的活動，并根據(jù)提示詞進行更豐富的描述寫作。KnowmoreaboutBeijing:I'mgoingtoBeijinginthesummer.I 'mgoingby ___.mgoingtostay .Inmyfreetime,I'mgointp It'sgoingtobefun.Wordsbank:bybusbyshipbyplanebycar byhigh-speedrail（W鐵）stayinahotel staywithfriends staywithrelativesgocamping gosightseeing goshoppingtakephotosmeetsomefriendsseetheGreatWallsurftheInternetrowboats（戈跚臺）watchPekingOpera（看京?。﹊nLaoSheTeahouse佬舍荼館）

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