第九章-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的謝幼如教授華南師范高校E-mail:xieyouru@yahoo設(shè)計(jì)123456網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)概述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容基于量規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)基于電子作品的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)基于概念圖的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)基于電子學(xué)檔的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)概述1、教學(xué)評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能3、當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念1、教學(xué)評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過各種測(cè)量，系統(tǒng)地搜集證據(jù)，從而對(duì)學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變更予以確定?！畋拢督虒W(xué)論》教學(xué)評(píng)價(jià)，是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息資料，并通過量化對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果做出價(jià)值性推斷，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的完善?！┝挤?，《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與探討》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工具，接受相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并作出價(jià)值性推斷。2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能導(dǎo)向功能診斷功能調(diào)控功能激勵(lì)功能以“發(fā)展取向”超越“甄別選拔”以“整體關(guān)聯(lián)”超越“唯智取向”以“多元主體”超越“一元權(quán)威”以“動(dòng)態(tài)生成”超越“靜態(tài)表現(xiàn)”3、當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念教學(xué)評(píng)價(jià)理念的發(fā)展趨向？目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)過程取向的評(píng)價(jià)主體取向的評(píng)價(jià)目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)視為課程支配或教學(xué)結(jié)果與預(yù)定的課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的過程。預(yù)定目標(biāo)是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。代表人物：泰勒、布盧姆基本方法論：量的探討方法特點(diǎn)：追求評(píng)價(jià)的“客觀性”、“科學(xué)化”優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便、易于操作，在實(shí)踐中處于支配地位缺點(diǎn)：忽視了人的主體性、創(chuàng)建性和不行預(yù)料性，把人簡(jiǎn)潔化強(qiáng)調(diào)把老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的全部狀況納入評(píng)價(jià)范圍。主見凡是具有教化價(jià)值的結(jié)果，不論其是否與教化目標(biāo)相符，都應(yīng)受到評(píng)價(jià)的支持與確定。代表人物：斯騰豪斯，斯克瑞文基本方法論：量的探討方法與質(zhì)的探討方法相結(jié)合特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的交互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)情景的理解，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程本身的價(jià)值過程取向的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，老師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值推斷的過程，這種過程是多元的。真正的主體性評(píng)價(jià)不是靠外部力氣的督促和限制，而是每一個(gè)主體對(duì)自身行為的“反省意識(shí)和實(shí)力”。代表人物：古巴、林肯、利維基本方法論：質(zhì)的探討方法特點(diǎn)：價(jià)值多元，敬重差異主體取向的評(píng)價(jià)二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)2、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)3、老師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)4、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)5、支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)學(xué)生資源利用狀況的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)看法的評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度任務(wù)完成達(dá)標(biāo)測(cè)試創(chuàng)新精神實(shí)踐作品信息素養(yǎng)2、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)習(xí)資源供應(yīng)教學(xué)過程指導(dǎo)3、老師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)與功能超鏈接與導(dǎo)航多媒體運(yùn)用狀況素材質(zhì)量技術(shù)規(guī)范4、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)案例：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評(píng)價(jià)指標(biāo)體系專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容功能界面性能科學(xué)性針對(duì)性教化性專題性豐富性原創(chuàng)性學(xué)習(xí)支持協(xié)作支持評(píng)價(jià)支持導(dǎo)航功能檢索功能幫助功能界面風(fēng)格媒體設(shè)計(jì)鏈接設(shè)計(jì)共享性規(guī)范性穩(wěn)定性兼容性技術(shù)水平（平安、穩(wěn)定、規(guī)范、便捷）教學(xué)功能（策略支持、系統(tǒng)工具供應(yīng)、管理）資源供應(yīng)（數(shù)量、質(zhì)量、相關(guān)程度）詢問服務(wù)（詢問、培訓(xùn)、保障）5、支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)三、基于量規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)量規(guī)是一個(gè)評(píng)分工具，它為一個(gè)作品或其他成果表現(xiàn)（比如一篇文章的觀點(diǎn)、組織、細(xì)微環(huán)節(jié)、表達(dá)、布局等）列出標(biāo)準(zhǔn)，并且從優(yōu)到差明確描述每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的水平。量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面具體規(guī)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，具有操作性好、精確性高的特點(diǎn)?！Z寒冰，《信息化教學(xué)評(píng)價(jià)：量規(guī)評(píng)價(jià)工具》評(píng)價(jià)量規(guī)包括:若干個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)；固定的測(cè)量等級(jí)；一系列清晰并精確定義的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)為每一個(gè)測(cè)量等級(jí)說明白行為特征。量規(guī)可用來評(píng)價(jià)困難的行為和任務(wù)量規(guī)可用于任何內(nèi)容領(lǐng)域的評(píng)價(jià)21評(píng)價(jià)量規(guī)參考模板優(yōu)秀4很好3滿意2需要改進(jìn)1指標(biāo)1（反映最高質(zhì)量的可識(shí)別的行為特征）（反映較高質(zhì)量的可識(shí)別的行為特征）（反映高質(zhì)量的可識(shí)別的行為特征）（反映需改進(jìn)質(zhì)量的可識(shí)別的行為特征）指標(biāo)2指標(biāo)3案例：基于電子量規(guī)的小學(xué)生信息技術(shù)主題作品發(fā)展性評(píng)價(jià)探討思考設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意什么問題？四、基于電子作品的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)電子作品是為了表達(dá)老師和學(xué)生的創(chuàng)新思想、問題解決的結(jié)果或某個(gè)想法而設(shè)計(jì)和制作的，它是信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解與創(chuàng)新的一種呈現(xiàn)方式。如：用Word制作的電子板報(bào)用PowerPoint制作的演示文稿用Flash制作的動(dòng)畫用Dreamweaver制作的網(wǎng)頁(yè)基于作品的評(píng)價(jià)涉及學(xué)生創(chuàng)建作品或完成任務(wù)的真實(shí)過程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示其廣泛的才能，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的測(cè)量。案例：小學(xué)信息技術(shù)課程中電子作品創(chuàng)作的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探討思考利用電子作品實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)留意什么問題？五、基于概念圖的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)“概念圖”，是指利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱性學(xué)問顯性化、可視化，便于人們思索、溝通、表達(dá)。它是一種表達(dá)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)圖形化技術(shù)，學(xué)問圖由概念網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)包括節(jié)點(diǎn)和連線，節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表概念之間的關(guān)系。概念圖作為教學(xué)評(píng)價(jià)工具，適用于教學(xué)活動(dòng)的不同階段的教學(xué)評(píng)價(jià)。老師和學(xué)生可以清晰地了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的狀況，從而有效地幫助學(xué)生相識(shí)自我。概念圖：動(dòng)量守恒定律相關(guān)概念及關(guān)系概念圖：《電子作品創(chuàng)作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)課程《電子作品創(chuàng)作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站概念圖：中職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)中職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程概念圖：氯氣相關(guān)概念及關(guān)系案例：概念圖在協(xié)作學(xué)問建構(gòu)中的應(yīng)用策略和效果分析六、基于電子學(xué)檔的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)電子學(xué)檔是利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，依據(jù)確定的學(xué)習(xí)目的，由學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)成果等狀況的記錄，以及學(xué)生或他人關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思及評(píng)價(jià)的集合體。電子學(xué)檔專題資料學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)材料語(yǔ)文電子學(xué)檔美術(shù)電子學(xué)檔學(xué)習(xí)過程型電子學(xué)檔：它所包含的內(nèi)容主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的表現(xiàn)的進(jìn)步和發(fā)展成果的樣本，主要用于展示和記錄學(xué)生的發(fā)展過程。成果展示型電子學(xué)檔：它所包含的內(nèi)容主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的階段性成果，主要用于對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，其所收錄的是學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)水平的代表作。教學(xué)評(píng)價(jià)型