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盧龍縣中小學(xué)集體備課活動(dòng)記錄單位:盧龍縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 學(xué)科組(年級(jí)組):五年級(jí)語(yǔ)文時(shí) 間2014.2.26地點(diǎn)辦公室主備教師逮葉參加領(lǐng)導(dǎo)程春梅輔備教師楊春艷馬輝宋素娟備課單元及題目第,單兀:走進(jìn)四部本學(xué)期本單元第(1)次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo).本單兀的20個(gè)生字,會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用;能正確認(rèn)讀本單兀的 27個(gè)二類字。.能正確、流利、有感情的朗讀課文。.用自己的話講述文中故事。.體會(huì)重點(diǎn)句、段的含義。.積累本組課文中的優(yōu)美句、段,并試著背下來(lái)。.通過(guò)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng),并激發(fā)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作欲望,進(jìn)行寫(xiě)作。.引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的朗讀、領(lǐng)悟,體會(huì)作者的感情。2、有意地拓展課程資源,加強(qiáng)學(xué)科間的整合。3、通過(guò)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng),并激發(fā)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作欲望,進(jìn)行寫(xiě)作。4、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。教學(xué)用具課件教學(xué)流程主備預(yù)案詳說(shuō)輔備修改意見(jiàn)確定初案框架

備課內(nèi)容摘要本單兀以“走進(jìn)祖國(guó)四部”為專題組織教學(xué),教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章,使學(xué)生從多個(gè)側(cè)向了解四部的建設(shè)與發(fā)展,了解西部的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó),走進(jìn)祖國(guó)西部、開(kāi)發(fā)西部、建設(shè)西部的情感?!恫菰?、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫(xiě)景相結(jié)合,優(yōu)美的語(yǔ)言義字與作者要表達(dá)的思想感情相得益彰?!恫菰愤@篇散文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族問(wèn)胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)?!督z綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪J好f?多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道, 還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東四方文化的友誼之路。《白楊》這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和平獻(xiàn)精神。《把鐵路修到拉薩去》這是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。 文章記敘了在高寒缺氧,自然環(huán)境惡劣,生態(tài)環(huán)境脆弱,施工條件異常艱苦的情況下,西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題,攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān),創(chuàng)卜了世界鐵路建設(shè)奇跡,那就是當(dāng)

今世界上海拔最高的隧道——風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過(guò)。文章條理清楚,數(shù)據(jù)詳實(shí),字里行間包含著對(duì)西部建設(shè)者智慧與力量、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌?!恫菰奉A(yù)案.課前可要求學(xué)生查閱有美書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料:并初步了解有關(guān)草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,例如,服飾特點(diǎn)、生活特點(diǎn)。.理清作者的寫(xiě)作順序,從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序,描繪了:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過(guò)這些畫(huà)面,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,最后以凝煉的詩(shī)句總結(jié)全文。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。.本義語(yǔ)百優(yōu)美,'曷‘有形象感和回向感,因此要加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)??梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),邊讀邊想象畫(huà)面:草原一碧千里而乂不失秀美的風(fēng)光;馬疾馳,車相隨,襟飄帶舞,歡聲笑語(yǔ)迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景;敬酒聯(lián)歡的熱鬧場(chǎng)面。要讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀將大家?guī)нM(jìn)草原,并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,背誦A二自然段。.品讀優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。情景交融是本文的最主要特點(diǎn),作家在描寫(xiě)草原風(fēng)光時(shí),處處流露出感嘆贊美之情,大致有這樣幾個(gè)特點(diǎn):一是直抒胸臆,二是精筆細(xì)描,二是寫(xiě)實(shí)清新質(zhì)樸,不露雕飾的痕跡,這種紀(jì)實(shí)的描寫(xiě),更能表達(dá)出蒙古族同胞的純樸熱情和民族間的團(tuán)結(jié)互助。.在學(xué)生充分感受到草原之美后,教師可相機(jī)組織學(xué)生通過(guò)多種渠道了解西部,搜集資料,訪問(wèn)老師、家長(zhǎng),與西部地區(qū)的小學(xué)生建立聯(lián)系等方式,為口語(yǔ)交際、習(xí)作和交流平臺(tái)做準(zhǔn)備。

6.生字、生詞可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握,教師在檢查時(shí)要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”讀作"meng';“好客”中的“好”讀作“ha?!保巴小敝械摹靶小弊x作“xfng”等?!督z綢之路》預(yù)案1.導(dǎo)入新課時(shí),可以在世界版圖上畫(huà)出絲綢之路所經(jīng)路線,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)什-條橫貴中亞、聯(lián)系歐業(yè)兩洲的交通大道。它對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流起了重大作用。因?yàn)榇罅康闹袊?guó)絲和絲織品由此道西運(yùn),所以這條交通大道在19世紀(jì)被歐洲學(xué)者稱為“絲綢之路”。2.本文是略讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌=虒W(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在育所感悟的基礎(chǔ)上交流。 在學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候,可以先從把握主要內(nèi)容入手,說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象,你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎?有感情地讀給大家聽(tīng)”,教師適時(shí)做有感情朗讀的指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)課文內(nèi)容3.本文語(yǔ)言生動(dòng),史實(shí)與想象互相印證,敘述與明理相得益彰,適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí),要通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史,激起自豪感。尤箕是文中對(duì)中國(guó)向安息國(guó)交流一幕的描寫(xiě),語(yǔ)言生動(dòng)形象,人物具體可感,當(dāng)時(shí)情境如在眼前,可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。而介紹史實(shí)時(shí)語(yǔ)句嚴(yán)謹(jǐn),逐項(xiàng)陳列,朗讀時(shí)宜清晰自然。4.本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了許多四字詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生積累卜來(lái),如,“栩栩如生、天

高氣爽、不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。5.要激起進(jìn)一步了解西部歷史的興趣,通過(guò)多種渠道搜集絲綢之路的故事,并安排時(shí)間講一講?!栋讞睢奉A(yù)案.有條件的可讓學(xué)生在課前了解新疆建設(shè)者,如,屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。還可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料、義藝作品,觀看有關(guān)影視資料、圖片等,了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境,感受建設(shè)者們開(kāi)發(fā)西部時(shí)的豪情壯志。.在閱讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容,把握作者的行文線索??勺寣W(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事,并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥?,知道作者以白楊為線索,從開(kāi)始西行列車上看見(jiàn)窗外的白楊,到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志,最后畫(huà)面乂回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容,并初步感知白楊的象征意義。.本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子,感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。可讓學(xué)生先自讀,畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句,并反復(fù)研讀;然后在小組和全班交流,體會(huì)樹(shù)的形象與人的形象是如何合二/L的。.本文在人物描寫(xiě)上也很有特色。對(duì)兄妹二人通過(guò)幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話,就凸顯了/、同的性格特征。而對(duì)爸爸的描寫(xiě)則抓住了神情的變化,來(lái)暗寫(xiě)他心理的變化、志向與心愿。A次是“出神”和“沉思”,因看到車窗外高大挺秀的白楊樹(shù)觸景生情,想到環(huán)境,想到了自己和戰(zhàn)友,浮想聯(lián)翩;第二次是“微笑”,因?yàn)槁?tīng)到孩子

關(guān)于白楊樹(shù)的爭(zhēng)論是那么天真幼稚; 第三次是“嚴(yán)肅”,因?yàn)樗c孩子們談白楊特點(diǎn),盡管孩子們還不懂,而實(shí)質(zhì)是在借樹(shù)喻人,抒懷言志;第四次是 “又陷入沉思”,是由樹(shù)想到了子女,從自己想到孩子的未來(lái);最后-次是 “浮起一絲微笑”,是想到孩子們也將扎根邊疆,為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。.要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià),通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的精神。對(duì)重點(diǎn)段落要多讀,把體會(huì)到的感情讀出來(lái)??刹扇》纸巧首x,讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來(lái),如,孩子的天真稚氣,爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。通過(guò)多種形式的朗讀,使人物形象鮮活起來(lái)。.在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如,“疆”字/、要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右卜的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。.閱讀鏈接的詩(shī)歌《帳篷》,是著名詩(shī)人艾青的作品。讓學(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰(shuí),這些人身上有怎樣的品質(zhì),從而體會(huì)到地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣,具有服從需要、《把鐵路修到拉薩去》預(yù)案.課前可讓學(xué)生通過(guò)查找資料,認(rèn)識(shí)到青藏鐵路在西部大開(kāi)發(fā)中的地位, 認(rèn)識(shí)到對(duì)溝通東西部、促進(jìn)合作發(fā)展、造福西藏地區(qū)和人民的重要意義。還可以在地圖上找一找全長(zhǎng)1142千米青藏鐵路的線路:從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步,越過(guò)“世界屋脊”青藏高原,到達(dá)雪域圣城——拉薩。了解惡劣的自然環(huán)境和復(fù)雜的地形結(jié)構(gòu)。.本文為略讀課文,教師可指導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示要求:“默讀課文,說(shuō)說(shuō)青藏鐵

路是一條什么樣的鐵路,建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的",自讀自悟,然后交流討論。在交流中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道主要遇到三點(diǎn)困難:一是凍土層;二是惡劣天氣;二是極度缺氧。在克服這些困難的過(guò)程中,建設(shè)者身上有一種頑強(qiáng)的精神。這種精神具體表現(xiàn)為特別能吃苦, 特別能忍耐,特別能戰(zhàn)斗;以科學(xué)的態(tài)度,創(chuàng)新的精神奮戰(zhàn)在千里工地。他們逢山開(kāi)路,遇水架橋。在“鐵道兵”面前,沒(méi)有闖/、過(guò)的火焰山。他們不懼生命危險(xiǎn),克服了局寒、低壓、缺氧、風(fēng)雪、雷電、沙暴這樣的惡劣氣候和自然條件所帶來(lái)的困難;他們以科學(xué)和創(chuàng)新精神,解決了凍土層和極度缺氧的世界級(jí)難題。 同時(shí)還要結(jié)合具體詞句體會(huì)到,在建設(shè)者身上,始終斗志高昂,洋溢著無(wú)堅(jiān)不摧的樂(lè)觀主義精神。如,“這一切難不倒我們的筑路大軍”“制服了逞兇一時(shí)的凍土”“這只巨大的攔路虎一次次低卜了高傲的頭”。.作者在表達(dá)上感情濃郁,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)。義中有許多感嘆句,可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了作者或建設(shè)者們?cè)鯓拥那楦小?還口」讓字生自讀《詹大佑》,進(jìn)行比較閱讀。引導(dǎo)學(xué)生比較一下兩篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。.激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的興趣,鼓勵(lì)有條件的學(xué)生瀏覽“青藏鐵路網(wǎng)”,關(guān)注青藏鐵路的相關(guān)情況。

時(shí) 間2014年月曰地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主備教師宋素娟參加領(lǐng)導(dǎo)程春梅輔備教師楊春艷逮葉馬輝備課單元及題目第二單元永遠(yuǎn)的童年本學(xué)期本單元第(1)次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1、認(rèn)識(shí)“窘、絞”等生字,會(huì)寫(xiě)“癡、愧”等生字,正確書(shū)寫(xiě)“牧童、禍患、幼稚”等2、背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《牧童》。積累有關(guān)童年生活的詩(shī)句。3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。4、通過(guò)對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;5、引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,摘抄感動(dòng)的語(yǔ)句。6、交流和描繪自己的童年生活。過(guò)程與方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀, 感受童年生活的美好,童年時(shí)光的珍貴,豐富情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)單兀重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句 ^2、流利地有感情地朗讀課文。3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情的表達(dá)。

單元難點(diǎn):1、背誦自己喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。2、把握主要內(nèi)容,感悟作者的表達(dá)方式。3、通過(guò)朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂(lè)。教學(xué)用具課件教學(xué)流程主備預(yù)案詳說(shuō)輔備修改意見(jiàn)確定初案框架童年,是充滿純真和情趣的時(shí)光,也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?!墩荚?shī)詞二首》向我們展示了古代兒童生活的回向 《牧童》生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、 閑散與愜意的生活;《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫(xiě)漁童行舟過(guò)江,以傘作帆,張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景;《清平樂(lè)?村居》則寫(xiě)了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮?!抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)※祖父的園子》分別寫(xiě)了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。 這幾備篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫(xiě)童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。課《兒童詩(shī)兩首》則寫(xiě)了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬,展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。童年內(nèi)生活,因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè),因?yàn)楹驤夢(mèng)想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文, 我們看到了童容年生活的多姿多彩,一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。摘《古詩(shī)詞二首》預(yù)案1.對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō),童年故事應(yīng)該要是/、陌生的。但是,詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事, 卻又不一樣。可以說(shuō),讀著它們的時(shí)候,就是穿越千年時(shí)空,去揭開(kāi)塵封的占老故事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的,這個(gè)話題本身對(duì)學(xué)生就有足夠的吸引力,他們會(huì)懷著濃濃的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。所以,教學(xué)中可以利用兒童的閱讀期待,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。2.三首古詩(shī)詞在內(nèi)容上是有聯(lián)系的,都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),既可以把二首詩(shī)詞放在一起,進(jìn)行比較教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),體會(huì)

其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境的各異,感受童年生活的情趣和快樂(lè);又可以重點(diǎn)學(xué)一首,放手讓學(xué)生自學(xué)其他所T。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力, 所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。.教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩(shī)詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容后個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式, 理解每句詩(shī)詞的意思,進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思,體會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀詩(shī)詞,背誦詩(shī)詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法,要體現(xiàn)從整體入手的原則。比如《牧童》一詩(shī),對(duì)“六七里”和“二四聲”,就不能單純地從字面上來(lái)埋解,而要結(jié)合前面的“草鋪橫野”“笛弄晚風(fēng)”來(lái)體會(huì)實(shí)際的意思,想象詩(shī)句展現(xiàn)在眼前的意境,感受這樣表達(dá)的語(yǔ)言美和音律美。比如《舟過(guò)安仁》,“怪生”除了有“怪不得”的意思,還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然, 也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理?!肮稚币辉~看似平常,作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。再比如《清平樂(lè)?村居,》“喜”字小單解作“喜歡”,它可以說(shuō)是詞的點(diǎn)睛之筆。小兒的頑皮和淘氣,為這幅鄉(xiāng)村圖增添了更為祥和更為溫馨的氣氛,使它霎時(shí)有了生機(jī),有了光彩。所以說(shuō)小兒是最招人喜歡的,不僅喜歡他的天真爛漫,喜歡他的無(wú)憂尢慮,更喜歡有了他,這個(gè)普通的農(nóng)家給人的那種美好的感覺(jué)。.加強(qiáng)朗讀和背誦。典范詩(shī)文的積累,是一種重要的積累,它不僅是語(yǔ)言積累,而且是文化積淀。要采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀, 應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。 結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì), 引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),讀出自己的感受。應(yīng)該說(shuō),三首詩(shī)都是敘事詩(shī),后的融景于事,情

感是淡婉的,不是激昂的,所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn),突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把古詩(shī)詞正確地背誦卜來(lái)。.在學(xué)生對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后練習(xí)第3題,引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟,結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖,想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景,體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。 學(xué)生的感悟可能是不同的,但只要他有所體會(huì),是發(fā)自內(nèi)心的感受,就要給予鼓勵(lì)。在感受到趣的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的, 改編成一個(gè)小故事寫(xiě)卜來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累, 鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)百,從用表達(dá)人物的思想感情。.課外,可讓學(xué)生搜集、誦讀、積累有關(guān)寫(xiě)童年趣事的詩(shī)詞,有條件的可以組織一次主題語(yǔ)文活動(dòng),把學(xué)生搜集和積累的古詩(shī)詞進(jìn)行交流, 激發(fā)學(xué)生讀背、積累古詩(shī)詞的興趣。.教學(xué)本課生字,可引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的學(xué)習(xí)方法記憶字形,通過(guò)形近字對(duì)比或結(jié)合形聲字的特點(diǎn),扎實(shí)地寫(xiě)好生字。本課出現(xiàn)的多音字“剝T讀baoo要在初讀時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,熟讀時(shí)體會(huì)它們的意思?!抖?yáng).童年.駱駝隊(duì)》預(yù)案1.本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀,唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,才能體會(huì)童年的美好,感受作者的情感,領(lǐng)略語(yǔ)言的特點(diǎn)。因此,可采用以下思路展開(kāi)教學(xué):激發(fā)興趣,喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望。從課題入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上A次接觸到, 他們會(huì)有一些新的想法,比如,覺(jué)得這個(gè)課題很特別、很有意思;聯(lián)想到冬天的太陽(yáng)、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì);聯(lián)想到詩(shī),感受到節(jié)奏感和語(yǔ)言的美好等等。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候, 閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。第二,充分自讀,讀熟課文,了解內(nèi)容。激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的欲望,就讓他們自主充分地讀

書(shū),把課文讀正確、讀流利。然后思考:圍繞著童年生活,作者寫(xiě)了哪幾個(gè)片段。充分自學(xué)后,小組同學(xué)互相當(dāng)老師,檢查讀文,交流讀書(shū)所得,理清文章脈絡(luò),從而體會(huì)到,文章看起來(lái)寫(xiě)的事很多,卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。第三,品賞朗讀,感悟語(yǔ)言,體會(huì)真情。在學(xué)生熟讀課文、對(duì)課文內(nèi)容有所把握后,說(shuō)說(shuō)駱駝給“我”留卜了怎樣的印象,請(qǐng)學(xué)生選擇重點(diǎn)部分進(jìn)行朗讀,并讀出自己獨(dú)特的感受。在與同學(xué)交流的時(shí)候,可以先說(shuō)說(shuō)哪一部分為重點(diǎn)部分,然后把這一部分朗讀給同學(xué)聽(tīng), 同學(xué)們進(jìn)行自由評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。.本課語(yǔ)言純樸,作者的感情多融在這純樸的語(yǔ)言中。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,才能更好地從這純樸的語(yǔ)言中體會(huì)課文的思想感情。前面回憶部分,要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對(duì)話的部分,讀出小小的“我”天真和幼稚的想法,以及對(duì)駱駝的思念;后面兩段寫(xiě)了我寫(xiě) 《城南舊事》的原因,直接抒發(fā)了“我”對(duì)童年的留戀,要通過(guò)朗讀,準(zhǔn)確地表達(dá)作者這種感情。.教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形?!熬捉馈钡摹敖馈弊xju6,“慢慢地嚼”的“嚼”讀j1G0?!靶丁?畫(huà),第7筆是“提”,“傻”的右上部分里面/、是“夕” 。.可以結(jié)合課文中的“就這樣,我寫(xiě)了一本《城南舊事》”這句話和課后的資料袋,推薦學(xué)生讀《城南舊事》,也可以集體閱讀《城南舊事》的片段,以激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。《祖父的園子》預(yù)案.課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就, 介紹她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。.因?yàn)槭锹宰x課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的, 是從哪些描寫(xiě)

中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落, 讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。.可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落,積累TH*日O.可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,進(jìn)一步感受童年的快樂(lè),感悟作者的表達(dá)方式(見(jiàn)“相關(guān)鏈接”)。.本課要求會(huì)認(rèn)的字,“倭”容易讀錯(cuò),要提醒學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境“倭瓜”識(shí)記,還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來(lái)讀準(zhǔn); “蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音;“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來(lái)認(rèn)讀?!锻甑陌l(fā)現(xiàn)》預(yù)案.課前,可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不耍放在發(fā)現(xiàn)本身,而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。也就是說(shuō),應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書(shū),充分地讀書(shū),了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)讀議,讓學(xué)生明白,作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn),跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分/、開(kāi)的,從而受到潛移默化的熏陶感染。.要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題,反復(fù)讀書(shū)嘗試?yán)斫?,解決/、了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢(mèng)飛行真的是在長(zhǎng)身體嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最舟-句話是什么意思?”等等問(wèn)題。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí),可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到,有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決; 跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題,可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),展開(kāi)討論來(lái)解決。.要重視有感情的朗讀,有感情的朗讀,有助力更深入地體會(huì)作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對(duì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的朗

讀。關(guān)于描述夢(mèng)的一段,通過(guò)“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語(yǔ),要讀出夢(mèng)的神奇和夢(mèng)中飛行的美妙; 關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢(mèng)的問(wèn)題部分,要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。.對(duì)于選做題,可根據(jù)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。.關(guān)于寫(xiě)字的教學(xué),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱,筆畫(huà)簡(jiǎn)單的“汁、虧”兩字,不能寫(xiě)得過(guò)于單??;并且注意聯(lián)系已有知識(shí),總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律,如“胚、臂”兩字,部首同是月字,但因?yàn)樗幍奈恢貌煌?“月”的寫(xiě)法也不同。結(jié)合這兩個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的其他月字部的字,掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律?!秲豪镌?shī)兩首》預(yù)案.本文是略讀課文,所以要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū),把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn),讀詩(shī)要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路,可以就語(yǔ)言進(jìn)行交流,可以就感受到的童年生活的快樂(lè)進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo),如“讀《我想》,你覺(jué)得作者的想法美在哪里?”“讀《童年的水墨回?這首詩(shī),你看到了怎樣的回向 ?這個(gè)回向給你怎樣的感覺(jué)?”等,結(jié)合學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文,讀出感情,讀出自己的感悟。對(duì)《我想》一詩(shī)的朗讀,要讀出幻想的意味,邊讀邊想象,才能入境;對(duì)《童年的水墨回》一詩(shī),要讀出詩(shī)的意境。朗讀時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。.要重視語(yǔ)言的積累。對(duì)于這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童詩(shī),可鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,把自己喜歡的內(nèi)容背訥下來(lái);還可以結(jié)合《我想》,讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。.如果學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)感興趣,可以舉辦兒童詩(shī)朗誦會(huì)、辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào),也可以向?qū)W生推

薦幾首兒童詩(shī),拓展閱讀,以豐富他們的語(yǔ)言積累,激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。時(shí)間2014年3月17日地點(diǎn)五年級(jí)辦公室主備教師楊春艷參加領(lǐng)導(dǎo)程春梅輔備教師宋素娟逮葉馬輝備課單元及題目第三單兀語(yǔ)言的藝術(shù)本學(xué)期本單元第(1)次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1、1、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。2、通過(guò)對(duì)不同體找文章的閱讀,了解不同體找文章表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。4、學(xué)會(huì)本單兀要求掌握的生字新詞,能聯(lián)系上下文理解。過(guò)程與方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語(yǔ)言的精妙,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)單兀重點(diǎn):1、正確流利有感情朗讀課文。通過(guò)讀書(shū),感受精妙語(yǔ)言的魅力和表達(dá)藝術(shù)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)了解不向體裁文章的表達(dá)方式,引導(dǎo)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。單元難點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,感受人物語(yǔ)言的精妙。2、了解不向體裁表達(dá)方式,在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)用具課件教學(xué)流程主備預(yù)案詳說(shuō)輔備修改意見(jiàn)確定初案框架備課內(nèi)容摘要人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組課文是以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題組織教材,其最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。這一組教材選編了多種文學(xué)體例,如文百文《楊氏之十》,歷史故事《晏士使楚》,劇本《半截蠟燭》,相聲《打電話》?!稐钍现印芬晃模瑢?xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò),孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答,令人拍案叫絕;《晏子使楚》寫(xiě)了晏子針對(duì)楚王的侮辱,機(jī)智應(yīng)答,維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),用力地回?fù)袅顺?;劇本《半截蠟燭》寫(xiě)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋,在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧;相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言,說(shuō)明了打電話時(shí),說(shuō)話要簡(jiǎn)練,這樣不僅節(jié)約時(shí)間,也是對(duì)別人的一種尊重。配合本組專題,“口語(yǔ)交際?習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫(xiě)發(fā)言稿的內(nèi)容,“回顧?拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題,安排了“交流平臺(tái)” “日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?;顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言,體會(huì)有藝術(shù)魅力的日o《楊氏之子》預(yù)案.這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。.本文雖行文簡(jiǎn)潔,/、足白字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思:

(1)學(xué)生嘗試讀文,根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀義,幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。(2)在讀通課文后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上卜義,理解每一句話的意思。教師加以點(diǎn)撥,如:“為設(shè)果”是說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)擺放水果 ?“家禽”是現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”嗎?使學(xué)生能貫通上下文。.在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。在讀中體會(huì)九歲孩子的回答妙在什么地方,交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不一樣,體會(huì)這個(gè)孩子回答的委婉和機(jī)智。.拓展閱讀:《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。.課文中要求寫(xiě)的字有三個(gè)比較容易出錯(cuò),要格外注意,根據(jù)書(shū)寫(xiě)的實(shí)際情況提醒學(xué)生注意:“日”不能寫(xiě)成“日”,“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱,還要注意把筆畫(huà)寫(xiě)正確;有兩個(gè)多音字要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),一是“為設(shè)果”中的“為”讀“w通”,二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yng”。.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”本課課后編排了綜合性學(xué)習(xí)的提示,目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課教學(xué)開(kāi)始,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組學(xué)習(xí)的始終。本次綜合性學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在課外去發(fā)現(xiàn)、搜集精妙的語(yǔ)言,通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng),積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言,感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富美好!組織這次綜合性學(xué)習(xí),首先要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法,落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等??梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)提示,自主確定某一活動(dòng)方式:如,搜集熟語(yǔ)、短文;搜集提示語(yǔ)和廣告詞,寫(xiě)廣告詞;搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,并演一演等。其次,

活動(dòng)過(guò)程中,教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)??梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生日常交流、召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程,與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,適時(shí)小結(jié)等方法,使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài)。并且要真止給學(xué)一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái), 與“回顧?拓展”中的“展示臺(tái)”相配合,結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感?!蛾套邮钩奉A(yù)案.本課故事性很強(qiáng),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀,合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。首先,通過(guò)自由讀書(shū),把課文讀通順,知道課文是寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間侮辱與反侮辱的故事,寫(xiě)了幾個(gè)回合的斗智。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語(yǔ),可讓學(xué)生查查字典。接著,啟發(fā)學(xué)一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考,提出不懂的問(wèn)題或自己的看法。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況,就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流,討論,解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題。.本課適合分角色朗讀。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。重點(diǎn)朗讀晏子和楚士三次斗智的部分,要讀出楚士的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗面前的窘迫;要重點(diǎn)引導(dǎo)讀好晏子的話,晏子的語(yǔ)氣或義正詞嚴(yán),或嘲弄戲耍,或詼諧反問(wèn),語(yǔ)氣雖然變化較多,這些多變的語(yǔ)氣,卻充滿了他的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。.本文是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的,開(kāi)頭寫(xiě)了事情的起因,中間寫(xiě)了事情的過(guò)程,結(jié)尾寫(xiě)了事情的結(jié)果,教學(xué)時(shí)要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。比如,在了解課文內(nèi)容時(shí),請(qǐng)學(xué)生按著順序來(lái)講講課文的主要內(nèi)容。.可引導(dǎo)學(xué)生把《晏子使楚》改成課本劇,并在語(yǔ)文活動(dòng)課上演一演?!栋虢叵灎T》預(yù)案1.本課是略讀課文。課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景,以便更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程可這樣安排:

首先,通過(guò)自讀自悟了解課文大意,知道“半截蠟燭”的重要性然后,通過(guò)小組討論和全班交流的方式,理清課文脈絡(luò),深入學(xué)習(xí)課文,可引導(dǎo)圍繞“蠟燭里的秘密是怎樣被完好無(wú)損地保留卜來(lái)的”這一問(wèn)題進(jìn)行細(xì)讀、探究,體會(huì)人物語(yǔ)后透出的機(jī)智勇敢。最后,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀評(píng)價(jià)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意到旁白語(yǔ)言的作用,以便更好地揣摩人物的語(yǔ)氣,把課文讀好。在朗讀過(guò)程中感受劇本的特點(diǎn),討論一下劇本和一般寫(xiě)人記事的文章有什么不同。.讀懂課文后,可以組織學(xué)生演一演劇本,還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把前邊學(xué)過(guò)的課文改編成劇本??梢允侨模部梢允瞧?。.教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本,增加對(duì)劇本的了解和閱讀興趣?!洞螂娫挕奉A(yù)案.對(duì)于相聲,學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文,首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,了解課文的意思,體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀,體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,感受人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。.根據(jù)課文的體裁特點(diǎn),可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀,因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗,諷刺意味比較濃,所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化,讀出諷刺意味。.在學(xué)生讀懂課文后,可以交流一下這個(gè)相聲對(duì)自己有什么啟發(fā)。.有條件的,可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲,讓學(xué)生來(lái)聽(tīng),來(lái)看,來(lái)讀,體會(huì)相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。時(shí)間2014年3月31日地點(diǎn)五年級(jí)辦公室主備教師馬輝參加領(lǐng)導(dǎo)程春梅

輔備教師宋素娟逮葉楊春艷備課單元及題目第四單元他們讓我感動(dòng)本學(xué)期本單元第(1)次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo).能正確認(rèn)讀32個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字。.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí),思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升華,感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。.要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。.要引導(dǎo)學(xué)生課外搜先-些感人的故事,為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容, 體會(huì)文章的思想感情,又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。教學(xué)用具課件教學(xué)流程主備預(yù)案詳說(shuō)輔備修改意見(jiàn)確定初案框架備課內(nèi)容摘要單兒教材分析本組教材共有4篇課文,這些課文講述了一些感人至深的故事。這4篇課文有散文、有小說(shuō),內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明,表達(dá)了作者聿富美好的情感;課文在表達(dá)方法上各具特色。比如,《再見(jiàn)了,親人》將抒情敘事相互交織,感情真摯強(qiáng)烈; 《金色的魚(yú)鉤》先倒敘,再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~(yú)鉤的來(lái)歷,并通過(guò)具體的事例,贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì), 抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情; 《橋》在環(huán)境的描寫(xiě)上、語(yǔ)言的使用上(精練、干脆)以及文章的結(jié)尾都極具特色,這其中蘊(yùn)含著作者聿富、強(qiáng)烈的感情?!对僖?jiàn)了,親人》預(yù)案.課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料,也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》 《英雄兒女》等,以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解, 更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生交流收集的資料,為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。.教師可以參考以下思路展開(kāi)教學(xué)。(1)抓住“親人”,理解課文。上課伊始,可從題目入手,請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)“親人”的理解和認(rèn)識(shí)。然后初讀課文,想一想課文寫(xiě)到了哪

些“親人”,為什么要稱為“親人”。細(xì)讀課文,進(jìn)一步思考,從哪些事情中可以感受到他們是“親人”。(2)品讀課文,讀出感情。入情入境地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 要通過(guò)有感情的朗讀把對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼的感受表達(dá)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo),教帥可以結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)進(jìn)行。 要讓學(xué)生先談一談哪些段落或語(yǔ)句最令自己感動(dòng),原因是什么,然后再讀一讀令自己感動(dòng)的段落或語(yǔ)句, 講一講為什么要這樣讀,使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界, 體會(huì)中朝人民的偉大情懷,對(duì)用鮮血和生命培育的中朝友誼引起心靈上的震撼。課文最后3個(gè)自然段表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的難舍難分,也表達(dá)了他們對(duì)曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地的眷戀之情,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)。必要的時(shí)候,教師可小范朗讀。(3)研讀課文,體會(huì)寫(xiě)法。在學(xué)生準(zhǔn)確地理解和體會(huì)到課文表達(dá)的內(nèi)容和感情后,可設(shè)問(wèn):想一想課文在表達(dá)方法上有哪些突出的特點(diǎn),你認(rèn)為這樣寫(xiě)后什么好處。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學(xué)們,然后小組派代表在全班公布“新發(fā)現(xiàn)”。(4)大膽想象,學(xué)習(xí)表達(dá)。課文通篇都是志愿軍說(shuō)的話。在依依惜別之時(shí),在志愿軍戰(zhàn)士追述往事的時(shí)候,朝鮮人民一定也會(huì)回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例, 講述起志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高比海還深的情意。 請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,然后仿照課文的表達(dá)方式, 以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫(xiě)送別的場(chǎng)面。.課文中抒發(fā)強(qiáng)烈感情的語(yǔ)句,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抄一抄,掌握句式。要在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦,以豐富語(yǔ)言積累。課下還可以安排學(xué)生閱讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。.教學(xué)生字時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū),用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字,教帥可對(duì)個(gè)別生字的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。本課的生字中,“誼”讀yi,要注意讀準(zhǔn)字音?!吧弊钟疑习氩糠质恰熬省敝虚g加一豎,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“豎”要通到卜邊,與卜邊的“又”相接?!柏?/p>

字筆畫(huà)較多,要指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順書(shū)寫(xiě),要注意疏密勻稱,將字寫(xiě)美觀?!督鹕聂~(yú)鉤》預(yù)案.本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。教學(xué)本課,可提前讓學(xué)生查閱歷史資料, 了解故事背景,為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 也可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫(xiě)的 《長(zhǎng)征》詩(shī),根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、 經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。.這篇文章篇幅較長(zhǎng),故事性強(qiáng),應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí),要求學(xué)生入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”,這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎?作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?.在初步理解課文內(nèi)容之后,再讓學(xué)生把感受較深的部分后感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,把感受最深的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。教師應(yīng)適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo),可通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦,開(kāi)啟學(xué)生的心智,使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。.這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中要后意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如,課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài),從課文中畫(huà)出有美語(yǔ)句讀一讀, 思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不問(wèn),你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。.教學(xué)最后,教帥可以虛擬一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景,請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份,向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如,“朋友,這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤,也是一個(gè)/、平凡的魚(yú)鉤,就是這個(gè)看上去普普通通的魚(yú)鉤,曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命; 就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤,包含一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”( 2)

注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái),渲染出故事的情境,從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。6.學(xué)完本課,學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng)。教帥可以順勢(shì)再介紹一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長(zhǎng)征故事,組織一次長(zhǎng)征故事會(huì),使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心?!稑颉奉A(yù)案.教學(xué)本課,可以由課題入手,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師上課伊始,可先板書(shū)課題,然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文有哪些,并簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。如,《蘭蘭過(guò)橋》寫(xiě)的是新奇的潛水橋和塑料橋;《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀;《跨越海峽的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目,作者會(huì)寫(xiě)些什么呢?這又是一座什么樣的橋呢?可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,大膽地預(yù)測(cè)文意,然后再去讀課文。這樣做,既能夠通過(guò)閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。.要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容,并談一談自己讀文后的感受,然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句,在旁邊做簡(jiǎn)單的批注,之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因血,在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后,要讓學(xué)生畫(huà)出課文中令自己感動(dòng)的句段, 談一談原因,然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng), 從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐,情況的危急,人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感,加深對(duì)老漢的理解,并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受,從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。.理解題目的深刻含義,是教學(xué)本課的難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論, 說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目,從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后,再讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢,并盡量使用上“橋”字,如, “老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋"。.在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后,還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。 教師可以借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià),讓學(xué)生再次深入到文本,看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),想一想作者這樣寫(xiě)的好處。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)思考,提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。.本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè),會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè),應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音, “攙、呻”的韻母是翹舌音,“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音,“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。要求會(huì)寫(xiě)的字,可以讓學(xué)生先觀察、后分析、再仿寫(xiě)。教學(xué)中,教師可以針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫(xiě)美觀?!秹?mèng)想的力量》預(yù)案.這是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng)。初讀課文時(shí)可讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文,然后說(shuō)一說(shuō)瑞恩的夢(mèng)想是什么,他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的。.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,是教學(xué)本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把握住學(xué)生的情感脈絡(luò), 指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話,可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)交流:文中有哪些地方出乎你的意料?在這些出乎意料之處你想到些什么?從而深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。 教師要順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀, 使瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中立起來(lái)。.課文題目含義深刻,是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生從文中找出有關(guān)語(yǔ)句, 聯(lián)系上下文認(rèn)真加以體會(huì),然后談?wù)剬?duì)題目以及有關(guān)語(yǔ)句的理解。 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從瑞恩和其他自愿參加募捐活動(dòng)的人以及非洲人民等角度去思考“夢(mèng)想的力量”究竟

有多大。.在理解、感悟課文之后,可以讓學(xué)生暢談自己的體會(huì),可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談,還可以擴(kuò)展開(kāi)去,結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談,從而進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解和感受,升華自己的思想認(rèn)識(shí)。.教學(xué)最后,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教師要放手讓學(xué)生自己去總結(jié)、歸納,不要包辦代替。本文是這組教材中的最后一篇課文, 教學(xué)之后,可以讓學(xué)生把本組課文聯(lián)系起來(lái)再讀一讀, 認(rèn)真揣摩每篇課文在表達(dá)上的不向特點(diǎn),可以采用列表格的方式,將這4篇課文的表達(dá)方法進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生懂得閱讀時(shí)既要注意理解文章的主要內(nèi)容, 體會(huì)文章的思想感情,又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。時(shí) 間2014.5.05地點(diǎn)辦公室主備教師逮葉參加領(lǐng)導(dǎo)程春梅輔備教師楊春艷 馬輝宋素娟備課單元及題目第五單元:中國(guó)古典名著之旅本學(xué)期本單元第(1)次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1、感受名著中的人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。2、《將相和》讓學(xué)生弄懂比較復(fù)雜的因果關(guān)系,其次感受栩栩如生的人物形象。3、草船借箭》重在引導(dǎo)學(xué)生以 “借”為主線,按事情發(fā)展順序了解草船借箭的全過(guò)程,從而感受諸葛亮后膽后識(shí)、足智多謀、才智超群。4、《景陽(yáng)岡》是一篇近代白話文,著重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)故事情節(jié),對(duì)文中武松武藝高強(qiáng)、豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)智的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概的個(gè)性特點(diǎn)有所把握,感受名篇語(yǔ)言的精彩、,[f節(jié)之生動(dòng)。5、《猴王出世》也是一篇近代白話文,根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,感受集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、關(guān)注細(xì)節(jié),加深對(duì)文本的品讀感悟2、與原著對(duì)照,架設(shè)初中、小學(xué)文言文學(xué)習(xí)銜接的橋梁3、借助班級(jí)讀書(shū)會(huì),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的融合教學(xué)用具多媒體導(dǎo)學(xué)案教學(xué)流程主備預(yù)案詳說(shuō)輔備修改意見(jiàn)確定初案框架

備課內(nèi)容摘要1、本組教材以“中國(guó)古典名著之旅”為專題,安排了《將相和》、《草船借俞〉、《景陽(yáng)岡》和《猴王出世》四篇課文,這幾篇課文都是從我國(guó)的古典名著中節(jié)選或根據(jù)名著改編的。這組教材采用以篇章帶名著的編排方式,在每一篇課文的最后,都有一個(gè)資料袋,系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文,了解到的卻是一本本名著,這樣的編排不僅以少馭多,更重要的是,引領(lǐng)他們從此以后,在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著,去閱讀名著。這一單元的課文要想達(dá)到較好的教學(xué)效果,對(duì)老師有一個(gè)基本的要求:閱讀相關(guān)的名著。閱讀名著對(duì)于提升素養(yǎng),特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣,這也是本組教材教學(xué)的重點(diǎn)。2、單元導(dǎo)語(yǔ)中給我們明確了本單元的單元目標(biāo):理解主要內(nèi)容,感受名署中的人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。其實(shí)這與第七組課文“作家筆卜的人”有異曲同工之妙,同樣是名著節(jié)選,同樣是人物描寫(xiě),只是側(cè)重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)不向,本組教材重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)文中的人物形象有個(gè)明確的認(rèn)識(shí),而第七組教材則是對(duì)寫(xiě)作表達(dá)方法的一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用。18《將相和》預(yù)案.義中有許多如今不常用的詞語(yǔ),如,“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”,課前,可布置學(xué)生查字(詞)典,了解其基本意思。若有條件,預(yù)習(xí)時(shí),還可「解一下戰(zhàn)國(guó)的歷史。.教學(xué)思路可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文,從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈,弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然

后精讀每個(gè)小故事,深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物,并適度總結(jié)、拓展。、3.給3個(gè)故事加小標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)3個(gè)故事之間的聯(lián)系,這既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,又能幫助學(xué)生理解故事情節(jié),從而感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)。教學(xué)時(shí),要注意指導(dǎo)學(xué)生多讀、多說(shuō)。通過(guò)不同方式、不同層次地讀,由粗到精,把握故事的要點(diǎn);通過(guò)反復(fù)地說(shuō),把握故事的來(lái)龍去脈,體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)。.感受人物形象的栩栩如生,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受。如,感受藺相如這一人物形象,在學(xué)生了解故事基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生議一議:自己心目中的藺相如是什么樣的人。在議的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)句子或段落,在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。如,“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看”一句,可這樣組織學(xué)生研讀:藺相如為什么要這樣說(shuō),說(shuō)這句話時(shí),他心里可能會(huì)怎么想,從這一句話中可以看出什么。對(duì)于學(xué)生中的分歧意見(jiàn),還可組織學(xué)生辯一辯,如,藺相如為什么敢逼秦王擊缶,在辯中提升認(rèn)識(shí)。有些地方,也可以組織學(xué)生演一演,如,藺相如舉璧欲撞的段落,在演中深化認(rèn)識(shí)。.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣要在教學(xué)中得到落實(shí)。在學(xué)生初步了解了故事,悔節(jié)和人物形象的基礎(chǔ)上,教師要適時(shí)總結(jié)和指引,如本文,教師可作如卜總結(jié)和指引:本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的,《史記》是我國(guó)古代一部很有價(jià)值的歷史著作,其中,成功地描寫(xiě)了眾多有血有肉、性格鮮明的人物,敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事(組織學(xué)生閱讀文后 “資

料袋”),同學(xué)們今后去讀一讀原著。19《草船借箭》預(yù)案1.“三國(guó)”的故事在民間流傳攝/,若有條件,課前,可布置學(xué)生收集有關(guān)三國(guó)的故事讀一讀,或者聽(tīng)人講講三國(guó)的故事,以幫助學(xué)生感知“三國(guó)”這段歷史,為理解課文做準(zhǔn)備。.教學(xué)時(shí),可以從題目入手,讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑,如,“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結(jié)果怎么樣?”根據(jù)質(zhì)疑,學(xué)生自主讀書(shū),讀熟課文,理解文章的脈絡(luò),大體了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。然后,抓住學(xué)生感興趣的地方,如,周瑜為何設(shè)造箭之計(jì)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮為什么能借箭成功,可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象,理解故事情節(jié)。最后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),用自己的話講講這個(gè)故事,并鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》 。.感受人物形象,特別是諸葛亮、周瑜的形象,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),有兩種思路可供選擇: 一種是演繹的方法,即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,先概括人物特點(diǎn),冉圍繞初步概括出的人物特點(diǎn),開(kāi)展閱讀活動(dòng),不斷深化對(duì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),如,感受諸葛亮的形象。 另一種是歸納的方法,在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生直接去研究人物的言行,看看文中的人物說(shuō)了些什么,做了些什么,為什么這樣說(shuō),這樣做。研究后,冉來(lái)談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。.課文中人物對(duì)話較多,特別是第 2自然段,周瑜和諸葛亮的對(duì)話特別能反映兩人的特點(diǎn),被稱為經(jīng)典之筆,對(duì)這一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可以分角色朗讀為主,進(jìn)入情境,揣摩內(nèi)心,加深理

解。先把諸曷鳧和周瑜兩人的對(duì)話回出來(lái),再邊讀邊想邊議:他倆每次對(duì)話時(shí),各人心里可能會(huì)想些什么,是什么表情,可能會(huì)怎么做,還可想象一卜當(dāng)時(shí)帳內(nèi)的情景和旁人的言行。邊議邊讀,讀后評(píng)價(jià):是不是把當(dāng)時(shí)的情景和人物的特點(diǎn)讀出來(lái)了。評(píng)價(jià)后再讀,也可以邊演邊讀。通過(guò)分角色有感情的朗讀,讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦里立起來(lái),豐滿起來(lái),鮮活起來(lái)。20*《景陽(yáng)岡》預(yù)案.課前教師可以布置學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》的第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情:武松急著趕路,是回清河縣尋找哥哥武大郎,打死老虎后,被陽(yáng)谷知縣看中,做了步兵都頭。這樣,一是激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣,二是更便于理解課文的內(nèi)容。.這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分,感受武松的英雄形象,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系,以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。最后,指導(dǎo)學(xué)生講講這個(gè)故事。.要使學(xué)生感受武松這一人物形象,指導(dǎo)朗讀是個(gè)重要方法。如,武松赤手空拳打死老虎一部分,先自讀,畫(huà)出寫(xiě)老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語(yǔ)。然后邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,可以先一段一段地想象,再連起來(lái)想象。接著再讀課義,把想象到的情景讀出來(lái)。最后,指名有感情地朗讀課文,讀后交流感受或體會(huì)。.本課有幾個(gè)生字,學(xué)生容易讀錯(cuò),如,“踉”,讀"1iang",不讀"1iang","迸",讀"b g",不讀"b

mg”,后不少義言色彩的詞、句。教學(xué)時(shí),要注意把這些詞、句讀正確,盡可能讀流利。21*《猴王出世》預(yù)案.本文是一篇古代白話文,一些語(yǔ)句與現(xiàn)代文有所區(qū)別,因此課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料,盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。有條件的,還可以了解一下《西游記》這部小說(shuō)的內(nèi)容及主要人物。.根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先,學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞 “石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的 ”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。.孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等后機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。.課文中什-些難認(rèn)的字,其中,許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍,這些字,學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句,學(xué)生能知其大意即可。如, “蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)占開(kāi)天辟地時(shí)就有了,日久天長(zhǎng),有了靈氣”這個(gè)意思就行了。有些影響閱讀的古今差異較大的詞義,學(xué)生可通過(guò)查字(詞)典解決,有的老帥可直接告訴學(xué)生。.本文是本組教材里的最舟-篇課文,教學(xué)結(jié)束時(shí),要注意適當(dāng)小結(jié),讓學(xué)生回顧本組的課文,講講印象最深的地方,再說(shuō)說(shuō)課外所讀、所聽(tīng)的故事,為后面 “交

流平臺(tái)”作鋪墊。時(shí) 間2014年月日地點(diǎn)五年級(jí)辦公室主備教師宋素娟參加領(lǐng)導(dǎo)程春梅輔備教師楊春艷逮葉馬輝備課單元及題目第六單元綜合性學(xué)習(xí):走進(jìn)信息世界本學(xué)期本單元第(1)次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1、了解信息傳遞方式的變化以及對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。2、了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式,能正確使用媒體,學(xué)會(huì)選擇信息,趨利避害。3、逐步學(xué)會(huì)搜集信息,善于和別人交流信息,初步養(yǎng)成留心信息、運(yùn)用信息的好習(xí)慣。4、.初步學(xué)會(huì)根據(jù)目的搜集和處理信息,學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。5、認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)逐步學(xué)會(huì)搜集信息,善于和別人交流信息,初步養(yǎng)成留心信息、運(yùn)用信息的好習(xí)慣。教學(xué)用具課件教學(xué)流程主備預(yù)案詳說(shuō)輔備修改意見(jiàn)確定初案框架走進(jìn)信息世界分成“信息傳遞改變著我們走進(jìn)信息世界分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊由“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”組成。(一)信息傳遞改變著我們的生活《古人傳遞信息的故事》由3篇短文組成,分別是《烽火戲諸侯》《“我們勝利了”》《裝在瓶子里的信》。三個(gè)故事形象生動(dòng)地介紹了古人是如何傳遞信息的?!兑蛱鼐W(wǎng)將世界連成一家》簡(jiǎn)要地介紹了“信息高速公路”——因特網(wǎng)的建設(shè)過(guò)程和它的作用?!渡衿娴碾娔X魔術(shù)師》以一位北京的小學(xué)生制作一份備課備課內(nèi)容摘要(二)利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告《奇怪的東南風(fēng)》記錄了一次問(wèn)題研究的過(guò)程。研究的起因是“爸爸得了一種奇怪的咳嗽病 ”,“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽好像和東南風(fēng)有關(guān),于是“我”開(kāi)始做觀察記錄,最后在醫(yī)生張伯伯的幫助下終于找到了爸爸的病因,原來(lái)東南風(fēng)帶來(lái)的空氣污染是爸爸咳嗽的病因?!蛾P(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》是一篇比較正規(guī)的研究報(bào)告。報(bào)告分成“問(wèn)題的提出”“調(diào)查的方法”“調(diào)查情況和資料整理”“結(jié)論”等幾個(gè)部分,對(duì)李姓的歷史和現(xiàn)狀提出了自己看法。(一)信息傳遞改變著我們的生活預(yù)案1.了解信息傳遞的途徑。這項(xiàng)活動(dòng)的目的是了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生了什么樣的變化?;顒?dòng)可以從兩方面進(jìn)行:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操作體驗(yàn)等形式,了解不同的信息傳播方式,以及它們對(duì)人們生活的影響。了解的重點(diǎn)是報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息傳遞方式,特別是要對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的感受。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《古人傳遞信息的故事》等 4篇文章。《古人傳遞信息的故事》與《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》3篇文章在內(nèi)容上形成強(qiáng)烈的對(duì)比。古代采用烽火、人報(bào)信、漂流瓶等形式,盡管也能傳遞信息,畢竟速度太慢,有時(shí)還會(huì)誤事。后3篇文章從不向的角度介紹了現(xiàn)代社會(huì)以網(wǎng)絡(luò)為主的信息傳遞方式,可以從中體會(huì)到信息傳輸?shù)乃俣?、效果都已日新月異,不可同日而語(yǔ)。 《因特網(wǎng)將世界連成一家》回顧了從古至今信息傳遞形式的主要發(fā)展經(jīng)歷:古代,驛差長(zhǎng)途跋涉近代,依靠交通工具的郵政系統(tǒng)現(xiàn)代,電報(bào)、電話當(dāng)代,廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時(shí),可要求學(xué)生把這些信息傳輸方式進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白人類在追求高效率信息傳輸方式的步伐從未停止過(guò);同時(shí),討論各種信息傳播方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。《神奇的電腦魔術(shù)師》主要講的是多媒體電腦的強(qiáng)大功能,它不僅可以傳遞文字信息,還可以傳遞聲音、圖像等信息?!毒W(wǎng)上呼救》可以讓學(xué)生體會(huì)到信息傳遞方式的變化對(duì)人們生活的影響,使許多原來(lái)不可能的事變成可能。有條件的學(xué)校,要結(jié)合信息技術(shù)課,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,如,在電腦上欣賞照片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà),收發(fā)郵件、賀卡等,親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇,感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖?。還要讓學(xué)生談?wù)勲娔X和網(wǎng)絡(luò)給自己和家人生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)的變化。缺乏設(shè)備的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生了解多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò),如,到本地中學(xué)的計(jì)算機(jī)教室上課,參觀本鄉(xiāng)鎮(zhèn)使用計(jì)算機(jī)的部門,也可以用電視、VC*幫助學(xué)生直觀地感受電腦和網(wǎng)絡(luò)的作用,并談?wù)剠⒂^后的感受。(二)利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告預(yù)案1、先后開(kāi)展以卜兩項(xiàng)活動(dòng),或在以卜兩項(xiàng)活動(dòng)中選擇一項(xiàng)進(jìn)行:①進(jìn)行“信息傳遞改變著我們的生活”的調(diào)查并在全班交流;②閱讀《把握自己》,辯論或討論“怎樣正確利用媒體”。其中①適合城鄉(xiāng)各類學(xué)校,②適合電視和網(wǎng)絡(luò)普及程度較高的地區(qū)。2、閱讀《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史

和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》,了解怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,可以個(gè)人或小組的形式確定研究報(bào)告的主題。3、根據(jù)主題,搜集有關(guān)信息,并利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。4、全班交流簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)成果。這次綜合性學(xué)習(xí)可以采取個(gè)人、小組和班級(jí)三級(jí)活動(dòng)結(jié)合的形式。個(gè)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)自主性,可以比較自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)方式,適合一些簡(jiǎn)單的調(diào)查訪問(wèn)、查找資料等,但是由于個(gè)人能力有限,獲得信息量比較少,需要通過(guò)小組活動(dòng)、班級(jí)交流來(lái)互補(bǔ)。小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),分工合作能完成比較復(fù)雜的活動(dòng),如果組內(nèi)人員配備合理,還可以充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),取得更佳的成果。班級(jí)集體活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的效益較高,受益面廣,但受時(shí)間限制,難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以,這三種活動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行?!罢{(diào)查家人從哪些渠道獲得信息”可以個(gè)人活動(dòng)的方式進(jìn)行,“搜集資料了解信息傳遞方式的變化”比較適合小組活動(dòng), “怎樣正確利用媒體的辯論”需要班級(jí)集體活動(dòng),而“學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告”需要個(gè)人、小組、班級(jí)三個(gè)層面結(jié)合的活動(dòng)。時(shí) 間2014年3月31日地 點(diǎn)五年級(jí)辦公室主備教師楊春艷參加領(lǐng)導(dǎo)程春梅輔備教師宋素娟逮葉馬輝備課單元及題目第七單元作家筆卜的人本學(xué)期本單元第(1)次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本組的生字新詞,會(huì)寫(xiě) 20個(gè)生詞.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳、刷子李、托德和老板等鮮活的人物形象。.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)用具課件教學(xué)流程主備預(yù)案詳說(shuō)輔備修改意見(jiàn)確定初案框架單兒教材分析備課內(nèi)本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了 3篇課文:《人物描寫(xiě)一組》、《刷子李》、《金錢的魔力》,其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文件-個(gè)共同點(diǎn),就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻回人物時(shí)米取了不同的手法,有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面,有的抓住人物的動(dòng)作,有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。此外,本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容,也就是說(shuō),本組教材以“人”為主,形成了“讀人、說(shuō)人、寫(xiě)人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中,要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn),把對(duì)“人物”的讀、說(shuō)、寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)。容摘要《人物描寫(xiě)一組》預(yù)案.課前,可組織學(xué)生回顧閱讀過(guò)的比較精彩的以寫(xiě)人為主的文章,或者寫(xiě)過(guò)的自己感到比較滿意的寫(xiě)人的文章。有條件的地方,也可布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料,或者組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視片, 如,電影《小兵張嘎》,電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)部分。通過(guò)這些課前活動(dòng),為課堂教學(xué)做好鋪墊。.本篇課文在形式上不向于一般的課文,由三個(gè)片段組成。因此,本文的教學(xué)宜采用如下步驟:回顧交流,即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗螅蚪涣饔嘘P(guān)讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn),或提出有美寫(xiě)人的種種困惑;閱讀片段,即分別閱讀各個(gè)片段,感受各個(gè)人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法;整合拓展,將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行比較閱讀,看看三個(gè)片段同是寫(xiě)人,寫(xiě)人的方法有哪些

相同之處,有哪些小同之處,自己有何感悟或體會(huì),并相機(jī)開(kāi)展課外讀寫(xiě)實(shí)踐。在組織學(xué)生閱讀每個(gè)片段時(shí),可根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序。如,教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》,首先要放手讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步了解文章的主要內(nèi)容;接著要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀,邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩兒摔跤的情景,可以采取邊讀邊想象的方法,也可以采取邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)的方法,有條件的可以播放小嘎子與胖墩兒摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看,以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受;在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流:讀了課文,小嘎子給你留卜了什么印象,你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的,課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。最后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。再如,教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,可采用“初讀課文,了解內(nèi)容;范讀課文,想象人物外部形象;精讀課文,抓住關(guān)鍵詞句體驗(yàn)人物內(nèi)心世界;有感情朗讀,體會(huì)寫(xiě)法;拓展閱讀”的基本過(guò)程組織教學(xué)。3.感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子,組織學(xué)生充分閱讀,細(xì)細(xì)品味,可以將個(gè)人獨(dú)立思考與全班合作交流后機(jī)結(jié)合,從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。如,體會(huì)小嘎子的性格特點(diǎn)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理活動(dòng)的語(yǔ)句去體會(huì),力求采取一些直觀、親身體驗(yàn)的方法,可以讓學(xué)生做做動(dòng)作,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,感受小嘎子在摔跤過(guò)程中不斷變換摔跤動(dòng)作與方式的原因。對(duì)于小嘎子心理活動(dòng)的揣摩,可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受,拉近學(xué)生和文本中主人公的距離。又如,感受嚴(yán)監(jiān)生的形象時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭總不得斷氣的動(dòng)作、本申態(tài)描寫(xiě)的句子,入情入境地閱讀,邊讀邊在頭腦中想象他臨死前的樣子,并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)去猜想嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,可通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色

讀等多種形式,在反復(fù)讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。三是要借助各種形象直觀的教學(xué)手段,注重形象感悟。若后條件,可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在影視中進(jìn)一步感受形象。如,教學(xué)第三個(gè)片段時(shí),可在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中男輯的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的片段,使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。.本課有些生字,學(xué)生容易讀錯(cuò),如 “擻”,應(yīng)讀“sbu:/、要讀成“shou';“綻”,應(yīng)讀“zhan",不要讀成“zan",也不要讀成“d1ng”;“扳”,應(yīng)讀“ban”,/、要讀成“bai”。另外,“別”是個(gè)多音字,可讀“bi6”,還可讀“bi6”,在“不料反給他把腳別住了”這個(gè)具體的語(yǔ)境中應(yīng)讀“bi6”,當(dāng)“用東西卡住”講。這些字的讀音,初讀課文時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。有些生字,學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò),教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生利用熟字來(lái)識(shí)記生字。如“媳”,學(xué)生只要記住是熄滅的 “熄”把“火”字旁換成“女”字旁就行了。 “斂”與“臉”也有相似之處,告訴學(xué)生對(duì)比記憶,就不容易出錯(cuò)。有些詞語(yǔ),如,“公雞鴿架”是比較生僻的,要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。國(guó)L些詞語(yǔ)古今意思不同,如,“可憐”“老婆”,可在理解文章時(shí)解決,不必單獨(dú)講解。.課后安排了3道練習(xí)題,第1題提出了朗讀的具體要求。文中后些句子較長(zhǎng),也比較難讀,學(xué)生容易把句子讀破。教師要通過(guò)范讀給予糾正。第 2、第3題要求學(xué)生讀課文,談?wù)剬?duì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳的印象,并找出最能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。這兩道題提示了教學(xué)本文的重難點(diǎn)。.選做題要求學(xué)生課外閱讀寫(xiě)人的文章或書(shū)籍,摘抄描寫(xiě)人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容,目的在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣《刷子李》預(yù)案1.這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀

課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞 “刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫(xiě)出他技2高超的,有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。.許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此,很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅很難感受 “刷子李”這一人物形象,而且也/、可能去體會(huì)作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,以下方法可供選擇。一是組織學(xué)生開(kāi)展走訪活動(dòng),聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)粉刷的介紹,或看一看粉刷工人的操作,或做一做粉刷工作。通過(guò)走訪,學(xué)生對(duì)粉刷有一些感性認(rèn)識(shí)。二是抓住直接描寫(xiě) “刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如,第 5自然段,這一段比較集中地描寫(xiě)了 “刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí),應(yīng)組織學(xué)L句一句地讀,邊讀邊想象,情景,讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如,“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章,如, 《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。.本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字中, “傅、袱”二字,要注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。 “傅”是四聲,“袱”是二聲,但在“師傅”、“包袱”中讀輕聲?!奥娥W兒”,有些學(xué)生難讀出兒化音,教帥要重點(diǎn)指導(dǎo)。課義中有些方言,如“愣說(shuō)不信”,學(xué)生只要能結(jié)合上卜文明白具大致意思即可?!督疱X的魔力》預(yù)案1.本文是本組的最舟-篇課文,教學(xué)時(shí),要注意承前和小結(jié)。教學(xué)本文前,先組織學(xué)生交流:通過(guò)學(xué)習(xí)本組的幾篇課文,自己結(jié)識(shí)了哪些人物,作家的

哪些描寫(xiě)給自己留卜了深刻的印象。在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。本文的教學(xué)仍可按照 “學(xué)生自學(xué)、師生討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織。本文人物形象,學(xué)生容易把握,討論的重點(diǎn)可放在描寫(xiě)方法的體會(huì)上。最后,小結(jié)本組課文的學(xué)習(xí)情況。.體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,這是本文教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):一是要抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德,他開(kāi)始是怎么做、怎么說(shuō)的,后來(lái)呢,他為什么這樣做、這樣說(shuō),這樣寫(xiě)后什么好處。二是要抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì)。如, “老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解,老板為什么吹了一聲輕快的口哨,他心里可能在想些什么等,了解這段話所表達(dá)的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法,畫(huà)出寫(xiě)老板一系列動(dòng)作的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō) “望、吹、鉆、翻、說(shuō)”這些表示動(dòng)作的詞反映了什么,你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里。.本文要求學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生子,要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攆”字的字音,特別是讀準(zhǔn)聲母 “n”?!袄?、熔、鈔”,可讓學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記。文中有許多優(yōu)美詞、句,要注意幫助學(xué)生積累。時(shí)間2014年5月19日地點(diǎn)五年級(jí)辦公室主備教師馬輝參加領(lǐng)導(dǎo)程春梅輔備教師宋素娟逮葉楊春艷備課單元及題目第八單元異域風(fēng)情本學(xué)期本單元第(1)次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)31個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“莞爾一笑、婢紫嫣紅”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。3、要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法;要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。4、要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。5、激

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