八年級(jí)物理下冊(cè)全套教案

第七章力什么是力【儀器材料】多媒體播放設(shè)備；磁鐵、鐵釘、銅條、握力計(jì)、小球、彈簧、鉤碼、橡皮筋、木板、玻璃棒、紙屑、小車等【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與技能：了解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，能分析簡(jiǎn)單情況下受力物體和施力物體；(2)知道物體間力作用是相互； (3)知道力兩種作用效果；(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。.過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析、演示、講解、討論與分析過程。.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中道理【教學(xué)重點(diǎn)】力的概念【教學(xué)難點(diǎn)】力的概念以及物體間力的相互性?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、力概念演示實(shí)驗(yàn)：手握握力計(jì)、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實(shí)驗(yàn)可用投影儀展示，以利于學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。提問：以上實(shí)驗(yàn)都有哪些特點(diǎn)？你們還能舉出哪些這樣的子？觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，觀察投影儀展示試驗(yàn)情況。引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)果：以上實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變化，有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。學(xué)生再舉出一些力的作用的例子：運(yùn)動(dòng)員舉重、踢足球、拉車、折樹枝……通過觀看實(shí)驗(yàn)與學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白：力是物體對(duì)物體的作用。學(xué)生明白力的概念。力作用效果帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生舉例結(jié)果進(jìn)行歸類。學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸類，最后歸十兩類：一種是物體的外形發(fā)生了變化，另

一種是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。老師對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變（伸長(zhǎng)、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（動(dòng)到靜、靜到動(dòng)、快到慢、慢到快、方向改變等）。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長(zhǎng)彈簧（伸長(zhǎng)）、折彎銅條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭轉(zhuǎn)）……運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變：踢球（靜到動(dòng)）、守門員撲球（動(dòng)到靜）、火車剎車（快到慢）、火車啟動(dòng)（慢到快）、打乒乓球（方向改變）演示實(shí)驗(yàn)：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)學(xué)生討論分析。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)論：瓶子發(fā)生了形變。老師總結(jié)：生活中有很多形變很微小，用肉眼觀察不到。學(xué)生對(duì)形變后了進(jìn)一步的理解。三演示、思考利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：⑴磁鐵吸引鐵釘；（2）絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。請(qǐng)學(xué)生觀察，思考討論。提問：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)果：以上實(shí)驗(yàn)中兩物體之間都沒有接觸。老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙屑 ……四施力物體與受力物體老師演示實(shí)驗(yàn)：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動(dòng)磁鐵，鐵釘運(yùn)動(dòng)。提問：鐵釘為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)果：鐵釘運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗艿搅Φ淖饔茫聹y(cè)（木板后有磁鐵）。老師肯定學(xué)生的猜測(cè)，總結(jié)：當(dāng)有物體受到力的作用時(shí)，必然有物體對(duì)它施加了這個(gè)作用。學(xué)生知道施力物體與受力物體的概念。讓學(xué)生分析教材圖 8-1-1中誰是受力物體？學(xué)生通過分析，對(duì)施力物體及受力物體有了

誰是施力物體？進(jìn)一步的了解 。五力的作用是相互的老師做實(shí)驗(yàn)：(1)彈簧拉鉤碼。多媒體放映：(2)小車撞擊繃緊的橡皮筋。(3)兩人站在冰上，一人用力推另一人。帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？觀看實(shí)驗(yàn)：彈簧拉鉤碼時(shí)自身也被拉長(zhǎng)；小車撞擊橡皮肋時(shí)自身運(yùn)動(dòng)力向改變；一人推另一人自身也被向后推。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時(shí)，鉤碼是受力物體，反之，當(dāng)鉤碼是施力物體時(shí)，彈簧是受力物體。其他也是這樣。老師通過大量實(shí)例使學(xué)生明白：兩物體發(fā)生力的作用時(shí)，每一個(gè)物體即是受力物，同時(shí)又是施力物。它們的力是相互的，是成對(duì)出現(xiàn)的。學(xué)生明白力的作用是相互的概念六課堂小結(jié)通過觀看實(shí)驗(yàn)、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果。七課堂作業(yè)“發(fā)展空間”中的練習(xí)讓學(xué)生對(duì)生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個(gè)調(diào)查。通過調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時(shí)將自己在課堂學(xué)到的物理知識(shí)在生活中應(yīng)用，增加其對(duì)物理科學(xué)的興趣力的描述【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與技能了解力的三要素；(2)會(huì)畫力的圖示和力的示意圖；(3)知道力的單位；(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。.過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過程。.情感、態(tài)度和價(jià)值觀.通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】力的三要素【教學(xué)難點(diǎn)】力的圖示【教學(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、力二要素利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請(qǐng)學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不問效果，與力的哪些因素有關(guān)？學(xué)生觀看錄像，踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)小同；方向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也/、同；同樣抬木頭時(shí)老師演示實(shí)驗(yàn)：分別用不同的力推門，效果不同。引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)小同，效果不同。學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后嘗試。引導(dǎo)學(xué)生做教材19頁圖8—2—1的實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。力的二要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)以上知識(shí)有了『步的埋解。明曰力的一要素的定義。二、力的單位老師給出力的單位、力的符號(hào)，簡(jiǎn)單介紹牛頓。學(xué)生知道力的單位，同時(shí)對(duì)牛頓有

一定了解，激發(fā)學(xué)生興趣。老師對(duì)一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容： 兩個(gè)雞蛋一袋方便面 所受的重力。學(xué)生舉起兩個(gè)雞蛋、一袋方便面對(duì)一牛的大小有一個(gè)了解，對(duì)力的單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。三、力的圖示利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車 (力的大小相同，且在一條直線上)；舉或提一個(gè)木箱(力的大小相同，且在一條直線上)……設(shè)問：我們?cè)鯓觼肀硎玖?duì)物體的作用，而/、必表明是什么樣的力？學(xué)生觀看錄像，思考。老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為 100N,演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖，掌握如何用力的圖示法作圖。多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果小同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。學(xué)生通過比較對(duì)力的二要素，以及如何用力的圖示法作圖有了正子理解。對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，糾正。練習(xí)：教材22頁圖8—2—4作圖。四、力的示意圖講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。知道力的示意圖畫法，并了解力的示意圖與力的圖示的區(qū)別，聯(lián)系。舉例作圖：一木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N,畫出它的力的圖示，力的示意圖。一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N,畫出力的圖示，力的示意圖。學(xué)生作圖，對(duì)力的圖示、力的示意圖進(jìn)一步了解，掌握力的圖示、力的示意圖畫法。五、課堂小結(jié)通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。六、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)【教學(xué)反饋】觀察運(yùn)動(dòng)員踢球，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)力的三要素在生活中的應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)傳和短傳時(shí)用力有何不同？、彈力.力的描述【儀器材料】多媒體播放設(shè)備：彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、鋼尺、學(xué)生也可自己準(zhǔn)備圓珠筆上的小彈簧【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與技能了解什么是彈力；(2)知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。.過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。.情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】力的測(cè)量原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 ……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有初步認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：(1)鋼尺壓彎反彈；(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。二、測(cè)力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。說明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

計(jì)結(jié)構(gòu)：(1)最大刻度的意義；(2)最小刻度的概念；(3)零刻度的調(diào)整。投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：(2)測(cè)量范圍；(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要罪在刻度板上)。老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量；用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己一根頭發(fā)所能承受最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。三、實(shí)驗(yàn)探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車 ……等圖片；提問：以上兩邊的力相等嗎？學(xué)生觀察錄像，思考。引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8—3—8實(shí)驗(yàn)并填空。學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只貨-個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也啟/E會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。四、課堂小結(jié)通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；通過實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)【教學(xué)反饋】、重力【儀器材料】 彈簧測(cè)力計(jì)、50g鉤碼4個(gè)、鐵架臺(tái)一個(gè)、帶有細(xì)線的小球、水平儀、一把直尺【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與技能(1)通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力；(2)知道重力的方向、重心，并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心；(3)通過實(shí)驗(yàn)探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；(4)能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)的問題。.過程與方法通過參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形 (2)通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。. 情感態(tài)度和價(jià)值觀通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想；(2)通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值；(3)通過物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】重力的大小、方向和作用點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解重力的方向和作用點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、什么是重力導(dǎo)入(由日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力的概念，學(xué)生感覺自然熟悉，易教師：在講新課前，我們來看幾個(gè)錄像。在觀看錄像時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生聽講、仔細(xì)觀察并思考。教師播放錄像：運(yùn)動(dòng)員高臺(tái)跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直卜的瀑布、樹上的蘋果落問地面、發(fā)射出去的炮彈等。

于理解接受）教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)了嗎？學(xué)生的可能回答：①運(yùn)動(dòng)員跳進(jìn)水里；②足球（炮彈）在空中飛行一段時(shí)間后落到了地面；③蘋果掉到地上；④它們的共同點(diǎn)是最后都回到了地面，并且靜止了；教師：不管這些物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是長(zhǎng)還是短，最后它們都回到了地面，因?yàn)樗鼈兌际艿搅说厍虻奈?，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先/、要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來。學(xué)生思考，在紙上寫出所能想起的生活中與重力有美的現(xiàn)象。教師走下講臺(tái)，觀察學(xué)生思考和記錄。教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象，有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學(xué)愿意說說自己注意到了什么現(xiàn)象呢？學(xué)生踴躍發(fā)言：向上跳起會(huì)落回地面；教室里桌子、椅子靜止在地面；籃球投進(jìn)籃框后會(huì)落回地面；④跳傘運(yùn)動(dòng)員從高空跳下后，落到地面；⑤飛機(jī)降落教師：由此可見，重力在我們周圍時(shí)時(shí)刻刻存在著。地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。一、重力的大教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用？學(xué)生回答：重力。?。禾骄恐亓εc質(zhì)量的關(guān)系教師：分析一下施力物體和受力物體分別是什么？學(xué)生回答：施力物體是地球，受力物體是蘋果。1.提出問題、教師：對(duì)的。蘋果受到重力的作用，這個(gè)力的施力物學(xué)生：大小、方向、作用點(diǎn)。

進(jìn)行猜想體是地球，受力物體是蘋果。重力也是一種力。我們學(xué)過力有三要素,同學(xué)們還記得力三要素是什么嗎？教師：正確。重力是L種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點(diǎn)。教師拿出一厚一薄兩本書，一個(gè)大鉤碼（或祛碼）和一個(gè)小鉤碼（或祛碼）。教師：日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個(gè)鉤碼（或祛碼），哪個(gè)更重呢？學(xué)生：厚的書比薄的書重；大的鉤碼（祛碼）比小的重。教師：為什么呢？學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力大；質(zhì)量小的，受重力小。教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體，比如厚度小同的書、鉛筆盒、書包等，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它們的定量關(guān)系是什么？學(xué)生用手掂身邊的物體，不向質(zhì)量的物體，手上所感覺到壓力不一樣；學(xué)生進(jìn)行思考、討論，猜測(cè)重力和質(zhì)量有f的關(guān)系。教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？教師：對(duì)。我們可以利用實(shí)驗(yàn)來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系?，F(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出它們之間的關(guān)系。2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，解釋學(xué)生的疑難問題。學(xué)生分為小組（2人一組）①制定簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)表格；②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出一個(gè)或多個(gè)鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。③分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)：

mi：m2=Gi：G2或G:m=常量④小組成員間進(jìn)行討論，得出本小組的結(jié)論。3.交流討論教師：你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？得到了什么樣的結(jié)論？每個(gè)小組專-個(gè)代表來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)生交流討論后，教師給出g的含義，寫出物理公式。交流討論：小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。補(bǔ)充一個(gè)例題，讓學(xué)生利用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算后，再進(jìn)行講解。學(xué)生利用公式G=mg進(jìn)行計(jì)算。二、重力的方向（利用直觀的小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生直觀的印象，易于理解接受）教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)和我們上課時(shí)錄像的現(xiàn)象猜想一下。學(xué)生回答：①向卜的；②指向地面；③垂直于水平囿。教師演示實(shí)驗(yàn)：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開始自由卜落。學(xué)生觀察，分析得出重力的方向和粉筆卜落的方向一致。教師：重力的方向會(huì)發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵架臺(tái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看在鐵架臺(tái)抬起的過程中，重力的方向是否發(fā)生了變化。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①把帶細(xì)線的小球系在水平放置的鐵架臺(tái)上，讓學(xué)生觀察細(xì)線方向；②把鐵架臺(tái)底座的一側(cè)輕輕抬起（模擬在不平地面上的情況），在抬起的過程中觀察細(xì)線的方向。教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有美,是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦?，還是與水平囿垂直？學(xué)生回答：在鐵架臺(tái)抬起的過程中，細(xì)線的方向沒有發(fā)生變化；重力的方1可不一定垂直于地卸等等。教師：我們觀察到的細(xì)線的方向與重力方向一致，它垂直于水平囿，而不是垂直于地回，我們稱這個(gè)方向

為“豎直向下”。觀察圖8-4-3到8-4-4,聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生講解，介紹重垂線的使用。簡(jiǎn)單介紹水平儀，讓學(xué)生簡(jiǎn)單分析水平儀的原理。學(xué)生思考券回答問題。四、重力的作用點(diǎn)重心教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。帶領(lǐng)學(xué)L起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)卜，用手指支撐直尺的中心，發(fā)現(xiàn)直尺平衡。有興趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣的方法尋找鋼筆、圓珠筆、課本等的重心。教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。五、發(fā)展空間教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了重力在我們的生活中是無處/、在的。大家想一想，如果地球?qū)ξ矬w沒有了重力作用，我們的生活會(huì)變成什么樣呢？思考、討論，得出了形形色色答案：①人會(huì)漂浮在空中；②踢飛的足球不會(huì)回到地面；③水不會(huì)往低處流，看不到美麗壯觀的瀑布；⑤不能玩滑梯；⑥秋天的落葉不會(huì)飄落到地上；六、課堂小結(jié).重力產(chǎn)生的原因；.重力的大小、方向和作用點(diǎn)；.重力和質(zhì)量的關(guān)系： G=mg。七、課堂練習(xí)小明的質(zhì)量是40kg,他的體重是多少？小聰?shù)捏w重為 441N,他的質(zhì)量是多少？【教學(xué)反饋】1.根據(jù)重垂線的原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的水平儀，檢查家中的家具是否放置2如果沒有重力，生活中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？寫出你能想到的情況，越多越好。、摩擦【儀器材料】 彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、祛碼(或鉤碼)、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與技能(1)通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力；(2)知道在一般情況下，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦?。?3)通過實(shí)驗(yàn)探究，了解影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；(4)知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；(5)能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實(shí)際生活中的意義。.過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法一一控制變量法，體會(huì)探究過程和科學(xué)方法的重要性。.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣；(2)通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽別人的見解，有與他人合作的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到交流合作的重要性；(3)通過聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習(xí)慣，具有把物理知識(shí)用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、滑動(dòng)摩擦力通過播放錄像導(dǎo)入新課：①從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停卜來；學(xué)生仔細(xì)觀察并思考。 學(xué)生認(rèn)真觀看錄像，思考教師提出的問題，猜測(cè)到這些物體在運(yùn)動(dòng)過程中受到一

②滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停卜-來；③推出的沙壺球，在軌道上慢慢停卜來。教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停卜來，這是為什么？個(gè)起阻礙作用的力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過滑動(dòng)摩擦力的存在？學(xué)生可能回答的情況：①推動(dòng)桌子需要很大的力氣，感覺到有阻礙，因?yàn)樽雷雍偷孛骈g有滑動(dòng)摩擦力；用手搓桌面，感覺到用了力氣，手和桌面間有滑動(dòng)摩擦力；磨刀時(shí)，手需要使勁，是因?yàn)榛瑒?dòng)摩擦力的存在；也可能有人會(huì)說，沒有注意過，沒有感受過滑動(dòng)摩擦力的存在。對(duì)于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚(yáng);對(duì)十小止確省菜,教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動(dòng)摩擦力。教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見的與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們參與以下的活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心體會(huì)手或腳的感覺。①用手按在桌面上滑動(dòng)；②改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)與①有什么/、同；③用手在衣服或者頭發(fā)上滑動(dòng)，體會(huì)看看與在桌面上滑動(dòng)的感覺有什么不同；④用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會(huì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，用手按著桌面滑動(dòng)或用腳蹭地。學(xué)生們都感覺到手或腳吃力，改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時(shí)，會(huì)感覺到受到阻礙的力的大小不一樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動(dòng)和在桌面上滑動(dòng)時(shí)相比，感覺受到的摩擦力不一樣。經(jīng)過這些小活動(dòng)，使每位學(xué)生都感受到了身邊存在的滑動(dòng)摩擦力現(xiàn)象。

有什么不同的感覺。教師：同學(xué)們?cè)趧傋鲞^的小活動(dòng)中，體會(huì)到了摩擦力的大小是不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識(shí)，猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。學(xué)生猜想假設(shè)：①與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與物體所受重力的大小有美；③與接觸面的大小有關(guān)；④與物體的形狀有關(guān)；⑤與接觸面受到的壓力有關(guān)。二、實(shí)驗(yàn)探教師在教室里巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真思考，究：滑動(dòng)摩擦寫卜自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避學(xué)生各自猜想后，與小組成員進(jìn)行力的大小與免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下討論，提出小組成員共同贊成的猜什么后美？現(xiàn)象來感知滑動(dòng)摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：想，在班級(jí)里進(jìn)行交流，每個(gè)小組1.提出問①手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動(dòng)的感覺；選出一位代表與全班同學(xué)交流本組題，進(jìn)行猜想②手按桌面的力不一樣，手的感覺/、同；的猜想。③分別拉動(dòng)重力不向的兩個(gè)物體，感覺會(huì)不一樣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出三個(gè)教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。可能影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：①與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與接觸面的大小有關(guān)；③與接觸面受到的壓力有關(guān)。教師：以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)并一個(gè)驗(yàn)證我們提學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，各出的猜想的實(shí)驗(yàn)方案。小組內(nèi)進(jìn)行方案交流。2.設(shè)計(jì)實(shí)教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生。驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師：每組派代表與大家交流你們小組的實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時(shí)提出可以在研究過程中采用控制變量法。學(xué)生代表匯報(bào)各組討論結(jié)果，全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，師生共同討論，制TE出取住方茉。實(shí)驗(yàn)方案：

①保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗糙程度，比較摩擦力人?。虎诒ＷC接觸面粗糙程度、壓力大小小艾，改艾接觸面的大小，比較摩擦力人??；③保證接觸面粗糙程度、接觸面的大小/、變，改變壓力的大小，比較摩擦力人小。教師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問題。學(xué)生根據(jù)需要，挑選實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求控制操作條件：可以利用毛巾、棉布、沙子等改變接觸面的粗糙程度；為改變接觸面的大小，可選用長(zhǎng)方體形狀的木塊；③要改變壓力的大小，可以通過將木板由水平放置變?yōu)閮A斜放置來頭現(xiàn)，或在木塊上加祛碼（鉤碼）。3.收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)教師：設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行分析。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生設(shè)計(jì)表格，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，得出小組結(jié)論。4.交流討論教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，得到結(jié)論：①滑動(dòng)摩擦力與接觸面的大小無關(guān)。②滑動(dòng)摩擦力與壓力有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。③滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度

有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。三、靜摩擦與滾動(dòng)摩擦教師：生活中除了滑動(dòng)摩擦力，還用另外兩種摩擦現(xiàn)象。我們先來看兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。演示：①“筷子提米”的實(shí)驗(yàn)；②用力推講臺(tái)，講臺(tái)沒有動(dòng)。學(xué)生觀察，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這也是一種摩擦現(xiàn)象。教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動(dòng)木塊，比較直接在桌面上拉動(dòng)木塊。教師給出滾動(dòng)摩擦的概念，進(jìn)行解釋。并告訴學(xué)生，在一般情況下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹木當(dāng)作滾輪搬運(yùn)巨石。給學(xué)生介紹滾動(dòng)軸承。用幻燈給學(xué)生展示圖8-5-6和滾動(dòng)軸承。學(xué)生動(dòng)手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動(dòng)木塊要省力，但是木塊還是受到了摩擦力的作用。四、摩擦利弊教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：輪胎印上花紋，增大摩擦；用手握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦；④在自行車輪的軸承中加潤滑劑

可以減小摩擦。教師總結(jié)。增大摩擦方法：①增加壓力；②使接觸囿更粗糙。減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④ 使摩擦面分離。教師利用音像資料，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。五、課堂小結(jié).生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動(dòng)摩擦、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦；.滑動(dòng)摩擦力的概念；3.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素； 4.增大摩擦和減小摩擦的方法。六、課堂練習(xí)根據(jù)需要進(jìn)行安排。七、課后練習(xí)活動(dòng)手冊(cè)中的練習(xí)?！窘虒W(xué)反饋】觀察自行車，了解自行車上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要減小摩擦的?第八章力與運(yùn)動(dòng)一、力的合成授課地點(diǎn)： 物理實(shí)驗(yàn)室授課時(shí)間： 1課時(shí)【儀器材料】 橡皮條一個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè)、刻度尺等【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能理解合力、分力和力的合成的概念；(2)學(xué)會(huì)同一直線上二力合成實(shí)驗(yàn)的探究方法；了解同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；(4)會(huì)用同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。過程與方法經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)怎樣求同一直線上二力合成。情感、態(tài)度和價(jià)值觀理解等效的物理思想。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)由一個(gè)力和幾個(gè)力的作用效果相同引出。舉例：找出他們的共同點(diǎn)：結(jié)果相同。并找出生活當(dāng)中的例子。(1)兩個(gè)小孩一同提一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(課本圖9-1-1)找出他們的共同點(diǎn)：結(jié)果相同。并找出生活當(dāng)中的例子。、新課引入(2)汽車陷進(jìn)泥濘的路上時(shí)，很多人努力可以將它推出來，而拖拉機(jī)也能單獨(dú)把汽車從泥濘的路上拉出來(課本圖9-1-2)。、新課引入還可舉些其他例子。

例如：兩個(gè)女L起搬動(dòng)一個(gè)桌子，一個(gè)男生也可以單獨(dú)搬動(dòng)。由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。二、合力與分力我們可以看到：一個(gè)力作用在物體上廣生的效果可以與兩個(gè)力或幾個(gè)力同時(shí)作用在這個(gè)物體上產(chǎn)生的效果相同。從而引出定義：一個(gè)力對(duì)物體的作用與幾個(gè)力對(duì)物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。力的合成，是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，我們討論簡(jiǎn)單的情況，在同一直線上兩個(gè)力的合成。三、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成（一）提出問題并進(jìn)行猜想怎樣求出兩個(gè)力的合力：.小車同時(shí)受推力Fi和拉力F2的作用，這兩個(gè)力一條直線上，且方向相同（課本圖 9-1-3）。.張傘下落的運(yùn)動(dòng)員受到重力 G和拉力T的作用，這兩個(gè)力在同一直線上且方向相反（課本圖9—1-4）o學(xué)生思考券提出猜想：E與F2的共同作用效果應(yīng)上L個(gè)大小為F1+F2的力的作用效果相同。G與T的共同作用效果應(yīng)與一個(gè)大小為G-T的力的作用效果（二）制定方案1.用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)同時(shí)豎直向上拉下端固定的橡皮條S,使它伸長(zhǎng)到一個(gè)恰好的位置，記T下這時(shí)橡皮條S上端的位置A和兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F1和F2。.用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉橡皮條 S,使它的上端仍達(dá)到位置A,記不這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F。參與討論并提出自己的方案。設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)表格。

（三）注意事項(xiàng)1.兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的作用點(diǎn)應(yīng)在一點(diǎn)上。.為保證橡皮條S的上端到達(dá)的位置A在兩次操作中為同一點(diǎn)，應(yīng)在A點(diǎn)位置水平固定一標(biāo)尺。多次測(cè)量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。彈簧測(cè)力計(jì)的作用方式和怎樣保證兩次操作中A點(diǎn)為同一位置，由學(xué)生自己思考，老師進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。（四）分析論證1通過分析所得數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：沿同一直線上兩個(gè)方向相同的力的合力，其大小等于這兩個(gè)力的大小—，其方向跟這兩個(gè)力的方向相 。學(xué)生：之和；同。（五）制定方案2.一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和橡皮條S的下端固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測(cè)力計(jì)，另一彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉它們的上端。記T下這時(shí)橡皮條 S上端的位置A和兩個(gè)彈簧測(cè)力#的示數(shù)F1和F2。.用個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)豎面向上拉橡皮條 S,使它的上端仍達(dá)到位置A,記不這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F。實(shí)驗(yàn)2中的所有步驟，全由學(xué)生完成。（TK）注息事項(xiàng)2.下端的彈簧測(cè)力計(jì)和橡皮條應(yīng)水平， 并且其上端的作用點(diǎn)應(yīng)為同一點(diǎn)。.為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點(diǎn)，應(yīng)在A點(diǎn)位置水平固定一標(biāo)尺。.多次測(cè)量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。（七）分析論證2沿同一直線上兩個(gè)方向相反的力的合力，其大小等于這兩個(gè)力的大小 ,其方向跟這兩個(gè)力中較大的力的方向相 。學(xué)生：之差的絕對(duì)值、同。(八)解決問題前面提出的兩個(gè)問題的答案是什么？學(xué)生：在這兩個(gè)例子中，合力分別為F=Fi+F2；F=|G-T|。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合力、分力及力的合成的概念，通過實(shí)驗(yàn)探究得出了同一直線上二四、課堂小結(jié)力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。大家完成課后練習(xí)，幫助自己理解和掌握同一直線上二力合成的方法。五、課后練習(xí) 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的練習(xí)?！緦?shí)踐活動(dòng)】通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)各種各樣力的測(cè)量工具?！景鍟康谝还?jié)合力與分力一、力與分力：一個(gè)力對(duì)物體的作用與幾個(gè)力對(duì)物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。二、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成提出問題：制定方案：分析論證：沿同一直線上兩個(gè)方向相同的力的合力，其大小等于這兩個(gè)力的大小之和，其方向跟這兩個(gè)力的方向相同。沿同一直線上兩個(gè)方向相反的力的合力，其大小等于這兩個(gè)力的大小之差的絕對(duì)值，其方向跟這兩個(gè)力中較大的力的方向相同。三、力的平衡授課地點(diǎn)： 教室授課時(shí)間： 1課時(shí)【儀器材料】 書本、鉛筆、毛巾、木板、光滑玻璃【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能(1)理解并掌握二力平衡的條件；(2)理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)的探究方法；(3)理解并掌握牛頓第一定律的內(nèi)容。過程與方法經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件，通過實(shí)驗(yàn)探究得出牛頓第一定律。情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。【教學(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問提問：什么是合力與分力？提問：同一直線上方向相同的兩個(gè)力怎么求合力？提問：同一直線上方向相反的兩個(gè)力怎么求合力？回答問題。二、新課引入小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在卜列情況下，小車將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？.小聰和小明都向右拉小車， 小車將向 方向運(yùn)動(dòng)。.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，回答：右；回答：右；回答：0;靜止。

小車將向 方向運(yùn)動(dòng)。3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為 ,靜止的小車將 O從而引入二力平衡課題。定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力， 若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力，稱為二力平衡。上題第3題中，小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。三、二力平衡二力平衡的現(xiàn)象到處可見，卜圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力（圖9-2-3、圖9-2-4）?；卮穑?重力和浮力；.重力和支持力。請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速卜降的降落傘、靜止在地面的課桌等。學(xué)生舉出一些例子。由事例可以看出，若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。在一般情況下，物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用，若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個(gè)力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。四、實(shí)驗(yàn)探究：牛頓第一定律（一）提出問題：一個(gè)沒有受到外力作用的物體將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？（二）根據(jù)物理現(xiàn)象提出猜想如圖9-2-3所示安置的兩個(gè)光滑的斜面，當(dāng)球從左邊一個(gè)斜面的頂端滾下后，通過光滑的平面 BC,會(huì)沿對(duì)面的斜面上滾，觀察表明，小球幾乎能上滾到原來的高度。逐步減少右邊斜面的斜度，球仍差不多到達(dá)原來高度。若把右邊的斜面放平，斜面像冰面那樣光滑，并有足夠長(zhǎng)度，小球會(huì)滾多遠(yuǎn)呢？（三）實(shí)驗(yàn)在水平桌面上把書本一端墊高，形成一個(gè)斜面，讓圓柱形的鉛筆從頂部沿斜面滾下底端，分別在水平桌面上鋪上毛巾、木板、光滑玻璃，比較鉛筆經(jīng)過這些面上的運(yùn)動(dòng)情況。（四）推理與討論鉛筆在面上運(yùn)動(dòng)距離最長(zhǎng),在面上運(yùn)動(dòng)距離最短，如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面，鉛筆在這個(gè)面上運(yùn)動(dòng)的距離將比在玻璃面上運(yùn)動(dòng)的距離更。鉛筆在水平面上最終停下來的原因是。設(shè)想如果用一個(gè)沒有摩擦的面取代水平面 ，鉛筆在這個(gè)面上運(yùn)動(dòng)的距離將會(huì)怎樣？（五）結(jié)論鉛筆從斜面頂端運(yùn)動(dòng)到底端，在沒有摩擦的水平面，受的合力為零，因此鉛筆在水平面上將一直運(yùn)動(dòng)下去。伽利略從自己的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行推理得到的結(jié)論是:學(xué)生猜想:下去。小球會(huì)不停地運(yùn)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，帶著問題做實(shí)回答：光滑玻璃；毛巾;回答：遠(yuǎn)；水平面有摩擦力。運(yùn)動(dòng)的物體，如果不受力的作用（或合力為零），它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（六）牛頓第一定律一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。不受力的物體是不存在的，只要在平衡力（合外力為零）作用下，物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀（七）平衡狀態(tài).物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，就說這個(gè)物體處于平衡狀態(tài)。學(xué)生自己舉例。.處于平衡狀態(tài)的物體受到各個(gè)力的合力一定為零。學(xué)生自己舉例。.處于平衡狀態(tài)的事例：房屋、橋梁、起重機(jī)、路上勻速行駛的汽車等。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用，并且得出了牛頓第一定律。大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。五、課堂小結(jié)六、課后作業(yè)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的練習(xí)。六、課后作業(yè)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的練習(xí)。在百科全書或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)牛頓和伽利略的資料，制作一份關(guān)于兩位偉大科學(xué)家的小報(bào)告?！景鍟康谌?jié)力的平衡一、二力平衡同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，稱為二力平衡。、實(shí)驗(yàn)探究：牛頓第一定律猜想：制定方案：結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的物體，如果不受力的作用(或合力為零)它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。三、改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)授課地點(diǎn)： 教室授課時(shí)間： 1課時(shí)【儀器材料】 扣子，卡片，瓶子，小鐵球，強(qiáng)磁鐵等【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能理解并掌握慣性的定義，會(huì)用慣性解釋有關(guān)問題；(2)通過觀察，了解物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變化；(3)通過實(shí)驗(yàn)探究，理解力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的；(4)知道在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。過程與方法通過大量生活實(shí)例，理解和掌握慣性；通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，掌握力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。【教學(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問提問：什么叫二力平衡？提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)？回答問題。二、新課引入如課本圖9-2-4。(1)手停J卜來，紙H機(jī)向前H了出去，這是為什么？答：手停了，但紙飛機(jī)要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以飛了出去。(2) 星際探測(cè)儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動(dòng)機(jī)就可以保持飛行？答：由于慣性，它要保持原來的速度飛行，因?yàn)樽枇缀鯙榱?，所以不需要發(fā)動(dòng)機(jī)。

（3） 汽車突然啟動(dòng)，為什么乘客向后傾？ r答：由于慣性，乘客要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客的腳受到汽車向前的摩擦力跟著汽車向前移動(dòng)了，所以人的身體要向后傾。（4）汽車哭然停止，為什么乘客1可前傾？答：由于慣性，乘客要保持原來的速度，而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了卜來，所以身體要向前傾。從而引出慣性課題?？稍诮o出慣性定義后請(qǐng)同學(xué)回答以上問題。三、慣性（一）慣性定義一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，我門把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。（二）實(shí)驗(yàn)、觀察和思考1.圖9-2-5,把卡片放在瓶口上面，再把扣子放在瓶口上面的卡片上；使勁用手指彈一下卡片，卡片飛了出去，但扣子卻落入了瓶中。答：扣子由于慣性，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，卡片飛出，扣子停在原地。然后在卡片飛出后，扣子在重力作用卜落入瓶中。2.圖9-2-6,將一支圓柱形的鉛筆先后豎直、水平地放在書本上，然后迅速向前推或向后拉書，觀察鉛筆運(yùn)動(dòng)的情況。答：①由于慣性，豎直的鉛筆要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)；而鉛筆卜端和書面用摩擦，會(huì)與書一起運(yùn)動(dòng)，所以鉛筆會(huì)相對(duì)于書向后傾倒。②水平放置在書上的鉛筆，由于滾動(dòng)摩擦很小，不能帶動(dòng)筆向前運(yùn)動(dòng)，筆要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，必然會(huì)相對(duì)于書向后運(yùn)動(dòng)。（三）慣性是一切物體的固有屬性

一切物體不管它是否受力，也不管它是否運(yùn)動(dòng)和怎樣運(yùn)動(dòng)，都具有慣性，慣性是一切物體固有的屬性，它的大小只和物體的質(zhì)量有關(guān)。(四)慣性的利用.乘車要系安全帶；.套緊錘頭；.跳遠(yuǎn)助跑。請(qǐng)學(xué)生分析其中一些例子的物理道理。四、觀察：物體在力的作用卜運(yùn)動(dòng)的變化舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。(1)熟透的蘋果由靜止開始卜落；(2)靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運(yùn)動(dòng)。答：由靜到動(dòng)。(3)豎直卜落的蘋果，在重力的作用卜，越洛越快；(4)水平向右運(yùn)動(dòng)的小車，由于受到水平向右的拉力，越來越快。答：由慢到快。(5)水平滾動(dòng)的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢；(6)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。答：由快到慢。(7)拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運(yùn)動(dòng)；(8)運(yùn)動(dòng)員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)力向不斷變化。答：改變了運(yùn)動(dòng)方向。五、探究實(shí)驗(yàn)：力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(一)問題與探究利用一個(gè)小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過怎樣的操作，才能使小鐵球的運(yùn)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)其中的規(guī)律。發(fā)生如下變化？1、由靜到動(dòng)；2.由慢到快；3.由快到慢；4.改變了運(yùn)動(dòng)方向。(二)結(jié)論.靜止的物體要想運(yùn)動(dòng)，必須受到非平衡力的作用，并且運(yùn)動(dòng)方向和和外力的方向相同。.運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。.運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。.運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上的力的作用，運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了慣性的概念，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象；通過一系列運(yùn)動(dòng)的事例,六、課堂小結(jié)和我們的探究實(shí)驗(yàn)，得出了力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。七、課后作業(yè) 根據(jù)情況布置作業(yè)?！緦?shí)踐活動(dòng)】觀察生活中的慣性現(xiàn)象，并做好記錄，寫一篇題為“生活中的慣性現(xiàn)象”的小論文?！景鍟康谌?jié)慣性力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一、慣性一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，我們把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。慣性只與質(zhì)量有關(guān)。二、力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)靜止的物體要想運(yùn)動(dòng)，必須受到非平衡力的作用，并且運(yùn)動(dòng)方向和合外力的方向相同。運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上的力的作用，運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。第九章壓強(qiáng)一、壓強(qiáng)授課地點(diǎn)： 物理實(shí)驗(yàn)室授課時(shí)間： 1課時(shí)【儀器材料】 一頭削尖的鉛筆、酒瓶、海綿、橡皮泥、沙盤、細(xì)沙、體重計(jì)、方格紙等【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能正確理解壓強(qiáng)概念和壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；(2)結(jié)合生活實(shí)際明確改變壓強(qiáng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；(3)在實(shí)驗(yàn)探究中，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技能。過程與方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法；(2)在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法；(3)通過簡(jiǎn)單估算處理，使學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)估算的思想和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性；(2)通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí) 應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解壓強(qiáng)概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比值定義法定義壓強(qiáng)?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、認(rèn)識(shí)壓力復(fù)習(xí)提問：力的作用效果是什么？回答：使物體發(fā)生形變或改變

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。演示小實(shí)驗(yàn)：向卜按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向卜壓懸空部分，讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。二、壓強(qiáng)的引入1.探究主題的引入帶領(lǐng)學(xué)生做圖10-1-3的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生描述手指的感覺。學(xué)生回答：抱住筆尖的手指比較疼。教師提出問題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？針對(duì)教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分， 給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。2.探究實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)：將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學(xué)生觀察海綿的變化，并簡(jiǎn)單回答產(chǎn)生變化的原因。學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)回答：海綿被壓得凹下去了。這是酒瓶給它的壓力的作用效果。邊做實(shí)驗(yàn)邊提問：(1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？(往瓶中加沙)(2)質(zhì)量?定的酒瓶,改變它的放置方式會(huì)有什么現(xiàn)象？說明了什么(原來豎放的酒瓶橫放。橫放時(shí)稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一下，觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎放)？(3)除了海綿，我們還能用什么來顯現(xiàn)壓力的作用學(xué)生猜測(cè)：(1)改變酒瓶質(zhì)量，作用效果會(huì)發(fā)生變化；(2)改變酒瓶的放置方式，海綿形艾可能會(huì)變；(3)用沙盤或者橡皮泥也能達(dá)到目的。而且在拿走瓶子后，橡皮泥和沙盤還能保留作用效果。

效果？指導(dǎo)各小組選擇合適的材料， 自行探究上述問題，記錄實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象，寫出小組書面結(jié)論。各小組選擇不同的形變顯示材料（海綿、沙盤、橡皮泥）實(shí)驗(yàn)，改變相關(guān)變量觀察記錄形變結(jié)果。經(jīng)討論各組得出結(jié)論。3.建立壓強(qiáng)概念比較各小組結(jié)論，選出有代表性的進(jìn)行總結(jié)、提升：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比；比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量一一接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。在教師的總結(jié)提升下明確：影響壓力作用效果的主要因素；壓力作用效果與各個(gè)因素的基本關(guān)系；比較壓力的作用效果要同時(shí)考慮壓力和接觸面積兩個(gè)因素，可以控制一個(gè)，比較另一個(gè)。這是“控制變量法”。給出壓強(qiáng)的概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。建立壓強(qiáng)的概念。三、壓強(qiáng)公式及壓強(qiáng)的單位結(jié)合定義引出壓強(qiáng)公式： p=F/S;給出壓強(qiáng)的國際單位帕斯卡，單位符號(hào) Pa。說明該單位是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡。簡(jiǎn)單介紹帕斯卡的生平和學(xué)術(shù)成就。（鏈接帕斯卡的相關(guān)資料）理解壓強(qiáng)公式，了解壓強(qiáng)單位及相關(guān)物理學(xué)史內(nèi)容。要求學(xué)生根據(jù)公式找出帕斯卡與力和面積國際單位的關(guān)系。在公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對(duì)手的壓強(qiáng)就有 20Pa。給出常用的壓強(qiáng)單位。2由公式得出1Pa=1N/m。

提問：能否粗略估算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)？需要知道哪些物理量？如何測(cè)量？(必要時(shí)出示方格紙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算指導(dǎo))回答教師的問題，意識(shí)到要利用壓強(qiáng)公式來計(jì)算，明確需要測(cè)量的物理量。對(duì)如何測(cè)量與地面的接觸面積可能存在困難，學(xué)生在教師提布卜明確測(cè)量方法。學(xué)習(xí)如何估算面積。給出教師的體重，實(shí)際測(cè)量鞋子的面積，估算教師自己對(duì)地的壓強(qiáng)。在教師帶領(lǐng)下，初步估算受力面積，推出教師對(duì)地的壓強(qiáng)。發(fā)放方格紙，要求學(xué)生估算自己對(duì)地的壓強(qiáng)。興致高漲，實(shí)際估算自己對(duì)地的壓強(qiáng)。四、改變壓強(qiáng)的方法設(shè)想每人穿一雙底面枳1m2的大鞋子，讓學(xué)生計(jì)算此時(shí)他對(duì)地的壓強(qiáng)。與上題結(jié)果比較。得出結(jié)論：壓力不變時(shí)改變受力面積能改變壓強(qiáng)。學(xué)生計(jì)算新的壓強(qiáng)，進(jìn)行比較。實(shí)際生活中要根據(jù)需要限定壓強(qiáng)的大小。提問：我們能通過改變哪些物理量來改變壓強(qiáng)？通常是改變哪些量？改變壓強(qiáng)可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見。對(duì)照?qǐng)D10-1-6分析它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？主要是通過改變什么量來實(shí)現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子？結(jié)合圖示分析書中事例。明確增大壓強(qiáng)要減小受力面積；反之要增大受力面積。結(jié)合學(xué)生提出的例子，教帥再提出一些實(shí)例(如訂書機(jī))，一起分析分別是通過改變哪些量來實(shí)現(xiàn)目的的。舉出生活中控制壓強(qiáng)的例子。如：菜力、圖釘、滑雪板等等。和教師一起逐一分析。帶領(lǐng)學(xué)生討論“發(fā)展空間”中自我評(píng)價(jià)的第2題。針對(duì)第二題展開討論，進(jìn)一步理解改變壓強(qiáng)的方法。五、課堂小結(jié)(1)建立起正確的壓強(qiáng)概念；(2)理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算；(3)結(jié)合生活實(shí)例說明如何控制壓強(qiáng)。六、課后練習(xí) 讓學(xué)生完成“發(fā)展空間”中自我評(píng)價(jià)的第1題，以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容。【實(shí)踐活動(dòng)】(1)分小組自主調(diào)查完成“火車通過鐵軌對(duì)地面的壓強(qiáng)和火車輪直接作用于地面的壓強(qiáng)比較”研究性課題，寫出調(diào)查報(bào)告。(2)動(dòng)手做一做“發(fā)展空間”中“壓強(qiáng)知識(shí)在雜技中的應(yīng)用”相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，查詢相關(guān)資料，寫出實(shí)驗(yàn)體會(huì)?！窘虒W(xué)反饋】學(xué)生在討論探究實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要注意監(jiān)督、巡視，努力使每個(gè)小組成員都積極思考，參與討論。、液體的壓強(qiáng)授課地點(diǎn)： 物理實(shí)驗(yàn)室授課時(shí)間： 1課時(shí)【儀器材料】 側(cè)面有開口并配有橡皮膜的容器一個(gè)、微小壓強(qiáng)計(jì)、燒杯每組各一個(gè)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能知道微小壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法；(2)知道流體的概念和流體壓強(qiáng)的基本特點(diǎn)；(3)通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生由猜想到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象分析的能力，由現(xiàn)象概括結(jié)論的歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。過程與方法通過完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)是研究問題的重要方法，明確探究是研究物理問題的基本方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究物理知識(shí)的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】液體內(nèi)一點(diǎn)各個(gè)方向上壓強(qiáng)大小相等?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、流體的壓強(qiáng)回憶上堂課壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容，給出流體概念：流體包括液體和氣體，具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。明確流體的概念、范圍和特點(diǎn)，知道流體(特別是水等液體)的壓強(qiáng)特點(diǎn)：內(nèi)部處處后壓強(qiáng)。

由于流動(dòng)性，流體具后與固體不同的性質(zhì)，對(duì)與之接觸的物體都施加壓力，而且流體內(nèi)部也存在壓強(qiáng)。演示圖10-1-5 (a)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并討論，橡皮膜上有什么現(xiàn)象，該現(xiàn)象說明了什么。觀察到未注入水時(shí)，橡皮模是一個(gè)平囿，水漫過橡皮膜后，它向外突起，說明容器內(nèi)的水對(duì)容器壁施加了壓力。二、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)探究1.引出課題播放一段海底景象的錄像，引導(dǎo)學(xué)生注意，潛水員穿著笨重、奇特的潛水服。提問：潛水時(shí)都要穿這樣的衣服嗎？為什么只有潛到深海時(shí)才需要穿這種特殊的服裝？觀看教學(xué)錄像，學(xué)生情緒比較高漲，展開積極討論：(1)潛水時(shí)不一定都穿潛水服。只有比較深的地方才需要穿，而且到小同深度的海域要穿的潛水服不同。(2)穿潛水服是為了保護(hù)潛水員，海水會(huì)對(duì)人體施加壓力；很深的地方壓力(壓強(qiáng))很大。引出深海潛水器使用特種鋼板的例子，結(jié)合流體壓強(qiáng)特點(diǎn)提問：潛水器使用特種鋼板的原因是什么？讓我們猜一猜，水這樣的流體內(nèi)部壓強(qiáng)滿足什么規(guī)律？(1)深海潛水器用特殊鋼材的原因應(yīng)該和潛水服一樣。(2)水屬于流體，水的內(nèi)部應(yīng)該存在壓強(qiáng)。總結(jié)學(xué)生可能的猜想：液體內(nèi)部不僅存在壓強(qiáng)，而且越深的地方壓強(qiáng)越大。在像海底那樣的地方，壓強(qiáng)是非常大的。猜測(cè)：壓強(qiáng)隨水深的增加而增大。2.實(shí)驗(yàn)儀器介紹告訴學(xué)生可以借助工具探測(cè)液體內(nèi)部壓強(qiáng)。

出示微小壓強(qiáng)計(jì)，講解它的構(gòu)造并演示使用方法。認(rèn)識(shí)微小探測(cè)器，仔細(xì)觀察教師的演示，理解儀器的構(gòu)造和使用方法。在微小壓強(qiáng)計(jì)原理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、使用圖10-2-4的簡(jiǎn)易液體壓強(qiáng)計(jì)。能夠理解壓強(qiáng)計(jì)的原理，部分同學(xué)開始利用簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)探測(cè)水中壓強(qiáng)。3.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)提問：對(duì)于液體壓強(qiáng)，你有哪些猜想？比如：壓強(qiáng)的大小、方向，壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系等等。發(fā)放實(shí)驗(yàn)猜想驗(yàn)證卡(每人一份)。要求填寫猜想假設(shè)部分。積極思考，可能提出的猜想：(1)液體內(nèi)處處后壓強(qiáng)，但只在豎直方向上存在壓強(qiáng)；(2)液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng)， 一個(gè)點(diǎn)上，各個(gè)方向都啟壓強(qiáng)，大小可能不相等；(3)液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng)， 一個(gè)點(diǎn)上各個(gè)方向都啟壓強(qiáng)，大小相等；(4)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小隨深度增加而加大；(5)液體內(nèi)部不是處處后壓強(qiáng)，比如，緊貼液面卜的區(qū)域壓強(qiáng)可能為零；等等。寫出各自的驗(yàn)證思路。提問：能否利用手邊工具驗(yàn)證你的猜想？你打算怎樣驗(yàn)證你的猜想？能否按步驟詳細(xì)地寫下你的方案？

要求填寫驗(yàn)證方案部分。組織小組討論，協(xié)助小組篩選題目。小組討論排除一些猜想，可能形成初步的小組驗(yàn)證思路。4.演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證部分猜想收集部分學(xué)生的猜想，選出與壓強(qiáng)方向有美的猜想進(jìn)行總結(jié)。禾用微小壓強(qiáng)計(jì)演示探究在一點(diǎn)上液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納結(jié)論。教師板書。觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論。明確液體內(nèi)部一點(diǎn)上壓強(qiáng)的規(guī)律。5.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)要求并適當(dāng)指導(dǎo)各小組討論修改方案，利用簡(jiǎn)易液體壓強(qiáng)計(jì)探究液體壓強(qiáng)隨深度的變化規(guī)律。各小組就探究方案展開討論，知道利用簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)進(jìn)行探究。各小組確定實(shí)驗(yàn)方案后，教師組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組展開實(shí)驗(yàn)，記錄下相關(guān)現(xiàn)象。部分小組已經(jīng)開始嘗試平衡橡皮膜的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)各小組實(shí)驗(yàn)情況，提示：(1)橡皮膜凹凸程度滿足什么規(guī)律？說明了什么？(2)怎么能使橡皮膜恢復(fù)平衡狀態(tài)？(3)加水使橡皮膜平衡后，改變玻璃管的位置有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？(4)恰好平衡時(shí)，笆內(nèi)外的水向有什么關(guān)系？你能從中總結(jié)出什么規(guī)律嗎？在教師的提布卜，各小組進(jìn)一步探究，總結(jié)規(guī)律。要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫驗(yàn)證卡。總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，填寫驗(yàn)證卡。6.總結(jié)組織各小組討論得到小組結(jié)論。要求組內(nèi)推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。小組內(nèi)交流討論，形成統(tǒng)一結(jié)論。并挑選出一名同學(xué)代表全組發(fā)

全班總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。言。各小組代表向全班匯報(bào)該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師在交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)液體壓強(qiáng)規(guī)律：(1)液體內(nèi)部各個(gè)方向上都有壓強(qiáng)。(2)在液體的同一深度，各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等。(3)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增大。匯總后，全班學(xué)生在教帥帶領(lǐng)下針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開討論，總結(jié)得出液體壓強(qiáng)規(guī)律。指出，帕斯卡在1648年就得到了液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與深度成正比的結(jié)論。三、課堂小結(jié)(1)讓學(xué)生回顧探究的基本步驟；(2)深入理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。四、課堂練習(xí)(1)將簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)內(nèi)筒擦干，筒口朝下做“發(fā)展空間”中“設(shè)計(jì)潛水裝置”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開討論，使其初步形成設(shè)計(jì)思路。(2)討論自我評(píng)價(jià)的第1、2題?！緦?shí)踐活動(dòng)】收集關(guān)于潛水工具的相關(guān)資料，形成簡(jiǎn)單的書面報(bào)告。、液體的壓強(qiáng)授課地點(diǎn)： 教室授課時(shí)間： 1課時(shí)【儀器材料】 大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長(zhǎng)的輸液軟管、漏斗、鐵架臺(tái)等【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能(1)知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡(jiǎn)單說明一些物理現(xiàn)象；(2)通過觀察簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；(3)能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。過程與方法通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。情感態(tài)度和價(jià)值觀(1)通過對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；(2)通過帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、液體壓強(qiáng)的大小1.提出問題設(shè)計(jì)方柔演示簡(jiǎn)易壓弓雖計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課