第五單元寫作《學(xué)寫游記》說課-部編版語文八年級下冊

《學(xué)寫游記》說課流程01020304教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析核心知識游記所至所見所感單元課文《壺口瀑布》獨特的觀察角度，獨特的景物特征《在長江源頭格拉丹東》景物描寫中融入主觀情感《登勃朗峰》記錄了旅途中奇聞趣事《一滴水經(jīng)過麗江》視角獨特，自然景觀、人文景觀兼?zhèn)浒松稀秾W(xué)習(xí)描寫景物》抓住景物特征、多角度描寫景物、融情于景七下《學(xué)習(xí)抒情》直接抒情、間接抒情學(xué)習(xí)材料教學(xué)思路情境寫作任務(wù)前置12設(shè)置支架評改作文診斷核心知識學(xué)習(xí)核心知識3單元整合形成量表運用核心知識教學(xué)思路

同學(xué)們前段時間去了杭州西溪春游。班級為了留念，打算匯編《西溪且留下》游記集?，F(xiàn)開設(shè)三個欄目，向同學(xué)們征稿。欄目一：自然尋美欄目二：人生體悟欄目三：文化印記展示西溪濕地獨特的自然風(fēng)貌，帶領(lǐng)讀者尋一尋西溪之美。徜徉西溪時，或許總有一種景致、一個瞬間觸動人展開遐思。在文化積淀深厚的西溪，讓我們和歷史對話、和民俗對話。情境任務(wù)教學(xué)思路欄目一：自然尋美欄目二：人生體悟欄目三：文化印記展示西溪濕地獨特的自然風(fēng)貌，帶領(lǐng)讀者尋一尋西溪之美。徜徉西溪時，或許總有一種景致、一個瞬間觸動人展開遐思。在文化積淀深厚的西溪，讓我們和歷史對話、和民俗對話。設(shè)計意圖：三個欄目的設(shè)計，契合西溪特點，指向了不同類型的“所見”與“所感”，為后面的教學(xué)做好鋪墊。同時尊重學(xué)生個性化的體驗。西溪濕地自然風(fēng)貌民俗文化學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)問題確定學(xué)習(xí)材料描寫景物和抒發(fā)的感受關(guān)聯(lián)性不強?！秹乜谄俨肌贰兑坏嗡?jīng)過麗江》游蹤寫法單一。不會選擇代表性景物、寫景面面俱到。教學(xué)目標(biāo)12通過材料探究、例文修改，掌握游記游蹤清晰、選景獨特、所感與所見相關(guān)聯(lián)的特點，提煉寫作方法。3通過量表評定、構(gòu)思大綱、片段修改，能發(fā)現(xiàn)寫作問題、形成完整的游記寫作思路。通過聯(lián)系情境、分類辨析，能表達(dá)出個性化的游覽體驗，表現(xiàn)出一定的審美情趣。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)過程任務(wù)一我們可以如何記錄行蹤？（探究提示：圈畫關(guān)鍵詞，總結(jié)游蹤的方法）移步換景、定點換景（仰視、俯視、平視）我們可以如何選擇景物、表達(dá)感受與體悟？比較閱讀、研制量表所見：自然景觀、人文景觀（代表、典型、知識性）所感：直接感受、思考感悟（議論抒情）融情于景（聯(lián)想想象、錘煉用詞）（探究提示：比較兩篇文章在選擇景物和表達(dá)感受與體悟方面有什么不同）小組合作分工探究，投影展示成果，教師歸納板書。教學(xué)過程作者如何做到景與情相關(guān)？

所感

所見作者運用_________的手法，突出（景物）___________的特征，也因此想到了________________。小結(jié)方法步驟：________________提煉景物特點多種方法突出（修辭、多感官、多視角、側(cè)面描寫）展開聯(lián)想銜接（使用銜接句、過渡句）教學(xué)過程要求自評小組評游蹤清晰(10分)（移步換景、定點換景（仰視、俯視、平視）

選景獨特、典型（20分）

運用多種手法，突出景物特點（20分）（修辭、多感官、多視角、側(cè)面描寫）

有直接感受、思考感悟（20分）（議論抒情句、展開聯(lián)想、錘煉用詞）

景物描寫和感受體悟有關(guān)聯(lián)（20分）（銜接句、過渡句）

有知識性/文化味（10分）

游記寫作評價量表設(shè)計意圖：教師設(shè)置問題、提供支架，學(xué)生利用學(xué)習(xí)材料，在合作探究中掌握核心知識，形成評價量表，提煉寫作方法。任務(wù)一比較閱讀、研制量表教學(xué)過程某位同學(xué)寫下一篇游記，想投稿“自然尋美”欄目。請根據(jù)評價量表打分，并提出修改意見。使用量表進(jìn)行打分歸納問題提出建議片段修改進(jìn)行展示任務(wù)二使用量表、修改例文頭腦風(fēng)暴小組合作教學(xué)過程使用量表進(jìn)行打分歸納問題提出建議要求評分游蹤清晰(10分)10分選景獨特、典型（20分）15分運用多種手法，突出景物特點（20分）10分有直接感受、思考感悟（20分）18分景物描寫和感受體悟有關(guān)聯(lián)（20分）15分有知識性/文化味（10分）10分選景面面俱到，沒有突出地理特點，不符合“自然尋美”欄目要求。略寫人文景點，突出“自然尋美”。寫景沒有突出景物特點。詳寫濕地風(fēng)貌，多種手法突出西溪的特點?！八姟薄八小比狈﹃P(guān)聯(lián)。修改感受，貼合景物特點。任務(wù)二使用量表、修改例文教學(xué)過程片段修改進(jìn)行展示詳寫濕地風(fēng)貌，突出西溪的特點。我們首先來到周家村碼頭，坐著游船欣賞河邊的景色。水面平靜，干凈地沒有雜質(zhì)，隨著船行微微泛起漣漪。各種水生植物十分茂盛。我們坐在船上，一路上歡聲笑語，有的賞景，有的拍照，十多分鐘的航程轉(zhuǎn)瞬即逝。

我們首先來到周家村碼頭，坐著游船欣賞河邊的景色。西溪的水道狹窄如巷道，蜿蜒曲折。低頭看去，水面平靜，干凈的沒有雜質(zhì)，隨著船行微微泛起漣漪，耳邊是“嘩嘩”的水聲。放眼望去，兩旁是各種水生植物。浮萍貼水而生，低矮的植被密密匝匝，岸邊的樹木彎腰低首。所有的一切倒映在水中，形成了一個綠的世界。我們坐在船上，一路上歡聲笑語，有的賞景，有的拍照，卻一點也不覺得嘈雜。久違的寧靜讓我們沉醉其中，十多分鐘的航程轉(zhuǎn)瞬即逝。定點換景、多感官寫景添加直接感受的抒情句教學(xué)過程設(shè)計意圖：運用前面形成的評價量表，對例文進(jìn)行評價打分修改，進(jìn)一步鞏固游記寫作的核心知識，為修改自己的游記做鋪墊。任務(wù)二使用量表、修改例文教學(xué)過程梳理游蹤，完善游覽路徑圖。要求：羅列游玩過的景點、關(guān)注到的景物。1任務(wù)三利用支架，修改習(xí)作教學(xué)過程圍繞欄目要求，提煉游覽感受。2我選擇投稿欄目（），我在游覽中的感受有_________________。示例：我選擇投稿“自然尋美”欄目。我在游覽中感受到了西溪的寧靜詩意，讓人忘卻雜念，心曠神怡。我選擇投稿“人生體悟”欄目。我在游覽中感受到了人與自然和諧相處的美好。我選擇投稿“文化印記”欄目。我在游覽中感受到了曾經(jīng)西溪的百姓依水而生，勤勞樸實的美好。任務(wù)三利用支架，修改習(xí)作教學(xué)過程根據(jù)游覽感受，刪添代表性景物。3示例：感受西溪的寧靜詩意，讓人忘卻雜念，心曠神怡?？v橫交錯的水道、貼水而生的植被、劃過水面的水鳥、蘆葦叢……西溪全景石板路、百花叢潭水、停歇的游船……任務(wù)三利用支架，修改習(xí)作教學(xué)過程根據(jù)評價量表，進(jìn)行片段修改。3要求：1.選擇其中1處“所至”與“所見”重點修改。2.小組進(jìn)行交流、點評，提出修改意見。任務(wù)三利用支架，修改習(xí)作欄目二：文化印記聯(lián)想想象和名人“對話”和過去“對話”課堂呈現(xiàn)教學(xué)過程任務(wù)三利用支架，修改習(xí)作設(shè)計意圖：要求學(xué)生根據(jù)評價量