其他（心得）之培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì),提高合作學(xué)習(xí)效果

本文格式為Word版，下載可任意編輯——其他（心得）之培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì),提高合作學(xué)習(xí)效果其他論文之培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)提高合作學(xué)習(xí)效果合作是人與人之間重要的交流方式，具有合作才能的人往往在做事中可以得到事半功倍的效果。小組合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)方式中的一個重要組成片面。學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，將個人之間的競爭變?yōu)閳F隊之間的競爭，從而使團隊的凝結(jié)力更強，成員之間的關(guān)系更加融洽。原來在個體學(xué)習(xí)環(huán)境下的“邊緣學(xué)生”由被排斥變?yōu)楸唤蛹{，產(chǎn)生了心理上的歸屬感，學(xué)習(xí)熱心更加高漲，更有信仰和熱心參與組內(nèi)學(xué)習(xí)，容許和其他成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同享受學(xué)習(xí)成果。組內(nèi)全體學(xué)生只有都參與到合作學(xué)習(xí)中來，學(xué)生才能產(chǎn)生互動，發(fā)揮主動，展現(xiàn)能動，真正進入高水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也才能真正實現(xiàn)有效乃至高效學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是要提防培養(yǎng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這些品質(zhì)主要包括學(xué)會關(guān)注、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會寬容、學(xué)會資源利用和共享、學(xué)會互助和監(jiān)視等方面。

學(xué)會關(guān)注。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注的品質(zhì)，需要教師在以下幾方面努力第一，要講解小組合作學(xué)習(xí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)注小組創(chuàng)辦和進展，扶助學(xué)生明確“組內(nèi)互補，組間同質(zhì)”在小組合作與競爭中的意義，真正懂得個人表現(xiàn)與小組前途和進展的緊密關(guān)系，樹立“組興我榮、組衰我恥”的理念，主動為小組的進展做付出。其次，教師要激發(fā)小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生和小組長主動付出愛心，去關(guān)注組內(nèi)學(xué)習(xí)中的邊緣人。這些人群可以分為“隱性邊緣人”和“顯性邊緣人”?！半[性邊緣人”是指在小組合作學(xué)習(xí)中，他們和其他積極參與者一樣地學(xué)習(xí)、表達(dá)、表示，但是缺乏自己的獨立斟酌、思維和見解，人云亦云，學(xué)習(xí)效率低下?！帮@性邊緣人”是指因種種理由沒有參與到合作學(xué)習(xí)中，自身游離于小組學(xué)習(xí)活動之外的學(xué)生。這兩種學(xué)生都很輕易被忽略。教師除了自己在教學(xué)中積極關(guān)注這些學(xué)生以外，更要鼓動和鼓舞學(xué)優(yōu)生和小組長去關(guān)注他們。學(xué)優(yōu)生、小組長和這些學(xué)生朝夕相處，更加了解這些學(xué)生，關(guān)注的針對性更強。教師要給組長以方法、空間和信任。讓他們付出更多的愛心，去關(guān)注這些群體，這樣小組學(xué)習(xí)的有效性才能更強。

學(xué)會表達(dá)。合作的過程也是交流的過程，要交流，務(wù)必學(xué)會表達(dá)。擅長表達(dá)的前提是獨立的斟酌以及建立在獨立斟酌根基上的對比成熟的見解。所以教師在小組學(xué)習(xí)中應(yīng)賦予學(xué)生充分的獨立斟酌的時間，這樣，學(xué)生在表達(dá)時才能有話可說。同時教師還要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的信仰和技巧。要求學(xué)生在表達(dá)的時候要自信大膽，要迎接同學(xué)們關(guān)注的眼神，要把身體面向大多數(shù)同學(xué)發(fā)言，聲音要洪量，語氣要堅強，這樣的表達(dá)才富有感染力，效果會更好。第三，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松高興的交流環(huán)境，給學(xué)生供給充分表達(dá)的時間和空間。要寬容和賞識學(xué)生在表達(dá)過程中的思維停頓和錯誤，表揚和激勵學(xué)生在表達(dá)過程中生成的創(chuàng)意和取得的進步，這樣學(xué)生的表達(dá)的欲望和才能會逐步提升。

學(xué)會傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是合作學(xué)習(xí)取得成效的重要保證。通常處境下，學(xué)生們習(xí)慣于匯報自己的想法，卻不習(xí)慣于傾聽別人的觀法，這不利于學(xué)生思維的豐富和完善。良好傾聽意識的形成，有利于學(xué)生了解別人的想法，反思自己的做法，豐富自己的思維和見解。學(xué)會傾聽要求學(xué)生在表達(dá)自己的觀點之后，學(xué)會傾聽他人的不同觀法、他人對自己觀法、補充、質(zhì)疑等。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽意識的過程中，教師的作用同樣不成或缺。方法一，要給學(xué)生確定的指點，引起學(xué)生的傾聽留神。譬如可以指點“這位同學(xué)表達(dá)的觀點對你的觀點有豐富嗎你有不同觀法嗎”；

方法二，要隨機提問，監(jiān)測學(xué)生的傾聽留神。譬如教師在學(xué)生表達(dá)完之后提問其他學(xué)生“這位同學(xué)表述很好，你能重復(fù)一下嗎”；

方法三，要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成共識。在全體學(xué)生表達(dá)完成之后，教師要求學(xué)生對方才的發(fā)言舉行匯總歸納；

方法四，要要求學(xué)生做筆記，記住其他學(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞。只有通過教師持續(xù)不斷的培養(yǎng)和要求，學(xué)生的傾聽意識和才能才能不斷鞏固，學(xué)生的思維和見解才能更加豐富和完善。

學(xué)會寬容。小組合作學(xué)習(xí)中，常會遇到小組成員之間或者小組之間產(chǎn)生爭執(zhí)，互不相讓，很難采納不同觀法，所以更需要培養(yǎng)他們的寬容意識和求同存異的精神，這樣合作學(xué)習(xí)才有成效。寬容，意味著理解、崇敬和求同存異。如何培養(yǎng)寬容的品質(zhì)呢第一，要扶助學(xué)生更新觀念，要讓學(xué)生知道，任何人的觀點都不成能完全正確和全面，存在缺乏是很正常的，我們合作的目的就是取長補短，共同進步；

任何一位成員都值得大家崇敬，任何一位成員的想法都應(yīng)值得大家關(guān)注，別人能指出你的缺乏，說明他很崇敬你并更加關(guān)注你的觀法。觀點有分歧時，不能爭執(zhí)，可以辯論，但要以理服人。其次，要通過實際教學(xué)的氣力來證明相互寬容的正確性。在學(xué)生的各種見解核對和完善過程中，教師要意識地重視學(xué)生生成性的資源，把各種答案、觀點整合的正確答案中，形成新的見解、新的觀點。這樣讓事實證明，相互寬容、相互補充、相互借鑒在合作中的重要性，學(xué)生的寬容品質(zhì)會不斷培養(yǎng)和鞏固。

學(xué)會資源利用和共享。學(xué)生獲取學(xué)識的時空絕大多數(shù)集中在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生積極抓獲和合理利用課堂上的有效資源，以此來完善自己、進展自己。同時，讓學(xué)生明白，要促進小組整體的進步和進展，務(wù)必抑制保守心理，實現(xiàn)資源的共享。這樣就會展現(xiàn)個人進步和小組進展的雙贏的結(jié)果。要引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，積極搜集和運用課堂上的各種有效資源。這些有效資源既包括人力資源如教師資源和全體在課堂里學(xué)習(xí)的學(xué)生個體資源，也包括教室環(huán)境資源如教室網(wǎng)絡(luò)、桌椅板凳、前后黑板、四周墻壁、規(guī)章制度、名言警句等。把這些資源舉行有效搜集和利用，我們將擁有一座豐富的“活水庫”，在學(xué)習(xí)過程中思維才能更加開闊，見解才能更加豐富。要引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中抑制保守心理，通過交互作用實現(xiàn)資源的共享。資源的開發(fā)與獲得是靠交互來實現(xiàn)的，兩人交互、大組交互、全班交互、師生交互、生生交互等，交互的向度越多，獲取的信息就越多。這樣就實現(xiàn)了一個愿望“你有一個思想，我有一個思想，我們來交換，就有了兩個甚至多個思想”。通過這樣的交互和交流，小組成員的思想更加豐富、見解更加全面，才能實現(xiàn)小組的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)進展。

學(xué)會互助和監(jiān)視。小組合作不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的合作，而且表現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面。學(xué)會互助和監(jiān)視就在于小組內(nèi)每個成員都要學(xué)會扶助身邊的人，學(xué)會與他人和諧相處，同時也要彼此監(jiān)視，共同維護小組的榮譽和利益。不管是學(xué)習(xí)方面還是生活方面都要相互謙讓，相互扶助。要主動維護小組的向心力，彰顯小組的凝結(jié)力。要引導(dǎo)小組成員更加照應(yīng)組內(nèi)個別“頑固分子”，學(xué)會用全組之力去扶助他們，防止他們溜號。除了扶助他們提高學(xué)習(xí)興趣，小組成員的互助和監(jiān)視還能用來“改造”諸如不專心值日的“小懶蟲”、遲到早退的“特殊人”等。對于清潔衛(wèi)生時“逃跑”的學(xué)生，以前總是值日班干部其次天早上在黑板上寫上“，昨晚不掃地。”但效果不好。針對這種處境，同樣利用小組幫扶的手段來“改造”他們，組內(nèi)成員相互監(jiān)視，相互扶助，使其處在集體輿論的監(jiān)視中，直至“小懶蟲”做到每次按時輪值為止，有效地校正了學(xué)生不履行職責(zé)的惡習(xí)。此外，為了加強學(xué)校安好管理，學(xué)校要求學(xué)生佩戴胸卡，但每天總有學(xué)生忘卻，對此也可利用小組彼此監(jiān)視的方式，讓各組給可能忘卻戴胸卡的同學(xué)提個醒，直至每天記得佩戴為止。

通過小組的有效合作，學(xué)生逐步明白