揭文婷五年級下冊《凡卡》教學設計

語文S版五年級下冊《凡卡》教學設計（第二課時）河源市第一小學揭文婷郵箱517000電學內(nèi)容一、插敘與回憶：理解小說的插敘特點與作用二、插敘與主題：理解回憶的美好襯托社會的黑暗的小說主題三、插敘設置與練筆四、學會默讀并能在特定情境下有感情朗讀學習目標一、能快速地讀默讀課文，并有感情朗讀課文。二、能抓住課文中的細節(jié)描寫，了解和體會凡卡曾經(jīng)的幸福生活與現(xiàn)在的悲慘遭遇，感悟小說主題。三、在梳理故事內(nèi)容過程中，理解課文運用的插敘和襯托的敘事方法，體會這樣寫的好處。教學重點、難點：一、在梳理故事內(nèi)容過程中，理解課文運用插敘的敘事方法與襯托寫法，體會這樣寫的好處。二、能抓住課文中的細節(jié)描寫，了解和體會凡卡曾經(jīng)的幸福生活與現(xiàn)在的悲慘遭遇，感悟小說主題。教學過程一、插敘與回憶：理解小說的插敘特點與作用（設計理念：引導學生通過課堂回顧、默讀、范讀、齊讀、情景轉換及自主思考與合作探究的形式，聚焦引出“小說的插敘”這一語文核心知識。在此基礎上，初步領會小說的插敘在敘事上的最大優(yōu)勢和作用：敘事自由。即插敘可以突破順敘在時間和空間是的限定，自由地將不同時空點上曾經(jīng)發(fā)生的事情嵌入順敘的結構中，從而使小說內(nèi)容更豐富、小說人物更飽滿、小說情節(jié)更跌宕。）（一）初讀題目，感受人物引導復沓讀課題，感受凡卡在小說中的不同名字。導入設計：今天，我們要認識了一個九歲的小男孩，他的名字叫（凡卡），他的名字又叫（凡卡·茹科夫），他的名字又叫（伊凡·茹科夫）（二）復習回顧，梳理寫信與插敘內(nèi)容問題設計：選一選小說從頭到尾寫了這件事，這件事發(fā)生的時間是在“圣誕節(jié)前夜”，發(fā)生的地點是在“老板家”。①凡卡給爺爺寫信②爺爺守夜的情景③鄉(xiāng)村冬夜雪景④和爺爺一起砍圣誕樹（三）抽組課文，對比人物的幸福與悲慘。1.默讀課文，快速在文中標好寫信與回憶的內(nèi)容。從整體角度梳理和濃縮小說的基本情節(jié)時間：圣誕節(jié)前夜地點：老板家事情：凡卡寫信給爺爺時間：圣誕節(jié)前夜地點：老板家事情：凡卡寫信給爺爺親愛的爺爺，我在給您寫信。祝您過一個快樂的節(jié)日，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了?！蛱焱砩衔野ち艘活D毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會永遠為您祈福。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!講到莫斯科，這是個大城市，房子全是老爺們的。有很多馬，沒有羊，狗一點兒也不兇?！靵戆桑H愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我的生活沒有指望了，連狗都不如！親愛的爺爺，來吧?。?）給合寫信內(nèi)容，了解體會凡卡的悲慘生活。問題設計：你從凡卡寫給爺爺?shù)男胖懈惺艿搅耸裁矗空埬阍谖闹挟嫵瞿愀惺苌羁痰淖衷~，并在課文空白處寫上自己感受。引導學生抓住“揪、拖、揍、撈、戳、打發(fā)、打”動作描寫，及兩個“一點兒”和“睡在過道里”體會凡卡挨打、挨餓、沒睡悲慘的學徒生活。（2）設置情境，讀出情感。①師：正是因為凡卡在名做學徒，實為挨打、挨餓、沒得睡的老板家過著艱難又痛苦的生活，所以他乞求他的爺爺：生讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會永遠為您祈福。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！②師：正是這些沒有自由，沒有尊嚴連做人的基本權利都沒有的生活，讓他這樣呼喚爺爺：生讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!③師：一個9歲的孩子，一個沒爹沒娘的孩子，在痛苦中懷著一點點希望，他苦苦地哀求他唯一的親人：生讀：快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我的生活沒有指望了，連狗都不如！親愛的爺爺，來吧?。?）這件事寫的是（凡卡給爺爺寫信），它發(fā)生的時間是（圣誕節(jié)前夜），它發(fā)生的地點是（老板家）。（四）聚焦插敘，走進幸?；貞浧纷x第4、6、13自然段逐一品讀小說的三處插敘：爺爺守夜的情景；鄉(xiāng)村冬夜雪景；和爺爺一起砍圣誕樹。時間：從前地點：日發(fā)略維夫老爺家事情：爺爺守夜情景爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。他是個非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在他后頭。1.感知“時間：從前地點：日發(fā)略維夫老爺家事情：爺爺守夜情景爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。他是個非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在他后頭。（1）這件事發(fā)生的時間在（以前），發(fā)生的地點在（日發(fā)略維夫老爺家），這件事講的是（爺爺守夜的情景）。（2）默讀第4自然段，你看到了怎樣的一個爺爺？和爺爺一起的凡卡過著怎樣的生活？（3）你能讀出凡卡和爺爺那種自由快樂的心情嗎？（學生個人朗讀）時間：從前冬夜地點：鄉(xiāng)村事情：鄉(xiāng)村美麗的冬夜天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的時間：從前冬夜地點：鄉(xiāng)村事情：鄉(xiāng)村美麗的冬夜天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……（1）這件事發(fā)生的時間是（以前），發(fā)生的地點是（鄉(xiāng)村），講的是（鄉(xiāng)村美麗的冬夜雪景）。（2）一組學生范讀這一片段，其他學生傾聽，說一說你感受到了什么？（3）請全體同學讀出自己的感受，朗讀這個片段。時間：從前的圣誕節(jié)地點：樹林事情：和爺爺一起去砍圣誕樹多么快樂的日子啊！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒時間：從前的圣誕節(jié)地點：樹林事情：和爺爺一起去砍圣誕樹多么快樂的日子??！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼！”（1）這件事發(fā)生的時間是（從前圣誕節(jié)），發(fā)生的地點是（樹林），講的是（凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的情景）。（2）誰來范讀這個美好的回憶？你讀出了凡卡什么樣的心情？（3）全班齊讀，讀出快樂、幸福的心情。（五）還原插敘位置，體會作用1.把三個回憶片段：爺爺守夜的情景、鄉(xiāng)村冬夜雪景、和爺爺一起砍圣誕樹還原到寫信內(nèi)容相應的位置上去，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生明確小說的插敘是指在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。2.小組合作說一說：作為插敘部分的回憶在時間、地點上有什么特點？組員匯報預設時間：圣誕節(jié)前夜以前、從前圣誕節(jié)……地點：老板家日發(fā)略維夫家、鄉(xiāng)村、樹林……3.重回插敘，強化體驗教師設置情境引導學生重新回顧三個插敘片段，在理解的基礎上更好地感受插敘在敘事上自由和突出小說主題的作用。①師：如果沒有小說的插敘，我們就不會有這樣一個爺爺，生讀：他是個非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑咪咪地眨著眼睛。②師：如果沒有小說的插敘，我們就不會看到這樣的冬夜，生讀：天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。③師：如果沒有小說的插敘，我們就不會看到這樣的快樂日子:生讀：多么快樂的日子啊！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……二、插敘與主題：回憶的美好襯托社會的黑暗（設計理念：新課程標準中要求閱讀敘事性作品，要能讓學生了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，本環(huán)節(jié)設計了3次讓學生談自己感受的師生談話，在引導學生說出自己的情感中，不斷地升華學生的情感，通過教師的情景設置，促使學生能更深刻地有感情地朗讀，從而理解與感受課文的主題。）引導學生思考并討論：這些美好的回憶對于表達凡卡現(xiàn)今的悲慘生活有什么作用？學情預設：1.出示兩組圖片對比：凡卡和爺爺在樹林自由快樂的砍樹對比凡卡在老板家挨打受虐鄉(xiāng)村美麗的冬夜雪景對比凡卡在老板家昏暗燈光下寫信的環(huán)境2.理解作為插敘的回憶對于突出小說主題的作用（1）凡卡在樹木自由快樂的砍樹師：這個片段來自小說的插敘，曾經(jīng)的日子是多么快樂！對比如今在老板家挨打受虐的情形，你有什么樣的體會？（2）鄉(xiāng)村美麗的冬夜雪景師：這個片段來自小說的插敘，你可以感受到曾經(jīng)鄉(xiāng)村的冬夜雪景是多么美好！對比凡卡在老板家寫信的那個昏暗的環(huán)境，你看出了什么？3.深化作為插敘的回憶對于突出小說主題的作用問題設計：既然作為美好回憶的插敘部分對于凡卡來說是曾經(jīng)的、過去的、不可倒回的，那作者為什么還要放入寫信中去？引導學生理解感受回憶襯托的作用：對凡卡的學徒生活起了對比、反襯的作用。反襯凡卡內(nèi)心的孤獨痛苦以及對自由、幸福生活的強烈渴望。4.議一議，說一說（1）凡卡的爺爺能收到信嗎？為什么？（2）如果爺爺?shù)弥部ǖ脑庥?，會來接他回鄉(xiāng)下嗎？（3）展示背景，深化主題《凡卡》寫于1886年,當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫進入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免，契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常常受到他父親的虐待，契訶夫在父親的雜貨店里，目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。所以這篇小說寫得真實感人，也讓我們從中看到了舊俄時代勞動人民的悲慘生活。5.感情升華，指導朗讀（1）師：爺爺不可能來接他的結局，凡卡看不到，他只能一遍又一遍地呼喚著他唯一的親人：生呼喚讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會永遠為您祈福。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了?。?）師：他回憶起美麗的鄉(xiāng)村的夜，那自由又幸福的日子，一遍又一遍地乞求他僅能依靠的親人：生乞求讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!（3）師：回憶是多么美好，現(xiàn)實如此殘酷，凡卡并不知道他再也不能回去了，他不知道造成他悲慘命運的不是爺爺，而是黑暗的社會，他還在絕望中一遍又一遍地喊著：生喊：快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我的生活沒有指望了，連狗都不如！親愛的爺爺，來吧！三、插敘設置與練筆（設計理念：新課程標準在閱讀教學中要求寫作能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚，本環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了相應的情境，在課堂上充分發(fā)揮自己的想象并能結合自己的感受進行限時寫作。）過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信，泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴。這時他又夢見了從前的日子，那是一個過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信，泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴。這時他又夢見了從前的日子，那是一個……多么歡樂的日子啊！突然，門“吱呀”一聲打開了，屋外傳來沉重又雜亂的腳步聲、老板與老板娘的叫罵聲、小崽子的哭聲。請學生把自己“擺”進去，你就是凡卡，在你睡熟的時候你又夢見了和爺爺或是和朋友或是自己獨自一人在晴天或是下雨天或是下雪的晚上的一些故事、一些片段、一些細節(jié)，已經(jīng)化作了你生活的插敘，請你把這些事