李佳博《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版八年級(jí)上冊第2單元第5課《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》教學(xué)設(shè)計(jì)——基于歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)李佳博深圳市光明區(qū)高級(jí)中學(xué)初中部一、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教材分析1.課標(biāo)要求知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役；列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容；說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系。2.地位作用宏觀立意：甲午中日戰(zhàn)爭是近代列強(qiáng)侵華史的重要組成部分，它與鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭構(gòu)成了近代列強(qiáng)侵華的主要線索。中觀著眼：甲午中日戰(zhàn)爭具有承上啟下的作用，上承洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，下啟戊戌變法。19世紀(jì)60-90年代興起的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，并未使中國真正富強(qiáng)起來，致使甲午中日戰(zhàn)爭中方的慘敗。甲午中日戰(zhàn)爭的慘敗說明只向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)并不能救中國，進(jìn)而有識(shí)之士轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)西方先進(jìn)制度，這就為戊戌變法的發(fā)生提供了歷史背景。3.教材內(nèi)容本課選自部編版八年級(jí)上冊第二單元第五課，本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)內(nèi)容：甲午中日戰(zhàn)爭、《馬關(guān)條約》的簽訂、瓜分中國狂潮。這三塊內(nèi)容之間因果相連，甲午中日戰(zhàn)爭的失敗導(dǎo)致《馬關(guān)條約》的簽訂，而《馬關(guān)條約》的簽訂大大刺激了西方列強(qiáng)瓜分中國的野心，從而掀起瓜分中國的狂潮。（二）學(xué)情分析學(xué)習(xí)習(xí)慣:初二的學(xué)生初步掌握讀圖、識(shí)圖、分析史料的能力，具有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知識(shí)儲(chǔ)備:學(xué)生熟知甲午中日戰(zhàn)爭之前的中國史，但對(duì)同一時(shí)期的世界史知之甚少。思維特點(diǎn):學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科興趣較大，可塑性強(qiáng)，參與性高，但對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)感性有余而理性不足，故應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維（三）核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)類別學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)空觀念通過研究性課題匯報(bào)的形式，了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況，培養(yǎng)查閱收集歷史資料和正確認(rèn)讀歷史地圖的能力，從而構(gòu)建歷史時(shí)空觀念；史料實(shí)證師生共同對(duì)歷史資料進(jìn)行探討研究，將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)從了解層面引向深入，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析史料能力，做到論從史出，有理有據(jù)，從而培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)之史料實(shí)證的能力，進(jìn)而提升學(xué)生思維與表達(dá)的嚴(yán)密性。歷史解釋“百家講壇”法能夠促使學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、提升預(yù)習(xí)效果，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的真正主人，而且可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和演講能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)之歷史解釋的能力。唯物史觀培養(yǎng)辯證唯物主義思想，形成唯物史觀；家國情懷學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄英勇抗擊侵略、不怕犧牲的愛國主義精神；認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的信念。（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役，列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭的失敗大大加深了中國的半殖民地化程度和對(duì)當(dāng)今的啟示。（五）教法與學(xué)法教法：情境教學(xué)法、問題探究法、遷移教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法二、教學(xué)實(shí)施1.課前準(zhǔn)備布置三個(gè)研究性課題：甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役、旅順大屠殺、公元紀(jì)年與干支紀(jì)年的換算。學(xué)生自由分組成果審核：上交一份作品，作品要以演示文稿的形式呈現(xiàn)，并配以五分鐘的文字講稿。[設(shè)計(jì)意圖]通過研究性課題的布置，培養(yǎng)學(xué)生查閱收集歷史資料和正確認(rèn)讀歷史地圖的能力，從而幫助學(xué)生構(gòu)建歷史時(shí)空觀念；通過分組合作探究，增強(qiáng)人際溝通能力，并懂得尊重和欣賞他人的思想和成果。課上演示（1）“百家講壇”導(dǎo)入新課課前一位學(xué)生根據(jù)興趣結(jié)合本課相關(guān)知識(shí)查找到兩張中國地圖，出示第一張傳統(tǒng)地圖，設(shè)問：“我們的國土面積有多大？”再出示第二張中國最新頒布的豎版地圖，對(duì)比兩者不同之處，得出我國不僅擁有960萬平方公里的陸地，同時(shí)擁有300萬平方千米的海洋國土，即我國是一個(gè)陸海兼?zhèn)涞膰?。然而一百多年前的中國，沒有重視海洋，沒有保衛(wèi)好海疆,留下了慘痛教訓(xùn)。今年是戊戌年，甲午中日戰(zhàn)爭124周年。讓我們回到這段讓中國人刻骨銘心的歷史中去。從而導(dǎo)入新課。[設(shè)計(jì)意圖]“百家講壇”法能夠促使學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、提升預(yù)習(xí)效果，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的真正主人，而且可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和演講能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)之歷史解釋的能力。通過地圖了解中國國土概況，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)讀地圖的能力。通過干支紀(jì)年的表示年份，輔助掌握歷史事件的表示方法，從而建立歷史時(shí)空觀念。（2）師生互動(dòng)傳授新知主題一：有海防，無海權(quán)-怒海忠魂戰(zhàn)海疆=1\*GB3①戰(zhàn)爭背景：通過微課的形式介紹甲午中日戰(zhàn)爭的背景[設(shè)計(jì)意圖]微課是新型教學(xué)手段，提高學(xué)生專注力，打造高效課堂。亦可作為知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)不受空間限制，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建中國、日本、朝鮮同一時(shí)期橫向的時(shí)空背景。=2\*GB3②戰(zhàn)爭經(jīng)過：講述主體為學(xué)生，匯報(bào)內(nèi)容為課前布置的兩個(gè)研究性課題，即甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役和旅順大屠殺。[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合地圖做相應(yīng)的戰(zhàn)爭進(jìn)程演示，從而培養(yǎng)正確認(rèn)讀歷史地圖的能力，搭建空間感。用播放視頻的方式，創(chuàng)設(shè)歷史時(shí)空情境，切身感受黃海大戰(zhàn)的慘烈。感知以鄧世昌為首的中國海軍英勇反抗侵略、不怕犧牲的愛國主義精神。學(xué)生展示旅順大屠殺的圖片和文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)分析史料能力，增強(qiáng)歷史感悟，樹立憂患意識(shí)。主題二：有衙門，無外交-喪權(quán)辱國雪上霜=1\*GB3①《馬關(guān)條約》的簽訂：引導(dǎo)學(xué)生繪制表格，對(duì)比《馬關(guān)條約》和《南京條約》的內(nèi)容。類別《南京條約》《馬關(guān)條約》內(nèi)容內(nèi)容對(duì)比影響及危害割地賠款開放口岸設(shè)立工廠（表格來源于陳昔安老師課件）[設(shè)計(jì)意圖]師生共同研討，明晰《馬關(guān)條約》是《南京條約》以來中國所簽訂的危害最嚴(yán)重的不平等條約，由此突破教學(xué)難點(diǎn)。通過橫向?qū)Ρ?，使學(xué)生理解西方列強(qiáng)對(duì)中國侵略的持續(xù)性與深入性，進(jìn)而梳理中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的基本線索。=2\*GB3②瓜分中國狂潮：出示《時(shí)局圖》同時(shí)出示1899年美國向列強(qiáng)提出的“門戶開放”的照會(huì)。結(jié)合圖片和教材設(shè)計(jì)以下三個(gè)活動(dòng)：依據(jù)《時(shí)局圖》找出列強(qiáng)強(qiáng)租的海港、劃分的“勢力范圍”包括哪些地方？結(jié)合材料分析美國“門戶開放”政策的實(shí)質(zhì)；結(jié)合圖片談?wù)効捶?。[設(shè)計(jì)意圖]通過《時(shí)局圖》明晰列強(qiáng)的“勢力范圍”，輔助學(xué)生構(gòu)建空間感；分析政策實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力；結(jié)合圖片談看法，暢所欲言，提高語言表達(dá)能力。師生共同對(duì)歷史資料進(jìn)行探討研究，將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)從了解層面引向深入，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析史料能力，做到論從史出，有理有據(jù)，從而培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)之史料實(shí)證的能力，進(jìn)而提升學(xué)生思維與表達(dá)的嚴(yán)密性。（3）課堂總結(jié)思維導(dǎo)圖[設(shè)計(jì)意圖]思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題用層級(jí)圖表現(xiàn)出來，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟學(xué)生大腦的無限潛能。（4）拓展延伸情感升華拓展1：由最后一組同學(xué)展示研究性課題成果—公元紀(jì)年與干支紀(jì)年的換算甲乙丙丁戊已庚辛寅癸4567890123子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥45678910110123[設(shè)計(jì)意圖]幫助學(xué)生掌握歷史事件年代的表示方法及相互轉(zhuǎn)換。拓展2：設(shè)計(jì)小題目—祭奠甲午中日戰(zhàn)爭逝去的英雄[設(shè)計(jì)意圖]通過這一環(huán)節(jié)，借用音頻創(chuàng)設(shè)歷史時(shí)空情境，鄧世昌的話語言猶在耳，對(duì)學(xué)生