林師敏《火燒云》教學設(shè)計

《火燒云》第三課時教案一、教學內(nèi)容分析： 《火燒云》是一篇描寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程。第一課時是生字、詞語認讀以及通讀課文。第二課時是了解課文的整體結(jié)構(gòu)，知道課文哪部分是講霞光的，哪部分是講火燒云顏色和形狀的變化，哪部分是講火燒云下去的。本課時是第三課時，是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化，學習“一會兒”排比句式，并在生活場景中運用所學的句式，引導學習作者抓住特點觀察事物的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物、不斷積累材料的好習慣。二、教學對象分析啟聰七（2）班共17名學生，5名女生，12名男生。一部分同學認知和理解能力較低，學習主動性欠缺；一部分同學課堂參與度較高，認知和理解能力較好。全班總體上語言、文字表達能力欠佳。大部分孩子看到過火燒云，卻并未仔細地觀察、研究過火燒云。三、教學目標分析：知識與技能：1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。2.能找出火燒云變化的顏色和形狀，了解火燒云變化的特點3.能用句式“一會兒”排比句式仿寫句子。過程與方法：在教師的引導、啟發(fā)下，通過自主探究感受火燒云的變化，并將“一會兒”排比句式遷移到學習生活中。情感態(tài)度與價值觀：熱愛大自然，養(yǎng)成留心周圍事物、不斷積累材料的好習慣四、教學重難點：教學重點：1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。2.能找出火燒云變化的顏色和形狀，了解火燒云變化的特點3.能用句式“一會兒”排比句式仿寫句子。教學難點：1.能找出火燒云變化的顏色和形狀，了解火燒云變化的特點2.能用句式“一會兒”排比句式仿寫句子。五、教學方法：講授法、自主探究、練習法六、教具學具：多媒體課件、導學案七、教學過程（一）回顧舊知1、出示課題：《火燒云》2、復習：<1>什么是火燒云？（用課文的句子）<2>回顧課文結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖：復習知識檢查學生知識的掌握情況，為后續(xù)學習課文，熟讀課文做準備。品讀釋疑1.看視頻感受火燒云2.思考：火燒云的顏色有什么變化？體現(xiàn)了什么特點？3.讀第三自然段（教師指導讀）（1）出示導學案填寫（2）指明學生回答并欣賞火燒云顏色，總結(jié)火燒云特點出示：顏色（多）：紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒4.火燒云的形狀有什么變化？體現(xiàn)了什么特點？5.讀4-6自然段（1）出示導學案填寫（2）指明學生回答并欣賞圖片，總結(jié)火燒云特點出示：形狀（多）：馬、狗、獅子變化（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼6.小結(jié)：可見火燒云的變化多、快。設(shè)計意圖：1.以問題為導向，盡可能發(fā)揮學生的主動性，促使學生在課堂上進行探究。2.通過直觀形象的多媒體課件，使學生加深對知識的認知和理解。(三）詞句賞析出示：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。1.思考：“一會兒”構(gòu)成了排比句式，有什么作用呢?2.仿寫：<1>火燒云的形狀變化極多，一會兒，一會兒，一會兒。<2>小明學習不專心，一會兒，一會兒，一會兒。設(shè)計意圖：1.利用課文中句式的例子，引出句式，引導學生仿寫火燒云的形狀，并通過展示學生身邊的情景，使語文教學生活化。2.通過句子的仿寫，提高學生的語言表達能力。（四）課堂小結(jié)今天我們了解火燒云的顏色和形狀的變化，也學會用“一會兒”排比句式描寫生活小事。設(shè)計意圖：通過引導總結(jié)，可以讓學生明白本節(jié)課學習的知識。（五）作業(yè)：(1)觀察天氣，完成以下句子：湛江的天氣是多變的，一會兒，一會兒，一會兒。(2)周末觀察爸爸/媽媽的一天，完成以下句子：爸爸/媽媽總是很忙，一會兒，一會兒，一會兒。設(shè)計意圖：結(jié)合所學句式，回歸生活，既讓學生留心生活又能鞏固知識。八、板書