林海燕七下U3P172b教學設(shè)計

《GoForIt》七下U3P172b教學設(shè)計湛江北大附屬實驗學校林海燕教學分析教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自新人教版七年級下冊Unit3SectionB的閱讀，中心話題為“transportation”。本節(jié)課不僅幫助學生在閱讀文本的過程中學習語言知識，并著重在培養(yǎng)學生知識遷移和核心素養(yǎng)情感價值的樹立上，這體現(xiàn)在小組合作探討“whatcanwelearnfromthestudentsinpoorvillage”的任務過程中，通過引導學生進行合作交流，分析比較，大膽展示，最后進行“好好珍惜目前的學習機會”的情感教育和升華。文本的價值取向在于學通過學習文本，更加深刻地認識到現(xiàn)在所處的學習環(huán)境是多么的幸福，從而更加努力學習。教學目標（1）知識目標通過必答題的形式，讓學生了解不同地區(qū)不一樣的上學方式；通過對文本三輪閱讀，讓學生理解為什么“It’stheirdreamtohaveabridge”。通過閱讀文本的過程，讓學生掌握對各種出行交通工具的表達和運用。（2）能力目標能夠談論出行方式，讀懂交通工具的文章和寫出介紹交通方式的相關(guān)文章。（3）素質(zhì)目標培養(yǎng)學生對當下學習機會的珍惜和努力向上的情感。提高學生對邊遠山區(qū)孩子學習情況的了解和認識，并與自己的學習條件進行對比，且行且珍惜，更加認真努力學習。學情分析優(yōu)勢：學生初步掌握了文本閱讀的一些技巧，能夠快速地提取相關(guān)信息。不足：學生對邊遠地區(qū)學生的了解不多，如果僅僅通過文本閱讀，學生無法真正體會到自己與貧困地區(qū)孩子上學方式的差異。而且，學生的文本閱讀能力還較弱。教學重點Talkabouthowtogettoplaces.教學難點文本閱讀技巧的培養(yǎng)。利用以下詞匯對自己與他人出行方式的表達：takeabus/bybus/rideabike/goonaropeway等。話題引入，激發(fā)學生對本文的興趣，加深對文本的了解教學策略話題引入，激發(fā)學生對本文的興趣，加深對文本的了解VideopresentingFreetalkVideopresentingFreetalk各小組展示對文本的猜測，看著右邊圖片以故事形式初步簡單復述文本Guessinggame各小組展示對文本的猜測，看著右邊圖片以故事形式初步簡單復述文本GuessinggameStoryretellingPre-readingPre-reading通過快速閱讀，找出其中的形容詞，讓學生理解本文的主旨和情感—Itisnoteasyforthemtogettoschool.Fastreading通過快速閱讀，找出其中的形容詞，讓學生理解本文的主旨和情感—Itisnoteasyforthemtogettoschool.Fastreading對單項題目的定位和解答，培養(yǎng)學生對信息的搜索能力。對單項題目的定位和解答，培養(yǎng)學生對信息的搜索能力。ScanningWhile-readingScanningWhile-reading仔細認真閱讀，培養(yǎng)學生語言知識的理解能力和信息提取能力。Carefulreading仔細認真閱讀，培養(yǎng)學生語言知識的理解能力和信息提取能力。Carefulreading討論“tohaveabridge”的夢想是否能實現(xiàn)，并進行小組報告，培養(yǎng)學生對時事的觀點闡述和問題解決的能力。討論“tohaveabridge”的夢想是否能實現(xiàn)，并進行小組報告，培養(yǎng)學生對時事的觀點闡述和問題解決的能力。CooperatingCooperatingPost-readingWhile-readingWhile-readingWhile-readingPost-readingWhile-readingWhile-readingWhile-reading小組展示，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力以及自信品質(zhì)和表現(xiàn)能力。Presentation 小組展示，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力以及自信品質(zhì)和表現(xiàn)能力。Presentation教學過程Stage1：Lead-inTeachers’activitiesStudents’activities通過與學生自由交談他們的上學方式，并在PPT上展示不同交通工具，讓學生自由回答與老師自由交談根據(jù)實際情況，回答自己如何上學設(shè)計意圖：師生互動，拉近師生之間的距離，對上一節(jié)課的復習，并同時引出本節(jié)課文本話題，激發(fā)學生上課興趣，吸引學生為下一步閱讀任務努力探索。Stage2：Pre-readingTeachers’activitiesStudents’activities教師播放一則新聞視頻，關(guān)于貴州貧困山區(qū)孩子乘溜索上學的情景教師提問：“Howdoyougettoschool?Howdotheygettoschool?”認真觀看視頻，了解他們上學的方式，并意識到這種上學方式的弊端回答老師問題，并對比自己的上學方式與學習環(huán)境設(shè)計意圖：讓學生更加直觀地了解乘溜索上學的危害和真實情況，有利于學生加深對文本的理解和自身價值觀的培養(yǎng)Stage3：While-readingTeachers’activitiesStudents’activities分三次閱讀文本，讓學生回答相關(guān)問題:Fastreading：what,when,where,howDetailedreading:mind-mapPostreading:comparethewayyougotoschoolandtheirs限時讓學生找到答案積極參與老師的提問，快速找出題目的答案總結(jié)方法技巧設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生閱讀速度和能力，提高學生提取信息的能力和定位技巧。Stage4：Post-readingTeachers’activitiesStudents’activities讓學生思考：Whatcanwedotohelpthemmaketheirdreamscometrue?提供一些詞匯（government，raisesomemoney等），監(jiān)督小組合作并引導學生展示小組自由討論，完成老師布置的任務在老師的指導下，展示小組討論內(nèi)容設(shè)計意圖：本文拓展和升華，讓學生自由討論建橋的可行性與實現(xiàn)辦法，提高口語能力和小組合作能力。Stage5：SummarizingTeachers’activitiesStudents’activities總結(jié)對比不同的上學方式，勸誡學生好好珍惜當下學習機會總結(jié)所學