林黎華《淺談高中思想政治課議題式教學的“五度”-以《法治讓生活更美好》為例》

本文發(fā)表在雜志《中學政治教學參考》本文發(fā)表在雜志《中學政治教學參考》2022年4月上旬淺談高中思想政治課議題式教學的“五度”——以《法治讓生活更美好》為例林黎華（廣州市第九十七中學廣東廣州510260）[摘要]議題式教學是針對當前高中思想政治課教學實際中存在的一些不理想教學方式，在“新課標”中倡導的以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為目標的一種重要教學方式。如何有效開展議題式教學，筆者在教學實踐中，通過對議題的結構化、序列化設計，使議題立意有高度、議題內容有溫度、議題引發(fā)有廣度、議題設問有梯度、議題探究有深度，并將議題的“五度”貫穿于教學全過程，讓高中思想政治課議題式教學真正通過“議”而“活”起來，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務。

[關鍵詞]議題式教學立意高度內容溫度引發(fā)廣度設問梯度探究深度學科核心素養(yǎng)

【作者簡介】林黎華（1969—），女，江西吉安人，教育碩士，中學政治正高級教師，廣州市第九十七中學校長。2022-2022年先后參加廣東省、市基礎教育系統(tǒng)“百千萬人才培養(yǎng)工程”“名教師”“名校長”“教育家”培養(yǎng)項目培訓并獲得考核優(yōu)秀。2022年起參加第11期全國優(yōu)秀中學校長高級研修班培訓。近幾年主持的三個課題成果分別榮獲基礎教育國家級教學成果二等獎、廣東省教學成果一、二等獎。

【課題項目】本文是本人主持的廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2022年度研究教育科研一般項目“基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課生態(tài)教學研究”（2022YQJK009）的研究成果。

《普通高中思想政治課程標準（2022年版）》明確提出了“要通過議題的引入、引導和討論，推動教師轉變教學方式，使教學在師生互動、開放民主的氛圍中進行”[1]的要求。“圍繞議題，設計活動型學科課程的教學?！盵2]可見，議題式教學是“新課標”倡導的一種重要教學方式。議題式教學是以“議題”為主線，以“情境活動”為載體，以“問題探究”為路徑，以“學科知識”為中心，以“學科素養(yǎng)培養(yǎng)”為目標的一種教學方式。議題的設計是直接關系到本學科活動型課程教學效果的核心問題。教師應如何科學、合理地選擇與設計議題，是我們面臨的一大挑戰(zhàn)。筆者在高中思想政治課教學實踐中，嘗試從議題的立意、內容、引發(fā)、設問和探究等五個方面來進行結構化、序列化的設計，使議題立意有高度、議題內容有溫度、議題引發(fā)有廣度、議題設問有梯度、議題探究有深度，并將議題的“五度”貫穿于教學全過程，讓高中思想政治課議題式教學真正通過“議”而“活”起來。

下面就以《法治讓生活更美好》為例談談我們的做法。新課程標準關于“依法治國”教學內容的提示之一是以“法治如何讓生活更美好”為議題，探究法治與生活、法治與道德的關系，認識建設法治社會的重要意義。根據(jù)其教學提示，我們重視議題的“五度”，結合社會關注熱點焦點、民生之困之樂之疑、學生所見所聞所惑，選擇和設計了以“舊樓增設電梯”為活動載體的議題式教學，取得了較好地教學效果。一、議題立意要有高度，以確?！白h”的正確方向。（教學目標）

“高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程?！盵3]可見，議題立意必須有高度，要高屋建瓴，凸顯其價值引領性；要關注“把學生帶到哪里去”，充分體現(xiàn)思想政治課程的育人價值和需要，以確保“議”的正確方向。因為立意是教學議題的靈魂，統(tǒng)率著課堂議題教學的各個環(huán)節(jié)。

依法治國是黨領導人民治國理政的基本方略。依法治國的主體是廣大人民群眾。“法治就在身邊”，法治國家的建設與我們每個人的生活息息相關。在議題式教學中我們要關注議題立意的高度，要通過“議”，讓學生理解“法令行則國治國興，法令弛則國亂國衰。維持國家的長治久安，最有效、最靠得住的辦法是實行法治?！眻孕拧胺ㄖ巫屔罡篮谩保瑥亩杂X地學法、懂法、守法、護法，增強法治意識，依法維護國家利益、依法規(guī)范自身行為，依法行使權利、履行義務，嚴守道德底線，維護公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

二、議題內容要有溫度，以喚醒“議”的情感共鳴。體驗（注入）（情境選擇）蘇霍林姆斯基說過，“只有當行為給學生帶來真實感，激勵著兒童在他的心靈留下愉快、精力充沛的情感時，知識才會轉變?yōu)樾拍睢！弊h題能否真正“議”起來，首先在于學生的情感喚醒與共鳴。所以教學議題的內容要有溫度，要關乎民生、關注社會現(xiàn)實，盡量貼近學生生活實際，讓學生有話想說、有話可說，從而激發(fā)學生參與的興趣，并帶著解決自己或他人所需的迫切愿望參與教學活動，其學習態(tài)度一定非常認真，“議”也就能較好地落到實處。

圍繞“法治讓生活更美好”這個議題，我們要選擇什么樣的議題內容為切入口至關重要。何況是講法治與生活的關系，我們就更應該充分考慮關注民生、貼近生活的內容。眾所周知，沒有電梯的舊樓對腿腳不便的老年人生活帶來了極大不便，而這也涉及到學生自己家庭。“舊樓加裝電梯”首次寫入2022年《政府工作報告》，它逐漸成為一個全國性的民心工程。據(jù)報道，廣州市現(xiàn)有5萬幢以上超過6層但未設電梯的住宅，到目前為止僅有約1300宗成功加裝電梯，占比2.6%！可見“舊樓增設電梯”是民生迫切所需。這個議題內容有溫度，能引發(fā)學生的情感共鳴，從而積極地投入到議題式教學活動中。

三、議題引發(fā)要有廣度，以調動“議”的全員參與。（任務設置）教師在了解學生關注點和興趣點的基礎上，要尊重學生差異，因材施教，充分信任學生、關注個體、挖掘潛能。為此，議題引發(fā)要有廣度，要讓每個學生“有所作為”。教師在掌握學生原有經驗水平和認識的基礎上，要給學生設置多角度、多樣化、序列化的任務，如有感性的簡單例舉、理性的原因分析，也有理論結合實踐的明理導行。從學生的所見所聞、生活經歷、情感沖突和溝通表達等方面，引導學生逐步參與議題活動。這樣才能有效地保證不同認知程度的學生在議題式教學中的共同參與。

在《法治讓生活更美好》議題式教學中，依據(jù)“舊樓增設電梯”這個具體的議題內容，為調動學生參與的積極性，教師必須在小組合作、分組探究等任務布置方面有的放矢。比如在課前我們收集到這個新聞視頻：“廣州市天河區(qū)某小區(qū)部分樓房增設電梯，引起了小區(qū)業(yè)主的不滿，引發(fā)激烈爭吵甚至肢體沖突……”。根據(jù)此則事件爭議中涉及到的三方面主體：增設電梯的施工方、電梯樓的業(yè)主（T1樓）、增設電梯的業(yè)主（T4樓），老師在了解學生實際情況的基礎上，組織引導學生自愿選擇扮演其中一方主體，體驗本次活動，從各方利益訴求是什么談起，讓人人都“有話可說”。施工方代表們說：“我們是有施工資質的單位，并取得施工許可證。但因業(yè)主意見不一，導致要暫停工期，工程不按期完成，損失很大……所以必須強行施工。”電梯樓業(yè)主代表們說：“增設電梯會導致小區(qū)綠化空間受到擠壓，占用了大量通道，有消防隱患……所以，堅決不允許施工。”增設電梯的業(yè)主代表們說：“增設電梯已經獲得本單元三分之二以上業(yè)主同意，向有關部門申請拿到工程許可證，增設電梯程序合法合理，并且公示了30天，符合開工條件。況且人都有老的時候，天天爬樓梯已經極大地影響了我們的生活……所以必須盡快開工?！比酱砟阋谎浴⑽乙徽Z，大有互不相讓的姿態(tài)，在發(fā)言中同學們感受到“公說公有理、婆說婆有理”的現(xiàn)狀，進而引發(fā)思考：各方利益訴求應通過什么途徑才能較好地解決？

四、議題設問要有梯度，以提高“議”的有效價值。（問題設計）古人云：“疑是思之始，學之端?！爆F(xiàn)代心理學認為：疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。議題設問要有梯度，要充分考慮活動推進和思維進階的漸進性和上升性，以及教學的展開邏輯和學生的認知規(guī)律，問題由淺入深，由易到難。在教師的引導下，通過相互間的討論交流，學生思路層層打開，最后體驗到“撥開云霧見天日、守得云開見月明”的欣喜與成功。

在“舊樓增設電梯引發(fā)部分業(yè)主不滿”這則新聞中，我們首先讓學生通過角色代入、活動體驗，表達各方利益訴求“是什么”；通過相互間的交鋒，明白了“舊樓增設電梯”本是民生好事，但在現(xiàn)實中卻差點釀成大禍、增設成功率低的緣由，進而引導學生探討如何才能解民生之困，成功地在舊樓增設電梯，實現(xiàn)民生之樂？從“是什么”、“為什么”再到“怎樣做”，問題層層深入，學生思維由低階向高階逐步推進。

五、議題探究要有深度，以綻放“議”的思維火花。（活動探究）“議題，既包含學科課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領性，又體現(xiàn)教學重點、針對學習難點?！盵4]所以，在議題式教學中，活動探究必須要有深度，要重視活動的質量，不能純粹為活動而活動，忽略思想政治學科本身所具有的課程性質。教師要引導學生轉變學習方式，通過在議題中的問題探究進行深度學習，解決、突破教學重點與難點。不僅知道“是什么”，更要道出“為什么”，還能明白“怎樣做”。這就要求我們教師在學生“疑”處啟、“惑”時導，在學生“山窮水盡疑無路”時，引導學生步入“柳暗花明又一村”的佳境，從而綻放“議”的思維火花。

在“舊樓增設電梯”這個議題的推進中，從各方利益訴求“是什么”談起，讓每個同學都站在自己利益訴求的角度表達意見，但各方似乎爭執(zhí)不下，沒有結論，所謂“清官難斷家務事”。這時，教師要在關鍵處引發(fā)學生思考“各方利益訴求應通過什么途徑才能較好地解決”這個問題上來；引導學生分別從國家、政府、企業(yè)、公民四個維度進行問題探究。通過了解掌握有關增設電梯的相關法律法規(guī)，明晰國家要科學立法、嚴格執(zhí)法和公正司法；政府應依法行政，維護法律權威；施工方應依法經營、合法維權；公民應知法、用法、守法，在享受知情權、表達權、參與權與監(jiān)督權等權利的同時必須履行相應的義務。進而理解我國為什么要建設社會主義法治國家，堅持“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”，“堅持依法治國與以德治國相結合”，只有讓社會主義法治成為良法善治，才能解決民生之困，實現(xiàn)民生之樂。

當學生對“舊樓增設電梯”這一議題內容還興趣盎然時，我們再拋出一封學校附近宿舍居民寫給學校的一封信，信的主要內容如下：“我們是原九十七中學宿舍大樓的業(yè)主（現(xiàn)已是商品房），其中絕大部分是九十七中的離退休教師和其他學校的老師。由于大樓沒有電梯，致使眾多住戶上下不便，年老體弱者尤感困難?！稄V州市既有住宅增設電梯辦法》出臺了，我們也發(fā)電梯夢……我們誠懇申請：學校同意把原九十七中宿舍大樓外南向邊角土地39.5平方米借用給宿舍大樓住戶做完成安裝電梯的基礎用地……”我們把這作為一個項目式學習，有興趣的同學組成一個項目組，結合今天所學知識進行深入探究，給居民、學校提出你的看法與建議。這樣，引導學生進行深度學習，不僅把所學知識遷移到解決實際問題中來，更有利于培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的素養(yǎng)，在現(xiàn)實生活中能作出理性的判斷和選擇，以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。

總之，高中思想政治課議題式教學中，議題立意需要有正確價值引領的“高度”，以幫助學生確立理想信念、培養(yǎng)家國情懷。議題內容需要有關注社會熱點、貼近學生生活的“溫度”，以喚醒情感、調動學生參與的興趣。議題引發(fā)需要有調動全員參與的“廣度”，以“尊重差異、因材施教、適性揚才”。議題設問要有符合學生認知結構和發(fā)展需求的“梯度”，以使“議”能有效展開、層層推進，激發(fā)學生探究的熱情，克服畏難情緒。議題探究需要有引導學生挖掘議題的“深度”，以提高學生的思辨能力、綻放思維火花。并將議題的“五度”貫穿于教學全過程，讓高中思想政治課議題式教學真正通過“議”而“活”起來，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務。

注釋:

[1]中華人民共和國