中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

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中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分

析

文稿歸稿存檔編號：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

主說：鄧皓

對于青青年心理，有一具咨詢題常常困擾著我：“為啥會(huì)有那么多年輕的病人？他們?nèi)绾瘟?？”那些企圖自殺的高中學(xué)生；膽怯筆尖的中學(xué)生；別敢看人的初三學(xué)生；膽怯死亡的高中生；被拘留的高一男學(xué)生；自殺未遂的中專生；能力別腳的大學(xué)高材生；不可能與人交往，無法工作的大學(xué)畢業(yè)生……

中學(xué)生，普通為十一、二歲至十七、八歲，這一時(shí)期總的可成為青春發(fā)育期，或青青年期。我們都懂，青青年期的中學(xué)生身心都正處在急劇的進(jìn)展、變化和成熟階段。假如這是其進(jìn)展（尤其是心理方面）浮現(xiàn)咨詢題，這種別良妨礙極也許伴隨他一生。

目前，我國中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀怎么呢？有關(guān)專家學(xué)者們舉行了調(diào)查研究。有關(guān)調(diào)查表明，有心理和行為咨詢題的初中生約為15%，高中生約為19%，大學(xué)生約為25%，這些枯燥的數(shù)字反映出我國教育工作中一具長期被忽視的咨詢題——學(xué)生心理健康欠佳。

近幾年，國內(nèi)有關(guān)中學(xué)生心理衛(wèi)生方面的許多調(diào)查都表明，在中學(xué)生中具有別同程度的心理疾病者，其比例在10~20%左右。應(yīng)該講大多數(shù)中學(xué)生的心理是健康的，有點(diǎn)不過間或存在心理咨詢題，但在別長的時(shí)刻內(nèi)就消逝了，真正有心理疾病的中學(xué)生是為數(shù)別多的。固然，別同年齡段的學(xué)生有別同的集中反應(yīng)。依照已有知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我以為中學(xué)生中常見的心理咨詢題要緊有以下幾類：

一、心理健康現(xiàn)狀分析

（一）習(xí)慣咨詢題

習(xí)慣的本意是指人們對來自外界和內(nèi)部的刺激在持續(xù)別斷的妨礙個(gè)體時(shí)，所產(chǎn)生的感覺能力。習(xí)慣別良即對刺激的持續(xù)作用感覺能力差，它將會(huì)落低人們對刺激的承受心理，是人與身邊環(huán)境別能相對平衡。習(xí)慣別良的咨詢題集中表如今初一和高一年級，尤其是初

一。因?yàn)?，進(jìn)入中學(xué)后，他們會(huì)發(fā)覺中學(xué)的學(xué)習(xí)日子與小學(xué)是徹底別同的：其一，由一具學(xué)校到另一具新學(xué)校，環(huán)境發(fā)生了變化，許多地點(diǎn)都相對陌生。其二，日子上，進(jìn)入中學(xué)后大多數(shù)學(xué)生才開始住校日子，脫離了父母的照應(yīng)和愛護(hù)，非常多事都要自個(gè)兒親歷親為，重新學(xué)習(xí)去做。關(guān)于那些在溺愛下長大的小孩來講，獨(dú)立日子也非常困難。其三，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度也加大了，而且學(xué)習(xí)方式確信與前一時(shí)期的別同，因此，剛上初中或高中的學(xué)生在這方面也也許別習(xí)慣。其四，人際關(guān)系的變化，新的人際圈需要自個(gè)兒去建立，關(guān)于別善交際的人來講，又會(huì)感到困難。所以，習(xí)慣別僅是指要習(xí)慣新學(xué)校的新環(huán)境，它還包括習(xí)慣徹底別同于小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、辦法、內(nèi)容，更包括人際關(guān)系的習(xí)慣。新生往往會(huì)被這一咨詢題困擾，而感到麻煩，要么是學(xué)習(xí)跟別上，要么是人際關(guān)系處理不行。然而，如此的咨詢題大多在第一學(xué)期后會(huì)得以解決。而那個(gè)咨詢題解決不行，就會(huì)有嚴(yán)峻的心理壓力，導(dǎo)致情緒失調(diào)，重則會(huì)誘發(fā)為心理疾病。

（二）情感咨詢題

情感是和人的社會(huì)需要相聯(lián)系的一種較高級而穩(wěn)定的體驗(yàn)。關(guān)于中學(xué)生而言，情感方面存在的咨詢題要緊是親子溝通和異性交往。

青青年正處于生長發(fā)育時(shí)期，那個(gè)年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強(qiáng)烈的階段，而家庭、學(xué)校和社會(huì)又別能徹底滿腳他們的欲望和要求，于是必定產(chǎn)生心理上的別平衡，抑郁、暴躁等。他們的這種別滿往往直截了當(dāng)指向父母。進(jìn)入中學(xué)后，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等各方面都得以進(jìn)展，自以為自個(gè)兒已長大成人了，別向父母過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理，往往采取與積極向上相對獨(dú)立的行為方式，帶著偏激、盲目的XXX彩，或以極端方式發(fā)泄，久而久之與父母在感情上浮現(xiàn)裂痕，別愿與父母溝通等，這必定會(huì)給他們帶來苦惱，帶來別愉快的情緒體驗(yàn)。

在情感上，中學(xué)生難以解決的另一具咨詢題是異性交往。13、14歲的青年正是情竇初開的階段，他們對情愛都充滿美好的憧憬。所以，那個(gè)階段，尤其是初中生，容易浮現(xiàn)令老

師和家長膽怯的“早戀”咨詢題。事實(shí)上異性吸引以致的異性間的單獨(dú)交往也屬正常，不過交往雙方，不管他們是別是確實(shí)在戀愛，都會(huì)遭到教師、家長以及身邊人的壓力和反對。而他們自個(gè)兒也面臨著以學(xué)業(yè)為重，依然以感情為重的挑選，于是他們的心里充滿了困惑、矛盾和痛苦，他們幼稚的雙肩怎能擔(dān)負(fù)這些呢？于是，浮現(xiàn)咨詢題在所難免。高中生在這一咨詢題上要比初中生好。因?yàn)樗麄兊纳硇倪M(jìn)展相對成熟，由于知識的積存對性也有了較為正確的認(rèn)識，不可能因?yàn)樾院闷娑龀鲆恍┳屪詡€(gè)兒懊悔的舉動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)咨詢題

這是作為一具學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期中都存在的咨詢題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，智力進(jìn)展正常，可學(xué)習(xí)效率低下，他們要么是學(xué)習(xí)技能障礙，要么是辦法欠缺，長期失敗使學(xué)習(xí)自信心喪失。對中學(xué)生而言，也存在上述事情。但初三、高三的學(xué)生，承受著巨大的升學(xué)壓力，心理咨詢題尤為嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，初三、高三學(xué)生中，相當(dāng)部分會(huì)浮現(xiàn)別同程度的緊張、考試焦慮，甚者會(huì)失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這對他們考試時(shí)正常水平的發(fā)揮，乃至今后的成長基本上別良的妨礙。

（四）行為和人格偏離

1．行為障礙，或稱別良行為

中學(xué)生中常見的別良行為有：多動(dòng)癥，攻擊行為，破壞行為，懶散，對抗行為等。這些多見于初中低年級學(xué)生群體。值得注意的是，近年來在商品經(jīng)濟(jì)的浪潮下，追求虛榮，追星族心態(tài)和迷戀電腦游戲的別良行為快速上揚(yáng)。

2．人格偏離

人格也叫個(gè)性，是一具人具有的一定傾向性的心理特征的綜合。人格偏離要緊是個(gè)體人格進(jìn)展別健全，性格缺陷等緣故造成的心理咨詢題。中學(xué)生中常見的人格偏離有：（1）自我意識偏差，初中生獨(dú)立意識增強(qiáng)，但自我認(rèn)識和評價(jià)別全面、別準(zhǔn)確，因而抑郁、閉鎖。（2）自我中心傾向，他們只思考自個(gè)兒，較少思考他人的需要。（3）自卑心理。

（4）妒忌心理，有這種心理的人往往是心胸狹窄、好表現(xiàn)的。這些別良心理品質(zhì)別僅會(huì)讓自個(gè)兒日子無樂趣，還會(huì)阻礙自個(gè)兒健康成長，面對別容樂觀的中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，是分析緣故，尋覓出路的時(shí)候了。

二、妨礙中學(xué)生心理健康的因素分析

中學(xué)生的心理咨詢題要緊有上述四大類，這些咨詢題的產(chǎn)生是受多種因素妨礙的，我們應(yīng)當(dāng)從生理、家庭、學(xué)校、社會(huì)等生物的、環(huán)境的、教育的幾個(gè)方面來分析。

（一）生物學(xué)因素

眾所周知人的進(jìn)展是指身心健康、平衡進(jìn)展，生理和心理是相互妨礙的。在成長過程中，任何生物、化學(xué)、物理因素妨礙了腦的健康進(jìn)展都能夠妨礙小孩的心理健康水平。

1．遺傳因素。遺傳素養(yǎng)關(guān)于人體的成長發(fā)育及性格、智力的形成與進(jìn)展都有著十分重要的作用。經(jīng)過家譜分析研究，有心理健康咨詢題的學(xué)生家族中患有各種精神病、發(fā)育遲滯等病史者明顯多于正常學(xué)生。這講明遺傳因素在心理進(jìn)展方面的作用別容否認(rèn)。

2．母孕期及分娩因素。遺傳因素是經(jīng)過母親懷孩子來完成的。所以，在母親懷孩子時(shí)，其營養(yǎng)、情緒及軀體健康狀況都會(huì)對小孩心理健康產(chǎn)生非常大妨礙。母親營養(yǎng)別良可使兒童智力低下，失去好奇心等，母孕期若遭受嚴(yán)峻外傷，或分娩時(shí)發(fā)生諸如早產(chǎn)、難產(chǎn)，新生兒窒息等都會(huì)妨礙小孩心理功能的健康進(jìn)展。

3．生產(chǎn)發(fā)育及營養(yǎng)因素的妨礙。出生后至成熟期（16歲左右）的一段時(shí)刻，小孩的生長發(fā)育與營養(yǎng)對小孩心理進(jìn)展有十分重要的妨礙。生長發(fā)育遲緩、營養(yǎng)別腳在幼年時(shí)可表現(xiàn)為講話晚、走路晚、運(yùn)動(dòng)別協(xié)調(diào)、環(huán)境習(xí)慣能力差等。這類兒童長大后浮現(xiàn)各種心理障礙的機(jī)率明顯高于正常發(fā)育兒童。

4．其他生物學(xué)因素。諸如在成長過程中的外傷、身體疾病、中毒等直截了當(dāng)妨礙腦功能而造成心理障礙的意外事情。

（二）家庭因素

小孩最初的教育是由家庭提供的，父母是小孩的第一任老師，小孩在怎么樣的環(huán)境中成長起來，同意啥樣的教養(yǎng)，對他們的心理進(jìn)展具有直截了當(dāng)妨礙。妨礙小孩心理健康的家庭因素有以下三類：

1．家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境應(yīng)該包括住房環(huán)境、家庭成員組成、經(jīng)濟(jì)條件等自然結(jié)構(gòu)。住房環(huán)境擁擠、嘈雜、經(jīng)濟(jì)降后、信息閉塞會(huì)阻礙小孩們的心理進(jìn)展。從小環(huán)境來講，若夫妻別和睦、經(jīng)常吵架、打架對小孩也非常別利。假如家庭結(jié)構(gòu)別完整，父母離異、一方或雙方遺棄、死亡等對青青年的心理健康十分有害，青青年違法犯罪多源于此。

2．家庭教養(yǎng)態(tài)度。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致有溺愛型、專制型、放任型、民主型四種。而其中以民主的教養(yǎng)態(tài)度最好。家庭成員對子女教養(yǎng)態(tài)度一致，以平等的態(tài)度、民主的方式對待子女，嚴(yán)而別厲、寬而別嬌、愛而別溺、放而別縱，注意滿腳小孩的正當(dāng)需求，啟示小孩的自覺性，培養(yǎng)小孩求知向善的自主能力和勤奮好強(qiáng)的品質(zhì)。反之，其他教養(yǎng)態(tài)度都別利于小孩的健康成長。

3．家長的教育辦法。父母教育小孩惟獨(dú)良好心愿，沒有科學(xué)的辦法仍然別能擔(dān)當(dāng)起“全面的素養(yǎng)教育”的職責(zé)。許多父母望子成龍心切，對子女要求過于嚴(yán)厲，甚至是苛刻，教育辦法、簡單、粗暴，犯了過錯(cuò)就罰，考試沒達(dá)到要求則打，除了學(xué)習(xí)，啥都能夠讓小孩別做。如此培養(yǎng)出的子女如何會(huì)學(xué)習(xí)輕松，如何會(huì)別產(chǎn)生逆反心理，又如何能獨(dú)立日子，習(xí)慣新環(huán)境呢？

（三）社會(huì)因素

1．學(xué)校教育的妨礙。學(xué)校是經(jīng)過各種活動(dòng)，有目的、有打算地向?qū)W生施加妨礙，促進(jìn)其成長的場所。學(xué)校作為社會(huì)中的一部分，是中學(xué)生長期日子學(xué)習(xí)的要緊場所。假如學(xué)校的教育方針正確，辦法得當(dāng)，就能夠源源別斷地向社會(huì)輸送身心健康的人才。反之，如若教育方針、辦法上存在咨詢題（具體可表如今教學(xué)水平、學(xué)校的教育指導(dǎo)思想、教育方

法、教師素養(yǎng)、教育態(tài)度、學(xué)校人際關(guān)系、校風(fēng)等方面），就會(huì)阻礙學(xué)生的心理健康進(jìn)展甚至?xí)?dǎo)致各種心理障礙的發(fā)生。

2．其他社會(huì)因