建筑專業(yè)高職生就業(yè)問題研究

建筑專業(yè)高職生就業(yè)問題研究建筑專業(yè)高職生就業(yè)問題研究

中圖分類號：G715文獻標識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2022.09.079

StudyonEmploymentofHigherVocationalStudentsofArchitecture

WANGHoubing，ZHANGWei

〔DepartmentofArchitecture，HubeiIndustrialPolytechnic，Shiyan，Hubei442000〕

AbstractInrecentyears，theemploymentrateofvocationalgraduatesspecializedbuildingsaremostlymaintainedatabove98%，butthequalityofemploymentofstudentsisnothigh，theinitialpoorstabilityofemployment，job-hoppingphenomenonisveryfrequentreasonisthatsocialacceptanceisnothigh，lowemploymentlevelsupplyanddemandseveredislocation;teachingandpracticeoftouch，lackofmaneuverability;re-enrollment，lightemployment;theemploymentofstudents，therearesomepsychologicalbarriers.Toenhancethequalityofemploymentvocationalstudentsofarchitecture，itisnecessarytostrengthenthecareerplanning，careerguidance，entrepreneurshiptrainingandeducation，teachingclosetothebusiness，closetotheindustry，closetoreality，fulluseofmoderninformationtechnology，buildfirst-classplatformfortheemployment.

Keywordsarchitectureprofessional;vocationalstudents;employment

目前，我國獨立設置的公辦、民辦高職院校共有1300多所，占普通高校的比重超過了50%，近十年來的招生人數(shù)也到達了49%，就業(yè)率也連續(xù)兩年高于普通本科高校，其中建筑類專業(yè)的就業(yè)率大多保持在98%以上，但是學生的就業(yè)質量不高，初次就業(yè)穩(wěn)定性差、跳槽現(xiàn)象非常頻繁，這些就業(yè)問題值得我們關注。

1建筑專業(yè)高職生就業(yè)質量低的原因

1.1社會認可度不高、就業(yè)層次低，供需嚴重錯位

當前社會的現(xiàn)實是，大多數(shù)人認為高職教育的辦學層次低，不如普通本科教育，很多家長寧愿花費高昂的學費讓自己的孩子讀三本，也不選擇高職院校。而且，高職院校的生源大局部來自于農村學生。很多人受到方案經(jīng)濟傳統(tǒng)思想的影響，他們認為就業(yè)者中白領的地位要高于藍領，而高職生天生只能從事藍領技工的工作，干的活又臟又累，并且他們的薪酬待遇也遠遠趕不上普通本科院校的學生。一般情況下，建筑專業(yè)的高職生所從事的都是建筑施工類的基層崗位，從最根本的小工做起，需要具備吃苦耐勞的精神，很多同學都因為不足吃苦精神，輕易放棄了就業(yè)崗位，同時對自身的定位不夠準確，認為自己是大學畢業(yè)生應該在中心城市就業(yè)、拿高薪，拒絕到基層、到農村、到西部地區(qū)、到國家社會最需要的地方去。

供求雙方的需求和愿景嚴重錯位。從需求的角度來看，用人單位需要兩種人才，一種是拿來就能夠用的人才，這是典型的“拿來主義〞;一種是經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，能夠迅速上手的人才，因為用工方不想在人才培養(yǎng)上花費過多的人力和物力，以此增加用工的本錢。當然，這兩種人的要求在于能夠踏實穩(wěn)定長期的工作。但是，很多建筑類的企業(yè)存在著思維定勢，他們不認可高職生的綜合素質，認為他們只是職高生，與優(yōu)質的大學畢業(yè)生存在著不小的差距，主要體現(xiàn)在他們的思想道德素養(yǎng)不夠好，不足吃苦耐勞的精神、穩(wěn)定性差、拈輕怕重，他們的動手能力不強，進入企業(yè)以后不能馬上上手，還需要人帶，這樣無形之中增加了企業(yè)的本錢，企業(yè)管理者認為高職生對于職業(yè)技術教育的學習上相當于僅僅學到了一些皮毛，缺乏以解決工作中的問題。入職以后必須接受崗前培訓，這些都無形之中增加了企業(yè)的用工本錢，萬一畢業(yè)生的穩(wěn)定性太差，培訓上手之后又跳槽到其他公司，就等于企業(yè)花費精力為他人做了嫁衣。另一方面，從供給的角度來看，建筑類高職生短少工地現(xiàn)場的施工經(jīng)驗，用人單位只能從最根底的工作開始培養(yǎng)，要求畢業(yè)生具有吃苦耐勞的精神，從底層、從基層做起，只有熟悉整個施工流程才有可能晉升管理層。但是很多畢業(yè)生認為離心中的冀望值相差甚遠，工作條件艱苦、施工強度大任務重、薪酬待遇低，令許多人望而卻步。更為重要的是，應屆畢業(yè)生普遍不足自我認知能力，不能用SWOT分析法正確評估自身的優(yōu)缺點及職業(yè)遠景規(guī)劃，只顧眼前的短期利益，過于關注這份工作的薪資上下，工作地點，勞動強度，安逸舒適度等，而沒有考慮到自身究竟能從工作中獲取到什么，對自己今后的開展是否有利。久而久之，畢業(yè)生容易滋生職業(yè)倦怠的情緒，丟失職業(yè)信心，猶如逆水行舟、不進那么退，以此造成工作不安心，目標不明確，盲目而頻繁地跳槽。由此可見，現(xiàn)階段建筑類高職畢業(yè)生的求職目的性不強，只是為了工作而工作，不足職業(yè)生涯規(guī)劃意識。這種就業(yè)盲目性的現(xiàn)象不僅給畢業(yè)生、企業(yè)無形中增加了本錢、帶來了麻煩，而且這些就業(yè)不暢的負面言論一旦傳遞到了學校，對在讀學生造成的諸多負面影響是無法估量的。這些高職生很多人都是沖著就業(yè)而選擇高職院校的，一旦這種就業(yè)結果在他們思想中形成了定勢，反正辛辛苦苦學了三年也找不到理想的工作，班上成績好、成績差的同學都一樣，還不如當一天和尚撞一天鐘、得過且過，最后能拿到畢業(yè)證將就一下就行了，何必則辛苦呢，很多同學正是因為看不到自己前進的方向，產生學業(yè)拖延、學業(yè)倦怠的情緒。長期以往，這些學生無所事事、迷茫無助，容易尋釁滋事，并將不滿、怨恨的情緒發(fā)泄到了學?；蛏鐣＿@些不良的后果都會對學校的學風、校風造成嚴重危害，甚至會給整個高職教育帶來無法估量的負面影響。這些負面影響疊加到了一定程度，必然會由量變產生質變，直接影響到高職教育的平穩(wěn)健康開展。因此，我們必須引起足夠的重視。

1.2教學與實踐脫節(jié)，不足可操作性

第一，職業(yè)教育內容與當前經(jīng)濟社會開展出現(xiàn)斷層，不足針對高職生的成長特點，不足實際操作性，內容僅僅只是普通高等教育的濃縮。職業(yè)教育應當以職業(yè)為導向，而非以就業(yè)為導向，就業(yè)只是權益之計，沒有從事物開展的角度來改革職業(yè)教育，沒有跨系統(tǒng)聯(lián)合作業(yè)，“教師、產業(yè)、行業(yè)〞多個部門應當密切配合。校企合作更多的工程應當在于課程開發(fā)、共建實訓基地，很少波及教材開發(fā)、技術研發(fā)等重要工程，企業(yè)人員為學生作培訓、提供就業(yè)信息、就業(yè)崗位少之甚少。校企合作整體提升效果不顯著，系統(tǒng)關聯(lián)度缺乏，僅僅停留在經(jīng)驗層面，沒有升華至制度層面;校企合作的新名詞很多，沒把要素交代分明，沒有體現(xiàn)要素關聯(lián)度，短少內涵建設、內容重點架構。從要素到內容、重點、任務，從任務落實到實際操作、具體做法。頂崗實習由真實工作、課程滲透、相應報酬構成，短少教學方案、過程監(jiān)管，必須精心設計、精細化管理。

第二，課堂教學與實踐實訓教學脫節(jié)，不足直觀教學伎倆，學生不足實踐性;課堂教學上采用滿堂灌，學生參與學習的互動性不強，難以將所學的技能運用到生產實踐中去?，F(xiàn)在我們國家的教育，特別是高職教育，跟產業(yè)的開展、企業(yè)的開展、社會的要求存在著一定程度的背離，比方說過多的注意了理論、輕視了實踐;過多重視了學歷，無視了能力。如何才能做到理論和實際相結合，學校與企業(yè)相結合，實現(xiàn)產教共融。今后我國高等教育粗略分為兩大類：一類是研究型大學，另一類是應用型大學。應用型大學很重要的內容之一就是職業(yè)教育，很重要的措施就是校企合作，只有校企合作才能實現(xiàn)產教共贏，才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，就需要成立職教集團，這可以讓職教集團利益相關方到達互利共贏。一個是政府在這個活動中能夠獲得更大的人才紅利，能夠使本地的經(jīng)濟開展能夠有所觸動，有所推動;另一個是學校通過集團化辦學，使辦學水平提高，人才培養(yǎng)質量獲得較大幅度的提高。通過集團，我們的行業(yè)能夠不斷的了解產業(yè)鏈、教育鏈，產業(yè)與教育、企業(yè)如何銜接？為企業(yè)提供優(yōu)質的人才，提供用得上的人才;在技術效勞上有所作為。

1.3重招生，輕就業(yè)

一般而言，與普通本科院校相比高職院校比擬年輕，加之社會輕視高職教育，絕大多數(shù)高職院校不可防止會面臨著被動局面，學校間招生競爭力大、生源質量差、財政經(jīng)費少等被動局面，“重招生，輕就業(yè)〞思想在每所學校生根發(fā)芽，與普通本科高校相比高職學生的就業(yè)工作明顯力度不強。凡是提到應屆生就業(yè)，只要讓其順利畢業(yè)就萬事大吉了，不足統(tǒng)一系統(tǒng)化的招生就業(yè)體系，只要是招聘單位即可，很少考慮到學生是否對該企業(yè)稱心，就業(yè)以后能否穩(wěn)定長期干，職業(yè)開展空間有多大，去什么樣的單位、哪些單位學生比擬稱心，不足對學生工作單位的關注，仍然沒有完全實現(xiàn)由管理型向效勞型轉變，乃至戰(zhàn)略經(jīng)營“投入―加工―產出型〞的職能轉變。

與普通本科院校相比，高職院校不足專業(yè)化的就業(yè)指導中心。就業(yè)指導中心應當定期舉辦專場招聘會，定期組織企業(yè)到學校進行招聘，定期在網(wǎng)站上發(fā)布招聘公告，可以分為自行聯(lián)系、來校招聘等多種招聘形式，短少大規(guī)模、產業(yè)龍、一條龍的就業(yè)實習基地。來校招聘企業(yè)規(guī)模太小、剛才起步，不能有效吸納廣闊應屆生就業(yè)，同時也不能到達畢業(yè)生心目中的預期就業(yè)指數(shù)。

1.4學生存在一些就業(yè)心理障礙

自卑心理作祟。有些學生的抗壓能力弱，做事情不夠自信，不足對當今經(jīng)濟社會開展的認識，抱有傳統(tǒng)定勢思維“學校不好、學歷太低〞。在面試時一遇到問題就驚慌失措、前言不搭后語，應當將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給用人單位，相信“學歷不代表能力〞、“當今社會更需要動手能力強的學生〞，要吃一塹長一智，防止將曾經(jīng)犯過的錯誤出現(xiàn)到今后的面試中。

依賴心理嚴重。有的學生在學校在家里做事不夠積極，臨場時趕鴨子上架，難免手忙腳亂，到了職場上這種弊端更加放大，并不被用人單位所重視。他們在家里依賴父母慣了，包括專升本、高考等重要的考試，都是由父母包辦，專業(yè)都是由父母挑選，自己不足對學習的認識，完全是消極被動的接受。

心理承受能力差。個別學生稍微遇到一點挫折就郁郁寡歡，從不思量自身存在著哪些問題，以后應當從哪些方面改良，怎樣表現(xiàn)更能脫穎而出，博得用人單位的青睞，總是抱怨太多，郁郁不振。不足抗壓能力，遇到壓力，總是玩世不恭，不能將頂崗實習與就業(yè)相結合，總是思維定勢認為頂崗實習只是為了完成一門課程，只要完成任務就行，而沒有將其作為自我人生規(guī)劃的一局部。

好高騖遠心理嚴重。有的學生自我認知能力太差，沒有全面評估自己的能力大小，就對工作的冀望值過高，要求在中心城區(qū)、坐辦公室的、工資待遇好的，而且不達目的決不罷休。然后，在現(xiàn)實生活中職場的競爭是殘酷的，哪里有十全十美的事情呢。因此，很多學生遇到與自己的能力相對口的工作的時候，猶豫再三，推三阻四，措施良機，懊悔莫及。

盲目追求熱門行業(yè)。有的學生不從自己所學的專業(yè)和社會的實際需要出發(fā)，只要看到社會上流行的熱門職業(yè)、熱門行業(yè)，只要掙錢多，就千方百計去爭取，卻沒有仔細審視一下自身的實力、現(xiàn)實的狀況是否合乎職業(yè)的需求，眼里看到的盡是功利，導致不少人入錯了行。2如何提升建筑專業(yè)高職生的就業(yè)質量

2.1加強職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓教育

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導和大學生創(chuàng)業(yè)教育這三門課程是一脈相承、環(huán)環(huán)相扣的，對于轉變大學生的就業(yè)觀念起著舉足輕重的作用。雖然在大多數(shù)高校已經(jīng)將其列為公共必修課，但是還存在著無固定教師授課、教學質量不高等疑難問題。很多教學系并不重視這些課程的教學，只是將這門課作為一門從屬課程，請輔導員老師在業(yè)余時間代課，這樣造成的后果是備課準備不充沛、內容空洞乏味、沒有深度，學生厭學、教師厭教的情緒高漲。因此，要想解決就業(yè)的問題，首先就要轉變學生的思想觀念，轉變觀念很重要的一點就是加強職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓教育，實現(xiàn)這些課程任課教師的專業(yè)化。

做好就業(yè)教育很重要的四個方面就是：第一，加強政策教育，分析每一年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策，為學生梳理就業(yè)特點及就業(yè)方向;第二，強化思想教育，擇業(yè)觀念與當前市場需求相吻合，定位要準確，提升就業(yè)的主動性;第三，注重擇業(yè)辦法，從用人單位招聘信息發(fā)布、求職者準備求職材料、到求職者投遞簡歷、加入筆試面試等流程，都需要求職者將平時最優(yōu)秀的一面展示給用人單位，以此提升應聘的成功率;第四，組織與學生對口的用人單位綜合招聘會，積極向用工方推薦學生就業(yè)。

2.2教學貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近實際

把畢業(yè)頂崗實習與就業(yè)工作關聯(lián)起來，就業(yè)指導中心從各系部頂崗實習開始提供效勞，教務處加強對頂崗實習的檢查與監(jiān)督，引導學生由高質量的頂崗實習過渡到穩(wěn)定的就業(yè)，以避免因頂崗實習與就業(yè)別離出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。積極推動集中就業(yè)與分散就業(yè)相結合的就業(yè)政策，配合教學系部在學生頂崗實習之前進行就業(yè)根本情況調查，對學生就業(yè)意愿進行盤點，根據(jù)具體情況配合教學系部有針對性組織招聘，這樣不僅可以減少學生與學校之間的矛盾，還