后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好：這一周我依據(jù)學(xué)校要求參加了名師督導(dǎo)的活動(dòng)，翻看了崔曉麗，蘇麗芳兩位老師班內(nèi)后進(jìn)生的各類(lèi)作業(yè)，試卷，并和兩位老師就輔導(dǎo)后進(jìn)生做了溝通。在溝通中我們也進(jìn)行了仔細(xì)的總結(jié)和反思。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成果不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。但是，要使同學(xué)的學(xué)習(xí)成果提高，歸根究竟要落實(shí)到同學(xué)自身的主觀因素上來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)覺(jué)在語(yǔ)文配套作業(yè)和同步練習(xí)中，這些同學(xué)消失的問(wèn)題主要是：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范不干凈，錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，稍難的有思索性的題回答不盡如人意，甚至空在那里不做，對(duì)于閱讀類(lèi)的題更是無(wú)從下手，由于他們的理解力量差，更談不上分析和歸納概括了。對(duì)于習(xí)作類(lèi)更是難上加難，寫(xiě)得簡(jiǎn)短，甚至只有一兩句話，還錯(cuò)字連篇，表意不明。針對(duì)這些狀況在我的教學(xué)中我主要實(shí)行以下措施：一、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度往往打算著他學(xué)習(xí)成果的好壞，許多后進(jìn)生并不是智力有問(wèn)題，而是缺乏用心聽(tīng)講的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣，按時(shí)完成完成作業(yè)的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛(ài)思索的習(xí)慣等等。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一是正面引導(dǎo)，告知同學(xué)一個(gè)人擁有一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)讓自己終生受益的，并且在班內(nèi)樹(shù)立習(xí)慣好的同學(xué)做榜樣，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。其次是反復(fù)訓(xùn)練，檢查落實(shí)，勤于督促，抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我班內(nèi)的后進(jìn)生比較多，有好多就是上課沒(méi)有好的聽(tīng)課習(xí)慣，如我班的趙雅茹，王耀輝，陳逸威，孟泉州，王皓冉這些同學(xué)老師講課的時(shí)候他不是同桌兩人在低聲說(shuō)話，就是手里摳?jìng)€(gè)什么東西，或者就干脆想別的事情，所以我在講課的過(guò)程中總是最先關(guān)注他們，發(fā)覺(jué)他們思維不集中時(shí)就會(huì)隨時(shí)提示，開(kāi)頭時(shí)我講課中幾乎是隔幾分鐘就需要停下來(lái)強(qiáng)調(diào)一次，后來(lái)只要我的眼睛盯著他他就會(huì)立刻坐好聽(tīng)課，而我班的孟泉州是不僅不用心聽(tīng)課，更不想寫(xiě)作業(yè)，他的懶在我們五班級(jí)中是出了名的，我開(kāi)頭接班的時(shí)候每天一進(jìn)教室就看到組長(zhǎng)追著他要作業(yè)，他幾乎每科作業(yè)都不做，后來(lái)只要是課堂作業(yè)，我就會(huì)陪著他做，只要課堂上沒(méi)有按時(shí)完成，我就會(huì)放學(xué)陪著他做，后來(lái)他最終能按時(shí)完成作業(yè)了，對(duì)與家庭作業(yè)我懇求家長(zhǎng)協(xié)作，在這樣堅(jiān)持下，他的作業(yè)最終能按時(shí)交了。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成真的是很難改掉它需要我們老師不斷的重復(fù)提示，反復(fù)訓(xùn)練。第三是利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)。發(fā)覺(jué)后進(jìn)生進(jìn)步了準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。二、樹(shù)立后進(jìn)生的自信念。對(duì)于大部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)幾乎是每門(mén)功課他都差，由于學(xué)習(xí)差再加上老師的批判，家長(zhǎng)的責(zé)罵，使他們產(chǎn)生自暴自棄的心里，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和將來(lái)失去信念。樹(shù)立后進(jìn)生的信念，首先，老師要對(duì)他們布滿信念，看到他們的潛能所在，主動(dòng)關(guān)懷，熱忱關(guān)心，多給他們鼓勁打氣你能行，你會(huì)進(jìn)步的。其次老師多給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到一種勝利的喜悅和一種成就感，有了信念，學(xué)習(xí)就有力力氣，就會(huì)取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。例如，我班多俊，王凱旋，高尚輝，閆亞靜，趙雅茹的字特殊難看，所以每當(dāng)我們的寫(xiě)字課時(shí)我會(huì)特殊關(guān)注她們，不僅給她們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，更鼓舞她們說(shuō)：你今日這個(gè)字寫(xiě)得特殊美麗，假如都能寫(xiě)成這樣你的字就美麗多了。當(dāng)同學(xué)在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我也會(huì)走到她們身邊，親切的對(duì)他說(shuō)，加油，老師信任你今日的字肯定能寫(xiě)好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這幾個(gè)同學(xué)的進(jìn)步真是出乎意料。再者依據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘導(dǎo)后進(jìn)生愛(ài)學(xué)。課堂提問(wèn)對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)賜予確定，并準(zhǔn)時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓后進(jìn)生制造獲得勝利的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的愛(ài)好。當(dāng)同學(xué)的成果不抱負(fù)時(shí)，作為老師不能冷落了他們，更不能諷刺、挖苦，假如能關(guān)懷一下他們的感受，噓寒問(wèn)暖，談一些他們感愛(ài)好的話題，把他們當(dāng)作伴侶，同學(xué)就會(huì)很感謝，開(kāi)心地回答你，由于他們感覺(jué)到了老師并沒(méi)有看不起他們。如我班的多俊，劉慧芳，王丹陽(yáng)于是，上課時(shí)他們便會(huì)用心聽(tīng)取老師分析試卷，找出錯(cuò)誤的緣由。這就是所謂親其師信其道。也就是說(shuō)，對(duì)與后進(jìn)生，老師要多一份關(guān)愛(ài)。哪怕是一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，甚至是老師的片言只語(yǔ)，都可能給他們的心靈以最劇烈的震撼。要把特殊的愛(ài)給這批特殊的同學(xué)，使他們喜愛(ài)上你的課，增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信念，這對(duì)提高他們的語(yǔ)文成果很有關(guān)心，對(duì)他們的成長(zhǎng)也特別有利。三、因材施教。每個(gè)班級(jí)的同學(xué)都有優(yōu)秀、中等、后進(jìn)之分，所以在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)實(shí)行因材施教原則。所謂因材施教，是指老師從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和接受力量，同時(shí)考慮同學(xué)的共性特點(diǎn)和共性差異，使每個(gè)人的才能品德獲得最佳的進(jìn)展。因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)閱歷的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必需堅(jiān)持的一條重要原則，它具有特別豐富的現(xiàn)代價(jià)值。實(shí)行因材施教，對(duì)培育適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。在課堂教學(xué)中，我特殊留意對(duì)后進(jìn)生加以特殊的照看，如回答問(wèn)題、上黑板板演方面，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會(huì)，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，我為了給后進(jìn)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，常常向他們提一些簡(jiǎn)潔又具有啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)能正確回答問(wèn)題的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)鼓舞，假如回答不正確就準(zhǔn)時(shí)賜予啟發(fā)引導(dǎo)。使他們體驗(yàn)勝利與歡樂(lè)，增加自信念。布置作業(yè)時(shí)，讓后進(jìn)生只完成基礎(chǔ)的內(nèi)容，難度大的可以不做，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于習(xí)作類(lèi)的作業(yè)，對(duì)于他們我都降低了難度，并給于了個(gè)別輔導(dǎo)。除此之外，還要求從下面幾方面入手，來(lái)轉(zhuǎn)化語(yǔ)文后進(jìn)生。（一）課堂巡察，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)課堂巡察是獲得同學(xué)的活動(dòng)信息，準(zhǔn)時(shí)解決發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，指導(dǎo)同學(xué)，特殊是輔導(dǎo)后進(jìn)生的基本途徑。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文后進(jìn)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受較慢，難以消化。語(yǔ)文老師可利用課堂巡察的時(shí)間，（我們班的后進(jìn)生我一般都放在了邊上這樣有利于老師巡查）進(jìn)行走動(dòng)和深化，了解班上每位同學(xué)，特殊是后進(jìn)生以及在課堂學(xué)習(xí)中他們可能遇到的困難，抓緊時(shí)間有針對(duì)性地準(zhǔn)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心和輔導(dǎo)，使他們能跟上這一堂課的學(xué)習(xí)，把握新知。這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果有不行估量的作用。課堂巡察是老師教學(xué)中不行忽視的一種教學(xué)行為。有效的課堂巡察不僅能很好地溝通師生的感情，使同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能使老師捕獲和篩選同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成的課程資源，敏捷調(diào)整教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳的教學(xué)效果。（二）課外輔導(dǎo)要徹底解決后進(jìn)生的落后狀況，單純的依靠課堂也不行，所以還需要老師犧牲一些課外時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們。對(duì)課堂上不能完全把握的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，細(xì)心講解，急躁輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，孜孜不倦、循循善誘，并關(guān)心他們預(yù)習(xí)明天上的新課內(nèi)容，起到笨鳥(niǎo)先飛的效應(yīng)，這樣，他們接受新課內(nèi)容也就簡(jiǎn)單多了，他們的語(yǔ)文成果就會(huì)漸漸提高，愛(ài)好就會(huì)越來(lái)越濃。值得留意的是，課外輔導(dǎo)要做到時(shí)間短、頻率高、重實(shí)效。（三）優(yōu)困結(jié)對(duì)，互幫互助讓成果好的同學(xué)關(guān)心后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)行一對(duì)一的優(yōu)困結(jié)對(duì)，不失為一種很好的方法。利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好同學(xué)管好后進(jìn)生，平常，可以讓優(yōu)等生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成作業(yè)，督促他們背誦課文、日積月累、記詞語(yǔ)，關(guān)心他們預(yù)習(xí)新課，等等。（班主任工作.）這樣，既可以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果，又可以使優(yōu)等生在輔導(dǎo)中鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，可謂一箭雙雕。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在優(yōu)先進(jìn)展的地位，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行急躁輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)潔地打或了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要關(guān)心學(xué)困生找出緣由，加以改正。通過(guò)課內(nèi)準(zhǔn)時(shí)的輔導(dǎo)，再加上課后必要的輔導(dǎo)，那些后進(jìn)生就不會(huì)掉隊(duì)，他們的進(jìn)步肯定是明顯的。四、以急躁等待后進(jìn)生的進(jìn)步。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事情，尤其是語(yǔ)文學(xué)科。所以老師不能太心急。我們班的狀況比較特別，真的對(duì)于后進(jìn)生你一張口就能數(shù)出兩巴掌來(lái)，我每天看著她們寫(xiě)得歪歪斜斜的字，作業(yè)上處處都是錯(cuò)，尤其是短文和作文簡(jiǎn)直就是看都不能看，寫(xiě)得是天上一句地下一句，我看不懂寫(xiě)得些什么，然后每次單元測(cè)試十幾個(gè)不及格，好多時(shí)候我改作業(yè)，改試卷的時(shí)候覺(jué)得自己都快要瘋了。后來(lái)我和孟校長(zhǎng)說(shuō)起這個(gè)狀況，記得孟校長(zhǎng)寫(xiě)給我一個(gè)便簽：教育需要等待，讓我們等待花開(kāi)的聲音。是啊，我知道對(duì)于這些后進(jìn)生我們不能操之過(guò)急，只有急躁的教育，急躁的輔導(dǎo)，急躁的等待他們的進(jìn)步。如我們班的高尚輝，孟泉州。五、取得家長(zhǎng)的支持，家校親密協(xié)作。其實(shí)做了這么多年的老師我們都知道一個(gè)問(wèn)題同學(xué)的背后肯定有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)有的是文化低輔導(dǎo)孩子，有的是不重視孩子的學(xué)習(xí)，還有的是重男輕女，還有不少家長(zhǎng)，對(duì)自己的子女要求過(guò)高，根本不知道子女在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，不了解子女在學(xué)校的實(shí)際狀況。有的知道后打罵后進(jìn)生，教學(xué)方法不對(duì)。于是我和家進(jìn)步行很真誠(chéng)的溝通，讓她們知道老師不會(huì)放棄任何一個(gè)同學(xué)，讓他也肯定盡力協(xié)作，多關(guān)懷孩子，關(guān)心孩子。平常把同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況準(zhǔn)時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并授之以正確的教育方式。對(duì)于老師布置的每次書(shū)面作業(yè)，要求家長(zhǎng)在其子女完成的作業(yè)本上簽名；口頭作業(yè)也可以電告家長(zhǎng)，督促完成。只有取得家長(zhǎng)的支持，家校親密協(xié)作，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，才能更好地提高后進(jìn)生的語(yǔ)文成果。對(duì)于后進(jìn)生，老師既應(yīng)當(dāng)是他們的伴侶，做到以誠(chéng)相待；又應(yīng)當(dāng)是他們的兄弟姐妹，做到親熱無(wú)間；也應(yīng)當(dāng)是他