淺談小學(xué)生家庭教育誤區(qū)及對(duì)策

淺談小學(xué)生家庭教育誤區(qū)及對(duì)策淺談小學(xué)生家庭教育誤區(qū)及對(duì)策

小學(xué)生家庭教育是一個(gè)人所受全部教育的根底，對(duì)于小學(xué)生開展具有舉足輕重的作用。然而，在子女教育問題上，由于家長(zhǎng)自身?xiàng)l件的限制，致使家庭教育走入誤區(qū)。在小學(xué)生家庭教育的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中有一些共同性的問題，嚴(yán)重妨礙了家庭教育的功效。因此，必須認(rèn)識(shí)到家庭教育的誤區(qū)，提出對(duì)策，真正發(fā)揮家庭教育對(duì)小學(xué)生的教育功能。

一、小學(xué)生家庭教育的誤區(qū)

〔一〕溺愛

以溺愛為特征的父母不能掌握感情的分寸，一味滿足孩子的需求，無視了對(duì)孩子所應(yīng)承當(dāng)?shù)慕逃?zé)任和義務(wù)。主要表現(xiàn)有下列幾種：

1.對(duì)孩子不足客觀評(píng)價(jià)。父母總是認(rèn)為自己的孩子是最好的，不但覺察不到孩子的弱點(diǎn)或缺乏，而且言過其實(shí)地稱譽(yù)孩子的智慧、特長(zhǎng)或外貌特征。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理沖突，導(dǎo)致孩子自私自利、為所欲為。示例：一位小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，是家中的小皇帝。經(jīng)常在家里搞破壞，有時(shí)會(huì)砸壞家具。而孩子的父母卻說孩子是在搞創(chuàng)造發(fā)明，以至于孩子不但沒有認(rèn)識(shí)到自己行為惡劣，反而變本加厲，變得為所欲為。

2.包辦代替，過于愛護(hù)。父母擔(dān)憂孩子受苦受累，替孩子做他們力所能及的事情，如幫孩子穿衣服、整理書包。有的孩子做了錯(cuò)事，父母總是幫忙孩子承當(dāng)責(zé)任。導(dǎo)致孩子一直處在父母的愛護(hù)下，生活不能自理，社會(huì)適應(yīng)性減弱。有調(diào)查表示：很多嬌生慣養(yǎng)的孩子都不愛勞動(dòng)。有的父母竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)？〞也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽恕（?/p>

〔二〕不一致

以不一致為特征的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要求不一樣，家長(zhǎng)自己的言行不一，同時(shí)家長(zhǎng)的教育要求與學(xué)校教育要求背道而馳。

1.家長(zhǎng)之間教育意見不一致。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不統(tǒng)一，或母管父護(hù)，或父嚴(yán)母慈，或父母管祖父母護(hù)，有的家長(zhǎng)甚至因?yàn)榻逃庖姺制缍鵂?zhēng)吵、打罵。在這種情況下，孩子無法形成明確的是非觀念，無所適從，結(jié)果也就把家長(zhǎng)的教育意見統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)作耳旁風(fēng)，不予重視。在一些小學(xué)生的家庭中，有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢。〞有的父母教孩子，奶奶會(huì)站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他好呢！〞這樣的孩子當(dāng)然是“教不了〞啦！其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。

2.家長(zhǎng)的言行本身相互矛盾。有很多家長(zhǎng)對(duì)自己要求松，不能以身作那么，要求孩子做到的，自己卻做不到。家長(zhǎng)教育孩子要尊老愛幼，自己卻不給老人或抱著孩子的乘客讓座；告訴孩子要尊重父母，自己卻不盡贍養(yǎng)父母的義務(wù)；告誡孩子要好好聽老師的話，自己卻在背后說三道四……這種環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，會(huì)感覺到困惑，不知道自己怎么樣做是對(duì)的。

3.家庭教育與學(xué)校教育要求不一致。目前加強(qiáng)根底教育已普遍引起了人們的重視，然而社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育還未能達(dá)成統(tǒng)一，存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，特別是家庭教育和學(xué)校教育在伎倆、態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合。示例：一些小學(xué)生跟家長(zhǎng)說老師讓去學(xué)校勞動(dòng)或者交班費(fèi)，但是家長(zhǎng)卻覺得老師的要求不合理，認(rèn)為學(xué)生是去學(xué)校學(xué)習(xí)的，而不是去勞動(dòng)或捐資的。不讓學(xué)生按照老師的要求做。這樣就容易讓學(xué)生陷入困惑，不知道聽誰的好。

〔三〕不良的家庭氛圍

家庭氛圍對(duì)小學(xué)生的智力開發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造和道德品質(zhì)開展有潛移默化的影響。不良的家庭氛圍不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力開展，而且會(huì)影響學(xué)生的人格開展。下面列舉幾種不良的家庭氛圍：

1.家庭文化氣氛不濃。據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)生的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間是看電視、上網(wǎng)、玩牌、打麻將，家庭生活比擬單調(diào)。當(dāng)問到經(jīng)常不寫作業(yè)的孩子為什么沒有完成作業(yè)時(shí)，一些孩子說是自己家里太吵，父母在打麻將，自己寫不進(jìn)去，所以就沒完成作業(yè)。雖然有的孩子是自己比擬貪玩，沒有完成作業(yè)，但是不乏有家庭文化氣氛不濃，導(dǎo)致學(xué)生不能安心寫作業(yè)的家庭。

2.教育耐性缺乏，親情溝通不暢。一些家長(zhǎng)教育辦法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗獷，不足耐性，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，將孩子的學(xué)習(xí)完全交給老師。家長(zhǎng)總是認(rèn)為自己沒有責(zé)任負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)，不主動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子溝通缺乏，導(dǎo)致孩子犯了錯(cuò)不敢告訴家長(zhǎng)。

二、改良家庭教育辦法的對(duì)策

〔一〕家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)。家庭教育中出現(xiàn)的：溺愛、不一致、不良的家庭氛圍等等，與家長(zhǎng)的素質(zhì)有很大的關(guān)系。高爾基說過：“單單是愛孩子們，母雞也會(huì)這樣做?？墒牵朴诮甜B(yǎng)他們，卻是一件偉大的事業(yè)。從事于這種事業(yè)，必須具有相當(dāng)?shù)牟拍?，必須具備廣博的知識(shí)。〞要防止家庭教育中存在的問題，必須提高小學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)。家長(zhǎng)要提高自己的素質(zhì)，最主要的不是靠別人，而要靠家長(zhǎng)自覺不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐盛的經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)＜易稍?，閱讀心理學(xué)、教育學(xué)之類的書籍，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。家長(zhǎng)要以身作那么，言行一致。用自己的人格品質(zhì)感染小學(xué)生，使小學(xué)生得到健康開展。

〔二〕營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。家庭教育環(huán)境十分重要，上文中指出不良的家庭氛圍也是小學(xué)生家庭教育中的誤區(qū)。為了防止這一誤區(qū)對(duì)小學(xué)生開展的不良影響。家長(zhǎng)應(yīng)該努力為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。一方面，家長(zhǎng)要在家中發(fā)明優(yōu)美的文化環(huán)境。閑暇時(shí)間可以和孩子一起讀書，一起討論。另一方面，家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境。在與孩子交流時(shí)要諄諄善誘，說話文明；在為人處事方面要寬容大度，要尊老愛幼。有心理學(xué)研究說明：如果孩子生活在批評(píng)中，便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會(huì)好斗；如果孩子生活在激勵(lì)中，便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在受歡迎中，便學(xué)會(huì)喜歡別人；如果孩子生活在友誼中，便學(xué)會(huì)覺得生活是多么美好。

〔三〕家長(zhǎng)與老師建立良好的關(guān)系。家庭教育與學(xué)校教育不一致也是家庭教育的一大誤區(qū)。因此家長(zhǎng)要及時(shí)與學(xué)生的老師溝通聯(lián)系。其一，家長(zhǎng)要尊重學(xué)生的老師。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言，老師在他們心目中是很偉大的，很有權(quán)威的。如果家長(zhǎng)不尊重老師，則老師在學(xué)生心目中美好的形象會(huì)消滅，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑。其二，家長(zhǎng)要主動(dòng)的與孩子的老師溝通交流。家長(zhǎng)要承當(dāng)起家庭教育的責(zé)任和義務(wù)，不能認(rèn)為孩子的教育是老師的事情，而是要與老師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)。老師也要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，了解孩子的家庭狀況。

小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育對(duì)孩子的成