鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)研工作報(bào)告

Word第第頁鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)研工作報(bào)告為全面了解我縣學(xué)校教學(xué)狀況，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)教研常規(guī)工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高全縣學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)一步推動(dòng)我縣學(xué)校新課改的深化開展，依據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)的周密部署，教研室于20xx年9月16日――20xx年9月27日由符永偉主任、曾德平副主任分成中學(xué)、學(xué)校組，組成的調(diào)研組，在不影響其他工作的前提下，對(duì)全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校及抽查個(gè)別學(xué)校，進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研工作?，F(xiàn)將本次調(diào)研狀況匯報(bào)如下：

一、調(diào)研內(nèi)容：

1.“教育教學(xué)質(zhì)量年”方案落實(shí)狀況。

2.學(xué)校課程設(shè)置、課時(shí)保證和學(xué)科老師配備狀況。

3.各學(xué)校加強(qiáng)和改良教學(xué)常規(guī)管理的狀況。

4．校本教研〔包括聯(lián)片教研〕的開展?fàn)顩r。

二、調(diào)研方式

1．看：看各類教育科研材料及記錄、課外活動(dòng)的開展?fàn)顩r；

2．聽：根據(jù)當(dāng)日課程表隨堂聽課、評(píng)課；

3．談：與校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、及有關(guān)老師座談；

4．查：查學(xué)期教學(xué)打算、課時(shí)打算、查閱老師備課及教學(xué)反思、查閱老師作業(yè)布置及批改記錄等。

三、檢查中看到的成果

1.“教育教學(xué)質(zhì)量年”方案落實(shí)狀況

為了扎實(shí)有效地開展教育教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)，各校仔細(xì)貫徹20xx年度全省教育工作會(huì)議精神，始終堅(jiān)持以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，主動(dòng)創(chuàng)建規(guī)范化學(xué)校，規(guī)范學(xué)校管理，深化基礎(chǔ)教育課程改革，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以校本教研為基礎(chǔ)，以教育科研為動(dòng)力，加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，提高老師的整體素養(yǎng)，不斷提高教育教學(xué)管理水平，把我縣的教學(xué)質(zhì)量推向新臺(tái)階。比較突出的學(xué)校如七叉中心學(xué)校、叉河中心學(xué)校。

2.教學(xué)常規(guī)方面

新課改雖然給學(xué)校和老師帶來一些困惑，但是大部分學(xué)校的老師還是能想方設(shè)法不斷探究，推動(dòng)并優(yōu)化課堂教學(xué)。有不少中青年老師主動(dòng)探究新課改思路，鉆研教材，努力使自己在課改這一平臺(tái)上充分展現(xiàn)自己，并做到不備課不上課，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。部分老師能做到準(zhǔn)時(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)反思，仔細(xì)批改作業(yè)。能夠看出“立足課堂創(chuàng)新，展現(xiàn)教學(xué)魅力”的教風(fēng)。比較突出的學(xué)校如烏烈中心學(xué)校，教學(xué)常規(guī)能夠規(guī)范管理，各項(xiàng)工作比較實(shí)在。

3.教研科研方面

檢查中發(fā)覺，部分學(xué)校建立了相應(yīng)的教研、備課組織機(jī)構(gòu)，且有完好的打算與總結(jié)。學(xué)校能主動(dòng)開展各種形式的校本教研活動(dòng)，定期組織集體備課，群策群力，同謀共計(jì)。立足于“加大校本教研力度，促進(jìn)老師主動(dòng)進(jìn)展”。較為突出的學(xué)校如海尾中心學(xué)校，各項(xiàng)材料多年來一應(yīng)俱全且歸檔分類，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校能夠做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易。

四、檢查中發(fā)覺的缺乏

1.教學(xué)常規(guī)方面

就上課而言。教學(xué)過程中，依舊存在部分老師唱獨(dú)角戲，同學(xué)參加面不廣，參加性不深，流于形式的現(xiàn)象。有些老師教學(xué)時(shí)只關(guān)注外在的形式，追求外表的喧鬧，放手不夠，不注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，缺乏三維目標(biāo)的整合力量，不能組織有效的同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特殊是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、等課老師教法單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，隨便性較大，教學(xué)預(yù)備不充分，重難點(diǎn)不明確不突出，對(duì)同學(xué)狀況和教材的分析不到位，難于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果難求實(shí)效。

就備課而言。許多老師對(duì)寫教案的重要性重視不夠，對(duì)教材鉆研不深化不透徹。認(rèn)為備課在心中即可，于是寫教案變成抄教案。結(jié)果是備課缺乏針對(duì)性，其后果是課堂教學(xué)抓不住重心，教學(xué)語言貧乏，干吧無味，隨便性大，口頭語甚至方言使用過多，無法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和欲望，其教學(xué)效果可想而知。各校老師備課缺少教學(xué)反思記錄。

就作業(yè)的布置與批改而言。有的老師作業(yè)布置泛濫，缺乏自主性、趣味性與開放性。有部分老師批改作業(yè)馬虎草率不夠認(rèn)真，也有的老師信馬由韁或批改作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)。有的學(xué)校老師批改作業(yè)還是用優(yōu)、良、及格作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2．學(xué)校未能按新課程標(biāo)準(zhǔn)支配課時(shí)

有部分學(xué)校由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠和客觀條件限制，學(xué)校英語、體育、音樂、美術(shù)等課時(shí)支配的新標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)老師配備之間存在沖突，未能按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊上足這些課。

3.教研科研方面

就教研活動(dòng)而言。雖然有的學(xué)校正常開展了校本教研活動(dòng)，但是一些相關(guān)的`記錄卻不完善，甚至有的學(xué)校只停留在制度的層面上，沒有形成老師的自覺行為，老師的有效參加度低。教研活動(dòng)范圍和領(lǐng)域狹窄，形式單調(diào)，主要以聽課、評(píng)課、說課活動(dòng)和同學(xué)作業(yè)展評(píng)為主，缺乏理論指導(dǎo)，缺乏整體規(guī)劃，教研主題不明確，教研活動(dòng)形式和內(nèi)容單一，教研活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，教研手段落后，教研成果薄弱。

就集體備課而言。集體備課是討論老師課堂教學(xué)的詳細(xì)問題，發(fā)揮集體的才智，從而到達(dá)資源共享。部分學(xué)校的集體備課，存在走形式現(xiàn)象或者沒有把集體備課作為教研的重點(diǎn)來抓。

就課題立項(xiàng)而言。“以研興教，以研興?！钡挠^念仍舊流于形式。從全縣的教育教學(xué)狀況可以看出，要使老師真正深化地討論教學(xué)，還需要很長一段路。新課改提倡老師是討論者，教室是討論室的理念還沒有深化人心。老師在課堂教學(xué)中要擅長發(fā)覺問題，思索問題，從而解決問題的意識(shí)還沒有形成。各校在此問題上的熟悉不到位并缺乏一套詳細(xì)的教育科研管理機(jī)制。

五．幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理。抓教學(xué)常規(guī)工作既是一個(gè)老話題，也是一個(gè)永久的話題。從調(diào)研中可以看到這方面的工作還需要改良和加強(qiáng)。要做好這項(xiàng)工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特殊是校長要仔細(xì)思索和努力解決如下的問題：

〔1〕如何有效解決備課與寫教案的關(guān)系；

〔2〕如何處理個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系；

〔3〕如何解決老師擅長寫教學(xué)反思的問題；

〔4〕如何提高課堂教學(xué)的有效性，〔特殊是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、〕；

〔5〕如何加強(qiáng)作業(yè)的布置與批改的針對(duì)性等等。

解決這些問題既要有學(xué)校的制度做保證，也需要肯定的方法做指導(dǎo)，更需要校長的人文關(guān)心做依托。

2．加強(qiáng)專業(yè)老師的配備。

全縣學(xué)校專業(yè)老師特別緊缺，部分農(nóng)村學(xué)校專業(yè)老師缺編，專業(yè)老師數(shù)量缺乏，業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高的問題，特殊體育老師兼職人員較多。這是我們應(yīng)當(dāng)正視的現(xiàn)實(shí)。

3.真正樹立“以研興校”的思想。

通過調(diào)研可以看出我縣學(xué)校的教研方面還存在很多缺乏：如形式喧鬧，老師收獲甚少，追求數(shù)量，忽視質(zhì)量；討論形式單一；科研意識(shí)不強(qiáng)。

(1)如何使老師轉(zhuǎn)變觀念，提高意識(shí)，使自己真正成為討論者；

(2)如何撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事；

〔3〕如何確立科研課題，通過課題討論真正提高課堂教學(xué)效率，提升老師自己的專業(yè)水公平等。

全部這些，都需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和校長給以引導(dǎo)和指導(dǎo)。

4.學(xué)校應(yīng)建立必要的學(xué)習(xí)制度。

作為學(xué)校不管是抓教學(xué)常規(guī)工作，還是搞教研科研，目的只有