工程經(jīng)濟學課程教學改革探索與研究

工程經(jīng)濟學課程教學改革探索與研究項目經(jīng)濟學課程教學改革探索與研究

中圖分類號：G6文獻標識碼：A文章編號：1672-3791〔2022〕02〔a〕-0083-03

“項目經(jīng)濟學〞是項目管理專業(yè)本科生必修的一門主干專業(yè)根底課，它是項目學和經(jīng)濟學的交叉學科，是利用項目學和經(jīng)濟學的有關(guān)知識來研究項目工程中各技術(shù)計劃的經(jīng)濟可行性，并且對可行技術(shù)計劃進行經(jīng)濟論證、比擬、計算和評價，最終優(yōu)選出技術(shù)上先進、經(jīng)濟上有利的計劃，從而為實現(xiàn)正確的投資決策提供科學依據(jù)的一門應(yīng)用性經(jīng)濟學科?！绊椖拷?jīng)濟學〞已成為現(xiàn)代土建類項目技術(shù)與管理人員必備的根底知識。因此，學好這門課對于項目管理專業(yè)的學生來講具有重要的實際意義。

“項目經(jīng)濟學〞課程不僅波及經(jīng)濟學的有關(guān)理論，需要掌握項目學的相關(guān)知識，而且還具有概念公式多、知識點散、應(yīng)用條件復(fù)雜等特點，常被師生認為是很難攻克的課程之一。因此，為了能在教學過程中讓學生更好地吸收所教授內(nèi)容，更好地適應(yīng)當前社會的需求，很有必要對“項目經(jīng)濟學〞的教學內(nèi)容進行整合，對教學辦法進行改革創(chuàng)新，從而調(diào)動學生的學習積極性。文章主要從“項目經(jīng)濟學〞的課程特點入手，從教學內(nèi)容和教學辦法兩個方面對“項目經(jīng)濟學〞課程的改革進行了探索研究。

1項目經(jīng)濟學的特點

1.1綜合性

在選擇工程的可行計劃時，不僅要考察其技術(shù)上的可行性，還要進行經(jīng)濟合理性的研究；不僅要在不考慮資金時間價值的情況下，進行靜態(tài)指標的分析，還要考慮資金時間價值進行動態(tài)指標的分析；不僅要站在投資者的角度進行財務(wù)經(jīng)濟評價，還要站在國家的角度做國民經(jīng)濟評價，等等。這些都體現(xiàn)了項目經(jīng)濟分析綜合性的特點。

1.2系統(tǒng)性

所謂系統(tǒng)，是由工程作用又相互依賴的假設(shè)干組成局部結(jié)合而成的具有特定功能，處于一定環(huán)境之中的有機匯合體[1]。技術(shù)計劃的選擇過程必須受到各種客觀條件的限制，因此，項目經(jīng)濟學是把所要研究的技術(shù)問題放在自然環(huán)境、社會政治、當前經(jīng)濟等這樣一個大系統(tǒng)中來進行綜合分析的一門學科，它是一個系統(tǒng)性的綜合評價。

1.3計量性

項目經(jīng)濟學在評價工程計劃時，運用了大量的根底數(shù)據(jù)，并且根據(jù)根底數(shù)據(jù)來計算凈現(xiàn)值、投資回收期、內(nèi)部收益率等各種評價指標，從而通過評價指標的結(jié)果得出結(jié)論，分析工程計劃是可行的或者不可行的。因此，項目經(jīng)濟學是一門以定量分析為主的學科，計量性是項目經(jīng)濟學的特點之一。

1.4實用性

項目經(jīng)濟學所研究的對象、分析的計劃都是來源于建設(shè)工程實際，并且與施工技術(shù)和經(jīng)濟活動緊密結(jié)合在一起，而它的分析和研究成果又都直接用于并指導(dǎo)著實際的項目工程。因此，項目經(jīng)濟學具有非常強的實用性。

2教學內(nèi)容的改革

通過結(jié)合本校項目管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與“項目經(jīng)濟學〞教學大綱的內(nèi)容要求，考慮到使大多數(shù)學生能夠掌握“項目經(jīng)濟學〞的根本內(nèi)容，以孟新田、劉建生等人[2]編寫的?項目經(jīng)濟學》作為主要教材，該書除了講解項目經(jīng)濟分析原理與辦法等內(nèi)容外，還加強了項目建設(shè)工程從投資決策到工程建成后運營的全過程管理的相關(guān)內(nèi)容。

由于學校項目經(jīng)濟學課程設(shè)置為課堂教學40課時，課程設(shè)計為一周，學時數(shù)相對課程內(nèi)容來講比擬少。則教學內(nèi)容就不能完全按部就班的按照教材來講解，應(yīng)進行適當?shù)睾Y選，突出重點與難點，而非重點及易理解的內(nèi)容可讓學生在課下自學完成，從而使學生做到在有限的時間內(nèi)掌握該課程的精華所在。具體做法可從兩方面入手。

2.1精選課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系

上述所選教材?項目經(jīng)濟學》中，共有13章內(nèi)容?？紤]到教學的實際需要及課時數(shù)的限制，再加上與項目管理專業(yè)已學相關(guān)課程的重復(fù)內(nèi)容，課堂教授重點講解第1章和第3～8章的內(nèi)容，而后5章的內(nèi)容是屬于項目經(jīng)濟分析在實際項目工程中的應(yīng)用，可安頓學生自學。具體教學內(nèi)容包括：項目經(jīng)濟分析的根本要素與資金的時間價值、建設(shè)工程技術(shù)經(jīng)濟分析、價值項目、建設(shè)工程經(jīng)濟評價、經(jīng)營決策與決策技術(shù)、設(shè)備更新的項目經(jīng)濟分析。其中重難點為資金時間價值的計算、技術(shù)經(jīng)濟分析及建設(shè)工程財務(wù)評價這三方面的內(nèi)容，可適當多安頓課時。

同時，為了體現(xiàn)知識架構(gòu)的連貫性，可對教學內(nèi)容的順序進行適當調(diào)整，做到既不破壞知識結(jié)構(gòu)的邏輯性，又能保證學生對該課程有一個清晰的思路。示例：教材中第六章為建設(shè)工程經(jīng)濟評價，這章內(nèi)容實際是運用第四章技術(shù)經(jīng)濟分析中所波及到的技術(shù)評價指標來對建設(shè)工程進行財務(wù)評價，那就可以對教學順序做適當調(diào)整，將第六章提前到第四章上完后，而將第五章的價值項目放在第六章之后來講解。這樣就不僅保證了知識的連貫性，而且還能讓學生將剛學到的知識點加以實際運用，從而提高該課程的教學效果。

2.2增強案例教學

案例教學法是一種以案例為根底的教學法。教師于教學中扮演著設(shè)計者和鼓勵者的角色，激勵學生積極參與討論，是一種相當有效的教學模式[3]。項目經(jīng)濟學的研究對象是具體的項目工程或者具體的技術(shù)計劃，則在該課程中參加實際的項目工程案例分析是再適合不過了。

一方面，教師在每一章的內(nèi)容講解中可選擇與本章內(nèi)容相匹配的小案例來撐持理論架構(gòu)。第三章中的名義利率與實際利率學生在理解起來會比擬困難，而且按照教材的概念來講的話，范圍會比擬窄，學生的思維比擬局限。因此，在講解的過程中可拿一個實際的例題來表明分明，并且在課堂上激勵學生發(fā)散思維，想出不同的求解辦法。示例，某企業(yè)向銀行貸款100萬元，期限為半年，年名義貸款利率為12%，每月計息一次，那么企業(yè)實際支付利息為多少？解答本題的辦法共有3種，見圖1。

由圖1可看出這3種解答辦法，分別是按照首先求出年實際利率、月實際利率和半年實際利率的思想，然后再來求出半年后的本利和，從而算出半年后實際要支付的利息。學生在做題的過程中，不論采用哪種辦法，其最終的計算結(jié)果都是一樣的。由此可見，這一道小案例題就能夠把實際利率與名義利率的關(guān)系敘述得很透徹，學生理解起來也就更容易了。另一方面，為了體現(xiàn)各章內(nèi)容之間的銜接性、連貫性，可在整個教學過程中通過一個大案例使學生掌握“項目經(jīng)濟學〞的根本理論知識。大案例的選擇一定既要體現(xiàn)各章的教學內(nèi)容，又能夠反映出“項目經(jīng)濟學〞在實際工程中的應(yīng)用，在整個教學過程中，可將案例按照每章內(nèi)容分為幾個階段。比方，首先可給出一個建設(shè)工程的根底數(shù)據(jù)，在第三章內(nèi)容講解完之后，要求學生計算固定資產(chǎn)的折舊費、計算利息、所得稅等；接著計算第四章所波及到的內(nèi)部收益率、凈現(xiàn)值等指標、進行不確定性分析，第五章的價值項目分析也同樣可以穿插在此案例中，最后在六章的學習過程中，再根據(jù)前期所計算出的數(shù)據(jù)，對建設(shè)工程進行財務(wù)評價、經(jīng)濟評價。隨著課程內(nèi)容的進展，此案例的分析也在一步步地進行中，每一個章節(jié)所完成的內(nèi)容可將會成為下一個章節(jié)的根底數(shù)據(jù)，教師可通過作業(yè)來對各個階段的完成情況進行檢查，如果在某一個環(huán)節(jié)大多數(shù)同學都反映在完成上有一定的困難，教師也可專門抽出一堂課的時間來講授解析要點。在教學內(nèi)容中應(yīng)用大案例，能夠?qū)W生所學的知識進行一個系統(tǒng)的整合，從而使他們掌握“項目經(jīng)濟學〞在實際工程中是如何展開的，到達學以致用的效果。

3教學辦法的改革

3.1上好第一堂課

在新學期上第一堂課時，花費一定的時間來介紹項目經(jīng)濟學這門課程的作用以及它的重要性是很有必要的，從一開始就激起學生學習的興趣，激發(fā)他們學習這門課程的積極性和主動性。具體做法可從兩個層次入手，首先通過一個簡單的例子表明項目經(jīng)濟學這門課程所研究的內(nèi)容，如現(xiàn)在的1塊錢和10年前的1塊錢有什么樣的區(qū)別等。然后可從具體可從下列4個方面表明這門課程的重要性：其一，從專業(yè)的角度來看，項目經(jīng)濟學已成為現(xiàn)代土建類項目技術(shù)與管理人員必備的根底知識，它不僅波及技術(shù)及經(jīng)濟辦法等問題，而且也與項目相關(guān)的合同方式、法律法規(guī)、項目索賠等問題密不可分，因此，作為項目管理專業(yè)的學生，掌握項目經(jīng)濟學的根底知識是不可或缺的。其二，從以后的就業(yè)角度來看，土建行業(yè)所波及到的造價項目師、一級建造師、監(jiān)理項目師、房地產(chǎn)估價師等這些職業(yè)資格考試，項目經(jīng)濟學都是一門必考的專業(yè)根底課程。其三，站在實用性的角度，項目經(jīng)濟學可幫忙人們解決許多生活中的常見問題，比方以后在買房子時，首付付多少是最劃算的，分期付款的利息是如何計算的，等等，都是屬于項目經(jīng)濟學可以解決的問題。其四，對于考研的同學來講，根本上大多數(shù)學校所考的專業(yè)課就是項目經(jīng)濟學。在第一堂課上，通過從這兩個層次的表明，就會在很大程度上提高所有學生的學習興趣和主動性，從而為以后的教學順利進行打下良好的根底。

3.2多媒體與板書有機結(jié)合

目前大多數(shù)的教學都提倡采用多媒體，因為多媒體具有信息量大、形象生動、直觀等優(yōu)點，但同時，多媒體也對學生的要求相對較高，需要學生集中精力，在短時間內(nèi)接受大量的信息。因此，對于項目經(jīng)濟學的教學，應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)的板書結(jié)合起來，以多媒體為主，解決課時少、內(nèi)容多的問題，以板書為輔，靈活地運用多媒體教學。比方，對于一些公式的推導(dǎo)，可采用板書一步步進行；對于實際案例的講解，也需要采用板書進行具體的計算才能把中間的邏輯關(guān)系敘述透徹。因此，很有必要將多媒體與板書有機地結(jié)合起來，這樣既能使學生在最大程度上獲取更多的根底知識，又能使他們從中掌握操作實際案例的辦法。

3.3考試形式的改革

目前我校項目經(jīng)濟學的考試辦法是“期末試卷成績的70%+平時作業(yè)、考勤的30%〞。這種考試形式雖然防止了將期末卷面成績作為唯一的考核規(guī)范，但卻促使一大局部學生在平時就只是應(yīng)付著到教室去上課，至于聽不聽課就是另外一回事了，然后在考試前只要突擊復(fù)習一兩個禮拜，就足以過關(guān)。這種考試形式，并不能從基本上反映考試的客觀性。要想考核學生到底有沒有認真聽課，考察學生到底有沒有真正地掌握所學知識，就應(yīng)該對考試形式加以改革。具體的改革措施可在傳統(tǒng)的考試方式的根底之上，增加文獻查閱或者小論文的局部，增加的這塊考核內(nèi)容可在期末總成績中占有一定的比例。一方面，針對某一個知識點，讓學生通過查找相關(guān)文獻，歸納總結(jié)出一篇文獻綜述，掌握目前的研究中對這一知識點的不同觀點、不同研究，從而加深印象；另一方面，在課程結(jié)束前，要求每個學生寫一篇小論文，題目不