智能手機(jī)普及條件下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究

智能手機(jī)普及條件下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究智能手機(jī)遍及條件下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044〔2022〕16-0168-03

?國家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022-2022〕》中明確規(guī)定把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教育目標(biāo)。杜占元曾談到中國特色教育信息化開展路子，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新、根本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)〞，的教育信息化體系等觀點(diǎn)。

未來1-2年內(nèi)，高職學(xué)生主要的學(xué)習(xí)設(shè)備是用智能手機(jī)逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PC?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)將成為高職學(xué)生主流的學(xué)習(xí)途徑。越來越多的學(xué)校正啟動(dòng)“帶上你的手機(jī)上學(xué)〞工程〔BringYourDevice，BYOD〕，學(xué)生構(gòu)建全面、立體的知識(shí)體系，最正確自主學(xué)習(xí)方式離不開手機(jī)、平板等智能產(chǎn)品的技術(shù)支持。

1自主學(xué)習(xí)概述

1.1國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)研究

葉圣陶先生曾說――教是為了不教。國內(nèi)外研究者對(duì)自主學(xué)習(xí)研究的理論和視角不同，導(dǎo)致未形成統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)定義。

國外，麥克庫姆斯、斯金納、巴特勒和溫內(nèi)[1-2]、齊莫曼[3]及羅杰斯均有自主學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果。觀點(diǎn)集中敘述了學(xué)習(xí)者知道該學(xué)什么，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且重新構(gòu)建教師的教學(xué)目標(biāo)，以滿足自身不斷變化的需要。齊莫曼對(duì)自主學(xué)習(xí)歸納出三個(gè)特征。羅杰斯認(rèn)為，人類天生就有自主學(xué)習(xí)的傾向。國內(nèi)，教育科學(xué)“九五〞規(guī)劃課題就確立“自主學(xué)習(xí)〞問題為研究?jī)?nèi)容。2022年，國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注并發(fā)展有關(guān)智能手機(jī)支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)研究。如余勝泉團(tuán)隊(duì)；焦建利教授的移動(dòng)學(xué)習(xí)[4][5]。華東師大龐維國、祝智庭等提出了關(guān)于自主學(xué)習(xí)的能力觀、責(zé)任觀和方式觀，并構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)模型，遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，合乎思維習(xí)慣。

1.2培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

古人云，“授人以魚，不如授人以漁〞。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)創(chuàng)新型國家開展、高職教育改革和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，都具有重要意義。培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義：

1〕有利于自助修復(fù)專業(yè)知識(shí)體系的“短板〞

德國哲學(xué)家海德格爾說：“教師，他得學(xué)會(huì)讓他們學(xué)。〞互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人類面對(duì)海量信息，能否很好與長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)開展相結(jié)合，需要持續(xù)的追蹤專業(yè)新動(dòng)向。僅僅靠在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。想適應(yīng)工作，必須學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)處、補(bǔ)短板，不斷重新架構(gòu)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)幫忙到高職學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境。

2〕有利于持續(xù)提升職業(yè)技能水平

職業(yè)教育不在于傳授理論知識(shí)多寡，掌握本事?lián)碛屑寄懿攀恰爸\生的伎倆〞。不可缺失教師們的鼓勵(lì)與形式多樣的線上線下引導(dǎo)，助力高職學(xué)生持續(xù)提升技能水平。線上的課堂教學(xué)同樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要性。這里的“自主〞是指學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)有效辨認(rèn)老師的教學(xué)內(nèi)容，充沛調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。如在“微課〞教學(xué)引入打卡考勤機(jī)制，讓學(xué)生自主地選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自選學(xué)習(xí)的組員、時(shí)長(zhǎng)、難度并與線上的同學(xué)通過出題目實(shí)現(xiàn)互問互答，加深其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，最終到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

3〕有利于“斷奶〞學(xué)校教育邁向社會(huì)

大學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程中的最后一個(gè)階段，具有中間過渡性特征，對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來說，當(dāng)了十幾年的學(xué)生，忽然要拋開這一角色，多少有點(diǎn)不適應(yīng)。但終究還是要走出高校，要盡早從學(xué)?！皵嗄台暋Ｒ馕吨鴮⒆鳛橐粋€(gè)獨(dú)立、自主的人進(jìn)入社會(huì)。戛然斷奶不可取，自主學(xué)習(xí)如成為高職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)接社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，并有意識(shí)的不再局限某一專業(yè)的知識(shí)供養(yǎng)，將幫助高職學(xué)生自信邁向未知的明天。

2教師們從“三精〞角度構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)下，職業(yè)教育學(xué)歷社會(huì)認(rèn)同度不高、就業(yè)渠道偏窄、就業(yè)心理焦慮等問題的不容無視。教師們可以從尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注個(gè)體間的差別，不同的學(xué)習(xí)需求，費(fèi)盡心思的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育教學(xué)的變革腳步從未停止，教師早以不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，教師的角色逐步轉(zhuǎn)變成助力解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所思、所想、所需的問題。師生有效互動(dòng)可從“三精〞角度構(gòu)建，基于智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，即精準(zhǔn)、精細(xì)、精巧。處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，用手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品發(fā)展信息化課堂教學(xué)。

2.1精準(zhǔn)――對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)+，深析學(xué)生的需求

在生活、工作、教學(xué)中，智能手機(jī)已經(jīng)成為隨身必備物品。智能手機(jī)為標(biāo)志的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，正對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+〞教育將顛覆傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式。學(xué)生有對(duì)情景化、趣味化、交互性自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。

精準(zhǔn)剖析學(xué)生的需求是發(fā)展自主、學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。需求是學(xué)習(xí)最根本的動(dòng)機(jī)因素。若學(xué)生無學(xué)習(xí)需求，無學(xué)習(xí)的愿望和目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力就無從談起。依據(jù)職業(yè)教育相關(guān)政策，做需求分析時(shí)，首先要找出學(xué)生的“剛需〞是什么，其次及時(shí)把需求轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考學(xué)習(xí)目的，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，走向成功。

2.2精細(xì)――吸引的眼球，扎實(shí)有效的分解知識(shí)

職業(yè)教育是浸潤技能，非灌輸知識(shí)；是著重于解決問題的能力的培養(yǎng)會(huì)活學(xué)活用，而不是拼命考證。高職教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)作為，增強(qiáng)加快轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學(xué)方式的主動(dòng)性、自覺性。

教師會(huì)教，“微課〞為輔。互聯(lián)網(wǎng)+將拓寬教與學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)以高職學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。某種程度而言，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如“微課〞視頻教學(xué)，一那么豐盛教學(xué)伎倆，二來也可以提高教學(xué)效率，三還可拓展教學(xué)思路，四能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地按需學(xué)習(xí)的需求。課前，教師錄制多個(gè)教學(xué)視頻，即為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心制作一個(gè)3～5分鐘時(shí)長(zhǎng)的“微課〞，一節(jié)課有多少知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)就錄制多少個(gè)微課，并設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看“微課〞視頻。課堂上，運(yùn)用掌握的新知識(shí)、新技能，解決一些實(shí)際的問題。課后，學(xué)生可有針對(duì)性的回播“微課〞，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)固技能知識(shí)點(diǎn)。2.3精巧――充斥樂趣的信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合

隨著5G通訊技術(shù)的不斷應(yīng)用，智能化終端可優(yōu)化傳統(tǒng)PC某些難以實(shí)現(xiàn)的功能?？纱偈箤W(xué)生的學(xué)習(xí)從以單一、被動(dòng)、機(jī)械等為根本特征的學(xué)習(xí)方式，向以自主性、主動(dòng)性、獨(dú)特性、交互性、開放性等為根本特征的學(xué)習(xí)方式的漸漸轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)形式的變革、課外學(xué)習(xí)的形式的變革以及學(xué)生接受信息方式的變化，學(xué)習(xí)形式將變得更加主動(dòng)、更加自由、體現(xiàn)多元，知識(shí)的傳播呈現(xiàn)立體化，從而更能有區(qū)別地針對(duì)不同學(xué)生。

同樣立體化電子教材聯(lián)合開發(fā)方面，目前高職學(xué)生教材學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀很不樂觀，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，各科教材發(fā)放率均在99%左右，但校本教材的占有3智能手機(jī)遍及條件下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法

學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。智能手機(jī)遍及為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來便捷，滑動(dòng)手指相關(guān)知識(shí)的各類解讀，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在小小的手機(jī)屏幕上，任君選擇。選擇的空間加大，進(jìn)而影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，海量的學(xué)習(xí)資源，迫使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重建。高職學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和創(chuàng)新能力隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)有明顯提升，具備學(xué)業(yè)時(shí)間自我管理的能力，學(xué)業(yè)求助已經(jīng)成為他們的一種重要的自主學(xué)習(xí)策略。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，對(duì)外部的信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇和不同程度的加工。教師那么是助力者和監(jiān)督者，設(shè)立認(rèn)知性目標(biāo)，讓學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目的和要求，主動(dòng)根據(jù)自身能力和課程特點(diǎn)制定短期的學(xué)習(xí)方案、安頓學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容等。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。因此，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成可集中在課前自主學(xué)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)二個(gè)階段。

3.1好奇的探險(xiǎn)――課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)，泛指按授課教師制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，搜選確定專題內(nèi)容資料，課前學(xué)生帶領(lǐng)好奇、探險(xiǎn)的心態(tài)自主發(fā)展有效、相關(guān)的查閱活動(dòng)，進(jìn)而完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和課前自主學(xué)習(xí)筆記。

示例，課前“微課〞自學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師需構(gòu)建“課前自主學(xué)習(xí)筆記〞框架，它由一主題；二學(xué)習(xí)過程；三收獲或啟發(fā)；四疑問與其他組成。即一主題嚴(yán)格要求“主+副〞結(jié)構(gòu)，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題統(tǒng)一為“X區(qū)隊(duì)X人X專題學(xué)習(xí)筆記〞。二學(xué)習(xí)過程，標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔記錄所學(xué)習(xí)的資料和理解的過程。三收獲啟發(fā)，詳細(xì)概括術(shù)語與概念、理論等，結(jié)合思維導(dǎo)圖表述概念、理論與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。四疑問，找出暫未解決的問題和引發(fā)的疑問、倡議。

引導(dǎo)高職學(xué)生課前科學(xué)用網(wǎng)，翻閱與知識(shí)點(diǎn)相似的電子書，瀏覽相應(yīng)的電子資源論壇；通過智能手機(jī)快速記錄電子筆記，通過及時(shí)交流工具分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)某學(xué)科、某課程的微課，到達(dá)傳統(tǒng)課堂上教師講授的效果。課堂中采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原那么分組，指導(dǎo)各組學(xué)生分工合作，完本錢次課程內(nèi)容的內(nèi)化。課前自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加在學(xué)習(xí)投入的時(shí)間與精力，在教師引導(dǎo)催促下，自我確定學(xué)習(xí)方向、自我驅(qū)動(dòng)地發(fā)展自主學(xué)習(xí)，從而選擇有效學(xué)習(xí)策略、明確地知道自己該完成什么任務(wù)，主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、分類、反思，提升。逐步通過自我指導(dǎo)來解決學(xué)習(xí)遇到的難題，有效提升思維與文字?jǐn)⑹瞿芰Α?/p>

3.2騰飛的動(dòng)力――課后自主學(xué)習(xí)

老師們常為學(xué)生上課玩手機(jī)而發(fā)愁，“低頭簇〞幾乎成了現(xiàn)在大學(xué)生的標(biāo)簽，成為教學(xué)過程中最大的苦惱。對(duì)于教學(xué)管理部門，學(xué)生課堂玩手機(jī)，不想學(xué)習(xí)也同樣成為困擾提升教學(xué)質(zhì)量的重大問題，學(xué)校評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量一方面是課堂教學(xué)效果和考試成績(jī)，但還有一個(gè)重要的方面就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尤其是課后自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣濃厚有利于提升學(xué)習(xí)效果。就會(huì)動(dòng)主動(dòng)深入并廣泛涉獵相關(guān)方方面面，激發(fā)一定的鉆研精神。反之，將停滯于外表。

通過支持微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和JITT教學(xué)的全移動(dòng)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，有針對(duì)性的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供原生數(shù)據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)的教學(xué)效果分析，其好處一是激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣：讓老師們發(fā)布的多元化的學(xué)習(xí)資源來吸引“手機(jī)低頭簇〞，突顯手機(jī)成為信息化學(xué)習(xí)工具的便捷特征。好處二是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度動(dòng)態(tài)追蹤與公道評(píng)價(jià)：對(duì)每位高職學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度動(dòng)態(tài)追蹤和學(xué)習(xí)功效評(píng)價(jià)，期末教師可以得到每位學(xué)生的數(shù)字化的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告，含各知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、每個(gè)學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的詳情等數(shù)據(jù)。同時(shí)，學(xué)生能夠了解到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，如課程訪問次數(shù)，任務(wù)完成數(shù)、視頻數(shù)、作業(yè)數(shù)在線時(shí)長(zhǎng)等學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

4小結(jié)與展望

綜上所述，創(chuàng)新了精準(zhǔn)教學(xué)的觀念、突出了智能手機(jī)遍