大學生心理資本對求職績效的影響

大學生心理資本對求職績效的影響大學生心理資本對求職績效的影響

一、引言

2022年?中國教育開展報告》顯示，2022～2022年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率呈下降趨勢，就業(yè)稱心度雖有回升，但總體來看稱心度不高，反映了大學畢業(yè)生的求職績效偏低的情況。在求職過程中，有的畢業(yè)生容易被失敗打敗，不能進行正確的總結(jié)和思考，并調(diào)整方向，遇到困難時沒有堅持下去的勇氣和動力，或者對自己的能力沒有信心，不敢挑戰(zhàn)有難度的職位，這些都是導致求職績效低下的原因，反映了大學生心理資本的缺失。另一方面，很多畢業(yè)生扎堆一、二線城市，排斥藍領(lǐng)技工和效勞崗位，一味追求工作條件好、待遇好，還有的因為對于好工作的規(guī)范和闡釋與起點較低的職場工作有些相悖，如實習階段沒有接觸到實質(zhì)性專業(yè)化的工作，幻想與現(xiàn)實存在落差而導致毀約率高。這些現(xiàn)象都說明很多高校畢業(yè)生對一些職位的認識和對自我的認識不夠深入，職業(yè)使命感不夠強。

我國高校在傳統(tǒng)上強調(diào)人力資本〔如專業(yè)知識〕開發(fā)，對學生心理資本、職業(yè)使命感重視缺乏。因而從心理資本角度研究大學生求職績效，并對大學生心理資本的培養(yǎng)提出對策計劃，提升大學生的核心競爭力，幫忙大學生獲得競爭優(yōu)勢，從而提升就業(yè)績效，具有重要意義。

二、文獻綜述

心理資本屬于積極心理學的研究范疇，是一種可測量、可開發(fā)和對工作績效有促進作用的個體積極心理能力〔Luthans&Youssef，2022〕。國外研究說明個體心理資本對提升工作稱心度、工作業(yè)績、領(lǐng)導效能、戰(zhàn)略決策效果、組織的韌性、盈利水平以及推動組織變革等，都具有積極作用。國內(nèi)學者也發(fā)現(xiàn)員工心理資本對工作績效、組織承諾和組織公民行為有積極影響〔柯江林等，2022〕。心理資本與大學生就業(yè)狀況也緊密相關(guān)。王堯駿〔2022〕分析發(fā)現(xiàn)，心理資本對大學生就業(yè)能力有積極影響，心理資本四個維度中，自我效能感、韌性、樂觀能正向預(yù)測大學生就業(yè)能力。趙朝霞、李秉宸〔2022〕研究認為，在心理資本對就業(yè)成功率的影響上，與首次就業(yè)成功率相關(guān)最緊密的是樂觀品質(zhì)，其次是希望品質(zhì)，自我效能感和韌性品質(zhì)與就業(yè)情況的相關(guān)沒有反映出來。柯江林、孫健敏、韓瑛〔2022〕將心理資本分為事務(wù)型心理資本和人際型心理資本，發(fā)現(xiàn)總體心理資本對求職績效具有積極作用，兩種類別的心理資本對求職績效存在差別。作為中介變量，積極求職行為在心理資本對求職績效影響中，扮演了局部而非完全中介的作用。

職業(yè)使命感是個體從事特定領(lǐng)域工作時所體驗到的一種強烈的、有意義的熱情〔DobrowSR&Tosti-KharasJ.Calling，2022〕，即職業(yè)使命感是主觀和內(nèi)在的〔Berg等，2022〕，具有職業(yè)使命感會給個體和組織帶來諸多的積極結(jié)果，如較高水平的工作稱心度、組織承諾和工作投入等〔趙海霞，鄭曉明，2022〕。對于職業(yè)使命感的前因變量，在兩個以大學生為樣本的研究中均發(fā)現(xiàn)，職業(yè)使命感與核心自我評價呈正相關(guān)〔Duffy等，2022；HirschiandHermann，2022〕；沈雪萍、胡《《〔2022〕通過對大三學生的研究發(fā)現(xiàn)，大學生主動性人格〔積極性、堅韌性、變革性〕對職業(yè)使命感有明顯的預(yù)測作用。

求職績效，是指求職的順利程度及能否實現(xiàn)就業(yè)，局部學者也認為求職績效還應(yīng)包含對找到的工作的稱心度和持續(xù)意愿〔時勘等，2022〕。大學生求職績效可分為過程績效和結(jié)果績效兩個維度，過程績效反映大學生在找工作過程中的效率和態(tài)度，結(jié)果績效那么衡量求職的結(jié)果和稱心程度〔王苑，2022〕。

根據(jù)對以往文獻的分析發(fā)現(xiàn)，在心理資本與大學生求職狀況的研究上，大局部學者都是研究心理資本的影響因素以及心理資本，對大學生求職狀況的直接影響，并且已經(jīng)證明有明顯的正向預(yù)測作用。也有學者提出心理資本對求職狀況的影響存在中介變量，如積極求職行為，但結(jié)合中介變量的研究非常少。結(jié)合以往研究，具有職業(yè)使命感會給個體和組織帶來諸多積極結(jié)果，如較高水平的工作稱心度、組織承諾和工作投入等，我們推測對大學生求職狀況也有正向預(yù)測作用；職業(yè)使命感受主動性人格〔積極性、堅韌性、變革性〕影響明顯，因而推測也受心理資本的影響。綜上所述，我們將以職業(yè)使命感為中介變量，探究心理資本對大學生求職績效的影響。

三、測量工具

〔一〕心理資本

本文在Luthans等編制的心理量表的根底上，加以改編形成測量大學生心理資本的量表，本量表共16題。其中1～4題測量自我效能維度，5～8題測量希望維度，9～12題測量樂觀維度，13～16題測量韌性維度。量表采用李克特6點量表，從情況合乎程度由弱到強分別用數(shù)字1～6表示，即“1〞代表非常不同意，“6〞代表非常同意。該量表有兩題為反向計分，其他為正向計分。得分越高，說明該項心理資本強度越高。

對心理資本量表的總體內(nèi)部一致性和各維度分量表內(nèi)部一致性進行信度分析，結(jié)果顯示量表整體可靠性系數(shù)到達0.85，其余維度分量表可靠性系數(shù)均在0.7以上，說明該量表信度較《{。采用因子分析，測試心理資本量表的結(jié)構(gòu)效度。進行因子分析之前，首先對其進行KMO測度和Bartlet球體檢驗。檢驗結(jié)果說明量表結(jié)構(gòu)效度較好。

〔二〕職業(yè)使命感

對職業(yè)使命感的測量中采用Steger和Dick〔2022年〕編制的?簡要使命量表》〔BriefCallingScale〕中的擁有使命〔PresenceofCalling〕分量表。采用李克特6點量表測量。

〔三〕求職績效求職績效方面，本文從“是否找到工作〞“對就業(yè)單位稱心度〞兩個角度進行測量。其中，0=未找到工作，1=找到工作；對所找工作稱心度參照員工稱心度的方式進行測量，用2道題進行測量，采用李克特6點量表進行測量，從1到6分別表示從“非常不稱心〞到“非常稱心〞。

四、實證分析

以職業(yè)使命感為中介變量，探究心理資本對大學生求職績效的影響，構(gòu)建模型如下：

以上模型中，a和c分別為心理資本獨自預(yù)測職業(yè)使命感、求職績效的回歸系數(shù)，b和c’為職業(yè)使命感和心理資本共同預(yù)測求職績效時各自的回歸系數(shù)。

數(shù)據(jù)處理過程如下：第一，以求職績效為因變量，心理資本為自變量；第二，以職業(yè)使命感為因變量，心理資本為自變量；第三，以求職績效為因變量，職業(yè)使命感和心理資本為自變量。按以上步驟分別進行回歸分析，檢驗回歸系數(shù)a、b、c、c’是否具有顯著性。

數(shù)據(jù)處理結(jié)果如表1所示，回歸系數(shù)a、b、c、c’極其顯著，且c’接下來按照上述辦法，分別對心理資本的四個維度與求職績效進行回歸，并且檢驗職業(yè)使命感的中介效應(yīng)。結(jié)果說明，心理資本中的樂觀和韌性維度對求職績效的正向作用顯著，其中，職業(yè)使命感在兩者之間均起到局部中介作用。

五、啟示與倡議

本文研究說明，大學生心理資本和職業(yè)使命感對求職績效具有明顯的正面影響，在大學生就業(yè)形勢愈漸嚴峻的今天，為了取得令人稱心的求職績效，大學生需要培養(yǎng)強大的心理資本和職業(yè)使命感。心理資本是個體最重要的內(nèi)在資本，對學生的學業(yè)和以后的工作績效都有著十分關(guān)鍵的影響。職業(yè)使命感是一個人到達工作高績效的必備要素，同時也能幫忙實現(xiàn)自我價值。大學生自身需要加強自信、樂觀、韌性等方面心理資本的培養(yǎng)。走出書本世界，開闊眼界，在各種校園活動和社會實踐中，增強信心、磨煉意志，掌握有效的人際交往心理技能。