基于多媒體背景下的高校商務(wù)英語視聽說教學(xué)模式探索

基于多媒體背景下的高校商務(wù)英語視聽說教學(xué)模式探索基于多媒體背景下的高校商務(wù)英語視聽說教學(xué)模式探索

商務(wù)英語視聽說是一門將視、聽、口語融為一體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐課程，是高校商務(wù)英語專業(yè)的重要課程之一。隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛開展，多媒體教學(xué)伎倆在現(xiàn)階段教育方面也日益成熟，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也成了學(xué)生獲取知識的重要途徑，則，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)也是勢在必行。即能起到節(jié)省時(shí)間，方便教學(xué)的作用，也能起到促進(jìn)學(xué)生了快速學(xué)習(xí)知識的效果。利用多媒體伎倆教學(xué)，不僅有利于將語言學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐快速結(jié)合起來，也可以培養(yǎng)學(xué)生對真實(shí)商務(wù)場景中一些視聽資料的理解能力、敘述能力，提高學(xué)生商務(wù)語言的使用能力和交際能力，更好地認(rèn)識和理解產(chǎn)品開發(fā)、銷售推廣、客戶效勞、員工招聘等商務(wù)活動各方面知識內(nèi)容。

一、商務(wù)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀概況

1、課堂上商務(wù)環(huán)境模擬不真實(shí)，不足交流性和主動性

傳統(tǒng)的商務(wù)英語視聽說教學(xué)環(huán)境設(shè)置在課堂和紙質(zhì)課本上，不足真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，學(xué)生并不能從教材中獲得真是的語言知識點(diǎn)和商務(wù)理論，對真實(shí)的商務(wù)場景不熟悉往往導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)空殼的商務(wù)英語，實(shí)際商務(wù)環(huán)境的能力比擬差并不能將所學(xué)的知識更好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的工作場景中。

2、視、聽、說比例失調(diào)，不能從真實(shí)環(huán)境中獲取知識

商務(wù)英語視聽說課程的目的是通過視、聽使學(xué)生了解和掌握實(shí)際商務(wù)活動中各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)知識和和專業(yè)技能，最終使學(xué)生在實(shí)際的商務(wù)活動過程構(gòu)建更加有效的溝通能力。視和聽是到達(dá)“說〞這個(gè)目的的橋梁，但在商務(wù)英語的課堂教學(xué)中，視、昕、說比例失調(diào)，往往以視、聽為主，以說為輔，而且三者還常被割裂開來，完全無視學(xué)生商務(wù)英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。視——“視覺支持能提高聽力理解的程序，說話者的非語言線索和環(huán)境線索能幫忙學(xué)生理解所聽到的內(nèi)容〞；聽——教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生聽懂說話者的真實(shí)意圖、態(tài)度、所敘述的內(nèi)容以及相關(guān)背景知識的能力；說——視聽教學(xué)材料大多要求學(xué)生對所聽到的或所看到的做出及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

3、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師是教學(xué)的主體

現(xiàn)階段商務(wù)英語視聽說課堂仍然還有沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，與其他專業(yè)的英語課程并沒有本質(zhì)差異，仍以教師為中心，教師將多數(shù)時(shí)間用于講解商務(wù)英語詞匯和貿(mào)易知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。理論上的視聽說課程，那么變成了聽力課文的講解課，學(xué)生真正的語言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的時(shí)機(jī)很少，不能有效提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果明顯不高

課堂上教師需要不斷地操作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行授課，這無疑浪費(fèi)了不少時(shí)間，即使存在師生對話等情節(jié)，時(shí)間也很有限，不能關(guān)照全體學(xué)生，教師傳遞的信息量有限，學(xué)生的視聽說訓(xùn)練不夠，學(xué)習(xí)效率低。教師為了完成教學(xué)進(jìn)度.安頓的任務(wù)多，在需要注意力高度集中的幾輪訓(xùn)練之后，學(xué)生們大多感到疲憊，學(xué)習(xí)效果差

二、多媒體背景下的商務(wù)英語視聽說教學(xué)的重要性

1、多媒體教學(xué)的開展

多媒體教學(xué)在80年代已經(jīng)開始出現(xiàn)。90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速開展和遍及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在所說的多媒體教學(xué)通常是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來發(fā)展教學(xué)的活動過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)〔computerassistedinstruction，即CAI〕，即利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，無疑成為英語視聽說教學(xué)的新的載體。

2、多媒體背景下的商務(wù)英語視聽說教學(xué)的理論根底

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助語言學(xué)習(xí)的理論根底是社會建構(gòu)主義模式。建構(gòu)主義理論的代表為皮亞杰等人，學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)是，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的辦法而獲得的。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)情景式學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的情景中，利用已經(jīng)建立的知識圖式去同化和順應(yīng)新的知識，在同化和順應(yīng)的循環(huán)中實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)。同時(shí)建構(gòu)主義理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者必須以具有意義的方式去學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，然后再將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)〔已有的知識和經(jīng)驗(yàn)〕有機(jī)地聯(lián)系起來。教師能夠提供各種各樣的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)者的合作能力，學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力，真實(shí)的交流能力，個(gè)性化的學(xué)習(xí)格調(diào)以及高度控制自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

3、利用多媒體進(jìn)行商務(wù)英語視聽說教學(xué)的必要性

多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、多重感官的綜合刺激、大量相互連接的信息對推動學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和開展具有重要意義。情境內(nèi)外、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)四大要素在這種環(huán)境中得到充沛的體現(xiàn)。在商務(wù)英語視聽說的教學(xué)實(shí)施過程中，因其教學(xué)內(nèi)容更多地波及商務(wù)日?；顒?，其實(shí)踐性更顯突出。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以有更多的時(shí)機(jī)接觸真實(shí)的商務(wù)活動，如：外貿(mào)公司的日?；顒?，商品交易會的現(xiàn)場等。在這些場合中，他們可了解商務(wù)活動日程和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐自己在課堂和書本中學(xué)到的理論知識，從而使他們的知識體系由感性認(rèn)識回升至理性認(rèn)識，并激發(fā)他們獨(dú)立思考和積極鉆研的能力。

4、利用多媒體進(jìn)行商務(wù)英語視聽說教學(xué)的可行性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)擁有其他教學(xué)伎倆無法比較的效果：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件可以使抽象的知識化為直觀，其豐盛的教學(xué)資料圖、文、聲并茂，語言的表現(xiàn)形式生動活躍，可發(fā)明出傳統(tǒng)英語課堂無法比較的語言環(huán)境；課前設(shè)計(jì)的大容量的知識內(nèi)容使課堂節(jié)奏更加緊湊，從而大大減少課堂的浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了課堂效率，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而收到了事半功倍的效果。商務(wù)英語視聽說教學(xué)的自身特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀在客觀上要求應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為撐持，使教學(xué)不再受時(shí)空限制，朝個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)方向開展。新一輪改革要求英語課程充沛利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改良原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。三、多媒體背景下的的商務(wù)英語視聽說教學(xué)模式探索

1、利用多媒體背景可構(gòu)建真實(shí)的商務(wù)環(huán)境

利用多媒體進(jìn)行商務(wù)英語視聽說教學(xué)，通過語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種器官，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境〞的感覺，將大大縮小教學(xué)與實(shí)際商務(wù)環(huán)境的差距。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的商業(yè)世界，可以填補(bǔ)課本知識的有限和空白，有效彌補(bǔ)學(xué)生商業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)的缺失。學(xué)生通過真實(shí)地感受實(shí)際商務(wù)環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對于教師而言，靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行商務(wù)視聽說教學(xué)非常重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要從各種渠道〔教材、報(bào)刊雜志、圖書、企業(yè)商務(wù)文案到互聯(lián)網(wǎng)〕尋找商務(wù)英語視聽說的教學(xué)資源，為提高學(xué)生的交際能力發(fā)明條件：在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供商務(wù)英語視聽說的真實(shí)情景〔如辦公室、機(jī)場等〕和進(jìn)行商務(wù)口語交流的生動、真實(shí)的主題。

2、利用多媒體構(gòu)建互動式學(xué)習(xí)交流平臺

是否具有交互功能已成為多媒體網(wǎng)教學(xué)的最主要特征之一。這種交互體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)過程，教師的交互工作更多在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法，幫忙他們形成有效的認(rèn)知策略，提高自學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的“交互式〞英語教學(xué)模式。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建互動式交流平臺，以師生互動、生生互動、和人機(jī)互動的方式來促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)理論和技能的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動交流活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上根據(jù)商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容，觀看真實(shí)的商務(wù)活動的錄像、圖片或者模擬商務(wù)活動的情景，進(jìn)行個(gè)人陳說、雙人交流、小組討論、角色扮演等。讓學(xué)生在活動中得到親身實(shí)踐和體驗(yàn)。通過互動交流培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能和實(shí)戰(zhàn)能力，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

商務(wù)英語視聽說課程是在多媒體教育教學(xué)技術(shù)的不斷開展下產(chǎn)生的一門新的