高職院校招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化運(yùn)行機(jī)制的探討

高職院校招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化運(yùn)行機(jī)制的探討高職院校招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化運(yùn)行機(jī)制的探討

招生、培養(yǎng)和就業(yè)三者是相互聯(lián)系、互相影響，密不可分。招生生源的優(yōu)劣直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的上下，人才培養(yǎng)質(zhì)量又直接影響到學(xué)生的就業(yè)率，就業(yè)率反過(guò)來(lái)又直接影響到招生，這已成為教育工作者的共識(shí)。因此，理順招生、培養(yǎng)和就業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三者良性互動(dòng)，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提升辦學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)開(kāi)展的有效途徑。

一、高職院校招生就業(yè)模式存在的主要問(wèn)題

〔一〕招生專業(yè)與社會(huì)需求的錯(cuò)位

目前，在某些高職院校中招生專業(yè)與社會(huì)需求錯(cuò)位仍然是一個(gè)主要問(wèn)題，主要表現(xiàn)在專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展及其變化不協(xié)調(diào)，不能主動(dòng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置的有效機(jī)制尚未形成；專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)，適應(yīng)市場(chǎng)能力較差；同時(shí)專業(yè)設(shè)置有一定的滯后性，一方面設(shè)置了市場(chǎng)需求缺乏的“夕陽(yáng)專業(yè)〞，另一方面又不足市場(chǎng)需求旺盛的“朝陽(yáng)專業(yè)〞。

〔二〕人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

2022年，631萬(wàn)；2022年，660萬(wàn)；2022年，680萬(wàn)；2022年，699萬(wàn)；2022年，727萬(wàn)……這是一組來(lái)自教育部且不斷攀升的高校畢業(yè)生數(shù)字。與之相對(duì)的是，就業(yè)率持續(xù)下滑，有關(guān)人士認(rèn)為，人才培養(yǎng)和社會(huì)開(kāi)展的結(jié)構(gòu)性矛盾是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在，其具體表現(xiàn)為：一些大學(xué)生求職面臨一定困難，而很多需要人才的地方和崗位又招不到適宜的人才。招生專業(yè)和人才培養(yǎng)方式同樣使得局部專業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩，導(dǎo)致了與社會(huì)開(kāi)展的脫節(jié)。

〔三〕高職院校內(nèi)部招生、培養(yǎng)、就業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)相別離

高職院校內(nèi)部的招生、培養(yǎng)、就業(yè)工作相互別離，處于條塊分割、各為其職的局面。目前高職院校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)工作機(jī)構(gòu)設(shè)置的主要為：成立招生就業(yè)處，其下設(shè)招生辦公室和就業(yè)指導(dǎo)中心，分別負(fù)責(zé)學(xué)校的招生和就業(yè)工作；人才培養(yǎng)由教務(wù)處負(fù)責(zé)。因此，招生就業(yè)與人才培養(yǎng)是完全分開(kāi)的，是兩個(gè)獨(dú)立的部門，由兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)分管，各自為政、協(xié)調(diào)溝通困難。教務(wù)部門只負(fù)責(zé)按照各專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，很少考慮和關(guān)注社會(huì)需求和學(xué)生的就業(yè)能力。招生與就業(yè)機(jī)構(gòu)雖然處于同一個(gè)部門，但是卻由不同的人員分別負(fù)責(zé)，相互之間的參與和融合程度低，招生辦公室關(guān)注如何按招生方案將新生招進(jìn)來(lái)，而很少考慮招生專業(yè)設(shè)置的合理性、教學(xué)資源是否充足以及學(xué)生的就業(yè)前景如何等問(wèn)題；就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)如何將更多的畢業(yè)生推銷出去，很少關(guān)注畢業(yè)生的培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)質(zhì)量以及就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)的吻合度。招生、培養(yǎng)、就業(yè)之間的嚴(yán)重別離致使高職院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式。

二、招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

招生、培養(yǎng)、就業(yè)是高校人才培養(yǎng)三個(gè)重要環(huán)節(jié)。招生是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，充足而優(yōu)質(zhì)的生源是得以生存和開(kāi)展的根底。人才培養(yǎng)是基本任務(wù)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量的人才是根本職能之一。畢業(yè)生就業(yè)是衡量辦學(xué)成功與否的重要指標(biāo)，就業(yè)率的上下直接影響學(xué)校的聲譽(yù)和開(kāi)展。

進(jìn)口暢、出口旺、教育質(zhì)量是保障，高職院校要生存、要開(kāi)展，必須正確處理好招生、培養(yǎng)、就業(yè)三者之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生來(lái)贏得市場(chǎng)，以畢業(yè)生高層次的就業(yè)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率吸引高質(zhì)量的生源，以高質(zhì)量的生源促進(jìn)人才質(zhì)量的提高，使得三者相互制約、相互促進(jìn)、相互滲透，最終形成良性開(kāi)展的“閉路〞，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)開(kāi)展。

所謂聯(lián)動(dòng)，即關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，通常是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)成員之間建立的一種機(jī)制，通過(guò)這種機(jī)制，它們之間可以自由地交換信息，相互作用和影響。招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)是指以科學(xué)開(kāi)展觀為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)高校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)三項(xiàng)核心任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)性思考，一體化統(tǒng)籌，打破招生、培養(yǎng)、就業(yè)各自為政的別離狀態(tài)，加強(qiáng)招生、培養(yǎng)、就業(yè)各部門之間的聯(lián)合與協(xié)作，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)良性互動(dòng)機(jī)制，以招生促培養(yǎng)，以培養(yǎng)促就業(yè)，以就業(yè)促招生，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)開(kāi)展和社會(huì)的多方共贏。

〔一〕以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

市場(chǎng)是一只無(wú)形的手，具有合理調(diào)節(jié)分配人才和勞動(dòng)力資源的功能。畢業(yè)生對(duì)社會(huì)需求的不同反映，將不同程度地改變需求與培養(yǎng)之間原有的關(guān)系，使需求與培養(yǎng)之間的差距縮小或擴(kuò)大。高職院校要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存與開(kāi)展，需要不斷地充實(shí)、完善、改革與開(kāi)展。因此，高職院校制定招生方案和招生專業(yè)時(shí)，要特別重視人才市場(chǎng)的調(diào)研，主動(dòng)收集政府有關(guān)部門對(duì)招生方案安頓的意見(jiàn)和倡議，主動(dòng)征求用人單位對(duì)學(xué)校教育改革、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生素質(zhì)、專業(yè)設(shè)置等方面的意見(jiàn)和倡議。

〔二〕以創(chuàng)新和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)

無(wú)論是社會(huì)開(kāi)展的大環(huán)境還是高職院校教育科研開(kāi)展的小環(huán)境，都對(duì)大學(xué)生提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力提出了更高的要求。具備了一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能學(xué)有所得、學(xué)以致用、創(chuàng)有所成，使大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過(guò)程、轉(zhuǎn)化的過(guò)程、發(fā)明的過(guò)程。根據(jù)麥可思?2022大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2022屆畢業(yè)生認(rèn)為最重要的工作能力是有效的口頭溝通和積極的學(xué)習(xí)能力；認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改良的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，其中本科畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)最主要的是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)〔85%〕，高職高專畢業(yè)生認(rèn)為最主要的是加強(qiáng)專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)〔69%〕。

〔三〕以就業(yè)率為落腳點(diǎn)

當(dāng)高等教育邁向群眾化教育階段時(shí)，高職院校畢業(yè)生供應(yīng)開(kāi)始大于社會(huì)需求，畢業(yè)生從“賣方市場(chǎng)〞進(jìn)入“買方市場(chǎng)〞。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2022年將有727萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。雖然造成大學(xué)生就業(yè)難的因素很多，解決就業(yè)需要從多方面努力，但是就教育自身來(lái)看，最重要的還是推進(jìn)效勞型教育體系建設(shè)。效勞型教育體系以效勞為宗旨，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞一線需要的高素質(zhì)人才，是社會(huì)本位價(jià)值觀的體現(xiàn)，是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制的社會(huì)本位價(jià)值觀的需要。

我們還需要不斷借鑒國(guó)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，全面展開(kāi)對(duì)學(xué)生的“全程就業(yè)指導(dǎo)〞。大學(xué)生就業(yè)觀的形成也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，如果不早作準(zhǔn)備，在大學(xué)三年中沒(méi)有形成一個(gè)明確目標(biāo)，到了畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，畢業(yè)生往往感到很茫然，難以找到理想的工作。要把“就業(yè)指導(dǎo)課〞按一定的學(xué)分以公共課的形式列入教學(xué)方案，從新生進(jìn)校后即進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，使就業(yè)指導(dǎo)逐步由“辦法指導(dǎo)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)〞，努力做到就業(yè)指導(dǎo)全程化、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容系統(tǒng)化、引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)觀念市場(chǎng)化。

高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的高與低已成為衡量學(xué)院