智能（AI）教育：技術(shù)推動變革建設(shè)教育新生態(tài)

智能（AI）教育技術(shù)推動變革建設(shè)教育新生態(tài)

人工智能（AI），自2016年AlphaGo戰(zhàn)勝世界頂級圍棋選手李世石后，成為熱詞。其實，人工智能從1956年達(dá)特茅斯會議被提出至今已有60多年，這期間經(jīng)歷了三次發(fā)展浪潮，如今在移動終端和海量數(shù)據(jù)同時暴增的技術(shù)生態(tài)環(huán)境下，煥發(fā)新力量，與金融、交通、醫(yī)療、服務(wù)、工業(yè)、安防等領(lǐng)域嫁接，有了諸多應(yīng)用?！叭斯ぶ悄?”，教育是加號后面一個重要類別。特別是自2019年以來，關(guān)于人工智能與教育的話題不斷沖擊人們的認(rèn)知。學(xué)生刷臉進(jìn)校園，甚至進(jìn)教室、食堂、運(yùn)動場也已經(jīng)不是個例。一些智慧課堂、智慧校園管理系統(tǒng)，使用攝像頭對學(xué)生進(jìn)行掃描，識別學(xué)生高興、難過、憤怒、反感等常見的表情，以及舉手、起立、聽講、書寫、趴桌子等行為，記錄學(xué)生上課低幾次頭、走幾次神，更有甚者，給學(xué)生戴上腦機(jī)接口環(huán)，監(jiān)測其上課是否集中精力。那么，這些就是人工智能教育的應(yīng)用了嗎？人工智能教育的作用、范圍、效果、影響、邊界到底在哪里？一我國人工智能教育發(fā)展基本情況人工智能教育發(fā)端于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，產(chǎn)生于“人工智能+教育”。人工智能教育成為一個類別和教育形態(tài)，除了技術(shù)本身發(fā)展的助力外，各種政策也是一大推動力。商業(yè)機(jī)構(gòu)開始大量應(yīng)用人工智能教育產(chǎn)品，政府、學(xué)校對此表現(xiàn)出極大熱情。（一）政策推動人工智能教育駛上快車道“人工智能”于2017年首次出現(xiàn)在《政府工作報告》中，并連續(xù)三年出現(xiàn)其中；2017年國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》；2017年10月，黨的十九大報告提出“推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟(jì)深度融合”；教育部于2018年4月制定了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，確定了人工智能多層次教育體系。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，部署十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中包括“加快信息化時代教育變革”。2019年5月，“國際人工智能與教育大會”在北京召開，國家主席習(xí)近平向大會致賀信。此次大會后，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了成果文件《北京共識——人工智能與教育》。通過政策梳理，我們發(fā)現(xiàn)我國支持人工智能教育應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下方面：推動教學(xué)改革，建設(shè)智能校園；建立智能評價體系；開發(fā)基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺；滿足個性化學(xué)習(xí)需求；構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系。（二）大量資本驅(qū)動人工智能教育產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用“AI+”近三年成為投資領(lǐng)域的藍(lán)籌股，資本成為人工智能教育產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用的推動力?！吨袊褶k教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2019）》指出，人工智能教育投資自2015年起呈爆發(fā)式增長態(tài)勢，2018年教育行業(yè)融資持續(xù)攀升，人工智能教育所占比重增大。資本力量不容小覷，除一些老牌的投資公司外，包括阿里巴巴、騰訊在內(nèi)的幾家互聯(lián)網(wǎng)巨頭都開始涉及教育領(lǐng)域。人工智能教育產(chǎn)品成為很多高科技公司的標(biāo)配。例如以語音識別為技術(shù)起點的科大訊飛、生產(chǎn)機(jī)器人的優(yōu)必選都進(jìn)入教育領(lǐng)域。一批技術(shù)創(chuàng)新型教育公司紛紛建立，主打人工智能教育。原有的許多課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也推出了各類人工智能產(chǎn)品。教育App快速發(fā)展、應(yīng)用廣泛，一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了應(yīng)用泛濫甚至壟斷現(xiàn)象。2019年11月，德勤發(fā)布《中國教育智能化發(fā)展報告》，指出“AI+”教育行業(yè)或?qū)⑦M(jìn)入教育巨頭大舉投資和并購的時代。[1]（三）各級政府熱情高漲政府采購大手筆投入當(dāng)人工智能概念成為爭相追捧的目標(biāo)，各地各級政府、各類學(xué)校也唯恐錯過這一輪風(fēng)口。登錄“全國公共資源交易平臺”，雖然普通用戶只能查詢?nèi)齻€月內(nèi)的政府采購項目，但仍能從中看到這股熱潮。列舉基礎(chǔ)教育階段的一些大單如下：青島市人工智能教育項目5173.7萬元；江蘇省梁豐高中人工智能創(chuàng)新實驗室項目297萬元；福州金山中學(xué)人工智能創(chuàng)新實驗室采購項目181萬元[2]……2019年貴陽市招標(biāo)“人工智能教育項目”，貴州優(yōu)必選以1.738億元中標(biāo)；當(dāng)?shù)亟逃钟媱澆少?30臺初級人形機(jī)器人、900臺集控人形機(jī)器人、師資培訓(xùn)、課桌、座椅等在內(nèi)的整套人工智能教室的解決方案。[3]2019年末，科大訊飛以15.86億元中標(biāo)了安徽蚌埠智慧學(xué)校建設(shè)項目，是全年人工智能教育領(lǐng)域的最大訂單。而此前，這家公司剛剛以8.6億元中標(biāo)了青島AI教育項目。從這些項目公告可以看出，基礎(chǔ)教育階段人工智能的建設(shè)從小學(xué)到高中全覆蓋，硬件軟件課程教材全覆蓋，金額從幾萬元到千萬、億元不等。二人工智能教育應(yīng)用目前，人工智能教育涵蓋學(xué)前教育、中小學(xué)基礎(chǔ)教育、高等教育多個階段，實施主體包括各類學(xué)校和大量的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。分類維度不同、標(biāo)準(zhǔn)目的不同，使得人工智能教育并沒有明確分類，本文所探討的人工智能教育是指利用人工智能的技術(shù)來促進(jìn)教育創(chuàng)新。（一）應(yīng)用分類人工智能教育的技術(shù)支撐主要是自然語言處理、機(jī)器視覺、機(jī)器聽覺等等，應(yīng)用體現(xiàn)在各類教育產(chǎn)品中，產(chǎn)生人機(jī)交互、AR/VR等具體應(yīng)用。國家自然基金委員會2018年新增學(xué)科目錄，設(shè)立了人工智能類別F06，之后又把人工智能和計算機(jī)、自動化并列組建了一個學(xué)科，即教育信息科學(xué)與技術(shù)F0701，類別下面的子類包括教育信息科學(xué)基礎(chǔ)理論及應(yīng)用、在線與移動交互學(xué)習(xí)、虛擬與增強(qiáng)現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境、教育機(jī)器人、學(xué)習(xí)分析與測評、自適應(yīng)個性化輔助學(xué)習(xí)。從這些學(xué)科分類可以看出人工智能教育的理論和應(yīng)用的大致分類。當(dāng)然，從不同領(lǐng)域著眼，又有不同的維度。北京師范大學(xué)余勝泉教授梳理了未來人工智能在教育行業(yè)可起到的作用，大致將其歸為12類，不僅涉及校內(nèi)教學(xué)，還涉及學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康、成長規(guī)劃、輔助決策等多個方面?！吨袊褶k教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2019）》指出當(dāng)前國內(nèi)人工智能教育產(chǎn)品主要應(yīng)用于智能排課、智能教學(xué)，如分組閱讀、英語語音測評、智能習(xí)題批改、智能安保、智慧校園等方面。（二）目前具體應(yīng)用1.教材類隨著各高校開設(shè)人工智能專業(yè)或者人工智能學(xué)院，相關(guān)教材不斷涌現(xiàn)。高校專業(yè)教材集中對學(xué)生進(jìn)行人工智能學(xué)科的基礎(chǔ)通識和專業(yè)教育，以培養(yǎng)人工智能專業(yè)技術(shù)和研發(fā)人才。同時，人工智能教材也在向下延伸。例如，商湯科技面向初、高中生，編寫《人工智能入門》《人工智能基礎(chǔ)》。清華大學(xué)出版社、北京交通大學(xué)出版社出版的《AI積木編程啟蒙課》《走進(jìn)人工智能》則是面向小學(xué)及以下孩子的普及讀物。由圖靈獎得主、中國科學(xué)院院士姚期智領(lǐng)銜主編的教材《人工智能（高中版）》將于2020年9月出版。這類讀本、教材多是為激發(fā)孩子對AI的興趣而出版。智能時代，在中小學(xué)開設(shè)相關(guān)課程，有助于學(xué)生善于利用甚至是“智造”工具，來輔助自己的學(xué)習(xí)，今后使用技術(shù)為社會服務(wù)。2.人工智能教育產(chǎn)品目前，智能教育產(chǎn)品五花八門。有一定規(guī)模的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幾乎都推出了自己的人工智能教育產(chǎn)品。這些應(yīng)用有的是這些機(jī)構(gòu)自己研發(fā)的，有的則是企業(yè)共同開發(fā)的。面向K12的產(chǎn)品，主要集中于英語情景對話或跟讀、人機(jī)對話、作文批改、作業(yè)批閱等，例如新東方開發(fā)了Realskill、分級閱讀；VIPKID開發(fā)了Homework系統(tǒng)、智能情緒識別、分級閱讀；51Taik開發(fā)了AirClass；滬江開發(fā)了Unl智能；好未來的魔鏡系統(tǒng)、分級閱讀、ITS系統(tǒng)等已經(jīng)開始應(yīng)用。3.智能教育機(jī)器人智能教育機(jī)器人由于具有機(jī)器人的“人形”特征，有的還能夠行走、肢體互動，更易被小朋友接受，在此將其單獨(dú)列為一類。北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長黃榮懷統(tǒng)計了教育類機(jī)器人的12種應(yīng)用場景，包括家居空間、學(xué)校一般教室、學(xué)校專用教室、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專業(yè)培訓(xùn)場所、社會公共場所等。他認(rèn)為教育機(jī)器人將增強(qiáng)或延伸教師在時間和空間上的表達(dá)能力、搜索梳理分析等知識加工能力、在教學(xué)過程中的情感溝通能力。此外，音樂、棋類、書法、滑冰、滑雪、球類等文體活動都出現(xiàn)了機(jī)器人陪練，進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)、糾錯。類似應(yīng)用同樣可以用在課堂實踐教學(xué)中，比如可以通過視覺行為分析，對學(xué)生在物理、化學(xué)、生物實驗中的實踐操作過程與精度進(jìn)行對比檢測，給出優(yōu)化指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果。4.智慧校園建設(shè)不同校區(qū)通過使用視頻、會議系統(tǒng)、雙師課堂等形式，可以實現(xiàn)同步上課，而且不會有任何的延遲。有了智慧課堂，學(xué)生能夠隨時隨地獲得教師的支持。搭建學(xué)習(xí)資源庫，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地推送練習(xí)和評價。憑借平臺和資源庫，助推學(xué)校生態(tài)智慧課堂的實踐，從而將課程和生活形成統(tǒng)一的整體，學(xué)科之間實現(xiàn)交互與融合。這是北京一零一中學(xué)智慧校園的設(shè)計思路，并非單純地將智慧校園作為技術(shù)手段，更是將智能教育當(dāng)作一個課題來研究和推進(jìn)。[4]2018年6月，《智慧校園總體框架》由國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會發(fā)布。這一國家標(biāo)準(zhǔn)的起草者主要是高校，2019年智慧校園的建設(shè)開始向中小學(xué)延伸。阿里巴巴、騰訊、曠視科技等公司都提出了智慧校園建設(shè)方案，主要集中于校園安防、教學(xué)管理和支持、生活服務(wù)等方面。5.其他應(yīng)用2017年“兩位”AI高考機(jī)器人AI-MATHS和Aidam分別在成都和北京參加了高考文科數(shù)學(xué)考試。AI-MATHS在斷網(wǎng)、斷數(shù)據(jù)庫的條件下，用時22分鐘，取得了105分。Aidam需要借助人工輸入考題信息，再利用數(shù)據(jù)庫得出答案，得了134分。2018年，AI又挑戰(zhàn)高考作文，得到高分。這類高考機(jī)器人被用來檢測機(jī)器理解人類語言的能力。個性化知識圖譜的開發(fā)是另外一種應(yīng)用，可以不斷評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識掌握，相當(dāng)于建立一個學(xué)科的“錯題本”，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握知識。還有，各類翻譯軟件，通過耳機(jī)能夠?qū)崟r翻譯，也是一類智能機(jī)器人。三人工智能教育助力傳統(tǒng)教育改革人工智能教育是信息時代的產(chǎn)物。信息時代的特點是連接無處不在，世界點與點可以無時空相連，這就與傳統(tǒng)學(xué)校課堂教育有了本質(zhì)的區(qū)別。那么，人工智能教育究竟在哪些方面影響目前的教育方式呢？（一）提高學(xué)習(xí)效率為個性化學(xué)習(xí)提供可能人工智能時代會極大地將人們從日常勞動中解放出來，很多傳統(tǒng)崗位消失，同時創(chuàng)造出更多的工作模式。機(jī)器能做的讓機(jī)器去做，被解放的人將獲得更大的思想自由。因此，社會將越來越多地要求勞動者具備更強(qiáng)的思維創(chuàng)造力和思維靈活性，與算力越來越強(qiáng)大的智能機(jī)器不同的思維方式。這就讓人工智能教育成為傳統(tǒng)教育的改造者甚至是顛覆者。人工智能教育與傳統(tǒng)教育在教育空間環(huán)境、教師的作用、教學(xué)模式、可利用的教學(xué)資源、技術(shù)需求、個性化程度，以及學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃等方面都有著區(qū)別。學(xué)生的知識來源不再限于書本和老師，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得人類全部既有知識，人工智能技術(shù)的應(yīng)用還會幫助學(xué)生進(jìn)行篩選、提煉?？梢愿鶕?jù)每個學(xué)習(xí)者的接受程度、基礎(chǔ)知識水平、理解能力，制訂個性化的學(xué)習(xí)方案。傳統(tǒng)教育方式側(cè)重知識點的學(xué)習(xí)，加上強(qiáng)化考試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而AI的技術(shù)優(yōu)勢，可以讓學(xué)生置身于真實的場景之中，從課堂共同學(xué)習(xí)到泛在學(xué)習(xí)，從標(biāo)準(zhǔn)化知識點考試到項目制問題解決，再到場景體驗式學(xué)習(xí)，智能教育可以為這種演化提供支撐，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。此外，智能教育一個重要的作用是可以讓現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)的方法。（二）改變以分?jǐn)?shù)為主的評價標(biāo)準(zhǔn)目前，學(xué)校教育還是以分?jǐn)?shù)為主要評價機(jī)制。量化評價看似精準(zhǔn)，但不能評價學(xué)生知識掌握以外的能力，書面考試也很難考察知識的靈活運(yùn)用和實際使用能力。而基于數(shù)據(jù)以及算法的人工智能教育，可以記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行過程化、多元化的評價。不僅能全方位評價，還能及時幫學(xué)生查找出學(xué)習(xí)漏洞。評價方法和標(biāo)準(zhǔn)的改變，反過來也能改變過去單向知識傳授的方式，鼓勵學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而去解決問題，在這一過程中，還能與同學(xué)充分合作、探討。同時，可以實現(xiàn)各種學(xué)科的分層分級指導(dǎo)，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)知識。（三）AI成為教學(xué)助手，老師的指導(dǎo)作用增強(qiáng)讓老師更多關(guān)注學(xué)生身心健康、個性發(fā)展如今AI方興未艾，甚至有人認(rèn)為教師在某種程度上會被替代。對這類極端觀點，無論是技術(shù)界還是教育領(lǐng)域，并不認(rèn)可。蘋果公司第54號員工、教育副總裁約翰·庫奇坦言：“即便是世界上最先進(jìn)的技術(shù)，也不能做到偉大教師能夠做到的事情之皮毛?！毙录夹g(shù)無疑會給教育帶來無限可能，但教師對人的影響是永遠(yuǎn)不會被機(jī)器所替代的。從知識分類和工作性質(zhì)來看，可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)交給機(jī)器來做，讓教師擁有更多的時間來從事情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域的教育教學(xué)。例如，AI助手把教師從繁雜的出題、判卷、批改作業(yè)等事務(wù)性工作中解放出來，教師有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，組織進(jìn)行合作項目學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、學(xué)科特長以及潛能，對其今后發(fā)展提供規(guī)劃建議。[5]總之，技術(shù)只能作為教師的助手來服務(wù)教育，助力學(xué)生的身心發(fā)展。作為教師，要擁有使用新技術(shù)的能力，確立人工智能教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的課堂環(huán)境，利用數(shù)據(jù)分析來提升教學(xué)效果。不是用技術(shù)來取代現(xiàn)有的教學(xué)方法，而是對其進(jìn)行改造。四人工智能教育如潘多拉魔盒逐漸被打開人工智能從被提出到現(xiàn)在，幾起幾落，“每一次的高潮都是一個舊哲學(xué)思想的技術(shù)再包裝，而每一次的衰敗都源自高潮時期的承諾不能兌現(xiàn)”。[6]（一）警惕資本驅(qū)動下的人工智能教育應(yīng)用逐利而忽略教育本質(zhì)目前依托信息技術(shù)建立的教育公司，很多是以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為目的的技術(shù)應(yīng)用。為了精準(zhǔn)地找到學(xué)生的薄弱知識點，有機(jī)構(gòu)將初中數(shù)學(xué)拆分成上萬個知識點。對于這種智能輔助訓(xùn)練，中國科學(xué)院院士梅宏極不認(rèn)同，“智能刷題系統(tǒng)會阻礙人的學(xué)習(xí)創(chuàng)新激情，這種方式會在K12教育期間把年輕人的創(chuàng)新激情全部耗盡，這是很嚴(yán)重的問題”。目前，人工智能教育領(lǐng)域暴露了許多問題：混淆概念、夸大作用、虛假宣傳……這些“忽悠”主要是面向各級各類學(xué)校和家長。個別少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出“不懂編程就是新時代的文盲”的宣傳口號；有的聲稱“假如學(xué)校不使用智能產(chǎn)品，不做智慧校園，就會落后于這個時代，讓學(xué)生享受不到優(yōu)質(zhì)教育”；還有的機(jī)構(gòu)甚至將知識、能力、思維等所有與成長相關(guān)的因素全部量化[7]……之所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象，是因為一些教育公司的目標(biāo)是擴(kuò)大覆蓋面、規(guī)模化，終極目標(biāo)是上市圈錢。大量App進(jìn)入校園，強(qiáng)行讓學(xué)生和家長綁定，也是一種濫用技術(shù)的表現(xiàn)。2019年9月，《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》出臺，這是我國首個全面規(guī)范教育App的文件，規(guī)定App不得與學(xué)分、成績和評優(yōu)掛鉤。（二）政府學(xué)校盲目上馬忽略教育成本與效果2019年，山東省教育廳公布了首批人工智能教育試點學(xué)校，確定濟(jì)南市、青島市、淄博市、臨沂市的721所學(xué)校為人工智能教育首批試點學(xué)校。[8]廣州市提出，到2022年，人工智能教育將覆蓋全市學(xué)校。[9]這些都意味著政府大手筆投入，但對于效果的預(yù)估鮮見報道。“三線城市一個城區(qū)花了990多萬元采購VR設(shè)備，每個學(xué)校一套，只用來上了兩堂示范課。詢問各個學(xué)校的學(xué)生和家長，都不知道學(xué)校有VR設(shè)備，也沒有上過VR的課程，就是一擺設(shè)?！边@是一位中學(xué)教師反映的問題。這種情形與20世紀(jì)80年代末各地教育信息化建設(shè)大干快上，投入大量設(shè)備，造成很多硬件閑置浪費(fèi)如出一轍。大量的政府采購項目投入大量資金，能否真正見效，還要假以時日才知道。教育的現(xiàn)代化，還應(yīng)該更多聚焦于學(xué)生的真正成長，聚焦于教與學(xué)的共同改變，試圖用硬件超越實際水平，而忽略老師和學(xué)生的共同作用，終會事倍功半。信息技術(shù)、人工智能的大發(fā)展，及其和教育的融合，勢必會對傳統(tǒng)教育帶來較大沖擊，我們需要保持理性態(tài)度，實事求是地看待技術(shù)的作用，把重點放在教育本身，而不是技術(shù)手段上面。（三）人工智能教育產(chǎn)品使用無邊界侵犯學(xué)生隱私除了實時監(jiān)控學(xué)生的課堂和校園表現(xiàn)，以及前面提到的腦機(jī)接口外，人工智能教育產(chǎn)品還有一些奇葩應(yīng)用。貴州10多所中小學(xué)學(xué)生穿上了一種“智能校服”，植入在校服肩膀位置的芯片可以準(zhǔn)確定位學(xué)生位置。如果學(xué)生更換制服離開學(xué)校，與提前內(nèi)置的人臉識別數(shù)據(jù)不匹配，報警裝置就會發(fā)出警報。[10]人工智能教育產(chǎn)品獲取學(xué)生人臉、表情、指紋等個人信息，這無疑侵犯了學(xué)生隱私。信息管理專家涂子沛認(rèn)為，產(chǎn)權(quán)、使用權(quán)、編輯權(quán)、存儲權(quán)等邊界的不清晰，造成了侵犯隱私的情況。信息時代，每人需要有數(shù)據(jù)保護(hù)的意識，要學(xué)會向侵犯自身權(quán)利的事情說不。與此同時，全社會要建立公共數(shù)據(jù)隱私保護(hù)相關(guān)制度。2019年6月，科技部公布《新一代人工智能治理原則——發(fā)展負(fù)責(zé)任的人工智能》，尊重隱私是其中的一項原則。2019年10月1日起開始施行的《兒童個人信息網(wǎng)絡(luò)保護(hù)規(guī)定》明確指出，“網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營者收集、使用、轉(zhuǎn)移、披露兒童個人信息的，應(yīng)當(dāng)以顯著、清晰的方式告知兒童監(jiān)護(hù)人，并應(yīng)當(dāng)征得兒童監(jiān)護(hù)人的同意”。區(qū)塊鏈?zhǔn)切畔⒓夹g(shù)的一部分，加密技術(shù)帶來的透明化、無可篡改性是其特點。有人提出把區(qū)塊鏈技術(shù)用于教育，給每個孩子留下成長記錄，但是后續(xù)的數(shù)據(jù)保密，又是一個新課題。五科技向善以人為本，智能教育未來發(fā)展預(yù)估瑞布基金會2019年6月發(fā)布一份名為《教育技術(shù)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？》的報告，指出越來越多的研究表明技術(shù)可能會產(chǎn)生負(fù)面影響。從國際上看，技術(shù)和成績之間的聯(lián)系很薄弱。[11]那么，在未來，人工智能教育的技術(shù)創(chuàng)新到底該在哪些方面促進(jìn)教育改革、助力學(xué)生發(fā)展？（一）政府應(yīng)認(rèn)清人工智能教育優(yōu)勢，助力教育資源均衡我國教育，東西部之間，大城市與鄉(xiāng)村之間，無論是質(zhì)量還是資源都存在不均衡是不爭的現(xiàn)實。從20世紀(jì)80年代末起，推廣信息化建設(shè)，就是試圖抹平這一鴻溝。過去的二三十年里，政府和各類機(jī)構(gòu)、學(xué)校用信息化方式將課程同步到偏遠(yuǎn)地區(qū)。如今，遠(yuǎn)在千里之外，同上一節(jié)課已經(jīng)不是新鮮事?，F(xiàn)在更多的是借用技術(shù)開始互動，很多機(jī)構(gòu)推出了雙師模式。5G時代，開發(fā)浸入式的場景將會在遠(yuǎn)程教學(xué)上有更多應(yīng)用。（二）學(xué)校要認(rèn)清人工智能教育目標(biāo)，防止人工智能技術(shù)成為應(yīng)試教育幫兇人工智能教育的一個目的是降低教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生能力。但是如果只是專注于提高成績，反而會加重他們的負(fù)擔(dān)。哈