第二講穩(wěn)步提升科研能力與水平報告

回來理性志存高遠按部就班講二第2穩(wěn)步提升科研實力與水平斯崗雖小，其責重焉上聯：三尺講臺，三寸筆，三寸舌，三千桃李下聯：十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

從感嘆“壓力山大”到修煉“亞歷山大”

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃(全生命規(guī)劃=個體生命規(guī)劃+家庭生命規(guī)劃+職業(yè)生命規(guī)劃---生存型、機會型與創(chuàng)建型),從容應對必定到來的發(fā)展艱難與挑戰(zhàn)。2.高校專業(yè)技術人員,特殊是青年老師應經過科學精神洗禮與科學探究練歷盡快走上科研正道。3.創(chuàng)建性地勞動是高校老師的基本任務,推出優(yōu)秀代表作是高校老師的立身根本。4.一個人在年輕的時候就要深刻相識到克服高傲與偏見是畢生的功課：做正確的或高效的科研事情比正確地做低效或無效的科研事情更為重要;敬重科研基本常識比快速駕馭一堆具體學問更為重要；身體力行的探究比疾世憤俗的應付更為重要。

對話人生，且行且惜憂愁風雨，樹猶如此，人何以堪？【A。辛棄疾·《水龍吟·登建康賞心亭》；B。庾信《枯樹賦》】+【“桓公北征經金城，見前為瑯邪時種柳，皆已十圍，慨然曰：‘木猶如此，人何以堪！’攀枝執(zhí)條，泫然流淚?！俊巴ビ需凌藰?吾妻死之年親自所植,如今已亭亭如蓋矣?！薄練w有光·《項脊軒志》】人生易老，功業(yè)難建，睹物思人，物是人非。

才下眉稍，卻上心頭，怎一個AO字了得！

鏊熬翱農科：才下案頭，卻上田頭，怎一個“實”字了得！社科：才下案頭，卻上炕頭，怎一個“活”字了得！一、高校老師科研工作的前進道路：從探路進院到登堂入室1.明確必需選擇的前進方向(1)高校老師教學、科研與育人的關系--土地、養(yǎng)料與糧食；（2）非學術道路與學術道路----平地閑逛與山川探險（唐宣宗李忱:千巖句…+大雄句…）---壯士之志，勇士之業(yè)----科學不信任眼淚，只信任汗水；科學不激勵蠻干，只激勵能干。（3）決心、恒心、信念+新穎 心，平常心，高興心----無限風光在險峰（科研是聰慧的傻子干的好玩事情）。

[三個管用的友好建議]A橫下一條決心：飯碗式宿命生存VS專家式運命發(fā)展。B告辭騎墻看法：高不成，低不就，進怕累，退不甘，前迷茫，后無路C練出三把刷子:[高校老師本事的三原色-------教學職業(yè)實力的藍刷子+特地探討實力的紅刷子+專業(yè)技能的黃刷子]--------[好日子===基本收入+服務收入+項目收入]。

高校老師的好日子是怎樣煉成的?好日子收入(M%)第一類:基本收入(a%)第二類:服務收入(b%)第三類:項目收入(c%)大力提升科研實力是共性關鍵基礎2.必需明確的前進標記

(1)“探路之行”----博學、審問與溝通；（2）“進院之行”------學科范式、視野與結構；（3）“登堂之行”----學科重大前沿與新域；（4）“入室之行”----成熟學說與體系。

[行百里者，常半九十VS雖不能至，心憧憬之]3.無法逾越的前進階段(1)20-30探路而開端的“青銅時代”（專業(yè)技術十至八級,新手級,信奉“如人所識”,一元威權）：寄宿--求學門客---輾轉反側：（2）30-40進院而開展的“黑鐵時代”（專業(yè)技術七至五級,勝任級與嫻熟級,信奉“如吾所識”,多元化探究，一慮百致）：租宿---修行學陀----按部就班；（3）40-50登堂而開拓的“白銀時代”（專業(yè)技術四至三級,專家級,信奉“如其所能”,一體化探究，殊途同歸）：廂主---弘學法師----發(fā)揚廣袤；（4）50-60入室而開闊的“黃金時代”（專業(yè)技術二至一級,大師級---全部生命與學術的融合,信奉“如來可能”,一體化回來，返本開新）：廳主---得道高僧---開宗立派。

4.前進轉段的推斷標準

(1)“青銅時代”：養(yǎng)成勤奮的學思行動----更多積累；（2）“黑鐵時代”：確定穩(wěn)定的探究領域----更多操演；（3）“白銀時代”：產出有影響的標記成果---更多突破；（4）“黃金時代”：健全獨特的學說體系----更多推廣。二、高校老師科研實力的提升策略：從捷徑摘桃到以迂為直

1.實力提升的常識起點----培元養(yǎng)正，自憫及人(1)自我關懷-----在相識與改造世界中相識與改造自己(無知導致高傲與偏見,而高傲與偏見是人生一切不幸的源泉)---目前競爭態(tài)勢下，今日很殘酷，明天更殘酷，最多能糊弄到副教授（條件趨高，15%淘汰）;(2)人己同感----小馬過河,貴在下水，不深不淺;(3)端正妄念----急功近利,學術不端(天上不會掉餡餅;學德污點---剽竊觀點;表達抄襲;一稿多投等)。去偽存真,去粗取精,去妄存實.2.實力提升的基本策略----遠見近行，以迂為直(1)科研是特殊高智力行業(yè)（百舸爭流，千帆競發(fā)，成功很難）；（2）科研的一切成功都在明天出現，必需確立遠見卓識而按部就班（“糖果試驗”，殷鑒不遠）；（3）入行之日，就要努力跳出“干指頭沾鹽-----瞎折騰”式的“閱歷陷阱”（主體閱歷建構模式：閱歷剪刀+格式槳糊+文獻片段，屬前科學探討階段）與“惡俗導向”（天下文章一大抄，前科學觀念階段--------激勵理論范兒與方法范兒的照貓畫虎）；（4）道不遠人，要依據學術常規(guī)程式走路，打好終生受益的基本功（花拳繡腿乃自欺，功力深厚是美評----大家八十仍寫生）。3.實力提升的競爭策略----身經百戰(zhàn)，戰(zhàn)中成長（1）近現代科研活動是一個競爭激烈的名利場（經過全過程主客觀學術評價的特殊場地），客觀存在以下三大基本規(guī)律：一是科研立項環(huán)節(jié)的承認與安排規(guī)律（先當孫子后當爺，往來成古今；多勞多得是鐵律，烏合乃笑柄）；二是科研執(zhí)行環(huán)節(jié)的繼承與創(chuàng)新規(guī)律（坦言人已說，明確接著說，敢于另外說）；三是科研傳播環(huán)節(jié)的溝通與評價規(guī)律（精品敢打擂臺賽）。（2）“圈派化+平臺化”是常規(guī)競爭方式（學團，學圈，學派+機構平臺，項目平臺，政府平臺，等）------從“游擊隊員”向“學軍隊員”的思想與組織轉變是個關鍵問題。

核心期刊以上級別論文的“做與寫”---必需告辭“無基之樓”與“無頂之樓”.

樓基部分-----培土期（積累期）A領域探測（學科結構、前沿、重點、熱點、生長點等----------------重點明確領域“學問譜系+學問圖譜”）；B領域選題（學科的范式---領域--視角--主題—標題）；C成果類型（觀念、理論、方法、制度、設計、方案，等）；D預期觀點（假說，猜想，關系）；E探討方案（預案）。[看看圖，探探路，算算賬，定定計]

三、高校老師科研實踐的理性回來：萬丈高樓平地起

樓體部分----種植期（驗證期）+[收獲期（寫作期）F方案執(zhí)行：專題參考文獻閱讀與分析（綜述或述評）----提出特定的邏輯框架或數學建模-----現象或事實數據采集----現象或事實數據清洗、分析與預處理----利用邏輯框架或數學模型處理相關數據------檢驗或完善特定框架或模型（補充采集數據）----小結與探討.G依據規(guī)定學術格式撰寫探探討文或報告；H選擇合適的期刊謀求發(fā)表。

樓頂部分----銷售期（評價期）I論文被轉載、引用或評價J申報高層次科研成果嘉獎。[確定要在學習和運用已有理論和方法的基礎上高起點起步，這是閱歷探討與科學探討的分水嶺]

三級技術路途選擇實力-------像模像樣是總綱，一招一式合規(guī)則1．基礎水平階段：從干脆的日常實踐入手：描述常態(tài)----說明常態(tài)----探究新常態(tài)。2．高級水平階段：從間接的理論框架入手：探究新常態(tài)----說明常態(tài)—--描述常態(tài)----預料新常態(tài)。3．超級水平階段：從日常與理論同時入手：描述常態(tài)----說明常態(tài)----探究新常態(tài)----預料新常態(tài)----構建新常態(tài)。

長期學術積累的火山式“爆發(fā)”成果經過嚴格評審與高層競爭的“勝出”成果高水平成果的基本特征循序產出高水平學術成果四奠定學者公認學術地位的“頂尖”成果衡量機構高等學術水平的“標桿”成果。

（1）正確相識什么是高水平學術成果高水平成果是是科學探討各階段、各類能量連續(xù)聚合的產物，即人類學問高能聚合體（集體才智的具體結晶，95%是集體的，貴在用已生之，5%是自己的，貴在推而廣之）。因為能量強沛，所以令人信服。不斷取得一系列標記性高水平成果是一個學者走向成熟與成功的標記。高級創(chuàng)新能力積累階段（10-15年）學術質量形成階段（1-3年）高水平成果形成的基本階段學術價值形成階段（1-3年）學術價值確認階段（1-2年）理工學科的黃金產出年齡段：30-40歲文史學科的黃金產出年齡段：35-45歲

高層次陣地發(fā)表：核心(C級)以上高頻次引用評價：15-20次以上高水平成果的量化指標（滿足3項以上）高水平成果是典型的“五高癥”（+高職稱或學歷）患者，其核心評價指標是省部級以上的高等級嘉獎，特殊是一、二等以上的嘉獎。高經濟社會效益：千萬元以上高等級表彰嘉獎：省部級（C級）以上（2）高水平成果產出的前提性條件(四正之要)2.1正向:引以學術為榮的價值認同與道路選擇(第一必要條件)

[學術之道非謀稻梁之道，也非盡愛好之道，乃棟梁之道]

[民族脊梁與社會良知：職業(yè)學者的使命感,責任感與榮譽感（正隱能量：潛意識地捕獲機遇與靈感）。

[學者竟多無知，何求世界他人多知，不說舍身求法學玄奘，勿忘葉公好龍?zhí)尚?。]

2.2正品:德才情志兼?zhèn)涞膶W術品德與學人氣質(其次必要條件)

[美德之慧（科學操守,向度）;才具之慧（科學方法,速度）;

情感之慧（科學情操,強度）;意志之慧（科學追求,韌度）。]

2.3正名:合理必要的技術職務與社會兼職(第三必要條件)

[專業(yè)話語權:名正則言順,言順則事成]

2.4正境:穩(wěn)定牢靠的正值經費與探討環(huán)境(第四必要條件)

[學術者,天下之公器,當陽光正義為之]

3.1堅固確立學貫化的社會責隨意識:非支離之道,乃融通之道A緊密依托高等學術機構建設、高深學術制度支配和超群學術機制運行。B明確高深學術之道的一以貫之：學問生產（探討顯道）→人才培育（教學傳道→社會服務（轉化用道）→文明傳承（全統(tǒng)續(xù)道）。C堅持科研與其他三類學科活動之間的相互促進：科研推動教學，教學促進科研；科研支撐社服，服務拉動科研；傳承奠基科研，科研創(chuàng)新傳承。

（3）高水平成果產出的關鍵路徑3.2堅持依托學科化的社會建制:非孤立之道,乃整體之道。學科規(guī)劃

定位︱方向︱優(yōu)勢︱特色學科隊伍

領導︱團隊︱結構︱流派學科條件溝通︱資料︱設備︱平臺學科管理

組織︱制度︱經費︱文化學科探討選題︱探究︱寫作︱成果學科教化專業(yè)︱課程︱教研︱教改學科影響

質量︱推廣︱評價︱水平學科應用

開發(fā)︱建設︱管理︱服務學科傳播編輯︱出版︱特地︱普及3.3必需強化學范化的方法保障：非獨妄之道，乃證成之道如何根除獨妄（獨斷性，片面性，高傲性，令人反感）：“四相”全面發(fā)覺證真之法。（1）正確處理學科領域與科學體系的關系：分化探討與融合探討相激發(fā)：基于歷時分化的領域學問譜系形成（內涵發(fā)展），基于共相融合的超域學問圖譜形成（外延拓展）。[內外不二]（2）正確處理學科領域內不同層級之間的關系：理論探討與應用探討相貫穿：基礎探討---應用基礎探討---應用探討---發(fā)展探討（或開發(fā)探討）的大周期與超循環(huán)。[表里不二]

3）正確處理兩類科學說明方法的關系：質化探討與量化探討相對應----質化探討的量化分析（量變約束陳述），量化探討的質化綜合（質變約束陳述）-----概念與數目的對應。[質量不二]【從相結合到相對應：觀念的概念群化+概念的指標化+指標量化。這是人文社會科學，特殊是人文科學開拓創(chuàng)新的關鍵路徑。因此：數字人文，社會計算等新的探討方法起先登上當代學術舞臺。

舉例1：優(yōu)質生活（觀念）→宜居性（概念之一）→基本測度指標（二級概念群：社會宜融合性指標；環(huán)境適應性指標；生活便宜性指標；宜居饋應效果指標）→具體測度指標體系。舉例2：科學探討效能系數（假定性+設計性）1.環(huán)境效能系數指標分群潛意系數（分群正態(tài)分布估計）,[0，1）達標基準系數（黃金分割分布估計）,（0，0.4）綜合激勵系數（S曲線分布）,(0,0.2),(0.2,0.8),(0,0.2)2.個體效能系數指標達標向度系數（基于本體預設的主體必定性---使命感,矢量強度估計）,[0，1）達標速度系數（基于學問積淀的主體自覺性---決策力,相對勢能估計）,（0，1）達標效應系數