以愛育愛,讓幼兒感受愛、學(xué)會愛

二十一、以愛育愛，讓幼兒感受愛、學(xué)會愛（一）以愛育愛教育技能概述隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷變化與改革，一種新型的教育理念逐漸取代了傳統(tǒng)的教育方式，即以愛育愛。它要求師幼雙方的交流和溝通是建立在一種平等的、民主的環(huán)境下進行，育人的核心是愛，包括受教育者感受到的愛、教育者自身所擁有的愛，以及教育過程中不斷生發(fā)出來的不竭的愛。愛的教育并非新思想，但很多教師一般在情感教育的層面來理解和實踐，其實應(yīng)該把愛提升到整個教育的核心位置，在探索教育的本質(zhì)時，同時探索愛的本質(zhì)，把兩者有機地結(jié)合起來，即：教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛育愛”。讓幼兒在愛中成長，在愛中學(xué)會愛有一篇文章叫《雨天的收獲》，講述的是一位數(shù)學(xué)老師在上課的時候，天突然下起了雨。不久，老師看見一位老奶奶從遠處向教室走來，原來她是來給孩子送傘的。老師一下子就動了感情，心想，一下雨會有多少愛心在體現(xiàn)??！越來越多的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來送傘，孩子拿著五顏六色的傘，一個個興高采烈。于是，數(shù)學(xué)老師臨時布置了一篇作文：《雨天的收獲》。孩子們起初覺得很奇怪，數(shù)學(xué)老師怎么讓寫作文了？不知道如何下筆。老師就引導(dǎo)他們說“下雨天會給人添很多麻煩，增添很多擔(dān)心，但是下雨一下子讓人的親情洋溢，互相關(guān)心。”同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，突然感覺到生活是這么美好，原來這么多愛就在身邊。這一天放學(xué)的時候，同學(xué)們都有了傘，有一個小女孩拿了大點的傘坐在那里不動，老師說："你為什么不走啊？"小女孩說："老師你沒有傘，我和你打一把傘走?！崩蠋煾袆恿耍蠋熡X得這個孩子真是很細心，不但想到了自己，還想到了別人。文章其實講述的是一件很小的事情，卻蘊含著一個感人的道理：孩子們是在愛中成長，在愛中學(xué)會愛的。這樣的小事在幼兒教育活動中也會遇到很多，每個教師都應(yīng)該學(xué)會用這樣的小事讓幼兒感受愛，理解愛，并學(xué)會愛。家長都特別希望自己的孩子懂得愛，發(fā)現(xiàn)愛，做一個好孩子。其實，愛就在點點滴滴，在日常生活中，在我們的周圍，關(guān)鍵看我們能不能發(fā)現(xiàn)。幼兒教師要培養(yǎng)幼兒一雙能夠發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，有一顆靈敏的心來感受生活。這需要我們教師點撥，讓幼兒想到在這些行為的背后有一顆顆關(guān)愛的心，讓幼兒去體諒大人為什么這樣做，讓他們懂得愛、珍惜愛、學(xué)會愛。提升育德能力教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。而愛的教育首先是師愛的教育，只有教師自身懂得什么是愛，才能教育幼兒發(fā)現(xiàn)愛，學(xué)會愛。師德建設(shè)是以愛育愛的基礎(chǔ)，可以通過參加全方位的教師培訓(xùn)、專家講座、教師論壇、教師沙龍等，讓自己迅速地成長；通過規(guī)范自身言行，參加詮釋愛的教育等，最終在幼兒園播撒愛的陽光。愛從本質(zhì)上講，是一種無私的給予，師德教育是對教師自身的人格提升。我們要學(xué)會將愛的教育貫穿于教育實踐的各環(huán)節(jié)，在教育實踐中不斷豐富著愛的內(nèi)涵。緊跟優(yōu)秀教師的步伐讓自身的師愛陽光普照每個幼兒的心田，離不開優(yōu)秀教師的引領(lǐng)。優(yōu)秀教師可以是一面旗幟，她們的教育實踐中會有很多鮮為人知的感人故事，我們可以多聽多看多學(xué)，在晶瑩的淚光中，讓愛得到升華?？梢詫W(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以生命敘事的形式寫下自己在工作中的點滴收獲與發(fā)現(xiàn)，思考和感悟，將愛心拳拳融入文字中。緊跟優(yōu)秀教師的步伐，我們能夠使自己不斷反思、不斷探索、與時俱進，享受教育生命的綻放。進而學(xué)會時刻用愛教育我們的幼兒，讓他們在愛的懷抱中成長，擁有和諧健康的人格！理解是愛的基礎(chǔ)世上沒有一片相同的樹葉，我們的每一個幼兒都是獨一無二的，只有真正理解每一個幼兒的所思所想、愿望與要求，我們的愛的關(guān)心才能落到實處。家訪是了解這些的一個捷徑，但需要我們教師付出極大的努力。每個幼兒的住址可能分散在所在區(qū)域的各個角落，教師出行家訪就要接受路途顛簸和天氣冷熱的考驗。但只要牢記只有走進幼兒的家，才能走進幼兒的生活空間，了解每一個幼兒的喜怒哀樂，理解每一個家庭對教育的需求，那么我們再辛勞也會無怨無悔。用心去感受家訪，一定能品出不一樣的滋味，這不正是以愛育愛的切身體驗嗎！以愛育愛是俯下身，蹲下來，用心去體會教師是一個神圣的職業(yè)，但教師本身并不是“神”，并不是百分之百的真理代言人。因此，師幼之間更多的應(yīng)該是平等，是尊重，是換位思考?？梢哉f，我們教師是幼兒成長道路上的合作者和引導(dǎo)者，而不是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者。在教育活動中，面對幼兒重要的不是管制、訓(xùn)斥，而是要從“高高在上”的神位上走下來，蹲下身子和幼兒說話。只有拋棄形式上的“師道尊嚴”，才能真正為幼兒營造出一個平等、和諧的幼兒園生活氛圍，使他們快樂地成長。我們每一位教師都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴閃光并將這些發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，通過家園互動平臺、家園聯(lián)系手冊加以反饋，以陽光電話、陽光短信的形式加以肯定。關(guān)心是以愛育愛的切入口關(guān)心就是了解對方的需要，并努力去幫助。幼兒都缺乏自理能力，這時是我們教師體現(xiàn)愛的很好機會，如午睡時很多幼兒愛踢被子，我們可以時不時的加以巡查，給踢了被子的幼兒重新蓋好被子；有些幼兒體弱多病，我們不妨做一個“愛心藥盒”，隨時讓體弱多病的幼兒準(zhǔn)時、準(zhǔn)點地服藥；為了讓患有皮膚病的幼兒在集體舞中自信地挽起小伙伴的手，我們可以預(yù)備一副“愛心手套”，等等，這些都是我們教師的愛賦予了這些普通物品不尋常的意義。關(guān)心可以讓愛無處不在，讓愛無處不教育。有些教師下班了，她還會想著現(xiàn)在某某幼兒的體溫不知下降了沒有；雙休日，有些教師還會打個電話告訴某某幼兒的家長該給孩子換根鞋帶了；幼兒生病了，有些教師會像媽媽一樣好好抱抱幼兒……我們教師能把這些林林總總的小事、瑣事都放在心上，并設(shè)法去解決，這就是對幼兒的關(guān)心，對幼兒無私的愛。以愛育愛不是遷就和嬌寵真正的愛不是無原則的遷就與無度的嬌寵，而是伴隨著合理的要求，讓幼兒從這些要求中感受到被信任、被期待，從而轉(zhuǎn)化為幼兒行動的準(zhǔn)則和動力。我們不能讓幼兒只知道“吃獨食“。如果一直讓某些幼兒吃獨食，會讓幼兒覺得吃好東西、擁有好東西是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，如果他們?xí)慣了被奉獻，只知道索取，就很難在以后的生活中考慮到別人的感受。一個不懂得關(guān)愛別人、關(guān)愛父母的人將來很難成為一個有愛心的人。以愛育愛不僅不能“有求必應(yīng)”，更不能“無求先應(yīng)”。對幼兒提出的需求，作為教師應(yīng)先思考一下是否合理，如果不合理，則堅決否定，并且要告訴幼兒為什么不合理。我們不能預(yù)先為幼兒承諾太多，為了給家長有個交代而面面俱到。如果我們教師總是包辦代替，時間長了，幼兒會覺得一切東西都來得太容易，也就不懂得珍惜。以愛育愛的本質(zhì)在于給幼兒以生長和生命的能力，在幼兒園、家庭和社會中無不如此。如今，愛的內(nèi)涵經(jīng)常被與欲望、索取、感覺混為一談，這是對愛的一種褻瀆。愛從本質(zhì)上講，應(yīng)該是一種無私的給予，是對責(zé)任堅韌不拔的堅守，是情感與理智的高度平衡，是能量的傳遞。我們應(yīng)該堅信愛的本質(zhì)是無私，并堅信這就是教育的核心，這是我們教師可貴的信念和理想主義精神！（二）經(jīng)典教育活動案例某幼兒園的優(yōu)秀教師張老師在她所在區(qū)片可謂大名鼎鼎張老師的幼兒教育過程猶如春風(fēng)拂過不寒面般舒暢、美好。她習(xí)慣一切以幼兒為中心,站在幼兒的角度思考，適時拋棄形式上的"師道尊嚴”，以愛育愛，為幼兒營造出一個平等、和諧的教育氛圍，使幼兒能夠愉悅快樂地成長。有一次，張老師正在幼兒美術(shù)課上講解繪畫要點，幼兒們也都在認真地在繪畫本上描繪著。突然，一聲吼叫打破了原本正常的秩序一一"你想干什么？我都說了沒有，你干嘛還是推我。你老推我讓我還怎么畫啊？"只見倒數(shù)第二排的小紫小朋友正臉紅脖子粗地盯著后排的小凱。氣氛瞬間變得異常緊張。這簡直就是向教師的尊嚴和權(quán)威發(fā)出直接的挑戰(zhàn)張老師不得不停止了講課臉顯怒容。幼兒們也都放下了手中的彩筆，各種嘀嘀咕咕的小聲議論就此炸開。幼兒甲說“小凱又欺負同學(xué)了，他總是這樣，這回看老師怎么收拾他。"幼兒乙說“這下完了，張老師一定會特別生氣”甚至，還有個別幼兒說："小凱總是這么會搗蛋，我都不想跟他一起來上幼兒園了。"張老師咳嗽了一聲，各種議論聲立即剎住陣腳，教室里重歸鴉雀無聲。一場"戰(zhàn)爭"似乎就要爆發(fā)。每個幼兒都瞪大了眼睛小心翼翼地觀察著張老師的一舉一動，教室里充滿了令人不安的氣氛。張老師馬上意識到：如果此時批評小凱，雖然課堂可以馬上恢復(fù)正常，但是這件事產(chǎn)生的后果卻不會就此消失，反而有可能使幼兒們進入思想誤區(qū)，產(chǎn)生對老師的懼怕心理。沒有和諧、良好的師幼關(guān)系，幼兒此后將很難進入良好的受教育狀態(tài)，幼兒教育效果自然也會受到影響?，F(xiàn)在的情況并不是著力維護"師道尊嚴"的時候，而是需要正確地弓|導(dǎo)幼兒的時候。正當(dāng)幼兒們等待著張老師大發(fā)雷霆的時候，卻聽到張老師關(guān)切地說:"小凱小朋友，雖然你的行為影響了大家的學(xué)習(xí)，但是張老師相信你是一個好孩子，希望你能告訴老師原因。為什么要推小紫小朋友？"老師溫和的態(tài)度讓小凱愣了一下，他立即響亮地答道："我推她不是要故意欺負她，因為我今天沒有帶水彩筆，想讓小紫借我一支，我畫完就還給她的，可她總說沒有......”原來如此，這時大家也都注意到小凱的畫紙上還是雪白的一片，而其他小朋友幾乎都已經(jīng)五顏六色了。張老師開始為自己的疏忽感到自責(zé)，她對小凱說:"小凱小朋友，老師想你一定為沒有彩筆畫畫而著急吧？"小凱點點頭。張老師又說:"你想畫畫是一件非常好的事情，但當(dāng)遇到困難的時候，一定要講究方法。你不能因為小紫沒有借給你彩筆就推她，讓小紫小朋友也畫不成。你想想這樣做是不是錯了呢？"小凱慚愧地低下了頭。"小凱小朋友，以后有什么困難可以直接和張老師說，只要老師可以幫助你的，張老師一定做到，老師在這里可以跟你保證哦，甚至可以跟你拉鉤好不好？。"聽到張老師不但沒有因為自己在課堂上搗亂而責(zé)罵自己，還這么為自己著想，小凱非常感動。他對張老師說:"謝謝老師，我以后一定不會再欺負同學(xué)了”張老師欣慰地笑了，說："那么，你現(xiàn)在是不是應(yīng)該為自己的錯誤做點什么呢？"小凱不好意思地撓撓頭，對小紫說："對不起小紫，我錯了，請你原諒我吧？"小紫也很不好意思地笑了起來，趕緊說："沒關(guān)系，我把用完的彩筆借給你，你要什么顏色的跟我說，我給你”教室里響起了其他小朋友熱烈的掌聲，原本讓人不安的氣氛一掃而空?？吹接變簜冋嬲\的笑容，張老師感到非常欣慰，說："小凱小朋友今天沒帶彩筆，小紫小朋友已經(jīng)主動原意借給他了，還有哪位小朋友也原意借給他？"幼兒們都爭先恐后地舉起了手，教室里充滿了濃濃的友誼之情。張老師在“師道尊嚴”受到挑釁的時候，沒有因為“面子”問題而嚴厲地管教幼兒，而是適時地以蹲下身子，以低姿態(tài)來跟幼兒說話，站在幼兒的角度思考問題，這本身就是以愛育愛教育技能的自由生發(fā)。張老師這種放棄形式上的“師道尊嚴”的寬容做法，不僅使犯錯誤的幼兒更清楚地認識到了自己的錯誤，而且為幼兒營造出了一個平等、友愛、和諧的受教育氛圍，同時使幼兒在濃濃的愛中學(xué)會了正確處理事情的方式方法。（三）反思拓展幼兒園課堂活動是幼兒接受啟蒙教育的一個重要場所，同時又是師幼間情感交流的場所，是一個需要平等、和諧氛圍的地方。如果我們教師總是高高在上，用自己的“師道尊嚴”來壓制幼兒，那么在強壓下，幼兒們必定會產(chǎn)生逆反心理，不僅無法與教師進行溝通，受教育氣氛也會因此而變得緊張，最后直接影響到教育效果。作為幼兒教師，我們的任務(wù)重要的不是僅僅認真地教授幼兒學(xué)習(xí)一些啟蒙的文化知識，更重要的是應(yīng)該營造輕松愉快的教育氛圍，為幼兒創(chuàng)造一個平等、和諧的受教育環(huán)境，讓他們感知愛，認識愛，從而學(xué)會愛，這才是幼兒教育的真諦！上面的教育案例中，由于小凱小朋友的過失，導(dǎo)致小紫小朋友因無法忍受他的干擾而發(fā)出了一聲大吼，致使教育活動暫停。這種影響極壞的違紀行為直接觸犯了教師的尊嚴，此時的張老師如果對幼兒實行“高壓政策”，喝斥一頓，雖然教室里也可以恢復(fù)原有的秩序，但這件事所帶來的后遺癥卻不會就此而消失，未來的師幼關(guān)系必將變得壓抑。當(dāng)幼兒們認定張老師一定會嚴厲責(zé)罰違反紀律的小朋友時，都緊繃著神經(jīng)注視著老師的一舉一動，仿佛暴風(fēng)雨即將來臨。但張老師的做法卻完全出乎了他們的預(yù)料，張老師不僅沒有責(zé)罵小凱小朋友，反而關(guān)心地詢問事情的原因，站在小凱的立場上理解他、幫助他。張老師這種拋棄“師道尊嚴”，以愛育愛的做法，使干戈無形中化為了玉帛，讓小凱深受感動，并從心理上更容易接受老師的教育，后面的認錯、改錯、并向其他小朋友道歉，這一系列行動都是在真誠、友好、謙和的氛圍中進行的。幼兒們就此而沒有了心理壓力和后遺癥，使課堂教育氣氛、師幼關(guān)系變得更加和諧美好，同時張老師也在事件中體現(xiàn)出了拳拳愛心，讓幼兒接受了一堂比繪畫啟蒙教育更加難能可貴的教育，那就是學(xué)會幫助他們，學(xué)會用愛理解其他小朋友的難處。英國著名教育家洛克曾說：“你愿意他向你開誠布公請教一切嗎？那么，你便應(yīng)該先去這樣對待他，用你自己的愛去取得他的信賴！”要想贏得別人對自己的尊重，自己首先就要尊重別人才行。師幼間的相互尊重，能架起溝通的橋梁，通過尊重，生發(fā)出愛，產(chǎn)生一種彼此的信賴。俗話說“親其師，信其道”如果幼兒不愿和自己的老師親近，那么，相對來講，這類幼兒就更容易滋生對受教育的逆反心理。因此，為讓幼兒時刻感受到老師對自己的愛與尊重，適時地拋棄“師道尊嚴”是教師幼兒教育行為中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是每一個優(yōu)秀的幼兒教師都應(yīng)引以為重，并要努力做到的一個方向性問題。教育的核心是育人，這已成共識。但育人的核心是什么？這是當(dāng)前教育改革中一個熱門話題，中外教育家見解不一，但“以愛育愛”已經(jīng)被越來越多優(yōu)秀的教師在實踐中采用，并取得了相當(dāng)可喜的成果，這已是不爭的事實作為。實踐的成功說明：“以愛育愛”在當(dāng)代中國教育領(lǐng)域絕非空中樓閣，應(yīng)該作為教育的核心加以重視并推廣。事實上，在幼兒園的教育活動中，如果把愛的教育貫穿于教育實踐的各環(huán)節(jié)，我們教師努力通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起幼兒愛的共鳴，最終教會幼兒理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。那么，我們的幼兒園就會走出越來越多有愛的意識和能力的小朋友，這對社會和民族來說將是一個福音?。ㄋ模耙詯塾龕邸钡慕逃寄芴嵘笇?dǎo)策略“以愛育愛”的教育方式需要能力、智慧和藝術(shù)。我們?nèi)巳硕夹枰獝郏鄙賽鄣哪芰?、知識、智慧和藝術(shù)的人卻比比皆是，這讓愛產(chǎn)生了缺失、缺憾，甚至引發(fā)沖突和悲劇。因此，大力開展愛的教育，以愛育愛是構(gòu)建和諧社會的重要基石，而幼兒園應(yīng)當(dāng)成為愛之啟蒙教育的基地。1.愛是美好和圣潔"如今的孩子都成熟得比較早，接受資訊的途徑越來越便捷，很多大班的孩子已經(jīng)能玩誰愛誰、誰喜歡誰的游戲了。"幼教鐘老師不無感慨地說。有一次，有個叫樂樂的小朋友跑來問我："老師，你說要是男生收到‘我愛你’的紙條該