2021-2022教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力提升試卷A卷附答案

2021-2022教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力提升試卷A卷附答案單選題（共80題）1、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）。A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果斯基D.魯利亞【答案】C2、我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】B3、1~2年級學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)是（）A.識字寫字B.寫話C.綜合性學(xué)習(xí)D.口語交際【答案】A4、教語文的王老師對學(xué)生問的各色各樣的問題倍感迷茫．比如“地球為什么是圓的”“葉子為什么是綠的”“太陽為什么東升西落”等。由此可知，王老師欠缺的是（）。A.主體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識【答案】D5、我國第六次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。A.小學(xué)和初中分別設(shè)置B.十二年一貫整體設(shè)置C.九年一貫的整體設(shè)置D.初中和高中分別設(shè)置【答案】C6、教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。這種教學(xué)組織形式是（）A.分組教學(xué)B.特朗普制C.道爾頓制D.導(dǎo)生制【答案】C7、心理起源說認(rèn)為教育起源于()A.勞動B.模仿C.學(xué)習(xí)D.本能【答案】B8、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的()A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性【答案】C9、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗是為（）。A.教育目的服務(wù)的B.教師和學(xué)生服務(wù)的C.特定的教學(xué)服務(wù)的D.當(dāng)前工作服務(wù)的【答案】C10、小學(xué)生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指【答案】C11、以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對其在不同時期的進(jìn)步程度選行評定。這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.總結(jié)性評價D.個體內(nèi)差異評價【答案】D12、狹義的德育專指()。A.家庭德育B.學(xué)校德育C.社會德育D.社區(qū)德育【答案】B13、()是對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問題。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)【答案】C14、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，爸爸將其中的一罐倒進(jìn)一個大杯子里，將另外一罐倒進(jìn)兩個小杯子里。然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多?！蹦敲矗⌒绿幱?)階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算【答案】B15、荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！边@句話所蘊涵的教學(xué)原則是()A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則【答案】A16、下列關(guān)于“先行組織者”的說法中，不正確的是()。A.先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)B.與新舊知識均有關(guān)聯(lián)C.概括和包容水平低于將要學(xué)習(xí)的材料D.可以促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)和保持【答案】C17、奧蘇伯爾認(rèn)為，適用于年幼的兒童及年長的學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科或新材料的早期的學(xué)習(xí)方式是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)【答案】B18、沈從文小時候經(jīng)常逃學(xué)，而且長時間對老師的批評、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進(jìn)取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的（）。A.普遍性B.現(xiàn)實性C.可塑性D.差異性【答案】C19、皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在（）A.五六歲以前B.六七歲以前C.十歲以后D.十一二歲以前【答案】C20、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A.結(jié)果與過程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系【答案】B21、我國現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程【答案】B22、下列不屬于新的課程結(jié)構(gòu)的特點的是（）A.均衡性B.綜合性C.單一性D.選擇性【答案】C23、教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計基本要求是（）。A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新【答案】B24、很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，就能取得好成績。但其實。動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是()。A.倒U型曲線關(guān)系B.U型曲線關(guān)系C.線性關(guān)系D.W型曲線關(guān)系【答案】A25、教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的()。A.自覺性B.堅韌性C.果斷性D.自制性【答案】C26、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激【答案】A27、小學(xué)教師經(jīng)常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生為班級做好事，這種德育方法是（）。A.獎懲評價B.榜樣示范C.情感陶冶D.實際鍛煉【答案】A28、以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】D29、否定教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的單一性和統(tǒng)一性，這體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展的特點為（）。A.教育終身化B.教育全民化C.教育民主化D.教育多元化【答案】D30、對教育心理學(xué)的創(chuàng)建作出突出貢獻(xiàn)的人是（）。A.馮特B.詹姆斯C.桑代克D.杜威【答案】C31、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)【答案】C32、我國頒布的第一個學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】A33、少先隊活動要有利于少年兒童德、智、體、美諸方面全面和諧的發(fā)展，這是培養(yǎng)未來人才的需要，也是少年兒童自身成長和自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的需要。這體現(xiàn)了少先隊活動的()特點。A.自主性B.實踐性C.創(chuàng)造性D.教育性【答案】D34、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)，有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A.陶治法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法【答案】C35、問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A.既定疑點B.理論假設(shè)C.刺激情境D.給定途徑【答案】C36、高老師是一名青年教師，在實際教學(xué)過程中，為了解教學(xué)活動的效果，除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.研究性評價【答案】A37、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段()。A.以分科課程為主B.分科課程與綜合課程相結(jié)合C.以綜合課程為主D.以分科課程為主.綜合課程為補(bǔ)充【答案】C38、學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于()。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移【答案】B39、研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響【答案】A40、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.認(rèn)知性動機(jī)D.交往性動機(jī)【答案】B41、學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學(xué)會調(diào)適D.開發(fā)潛能【答案】C42、屬于意義識記的行為是()。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B.小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞【答案】A43、某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是（）。A.說服教育B.品德評價C.指導(dǎo)實踐D.陶冶情操【答案】B44、小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個體身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個別差異性【答案】C45、在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，為引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法是（）。A.教育觀察法B.自然實驗法C.教育調(diào)查法D.實驗室實驗法【答案】B46、AccordingtoNewStandard,thelearningobjectivesshouldtrytocover()areas.A.threeB.fourC.fiveD.six【答案】C47、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A.順序性B.不平衡性C.個別差異性D.階段性【答案】B48、楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講，這屬于()。A.注意分配B.注意廣度C.注意分散D.注意轉(zhuǎn)移【答案】C49、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列表述正確的是（）。A.高智力必有高創(chuàng)造力B.高創(chuàng)造力者智力一定不低C.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力D.創(chuàng)造力與智力無關(guān)【答案】B50、各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括()。A.教育者B.學(xué)習(xí)者C.教育政策D.教育影響【答案】C51、講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可分（）三個階段進(jìn)行。A.導(dǎo)入、詳述和匯總B.導(dǎo)入、分析和匯總C.分析、詳述和總結(jié)D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)【答案】A52、某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是（）。A.說服教育B.品德評價C.指導(dǎo)實踐D.陶冶情操【答案】B53、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課理論》，我國小學(xué)現(xiàn)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語等課程改革并設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有()A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性【答案】A54、王老師在教學(xué)《十里長街送總理》一課時，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動人心的畫面．讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌．有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請問，王老師采用了()。A.直接導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入【答案】C55、看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A56、心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（）。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展【答案】D57、小瑋的媽媽正在準(zhǔn)備晚飯，小瑋放學(xué)回家剛進(jìn)門就聞到陣陣飯菜的香味兒?？墒沁^一會小瑋就聞不到了，這種現(xiàn)象屬于感覺的()。A.適應(yīng)B.聯(lián)覺C.統(tǒng)合D.對比【答案】A58、少先隊員自己確定活動形式并組織開展活動，體現(xiàn)了少先隊活動的（）A.創(chuàng)造性B.組織性C.自主性D.興趣性【答案】C59、認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是()。A.教育的神話起源說B.教育的勞動起源說C.教育的心理起源說D.教育的生物起源說【答案】C60、據(jù)班里學(xué)生反映新來的數(shù)學(xué)老師講課脫離教材內(nèi)容.給學(xué)生布置大量的作業(yè).加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對此作為班主任的楊老師積極和數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通，班主任楊老師的做法體現(xiàn)了()。A.班主任是學(xué)生全面發(fā)展教育的實施者B.班主任是班級活動的管理者C.班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者D.班主任是班級普通的一員【答案】C61、教學(xué)工作的基礎(chǔ)是教學(xué)工作實施的（）環(huán)節(jié)。A.上課B.布置和批改作業(yè)C.備課D.課外輔導(dǎo)【答案】C62、以下哪種方法既可以看到學(xué)生的過去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.書面材料分析法D.談話法【答案】C63、烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的。這個觀點要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則【答案】B64、世界上最著名的智力量表是()，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A.S—B量表B.斯坦福量表C.韋克斯勒量表D.比納量表【答案】A65、教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識屬于（）。A.條件性知識B.本體性知識C.實踐性知識D.一般性知識【答案】A66、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為()A.權(quán)威型、懲罰型、放任型B.民主型、懲罰型、權(quán)威型C.監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型D.權(quán)威型、放任型、民主型【答案】D67、課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明，這表明（）。A.課程結(jié)構(gòu)有可度量性B.課程結(jié)構(gòu)有可轉(zhuǎn)化性C.課程結(jié)構(gòu)有客觀性D.課程結(jié)構(gòu)有時代性【答案】A68、美國教育家杜威要反對的是()。A.兒童中心論的觀點B.教師中心論的觀點C.活動中心論的觀點D.經(jīng)驗中心論的觀點【答案】B69、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達(dá)D.溫故而知新【答案】C70、通過講述教育故事，體悟教育真諦的研究方法是（）。A.實驗研究B.行動研究C.敘事研究D.調(diào)查研究【答案】C71、中國古代教育家孔子的教育思想主要體現(xiàn)在()中。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《中庸》【答案】B72、在歐洲奴隸社會時期，斯巴達(dá)十分重視（）。A.軍事體育教育B.體操訓(xùn)練教育C.文雅教育D.文法教育【答案】A73、陳老師從電影《陳毅市長》中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個性氣質(zhì)的鏡頭，對它們進(jìn)行剪輯后播放給學(xué)生觀看，由此導(dǎo)入新課《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)。這種新課導(dǎo)人方法其中()。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.析題導(dǎo)入D.以舊換新【答案】B74、小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是()A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情【答案】B75、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內(nèi)化【答案】C76、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫【答案】B77、我國地域遼闊、南北差異較大，為了使教學(xué)不脫離實際，必須補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土材料，這體現(xiàn)了()A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.因材施教原則【答案】B78、小學(xué)生學(xué)寫新字時,先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時的技能學(xué)習(xí)階段處于（）A.操作定向B.操作模仿C.撰作整合D.操作熟練【答案】A79、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A.認(rèn)識的直接性B.學(xué)生的主體性C.教學(xué)的教育性D.活動的開放性【答案】C80、認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說【答案】C大題（共18題）一、材料：小紅同學(xué)因成績好而擔(dān)任班內(nèi)的學(xué)習(xí)委員一職，但是她在生活中比較高傲，不愿意與同學(xué)交流，沒有什么朋友。所以她在處理一些班級事務(wù)時總是四處碰壁。感覺似乎其他同學(xué)都在與自己作對，自己布置下去的任務(wù)總是無人理會。久而久之，小紅每次工作都是應(yīng)付了事。比如收作業(yè)時．如果有同學(xué)交不上她既不詢問原因，也不做記錄，而是直接把收好的作業(yè)交給老師。當(dāng)小紅協(xié)助老師布置作業(yè)時，同學(xué)們也嗤之以鼻，對她都很反感。時間久了，面對同學(xué)們的愛理不理，小紅心里也漸漸意識到問題的嚴(yán)重性，但高傲的她與同學(xué)之間的交流太少了，不知該從何入手。問題：(1)假如你是班主任，如何幫助小紅與其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系(2)談一談如何增強(qiáng)班級的凝聚力?！敬鸢浮?1)材料中小紅雖然成績好是班內(nèi)的學(xué)習(xí)委員，但是不善于與別人交流，老師應(yīng)該引導(dǎo)小紅改變高傲的行為，主動與其他同學(xué)交流。首先．應(yīng)告訴小紅要主動對人友好。材料中，小紅在生活中比較高傲，認(rèn)為自己高人一等，不愿與其他同學(xué)交流，導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡她。因此要先改掉清高孤傲的行為，正確認(rèn)識自己，平等地與別人交往。其次．鼓勵小紅真誠地與別人交往。材料中，同學(xué)們對她的行為嗤之以鼻，不愿意跟她交朋友是因為小紅之前沒有真誠地與別人交往，面對這樣的情況老師可以多給小紅與其他同學(xué)一起活動、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。最后，告訴小紅要學(xué)會欣賞別人。小紅在班級沒有朋友是因為看不到別人的優(yōu)點，從而陷入孤獨的境地。因此要引導(dǎo)小紅善于觀察他人的優(yōu)點。要想融人集體，就應(yīng)該尋找大家共同的話題，積極參與，共同討論。總之．小紅處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵是理解他人的感受，只有這樣才能建立良好的人際關(guān)系。(2)班集體是由若干具有不同特征的學(xué)生個體組合而成的，由于他們的情感態(tài)度、性格特征、行為習(xí)慣、生活方式等不同，要把這些個性不一的學(xué)生組合到一起，并形成強(qiáng)大的班級凝聚力，具體可以采取如下措施：第一．老師應(yīng)該在師師關(guān)系、師生關(guān)系以及老師對班集體的關(guān)系上做出表率。在師師關(guān)系上，班主任老師應(yīng)該協(xié)調(diào)好各位老師之間的關(guān)系。在師生關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等民主，關(guān)愛學(xué)生。第二．要有效提高班集體的凝聚力，明確班集體的奮斗目標(biāo)是前提。共同目標(biāo)是通過個體目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)的．所以在班集體中首先要有一個明確的班集體目標(biāo)，這樣可以加大班集體的凝聚力。第三，要有效提高班集體的凝聚力，組建一支強(qiáng)有力的班干部隊伍是重點。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，是管好班級的重要手段。所以，班干部隊伍的選拔建設(shè)，對班級凝聚力和競爭力的形成也是一個強(qiáng)有力的支持。第四．要有效提高班集體的凝聚力，組織有特色的班集體活動是動力。豐富多彩的班集體活動不僅促進(jìn)了班集體的形成，還密切了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生更加熱愛這個集體，最終有效提高班集體的凝聚力。二、以下是兩位老師對同一名學(xué)生寫的操行評語?！驹u語一】該生不能嚴(yán)格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)、成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距?！驹u語二】你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責(zé)，受到好評。在學(xué)習(xí)方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學(xué)業(yè)方面得到更大進(jìn)步。請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談?wù)剬懺u語應(yīng)注意什么?【答案】(1)從評語一中的用詞“該生”可以看出，這是傳統(tǒng)式的評語，雖然在評語中提到了學(xué)生表現(xiàn)良好的一面，但在用詞上依然是不能達(dá)到鼓勵學(xué)生的效果的。相對于評語一而言，評語二的用詞能夠拉近師生之間的關(guān)系，且評價理念符合鼓勵性評價理念，更能突出老師對學(xué)生的尊重與鼓勵。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個層面上，評語一可能會取得適得其反的效果。(2)操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。操行評定的目的在于教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點，找出其缺點，指出其努力的方向，幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況，以便與老師密切配合，共同教育學(xué)生；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，改進(jìn)工作。(3)從材料中可以看出班主任做好操行評定應(yīng)注意：①要實事求是，抓主要問題，評定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；②要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足；③評語要簡明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)傷害學(xué)生的情感。三、我們常說“榜樣的力量是無窮的”，但始終沒有弄清楚榜樣是如何發(fā)揮作用的。榜樣有兩種，一種是人為樹立的榜樣，一種是生活中的榜樣。人為的榜樣一般是社會組織根據(jù)自己的需要和道德價值觀對某人進(jìn)行加工，包裝和宣傳。倡導(dǎo)公眾向其學(xué)習(xí)，很多情況下，樹立榜樣是一種政治安排，往往附帶意識形態(tài)的宣傳任務(wù)。人為樹立的榜樣借助各種媒介的傳播，可以到達(dá)使公眾“知道”的水平，但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。與樹立榜樣不同，生活中的榜樣是自然的．有著很高的道德教育和道德學(xué)習(xí)價值。生活中的榜樣不是別人樹立的．也不是自封的。而是在生活中自然形成的，這種榜樣不是一部分人為了自己或明或隱的目的而進(jìn)行的包裝產(chǎn)品．而是人性和人格光輝的自然展現(xiàn)，從榜樣人物的角度講，一個品德高尚的人，他可以自然地生活．并在這種生活中自在地散發(fā)出自己的人格魅力，因為一個人的人格是聚于內(nèi)而形于外的，他的生活就是其德性和人格展現(xiàn)、展開、提升的過程，必然會輻射到周圍；當(dāng)然’，他也可以注意自己的一言一行．控制自己的行為可以對他人產(chǎn)生的影響，從榜樣的角度看，前者是暗示，后者就是明示。從榜樣學(xué)習(xí)者的角度看，對榜樣人物的暗示，學(xué)習(xí)者可以清楚地感覺到、意識到，在這一基礎(chǔ)上根據(jù)自己的道德傾向和需要決定是認(rèn)同、排斥還是認(rèn)同與排斥兼而有之。無論是這三種情況的哪一種情況，都是自己的自主選擇。請結(jié)合上述材料內(nèi)容回答下列問題：(1)榜樣法的含義是什么?(2)在德育過程中，如何運用榜樣法?【答案】(1)榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的榜樣等。(2)在德育過程中，運用榜樣法要注意：第一，選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代需要和學(xué)生實際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動力。第二，激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動他們前進(jìn)，就需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學(xué)生有巨大的感染力和說服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會和模仿。第三，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時情感的沖動上。要及時地把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。四、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計】問題（一）:1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)五、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段，閱讀并回答問題。師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生1：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生2：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。生3：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。生4：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生5：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生6：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）問題：你認(rèn)為這個片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加以評述。（20分）【答案】優(yōu)點：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實現(xiàn)了多元對話的過程。缺點：該片段中，教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的價值觀導(dǎo)向。以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價值觀，教師應(yīng)及時引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應(yīng)該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。六、美國心理學(xué)家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產(chǎn)階級集聚的街區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)停放在中產(chǎn)階級集聚街區(qū)的那一輛過了一個星期還完好無損，而打開頂棚的那一輛，不到一天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛汽車敲碎一塊玻璃。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。(1)基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫狻?2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示?！敬鸢浮?1)從教育學(xué)的視角來看，“破窗理論”體現(xiàn)了環(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，對人的發(fā)展有著重要影響。教育中，學(xué)生們很容易受到周圍環(huán)境的影響。從心理學(xué)的視角來看，“破窗理論”體現(xiàn)了群體心理中的從眾心理，人都存在一種潛意識的模仿。學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易相互影響，致使一些消極因素在學(xué)生群體中形成惡性的“傳染”。(2)“破窗理論”對班級日常管理有非常重要的啟示。首先，班主任要從班級文化建設(shè)入手，塑造良好的班級氛圍，陶冶學(xué)生性情，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)德。其次，班主任要注重用規(guī)范約束學(xué)生的行為，及時制止學(xué)生出現(xiàn)的個別不良行為，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。如果不良行為出現(xiàn)而沒有被制止，就像汽車被打破車窗，會暗示和誘導(dǎo)更多的人做出進(jìn)一步的破壞，班主任在班級管理中要警惕并及時修補(bǔ)“破窗”。七、某學(xué)校把某年級的差生全部分到了一個班級，學(xué)生都非常不滿，但該班的班主任并沒有因為學(xué)生的成績差而對他們失去信心。相反，該班主任經(jīng)常鼓勵和肯定學(xué)生的進(jìn)步，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點。一段時間后，該班的成績也取得了非常大的進(jìn)步。試用所學(xué)理論，論述該學(xué)校和班主任的做法。【答案】(1)該班主任的做法值得肯定。后進(jìn)生往往自尊心強(qiáng)，好勝，有上進(jìn)心，而意志薄弱。在班級管理中，該班主任能善于依靠和發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，因而該班能在基礎(chǔ)薄弱的情況下，取得較快進(jìn)步。(2)針對該班級的特殊情況，班主任要能夠根據(jù)學(xué)生的個別差異，做好學(xué)生的個別教育工作。只有使每個學(xué)生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。八、閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學(xué)目標(biāo):(1)抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；(2)通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言；(3)在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。問題：請從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。（20分）【答案】這是一個交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計雖然體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準(zhǔn)確，教學(xué)的可操作性不強(qiáng)。“抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應(yīng)說清楚。目標(biāo)2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學(xué)的可操作性，“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學(xué)效果的可測度。教學(xué)目標(biāo)的第3點，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。九、材料：小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學(xué)習(xí)總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學(xué)相處不好，同學(xué)關(guān)系緊張。由于小雪多才多藝，學(xué)習(xí)又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，如果有同學(xué)向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當(dāng)看到別人的穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿吧。”她就是這樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認(rèn)，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。問題：(1)材料反映的是什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因是什么?(2)結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾纬C正該心理現(xiàn)象?！敬鸢浮俊局R點】小學(xué)生自我中心心理(1)上述材料反映的是典型的小學(xué)生的自我中心現(xiàn)象，自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見的一種現(xiàn)象.它阻礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位.使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物.不能客觀地評價別人和自己。(2)要矯正小學(xué)生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進(jìn)行：①幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。②給予家長必要的指導(dǎo)，尋求家長的合作，使小學(xué)生擺脫形成自我中心的環(huán)境。③在家庭中逐步改變小學(xué)生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等。④結(jié)合實際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。⑤指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的自我觀念.提高自我認(rèn)識能力，使其對自己的認(rèn)識比較接近現(xiàn)實。能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。⑥培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識，認(rèn)識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感.學(xué)會在集體中與同伴和睦相處。一十、四年級(1)班的小磊上學(xué)經(jīng)常遲到，每次當(dāng)同學(xué)們聚精會神地聽老師講課時，遲到的小磊總是推門而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評比中的分?jǐn)?shù)，更影響了班級正常的教學(xué)秩序。為此，班主任李老師專門找小磊談話。李老師了解到，原來是天氣轉(zhuǎn)涼后，小磊一直不肯起床，總是賴床。李老師沒有直接批評小磊，而是告訴他要做個勤奮的孩子，別的同學(xué)能做到的自己也應(yīng)該做到。小磊意識到自己的錯誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天小磊早早到達(dá)了學(xué)校。但是，到了第三天小磊又遲到了，而且晚到后不主動將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴(yán)重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實情，就跟老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了。老師對小磊的行為很是頭痛。問題：(1)小磊為什么會表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點進(jìn)行分析。(2)如果你是小磊的班主任，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的小磊品德的知、情、意、行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導(dǎo)致出現(xiàn)不良行為。第一，小學(xué)生的道德認(rèn)識主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。材料中小磊雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅定的道德信念，因此會出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認(rèn)識與道德行為之間的媒介，是促使道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的強(qiáng)大推動力，小學(xué)階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時期。材料中小磊沒有強(qiáng)大的道德情感做支撐，因此改正錯誤的動力不足。第三，小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面。材料中小磊由于道德意志薄弱、堅持性差，因而常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個小學(xué)階段，學(xué)生在道德發(fā)展上，年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。材料中小磊對老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了，正是這個特點的體現(xiàn)。(2)材料中小磊有時無法抵制誘惑、戰(zhàn)勝不了困難，進(jìn)而做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)。因此要培養(yǎng)小磊吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面。首先，要有意識地培養(yǎng)其意志的堅持性。從堅持性的動力來源看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響。因此，班主任可通過與各科老師和家長的密切配合，開展積極的活動培養(yǎng)學(xué)生的堅持性，幫助學(xué)生在實際行動中克服困難，遇到困難時不斷鼓勵使其具有堅強(qiáng)的信心和決心。其次，要有意識地培養(yǎng)其意志力和自制力。小學(xué)生雖然具有初步的自制力，但水平較低。要把培養(yǎng)自制力與培養(yǎng)堅持性相結(jié)合，嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)展其善于管理自己的沖動和任性的能力。再次，要幫助小磊做出正確的道德行為。不僅要通過思想品德課及其他學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識，還要依托具有教育意義的活動來培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為習(xí)慣。最后，培養(yǎng)小磊言行一致的良好習(xí)慣。家長和教師要成為學(xué)生的表率，教師一方面要運用學(xué)生具有向師性、可塑性的特點做好示范作用；另一方面，注重與家長聯(lián)系，使對學(xué)生多方面的影響達(dá)到和諧統(tǒng)一。一十一、有個學(xué)生，在老師上課板書時，常用兩手食指敲打桌沿，發(fā)出“噠噠聲”的響聲。雖然有老師警告說查出來要處分，可總是禁而不絕。后來，一位音樂老師找到了這個學(xué)生。他怯生生地站在老師面前，等待批評和處分。出乎意料的是老師不僅沒有責(zé)備他，反而笑著說：“你參加樂隊打鼓好嗎?”學(xué)生愣了，以為老師諷刺他，不敢答話。老師接著說：“學(xué)生樂隊缺一名鼓手，我覺得你有條件當(dāng)。但是，你在上課時要認(rèn)真聽課，遵守課堂紀(jì)律，不要再敲桌子了，好嗎?”學(xué)生點點頭，淚水卻止不住地流了下來。后來，這個學(xué)生敲鼓進(jìn)步很快，上課也不再敲桌沿了。閱讀上述材料，詳細(xì)分析材料中突出運用了哪些德育原則。【答案】(1)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中的音樂老師針對學(xué)生用食指敲桌沿這一行為并沒有像其他老師那樣警告，而是循循善誘，引導(dǎo)他加入樂隊打鼓。(2)依靠積極因素，克服消極因素的原則。音樂老師的做法也體現(xiàn)了這一原則。老師能夠從學(xué)生用食指敲桌沿這一行為與看到學(xué)生有打鼓的潛質(zhì)，說明音樂老師能夠做到一分為二地客觀評價學(xué)生，能夠最大化學(xué)生的優(yōu)點，縮小學(xué)生的缺點。(3)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。音樂老師提出讓學(xué)生到樂隊當(dāng)鼓手，同時提出要學(xué)生上課認(rèn)真聽講、遵守課堂紀(jì)律，這體現(xiàn)了正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，啟發(fā)自覺，使其得到良好的發(fā)展。一十二、一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)。老師：他們唱得好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不同的方法計算)老師：(留給學(xué)生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問)你是怎么知道是4的?學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)。老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。[問題1][簡答題]請分析上面教學(xué)片段中所體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。【答案】(1)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動學(xué)習(xí)的動力，并善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，并在這一情境中鼓勵學(xué)生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學(xué)中的一個很好的應(yīng)用。(2)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能。獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學(xué)生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地獲取新知，并在最后進(jìn)行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識。一十三、某小學(xué)四（3）班語文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……”的句式來談?wù)勛约旱睦硐搿W(xué)生甲：“我媽媽常對我說：‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工’”。學(xué)生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)，只能像我一樣去打工’”。學(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）（2）針對這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對小學(xué)生進(jìn)行理想教育？（10分）【答案】（1）理想教育是對德育內(nèi)容的高度概括,是學(xué)校大力提倡的、希望學(xué)生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行為境界。如愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛中國共產(chǎn)黨、愛社會主義,舍己為人，等等。材料中大部分小學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，這種理想顯然是片面的、狹隘的。造成這種現(xiàn)象的因素是多種的：①社會環(huán)境。中國傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為體力勞動者的地位低于腦力勞動者，只有考上大學(xué)才能有一個體面的工作，所以造成人們對教育期待認(rèn)識的偏差。②學(xué)校教育影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取得好成績成為學(xué)生和家長所追求的唯一目標(biāo)。③家庭影響。家長對教育的認(rèn)識，會直接影響孩子對教育的認(rèn)識，家長錯誤的教育觀，會使孩子形成錯誤的價值觀。理想總是指向未來，對人的行動有導(dǎo)向和驅(qū)動作用，如果缺乏理想或者有不正確的理想觀念，就會使人缺乏動力，迷失方向。（2）第一，對小學(xué)生進(jìn)行理想教育要有層次性。只有有實現(xiàn)可能性的理想才是科學(xué)的理想，只有符合歷史規(guī)律、具有現(xiàn)實根據(jù)的理想才是有實現(xiàn)可能性的理想。理想教育要符合小學(xué)生的實際情況，才更容易被廣大小學(xué)生及其家長所接受，并能夠收到良好的教育效果。第二，要堅持正面的灌輸。隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)環(huán)境的影響越來越大，正面的灌輸更為重要。要堅持正面教育為主，告訴學(xué)生不要做什么、應(yīng)該做什么和怎樣去做，使學(xué)生有所遵循。要善于疏導(dǎo)，切忌硬堵。同時，理想教育還要同德育的其他內(nèi)容如愛國主義教育、品德教育、時事政策教育等有機(jī)地結(jié)合起來，使之相得益彰。第三，理想教育要滲透到學(xué)科教學(xué)、課外活動等學(xué)校的一切領(lǐng)域和家庭教育中去。除了正面的、有意義的理想教育之外，還要有大量“無形”的、為學(xué)生所喜聞樂見的、有潛移默化之效的教育方式，如在各學(xué)科的教學(xué)、優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞討論、參觀、訪問興趣小組、文藝演出等各種活動中，都要重視理想教育內(nèi)容的滲透。第四，教師和家長要以身作則，身體力行，給小學(xué)生以熏陶和影響。如果教師只是在課堂上講“理想”，而自己在日常工作、生活、言談舉止中卻是另外一個標(biāo)準(zhǔn)，那么，理想教育便毫無意義。一個對工作、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，他的言行、他的形象本身就是對學(xué)生進(jìn)行理想教育的生動教材，家長也是同樣。一十四、閱讀下列材料，并回答問題。學(xué)生陸某和任某均是五年級學(xué)生，參加期末數(shù)學(xué)考試：陸某得到100分，任某沒有考及格，陸某說自己學(xué)習(xí)刻苦，任某說自己沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞。據(jù)老師說，任某天資聰穎，好奇心強(qiáng)，但他是家中小皇帝，過度依賴父母，脾氣暴躁，不會寬容別人，平時貪玩，上課愛開小差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做事拖拉、毛躁，一到考試總是馬馬虎虎．成績欠佳。(1)用維納的歸因理論分析兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。(2)針對任某情況，作為老師應(yīng)該如何幫助任某?【答案】(1)根據(jù)維納的歸因理論：①陸某自己學(xué)習(xí)刻苦從而得到100分，說明陸某將其成功歸因于努力程度，屬于內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素;②任某說自己沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，將自己成績欠佳歸因于能力，屬于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素。(2)針對任某情況，作為老師可以這樣幫助：第一，幫助任某設(shè)置具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第二，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。第三，對任某的歸因進(jìn)行及時強(qiáng)化或矯正。第四，聯(lián)系家長，改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式。一十五、以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。教師先讓學(xué)生獨立思考例題“12—9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1:我是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢？生1:我心里想著9，然后從9往下數(shù)（用手指表示），一直數(shù)到12，數(shù)了3個數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個名稱嗎？生1:(想了想）那就叫“數(shù)手指”法吧。生2:老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2:我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個“擺小棒”法，你真行！生3:我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來！師：是嗎？那就把你的高招說一說！【答案】【要點】（1)營造和諧氛圍，實現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)知活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。(2)尊重學(xué)生，實現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，探索不同的計算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化,也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識,體驗成功的快樂。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，激勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計算方法。同時，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。(3)注重過程與方法，實現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，掌握計算的技能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。一十六、新華社曾有過一則快訊，沈陽市一位優(yōu)秀的班主任，只因為按照規(guī)定減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使班級的綜合成績下降到年級的倒數(shù)第二名，成為“差班”。眾多壓力之下，在寒假之前的家長會上，這位班主任哭著向家長們鞠躬道歉，并表示今后將