2021-2022教師資格之幼兒保教知識與能力?？碱A測題庫(奪冠系列)

2021-2022教師資格之幼兒保教知識與能力?？碱A測題庫(奪冠系列)單選題（共80題）1、一名幼兒畫小朋友放風箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明了幼兒繪畫特點具有()A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸張性【答案】D2、（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。A.爺爺奶奶B.幼兒教師C.父母D.小學教師【答案】C3、保護易感兒童最有效的措施是()A.與病人隔離B.不去公共場所C.進行各種預防接種D.不接觸病人用過的物品【答案】C4、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在（）。A.為幼兒普及基本的科學知識B.培養(yǎng)孩子正確的科學態(tài)度C.激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望D.教會孩子科學探究的正確的方法【答案】C5、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日的戶外體育活動不得少于（）小時。A.0.5B.1C.1.5D.2【答案】D6、游戲的特點不包括（）A.自主自愿性B.虛構C.功利性D.愉悅性【答案】C7、患異食癖的兒童有兩種原因：一種是鉤蟲病，另一種是體內缺()A.鋅B.碘C.鈣D.磷【答案】A8、精確地辨別細致物體或具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積個形狀上最小差異的能力是（）A.視覺敏度B.顏色視覺C.精細視覺D.以上說法都不對【答案】A9、某教師通過利用良好的班級氣氛、親密的師生關系、有安全感的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關愛、互助等良好品質。該教師運用了（）。A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗法D.演示法【答案】C10、在幼兒階段最常見的游戲是()。A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結構游戲D.規(guī)則游戲【答案】B11、智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C.表演游戲D.個人游戲【答案】B12、聽覺和視覺的明顯協(xié)調約在出生后（）。A.10天B.半個月C.20天D.1個月【答案】B13、“六一”兒童節(jié)聚會時，小朋友們一聽到《我愛北京天安門》這首樂曲時，就知道自己曾經唱過。這種記憶現(xiàn)象在心理學上叫作（）。A.再認B.識記C.回憶D.保持【答案】A14、區(qū)域活動開始了，剛過十分鐘，建構區(qū)的幼兒就已經沒興趣了，離開該區(qū)域各自玩起了別的游戲。出現(xiàn)這種狀況的原因不包括()。A.幼兒沒有規(guī)則意識B.材料投放單一C.投放的材料沒有層次性D.教師沒有及時給予指導【答案】A15、媽媽給孩子出了算術題：“小寶第一鍋吃了1個湯圓，第二鍋吃了2個湯圓，一共吃了幾個湯圓?”孩子說湯圓沒有了，全吃掉了。這是()。A.客觀的理解B.相對關系的理解C.情緒性的理解D.轉導性的理解【答案】C16、關于評價法在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的使用，不正確的是（）。A.是對環(huán)境質量的評價B.包括對幼兒適應環(huán)境的評價C.包括對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設和互動行為的評價D.只能了解環(huán)境與幼兒行為的相互影響，無法了解幼兒的發(fā)展狀況?！敬鸢浮緿17、在幼兒思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（）。A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大【答案】A18、在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（）歲能夠正確辨別前后。A.3B.4C.5D.6【答案】B19、（）非常強調環(huán)境在兒童發(fā)展過程中的重要作用，他是我國從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的第一人。A.皮亞杰B.維果茨基C.陳鶴琴D.陶行知【答案】C20、我國社區(qū)學前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因素來看，包括了()A.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機結合B.遺傳、環(huán)境、教育三者的有機結合C.兒童、教師、家長三者的有機結合D.家庭、托幼園所、社會三者的有機結合【答案】D21、幼兒園應嚴格執(zhí)行消毒制度，以下哪項是錯誤的?()A.餐具一餐一消毒B.寢室、活動室一周一消毒C.兒童內衣隔日一消毒D.兒童用品玩具定期清洗、消毒【答案】C22、最有益于幼兒個性良好發(fā)展的是（）親子關系。A.民主型B.專制型C.獨斷型D.放任型【答案】A23、幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意（）分鐘。A.2—3B.3—5C.10D.20【答案】B24、嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動作發(fā)展中的（）所致。A.近遠規(guī)律B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律【答案】A25、建立良好師幼關系的根本目的是（）A.維護教師與幼兒之間的人際關系B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關系C.形成完全平等的人與人之間的關系D.便于更好地開展幼兒教育教學活動【答案】D26、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣是（）的教學內容之一。A.體育B.智育C.德育D.美育【答案】B27、（）是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應各種教育要素之間的相互聯(lián)系，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導作用相結合，從綜合性人手合理選擇教育內容、教育手段和方法，科學組織教育過程，以“主題”的形式建構每一階段的生活經驗，使幼兒園三年生活成為有利于促進幼兒持續(xù)發(fā)展的連續(xù)教育過程。A.單元教育課程B.綜合教育課程C.領域教育課程D.主題教育課程【答案】B28、幼兒德育必須從情感教育入手，把重點放在（）的形成上。A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德意志【答案】C29、（）是人體內含量最高的微量元素。A.鈣B.鐵C.鋅D.碘【答案】B30、（）是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展。A.自我意識B.自我評價C.自我調節(jié)D.自我認識【答案】A31、下列表述中正確的是（）。A.幼兒園教育比家庭教育和社會教育更重要B.大自然、大社會是兒童學科學的好場所，因此家庭教育和社會教育比幼兒園教育更重要C.兒童上了幼兒園以后，家庭中的科學教育就不再重要了D.幼兒園教育應該在各種教育力量的整合中居于主導地位【答案】D32、()缺乏會導致甲狀腺素合成不足，典型的癥狀是甲狀腺腫大。A.鈣B.鋅C.碘D.鐵【答案】C33、中班幼兒能雙手抓桿懸空吊起()A.10秒左右B.15秒左右C.20秒左右D.25秒左右【答案】B34、一個人在不同的時間、地點、場合的行為都會有相似的表現(xiàn)。這是個性的()A.整體性B.獨特性C.穩(wěn)定性D.社會性【答案】C35、在活動中，某幼兒想喝水，老師正確的做法是()。A.立即讓幼兒離開座位去喝水B.停止教育活動，敦促所有幼兒喝水C.批評后再讓其喝水D.讓幼兒堅持到下課【答案】A36、兒童的正常聽力一般為0—20分貝。若聽力在（）分貝則為輕度聽力障礙。A.36—55B.56—70C.71—90D.21—35【答案】D37、幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動控制排尿，經常夜間尿床，白天尿褲，稱()。A.遺尿癥B.尿床C.大小便失禁D.失調癥【答案】A38、沙眼的主要傳播途徑是()。A.空氣傳播B.飲食傳播C.接觸傳播D.蟲媒傳播【答案】C39、有“中國幼兒教育之父”稱號的近代幼兒教育家是（）A.張雪門B.陶行知C.蔡元培D.陳鶴琴【答案】D40、關于實施幼小銜接工作的指導思想表述錯誤的是（）A.突擊性而非長期性B.整體性而非單項性C.培養(yǎng)人學的適應性而非小學化D.家園校的一致性而非孤立性【答案】A41、幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映了幼兒（）。A.情感的發(fā)展B.感覺的發(fā)展C.個性的發(fā)展D.社會認知的發(fā)展【答案】C42、以下屬于幼兒園健康教育活動內容的是()。A.同伴之間互相學習、互相幫助B.保護自身安全C.認識感官的結構與功能D.了解紅綠燈的作用【答案】B43、國家實行特殊管理的藥品是A.白蛋白B.福爾可定C.頭孢哌酮D.魚腥草注射液【答案】B44、3歲孩子做了錯事，若問他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因為()。A.他不會評價自己的行動B.他在行動前缺乏明確目的C.自我意識還未形成D.不知道該怎么回答成人【答案】B45、班杜拉提出的認知理論是（）A.操作性條件反射理論B.認知建構理論C.社會認知理論D.認知結構理論【答案】C46、幼兒園教育教學計劃的制訂是幼兒園依據(jù)（），有計劃地、系統(tǒng)地設計、組織和安排各類教育教學活動的過程。A.幼兒教育目標和課程標準B.幼兒教育內容C.幼兒教學大綱D.幼兒課本【答案】A47、下列哪種活動反映了兒童的形象思維?（）A.做游戲B.遵守交通規(guī)則過馬路、過家家C.用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯、給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5【答案】C48、學前兒童心理學研究對象是（）年齡范圍內的兒童心理發(fā)展規(guī)律。A.0～3歲B.0～6歲C.0～12歲D.0～18歲【答案】B49、下列不適宜作為幼兒早操后活動場地的是()。A.草地B.水泥地C.塑膠場地D.泥土地【答案】B50、以下哪一項不屬于幼兒園美術教學的方法?（）A.觀察法B.范例和演示C.游戲練習D.鼓勵和糾正【答案】D51、陶行知的生活教育理論注重“教學做”合一，強調()。A.做是中心B.學是中心C.教與學是中心D.教是中必【答案】A52、觀察者作為一個旁觀者不介入研究對象的活動，以局外人的身份從外部觀察研究對象，不干預其活動的發(fā)展與變化，是（）。A.參與性觀察B.個體觀察C.非參與性觀察D.群體觀察【答案】C53、以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門D.陶行知【答案】D54、有的幼兒表現(xiàn)出對表演的興趣，而有的幼兒表現(xiàn)出對畫畫的興趣，這體現(xiàn)的是幼兒個性結構（）的差異。A.個性傾向性系統(tǒng)B.自我意識系統(tǒng)C.個性心理系統(tǒng)D.自我評價系統(tǒng)【答案】A55、孩子從樓梯上跳到堅硬的地面上，會出現(xiàn)什么后果?()A.視網膜脫落B.脫臼C.髖骨移位D.頭暈【答案】C56、一個人在不同的時間、地點、場合的行為都會有相似的表現(xiàn)。這是個性的()A.整體性B.獨特性C.穩(wěn)定性D.社會性【答案】C57、5歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖牙在人臉上占大部分。這段時期幼兒想象的特點是()A.表象符號形成B.未掌握畫面布局C.感覺的強調和夸張D.繪畫技能稚嫩【答案】C58、規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是()。A.權威階段B.可逆性階段C.公正階段D.自我中心階段【答案】D59、下列說法正確的是（）。A.幼兒教育就是幼兒園教育B.促進幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標C.幼兒藝術活動的能力是在標準化的藝術技能訓練中形成的D.社會領域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經常告訴孩子一些社會規(guī)則和品德要求【答案】B60、關于攻擊性行為的特點，下列說法不正確的是（）A.攻擊型幼兒受懲罰時，其攻擊性行為加劇B.懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性C.父母的懲罰為孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D.懲罰是抑制幼兒攻擊性行為的有效手段【答案】D61、幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經具有（）。A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性【答案】D62、兒童最早玩的游戲類型是()A.練習性游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.建構游戲【答案】A63、洋洋尿褲子了，陳老師發(fā)現(xiàn)后讓洋洋等待保育員過來換褲子，陳老師的做法違背了學前教育的()A.主體性原則B.活動性原則C.直觀性原則D.保教合一原則【答案】D64、關于學前兒童注意的發(fā)展，下列說法正確的是()。A.定向性注意隨年齡的增長占據(jù)越來越重要的地位B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D.隨著年齡的增長，兒童選擇性注意的范圍逐漸擴大，定向性注意的范圍逐漸縮小【答案】C65、毒性藥品處方A.保存1年備查B.保存2年備查C.保存3年備查D.保存5年備查【答案】B66、認為清末民初中國幼教機構存在三大弊?。骸巴鈬　薄ⅰ盎ㄥX病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是（）。A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟【答案】A67、在歌唱活動中，為了幫助兒童獲得清晰準確的表現(xiàn)內容并掌握富于感染力的表達情感的方法，教師應該（）。A.讓幼兒傾聽錄音范唱B.讓幼兒傾聽同伴的演唱C.讓幼兒傾聽教師精湛的彈奏D.樹立正確的歌唱榜樣【答案】D68、()是人類最早呈現(xiàn)出來的一種幼兒教育形態(tài)。A.采用講故事形式對兒童進行教育B.模仿游戲C.老少相隨，以老教小D.宗教儀式【答案】C69、兒童在2～3歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童()。A.自我評價的萌芽B.自我體驗的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識的萌芽【答案】D70、（）、圍合、模式和構建表征等建構技能的出現(xiàn)標志著幼兒建構活動的發(fā)展。A.架空B.堆高C.平鋪D.重復【答案】A71、在學齡前期，()兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。A.強化B.適當?shù)疌.不考慮D.以上說法都不對【答案】B72、攻擊性行為產生的直接原因主要是（）。A.榜樣B.強化C.父母的懲罰D.挫折【答案】D73、我國教育家陶行知運用（）來培養(yǎng)幼教師資。A.小先生制B.藝友制C.五指活動D.行為課程【答案】B74、養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于（）。A.工具主義兒童觀B.科學主義兒童觀C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀【答案】A75、（）是指教師或家長通過兒童的現(xiàn)實生活事件或通過講故事、續(xù)編故事、情境表演等方式，引導兒童設身處地地站在別人的位置考慮問題，使兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗，從而與之產生共鳴的訓練方法。A.價值澄清法B.角色扮演法C.自我展示法D.移情訓練法【答案】D76、成熟勢力說是下列哪位心理學家提出的?（）A.格塞爾B.皮亞杰C.埃里克森D.華生【答案】A77、幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的是()。A.角色游戲B.表演游戲C.結構游戲D.建筑游戲【答案】A78、現(xiàn)代社會初期，學前教育的主要目標是（）。A.不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育B.以發(fā)展兒童智力為中心C.促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展D.為工作的母親照管兒童【答案】B79、下列不屬于幼兒園活動室布置原則的是()。A.教育性原則B.主體性原則C.創(chuàng)造性原則D.色彩性原則【答案】D80、經典的“視覺懸崖”測驗測查的是（）。A.時間知覺B.形狀知覺C.大小知覺D.距離知覺【答案】D大題（共18題）一、亮亮在大班科學活動時，將幾條細水管連接后，又用相同的方法將另外幾根大的水管連接在一起。之后，亮亮把水倒入細水管中，水一下子從水管的另外一端流出，他高興極了，又將水倒入粗水管里，但水從管口涌出，并未從另一頭流出。亮亮反復觀察、嘗試，終于發(fā)現(xiàn)水管擺放在一個斜坡上，水無法自下而上流出。于是，亮亮馬上調整水管的擺放位置，當水順利地從水管流出時，亮亮歡呼雀躍，自豪地向同伴分享自己成功讓水從管中流出的經驗。(1)根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域中幼兒科學學習的核心要素，結合案例分析亮亮小朋友的行為表現(xiàn)。(2)請?zhí)岢鼋處熤С至亮列∨笥淹七M該活動的策略。【答案】(1)幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究的興趣，體驗探究的過程，發(fā)展初步探究的能力。亮亮在科學活動中，對將水管連接在一起，表現(xiàn)出積極的興趣。材料中，亮亮在操作過程中，將水從細管倒入，當水從另一頭流出時，他感到非常開心；最后，他成功將粗水管的水引流出后，自豪地向同伴分享，這都表現(xiàn)出亮亮在整個探究過程中得到了成功的體驗，積累了相關的經驗。在發(fā)現(xiàn)水從粗水管倒入無法流出后，亮亮反復觀察、嘗試，最終發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，發(fā)展了初步的探究能力。(2)首先保護亮亮的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導亮亮觀察、嘗試；其次，提供多種材料，為幼兒的探索活動創(chuàng)造條件。二、小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時看到一個玩具要媽媽買，媽媽認為這與家里已有的一個玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。這時，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個地方去看看有沒有比這更好的玩具?！闭f完便領著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂的情緒中。(1)莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法?(2)聯(lián)系實際說說成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法?！敬鸢浮?1)莉莉媽媽所采用的是轉移注意法。媽媽巧妙地將莉莉對于玩具的注意轉移到了與媽媽的游戲唱歌活動中，有效地控制了幼兒的情緒。(2)①冷處理法。例如，孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。當孩子處于激動狀態(tài)時，成人切忌激動起來。例如，對孩子大聲喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么?不準哭，趕快閉上嘴”之類的。這樣做會使孩子情緒更加激動，無異于火上加油。②消退法。對孩子的消極情緒可以采用消退法。例如，有個孩子總不愿意把水果分給爸爸媽媽吃，父母要吃他手中的水果，他總要哭鬧。后來父母商量好，采用消退法，對他的哭鬧不予理睬。第一天吃水果時，父母把一個水果分成幾塊，孩子拿著水果哭了很久，看著父母不理會他。只好把手中的水果吃了。第二天哭的時間縮短了。以后哭鬧時間逐漸減少，最后看著父母把他手中的水果拿去分成幾塊給大家吃也不哭了。三、中班的三個小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了，樂樂立刻大聲對聰聰說：“不準撞我的汽車！”聰聰沒有反應，他再次發(fā)動“襲擊”。這時，樂樂對聰聰嚷道：“不準撞我的汽車！我要生氣了！”聰聰還是不說話，他笑眛瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會，接受了聰聰?shù)摹把垺薄Ｓ谑?，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么？”樂樂聽見后就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓斥樂樂：“你看看，你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢？”此時壯壯一言不發(fā)。老師又問：“怎么回事？你們說說，到底是怎么回事？”樂樂和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，老師又指著壯壯的傷痕對樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼??！你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼?。俊睒窐返椭^囁嚅著說：“是?！崩蠋熣f：“這就對了?？旄鷫褖颜f‘對不起’?！睒窐方g著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說‘對不起樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說：“對不起?！眽褖鸦卮鹫f：“沒關系。”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對樂樂說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎？”樂樂點點頭?！昂昧?，去玩吧！”問題：你認為該案例中教師的做法對嗎？談談你的看法?！敬鸢浮俊疽c】在這一案例中，教師及時有效地阻止了幼兒的打架行為，教師調解時的問話是指向攻擊幼兒、圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認識到打人的錯誤，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。然而，教師關注的只是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀念，但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑，沒有體現(xiàn)尊重兒童個性、力求公正的觀念。其實，對幼兒打架要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進攻或只懂得退縮，對其個性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學會調節(jié)自己的行為，獲得有益的經驗。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評，認識到己不被同伴接受時，就會反思、調整自己的行為，與同伴建立良好的合作關系；被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的“進攻”，當再有人侵犯他時，他就不會退縮。如果教師在調解過程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交流，指導幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經驗進行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應的解決問題的經驗和技能。四、郭老師在活動區(qū)設立了“美美理發(fā)室”。有一天理發(fā)師晨晨在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個客人，理發(fā)師妮妮顯得非常的無聊，坐在椅子上發(fā)呆。郭老師看了一會兒就走了，突然晨晨跑過來對郭老師說：“我沒有電吹風為客人吹頭發(fā)?！惫蠋熁卮穑骸皼]有電吹風你們可以做其他的事情?！币欢螘r間過后，因為理發(fā)店里只有剪頭發(fā)和吹頭發(fā)，顧客直線下降，最后淪落到沒有顧客，郭老師見狀將“美美理發(fā)室”撤掉。(1)請從幼兒游戲的支持與指導角度分析教師的教育行為。(2)針對教師的教育行為提出建議?！敬鸢浮?1)教師教育行為的分析：①幼兒教師對幼兒游戲的指導應以觀察為依據(jù)，通過觀察，能了解兒童對當前活動的興趣、已有的經驗或問題，方能準確地做出是否介入以及如何指導的判斷。但材料中的郭老師在觀察之后沒有對幼兒進行及時指導，而是一走了之，沒有起到指導者的良好作用。②當幼兒發(fā)現(xiàn)活動材料缺少時，材料中的郭教師沒有進行有針對性的材料補充和活動引導，最終直接導致活動無法開展。(2)建議：①做好場地、設備、玩具等的準備，提供豐富的、有層次的材料。②關注幼兒游戲的發(fā)展進程，加強游戲過程中的現(xiàn)場指導。五、（2022上半年真題）大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問題:請設計談話活動，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動過程?！敬鸢浮苛?、有人說，孩子患齲齒是從小吃糖多造成的，所以很多家長都嚴格控制孩子吃糖及含糖多的食品，以預防孩子患齲齒。問題：你認為這有道理嗎?為什么?應如何預防幼兒齲齒?【答案】這種說法不完全正確。因為齲齒的病因是由于殘留在牙齒上的食物在口腔內細菌的作用下產生酸，酸會把牙齒腐蝕成了齲洞。鈣化不良、排列不整齊的牙齒易患齲齒。糖類是人體主要的能量來源，是人體不可缺少的營養(yǎng)物質。不過糖類中的食糖、麥芽糖等宜少量食用，因為食糖除了提供熱能外，并不含其他的營養(yǎng)成分，吃多了可影響食欲，并可導致齲齒的發(fā)生。七、在美術活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我。”任憑張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用！”我當時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢！有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f：“小朋友要互相幫助、團結友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。[問題1][簡答題]分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談談幼兒教師應如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識?【答案】《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點，?幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日活動中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這個，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉，形成一種很強的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”的習慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分?享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至誤導幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識：(1)結合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機，幼兒教師要抓住這些教育契機，使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識緊密結合。(2)通過豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災區(qū)同胞獻愛心活動。(3)結合社區(qū)活動，體驗合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園。。兩點一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關系，體驗合作與分享的多樣性。(4)取得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識。合作與分享意識的培養(yǎng)和家長的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長孩子一起進行活動，能夠增加家長老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。八、在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出∶孩子快上小學了，幼兒園應減少游戲時間，增加算術、識字等教學內容，以便于孩子適應小學的學習生活。問題：（1）請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。（2）請針對問題，提出解決辦法?！敬鸢浮?1）家長的教育觀念存在誤區(qū)。①對幼兒的身心發(fā)展特點認識不清。幼兒園的教育教學內容應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律,，家長建議“增加識字、算術等教學內容”體現(xiàn)了家長對幼兒身心特點的不了解，過于功利化，利于幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展，也不利于進入小學后學習習慣的養(yǎng)成和品質的培養(yǎng)。②對游戲活動的價值認識不清。游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。游戲活動還能促進幼兒身體、智力、社會性、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展。材料中家長建議“減少游戲時間”是正是“沒有認清游戲對幼兒發(fā)展價值”的體現(xiàn)。③對幼小銜接工作內容不了解。幼小銜接工作第一培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往。第二培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性。第三做好兒童入學前的準備工作。材料中，家長建議“增加獅子、算術等教學內容”是比較片面的，過于強調知識的學習，而忽略了良好學習習慣、非智力品質以及思維能力的培養(yǎng)。(2）針對問題，我的解決方案如下：①加強家園合作，轉變家長的錯誤觀念。幼兒園或班級教師，可通過不同形式的家園合作方式，如家長學校、家園共育欄、家訪等方式，向家長傳授科學的育兒觀念、幼小銜接的主要工作內容等，讓家長意識到游戲活動對幼兒的價值以及如何配合幼兒園做好幼小銜接工作。②教育行政部門加強對幼兒園和小學的管理。幼小銜接工作離不開行政部門的管理，不管是對幼兒園，還是對小學，都應加強管理，雙方在重視階段性的同時，千萬不能忽視階段之間的過渡。九、蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖車。”這時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。請認真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。[問題1][簡答題]蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?[問題2][簡答題]談談如何培養(yǎng)幼兒的想象力?！敬鸢浮?.蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內容零亂無系統(tǒng)性、并以想象過程為滿足等特點。2.促進幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：①學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；②進行適當?shù)挠柧殻岣哂變旱南胂罅?。一十、升入大班后，跳繩成了孩子們最頭疼的事情。例如我們班的晨晨小朋友，每一次我讓大家跳繩的時候，他總是拿著繩子左揉揉右掄掄，從來不跳繩。我便問他:“你為什么不跳繩呢?”他紅著眼睛說:“媽媽說跳繩太難了，不讓我學，怕我太累?！甭犕晁脑?，我便鼓勵他大膽地跳，先把繩子掄到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，半個小時過去了，他終于會連貫地跳一個了，當時晨晨特別高興，還興奮的大叫：“老師，我會跳一個了，我一定會學會的！”請分析該案例并談談你對該案例的認識?！敬鸢浮?.家長應走出家教談區(qū)。首先，家長要明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，更要明確幼幾期的教育對孩子的影響是最大的。2.家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴愛有度和嚴愛結合，科學地愛孩子。本案例中，晨晨的媽媽不讓晨晨學跳繩，認為太難，怕累到他。這表現(xiàn)了家長對幼兒的溺愛。3.家長要樹立正確的教育觀，勿只重知識，輕個性行為發(fā)展。4.家長要積極配合,與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。5.家長要多到幼兒園與班主任教師聯(lián)系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實地反映給老師，共同協(xié)調配合，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚或糾正。6.家長要積極參與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯(lián)系手冊，注意及時與班主任老師聯(lián)系?？傊?，只要家長堅持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育工作中收到事半功倍的效果?！敬鸢敢c】“過于保護”的家庭教育模式，造成孩子缺乏自信。在家里，父母對他過于保護；孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，而且活動中還受到父母的諸多限制，不允許“玩”這，不準“做”那，怕有危險、出意外。因此養(yǎng)成了晨晨過度依賴及膽小怕事的個性。措施：(1)給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對晨晨畏懼、怯懦的特點，采取樹立榜樣和耐心幫助相結合的方法，促使晨晨克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。(2)家園配合，共施良策，促其轉變。主動與家長聯(lián)絡交流，共同研究探索一套科學的、適應晨晨的特點的教育方案。如讓晨晨動手做自己能做的事；關注和支持晨晨有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動性和參與意識；多以積極肯定的態(tài)度來幫助晨晨樹立自強、自立、自信的信念。一十一、這是一次美工活動。孩子們試著用各種盒子和彩色紙制作玩具。幾個設計簡單的孩子先做好了，而設計得比較復雜的孩子甚至連一半也沒做完。這時，教師請大家注意聽做好的孩子介紹作品，但幾乎沒有人聽，因為大部分幼兒仍忙著自己的事。老師多次提醒也沒有效果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊、出去活動。“老師，我還沒有做好呢！再讓我做一會兒!”“到點啦！沒做好的先把材料放到美工區(qū)去，下午有空再做?！庇械暮⒆右酪啦簧岬胤畔伦髌罚械暮⒆舆€在認真地忙著。教師喊著排隊，但當所有孩子排好隊時，已經用去了20分鐘。請分析這位老師在活動時間安排上存在的問題及其原因，并談談你的建議和對策?！敬鸢浮勘景咐?，教師過分整齊劃一的集體行動，讓孩子在同一時間做相同的事情。鞏固而不可改變的時間表，時間到了就強制孩子進行下一個活動。幼兒教師在進行教學活動時，盡量減少不必要的集體活動，如可安排先做完的幼兒做其他事情；過渡環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動，減少消極等待，如可做一些游戲。一十二、今天，朵朵穿了一件好看的衣服，胸前有很多小珠子。我發(fā)現(xiàn)她經常用手剝小珠子，為免發(fā)生意外，我阻止了她好幾次。中午，突然有個小朋友告訴我：“老師，朵朵把一個珠子塞到鼻子里了?！蔽亿s忙跑過去，這時朵朵的神情很緊張，嘴巴張開在呼吸。遇到這種情況，教師應該采取什么措施?【答案】幼兒的安全問題是幼兒教師工作的重中之重，發(fā)生材料中所述情況可采取以下措施：如果幼兒鼻腔進入異物時，要讓幼兒改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異物，此時不可立即拿鑷子夾，以防異物被推向鼻腔深處。對于年齡稍大而又聽話的幼兒，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做擤鼻涕的動作，異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔。如果露出鼻腔的異物屬圓形且表面光滑，可用大拇指壓迫患側鼻翼，將異物擠出鼻腔。若異物出不來，應去醫(yī)院處理，切不可用鑷子夾，以免損傷鼻黏膜，造成鼻出血。特別是不能用鑷子去夾圓形的異物，否則會越夾越深，一旦異物滑向后方掉進氣管，就可能會危及幼兒生命。也可以讓幼兒聞胡椒粉等刺激性氣味，促使幼兒打噴嚏，有可能將異物噴出。對于無法取出的鼻腔異物，老師不要強行取出，以免損傷鼻腔或形成呼吸道異物，而是應設法勸阻幼兒哭鬧，改用口腔呼吸，然后迅速抱送醫(yī)院治療。一十三、請根據(jù)下列材料設計一個中班的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程?？曜邮怯變荷钪谐Ｒ姷奈锲罚⒆觽兠刻於寄芸吹酱笕藗冇每曜映燥?。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，幼兒園一般在中班開始讓幼兒學習使用筷子吃飯。觀察發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒，大部分會使用筷子，有少數(shù)不會使用筷子，在會使用筷子的幼兒中，也有很多姿勢是不對的?！敬鸢浮恐邪嘟】祷顒樱嚎曜訆A夾夾一、活動目標1．積極參與游戲，體驗活動的樂趣。2．知道筷子發(fā)源于中國，是中華民族的傳統(tǒng)餐具。3．能正確地使用筷子，鍛煉手指的靈活性。二、活動準備幼兒人手一雙筷子、一個盤子、一個碗，棉花糖、黃豆、餅干、小饅頭若干。三、活動過程1．活動導入提問導入，教師出謎語“身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯”。幼兒猜謎底。2．活動發(fā)展(1)教師簡單介紹筷子的歷史及作用。(2)幼兒自由練習使用筷子夾盤子里的東西，教師巡回觀察。(3)幼兒分享自己夾東西的過程，什么好夾，什么不好夾。(4)教師總結正確使用筷子的動作要領：右手五指自然彎曲，大拇指、食指和中指夾住一根筷子，大拇指底部、中指和無名指夾住另外一根筷子，小拇指自然彎曲，夾食物時先張開筷子，夾住食物后要夾緊。一十四、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便,她搖頭。老師又問："要不要去大便"她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問："小雅是想上廁所了嗎?"她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。"老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水"曄"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說："老師抱著你，好嗎?"老師將水箱龍頭關小，把小雅報到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水情節(jié)廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)【答案】【答案要點】《綱要》提出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：(1)以關懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時?老師親切的與她溝通,幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便〃后，教師仍持續(xù)關注其行為和情感的反應，體現(xiàn)了教師對幼的關愛。(2)重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。(3)關注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應，敏感地覺察他們的情緒，以適當?shù)姆绞郊右允鑼А２牧现行⊙艑?自動沖廁水箱的沖水聲"產生了恐懼了情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒t之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應能力的發(fā)展。一十五、《誰的種子先發(fā)芽》有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來告訴我，“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了。”聽她這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關于發(fā)芽的經驗。這時，周楷文說：“老師，上面還有小白點呢!”徐虎仔問：“那個小白點是什么呀?是小芽芽嗎?”黃一一說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱?”“我也不知道。呀，你看，我的菜種子有一點綠點了，老師，是不是發(fā)芽了?”那邊董鈿浩在叫；“老師，我的種子爛掉了?！迸赃叺那耱U鴻說：“你給種子喝的水太多了。”為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號做記錄。同時也鼓勵董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學時特意吩咐其家長重新準備種子。然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄下來。從此，每一天幼兒都關注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭著做記錄，家長們也不甘落后，與孩子一起觀察，關注種子的成長。幼兒的興趣更加深了。請結合上述案例，回答以下問題：(1)幼兒園科學領域的教育兒童取得了哪些方面的發(fā)展?(2)請對教師的教育行為及結合《綱要》進行分析與說明?！敬鸢浮?1)通過《誰的種子先發(fā)芽》這一教育實例，使我們認識到教師與環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)植物變化的能力，注重研究孩子，研究材料，努力將教育目標物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動獲得發(fā)展。使幼兒在實驗活動中，不斷地進行觀察記錄，同時讓家長也參與到觀察中來，進一步提高幼兒的觀察興趣，進行連續(xù)性的觀察。幼兒通過自身的實踐活動會產生對自己能力的一種認識和評價，如果幼兒在自己的活動中，能經常取得成功，體驗到成功的愉快，能經常感受到別人的關心，就會產生自信心，從而激起他對學習的主動性。區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學習經驗，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學習，獲得成功的機會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往，在同伴面前表現(xiàn)自己，顯示自已的機會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產生自信心，從而促進幼兒自主性的發(fā)展。教師應根據(jù)幼兒年齡特點、教育內容變化不斷創(chuàng)設新奇的環(huán)境，充分利用場地，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題。(2)在活動中，教師充分認識到并尊重幼兒在活動中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子來說也是一種鼓勵方式，為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機會，使孩子們擁有成功感、增強自信心。同時，成功與自信又會促進孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性的循環(huán)。這將對他們終身的學習和發(fā)展有利。蒙臺梭利強調指出，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童設置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋€適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要。”只有給兒童準備一個適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個教育的新紀元。在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育就是創(chuàng)設基于教育內容的環(huán)境教育，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒向期望的方向發(fā)展。①讓幼兒直接參與自然界的建設，給幼兒以參與權。長期以來，班上的自然界內容的設定及創(chuàng)設多體現(xiàn)教師的主觀意志，孩子們只是在教師精心布置的環(huán)境中，在教師的引導下，完成教師設定的任務。然而案例中教師改變了這種傳統(tǒng)方式，讓家長與孩子都參與到環(huán)境的布置中來，使家長與孩子一起來關心自然界，分享孩子的成功。使孩子從中感受到自己是環(huán)境的主任，自己有能力參與到班級自然界的建設，從而樂在其中，使連續(xù)性觀察得以成功。②在觀察中教師給予適宜的指導和幫助。在連續(xù)性觀察中，教師始終給予積極關注，在孩子認知發(fā)生沖突的時候，在孩子產生了新經驗的時候，進行必要的幫助和知道，使孩子不斷擴展對事物的認識，使連續(xù)性觀察有興趣進行著。首先，《綱要》指出“教師應善于利用人、物、時空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應，以促使兒童自主活動的生成。”新《綱要》和瑞吉爾理念中也談到“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。改變傳統(tǒng)的“聽從”方式，而引導幼兒去關注環(huán)境，這種知道方式有助于發(fā)展幼兒的探究精神和解決問題的思維方式。我深深體會到：從孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，將教師的預設目標與幼兒的自發(fā)活動結合起來．以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中，調動幼兒的主動性和積極性，孩子們會非常投入，大膽地去嘗試，也能更好地促進孩子的全面發(fā)展。其次，“以人為本”，作為新《綱要》的一個鮮明特征，是與“終身教育”觀念相輔相成的。新《綱要》指出，幼兒園教育“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，這既是一個符合終身教育理念的定位，又是一個符合社會發(fā)展需求的定位，更是一個符合幼兒長遠的可持續(xù)性發(fā)展為本的定位。在新《綱要》的各領域的目標、內容與要求、組織與實施、教育評價中，強調“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”，“幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”，“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向”，就是著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展所需的基本的也是重要的素質。一十六、材料1離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門上了。”媽媽聽了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”小凱媽媽的說法是否正確？試結合幼兒想象的特點分析上述現(xiàn)象?！敬鸢浮俊疽c】小凱媽媽的說法不正確。她沒有考慮到幼兒想象與真實的差別。想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程想象的發(fā)生與兒童大腦皮質的成熟有關。想象的生理基礎是大腦皮質上已經形成的暫時聯(lián)系進行新的結合。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動，幼兒的思維、游戲、繪畫、音樂、行動等，都離不開想象，想象是幼兒行動的推動力，創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現(xiàn)。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展。具體表現(xiàn)為三個方面:(1)從無意想象發(fā)展到有意想象；（2）從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象；（3）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實的想象