信息技術教學中如何落實情感、態(tài)度與價值觀

20072007年第9期36-37信息技術教學中如何落實情感、態(tài)度與價值觀劉曉峰吉林省教育學院情感、態(tài)度與價值觀是新課程對學生的全面發(fā)展，推進素質教育明確提出的三維課程目標的重要組成部分，它對學生完善人格的培養(yǎng)，高尚情操的建立，以及良好的人生觀、價值觀、道德觀的形成，都有不可替代的作用。在信息技術課堂教學中，如何落實情感、態(tài)度與價值觀，尋找較為有效的辦法，是每一位信息技術教師都非常重視但又很難在課堂教學中把握的一個研究課題。筆者針對當前信息技術教學的實際，從教學實際入手，從啟動學生的真情實感入手，對在教學中如何落實情感、態(tài)度與價值觀談一下粗淺的認識。情感、態(tài)度與價值觀的含義情感、態(tài)度是由客觀事物是否滿足人的需要而產生的，是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度和體驗，反映了客觀事物與人的需要之間較為高級的、深刻的、穩(wěn)定的、持久的關系。信息技術教學過程中的情感、態(tài)度，一般是指學生對信息事物所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗，如感興趣、喜歡、興奮、滿意，或者討厭、沒興趣、不高興等等。情感、態(tài)度對信息技術學習成敗起著關鍵性作用。價值觀是人們關于生活中基本價值的信念、信仰、理想等思想觀念的總和，通俗地說，是幫助人們辨別“好壞”的概念。對于人的個體發(fā)展來說，情感、態(tài)度與價值觀是其生命中不可缺少的一部分。學生對待信息技術的態(tài)度、信息技術的使用習慣以及在信息技術的活動中表現(xiàn)出的社會責任感和價值觀，是在學習和使用信息技術的活動中逐漸形成的。作為信息技術教師，應改變以往課堂教學過程中過于注重知識傳授的傾向，注重讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能，同時，學會學習和形成正確的價值觀。在教學中如何落實情感、態(tài)度與價值觀1．創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習信息技術的興趣孩子對自然與社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲是一種重要的素質，它可以使一個人不斷地學習、不斷地得到發(fā)展，還可能使一個人走進科學的殿堂；反之，則會使一個人不求上進，終身碌碌無為。作為一門操作性、實踐性、應用性較強的學科，信息技術不僅是學生的學習內容，更是學生的學習工具。如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習情感，在學生形成基本信息技術能力的基礎上，使學生有意識地運用信息技術解決日常生活、學習中遇到的問題，正是信息技術課程的價值所在。因為信息技術總是與解決某個實際問題即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下或通過其他手段創(chuàng)設的、接近實際的情境下進行學習，不但可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關的知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義，而且在真實的情境下學習，有助于學習者明確學習的意義，激發(fā)其主動學習的情感態(tài)度，最終達成高效意義的建構。2．使學生獲得學習成功的體驗在以往的教學實踐中，更多地強調知識與技能，甚至特意制造困難與障礙來培養(yǎng)學生克服困難的自信心、意志力。這是一種片面的理解。長期使學生屢次遭受失敗的挫折，必定會使學生喪失學習的信心，更談不上具備克服困難的信心和意志。應當關注兩件事：一是向學生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機會經歷克服困難的活動；二是讓他們在從事這些活動的過程中獲得成功的體驗?；蚴墙鉀Q了相關的問題，或是找到了解決問題的有效思路，或是解決了部分問題，或是得到了對問題的進一步理解。為此，教學時所設計的問題情境應當盡可能提供一種“階梯”式的問題串，使每一個學生都能夠在活動中既有成功的體驗，也有面臨挑戰(zhàn)的機會和經歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學好信息技術的自信心。3．營造一種探究、反思與交流的課堂學習氛圍基本的思維能力、科學態(tài)度、理性精神是未來公民生存與發(fā)展所需要的最基本也是最重要的素質。只要我們頭腦里有這樣的觀念，就可以在教學中創(chuàng)造很多機會以促進這一目標的實現(xiàn)。例如，當學習新知識時，鼓勵學生采用探索的方法，經歷由已知出發(fā)、經過自己的努力或同伴合作而獲得，而不是采用“告訴”的方式；當學生面臨困難時，引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中總結所獲得的經驗，而不是直接給出解決問題的方案；當學生有疑問時，鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，以否定或修正他人的結論作為思維的目標從事研究性活動。營造一種健康、寬松、平等、民主、自主、合作、交流的學習活動氛圍，對于學生非智力因素的發(fā)展和正確的價值觀的形成是大有益處的。4．滲透德育強化人文精神信息技術已走進人們的日常生活，滲透到社會生活的每一個角落。社會生活需要信息技術，信息技術也需要在社會生活中得以發(fā)展。因此教師在教學中，應鼓勵學生結合生活和學習實際，運用合適的信息技術，恰當?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中，共享思路，激發(fā)靈感，通過滲透德育思想和人文教育，讓學生體會為人之意義與態(tài)度，共同建構健康的信息文化，實踐做人之道。例如，在我省送教下鄉(xiāng)活動中，長春十一中姜陽老師在通化上的一節(jié)課中，教師始終貫穿家鄉(xiāng)這個主題，通過主題滲透德育，讓學生進一步了解家鄉(xiāng)的風土人情、文化歷史，加強對學生的人文精神的培養(yǎng)，教學自始至終采用小組合作探究的方式，教師在合作探究的過程中適時點撥，教學設計合理，學生參與積極，三維教學目標落實到位。每個人的情感、態(tài)度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。因此，要在選擇中學習選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗中認識社會生活。所以，進行情感、態(tài)度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學習主體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的真實性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀?？傊畔⒓夹g教學需要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀，而且應該是實實在在地真正在學生心田中扎根的情感素質。要夯實情感、態(tài)度價值